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①雾月政变，执政掌权权力颠峰②创立帝国，自称皇帝荣辱征战③法典传世，永垂不朽惊人之举④滑铁卢败，烟消云散依法治国步骤二：创设情境，体验历史●读一读：历史地图●说一说：假如你是拿破仑时代的一名老兵，哪些国家曾成为拿破仑帝国的附庸国、结盟国？（各举两例）步骤三：聚焦人物，评价历史●议一议：对他的评价：或褒或贬，或扬或抑。
有人称他为“时代英雄”，也有人称他为“战争恶魔”，请查阅相关资料，谈谈你对拿破仑的评价。
步骤四：思绪激扬，展示真谛●谈一谈：时势造英雄，就如同英国资产阶级革命中的克伦威尔、美国独立战争时期的华盛顿、新中国缔造者的毛泽东。
拿破仑的出现只是偶然的现象，假如没有拿破仑，那么他的角色会由另外一个人来扮演。
结合历史所学，谈谈附录：参考答案一、预习检测：1、拿破仑、雾月政变、2、《民法典》、《商法典》、《刑法典》、《民法典》、《拿破仑法典》、3、民事权利平等、第一部、4、加速、法国大革命、欧洲所有国家、别国人民的利益、各国的联合反抗、5、滑铁卢、二、探究交流：步骤一：①雾月政变，执政掌权权力颠峰②创立帝国，自称皇帝荣辱征战③法典传世，永垂不朽惊人之举④滑铁卢败，烟消云散依法治国步骤二：附庸国——西班牙、意大利王国、华沙大公国、莱茵同盟、结盟国——普鲁士、奥地利帝国、步骤三：我认为：时势加上个人才能造就了英雄。
拿破仑就是在法国大革命之后的动荡局势下涌现出的一个历史英雄式人物。
他上台后，通过灵活的内外政策，对内，颁布法典，对外，多次打败欧洲封建势力的进攻，维护了资产阶级革命的成果，稳定了当时的局势。
从这个角度讲他是历史上的英雄。
但是，他又把对外战争演变成为一场侵略扩张战争，给欧洲各国人民带来了深重的灾难，并造成了国内经济困难，从这个角度看，他又是一个“恶魔”。
因此对拿破仑的评价，既要看到他的功绩和历史进步性，又要看到他的罪恶，要全面客观公正地加以辨证认识。
步骤四：历史创造了英雄，英雄人物的出现是一种偶然现象，但能加速历史的发展。
课题：第6课拿破仑的文韬武略
一、课程标准
讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。
二、教学目标
（一）知识与能力
“热月政变”后的法国，“雾月政变”，拿破仑的活动，《拿破仑的法典》，拿破仑的战争，评价拿破仑。
（二）过程与方法
通过图书馆、网络查询并收集拿破仑的故事资料，了解拿破仑的生平事迹，学习查找和收集资料的方法，并尝试制作课件；通过课堂的展示，培养学生的表达能力
讨论、分析拿破仑战争并给其正确的评价，引导学生自己总结历史事件和人物。
通过讨论，学会与他人合作探究学习的方法。
（三）情感态度与价值观
通过对拿破仑战争的了解，认识到：自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向成功；而骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武使拿破仑又走向了失败，正是“因军事而兴，也因战争而亡”。
探讨中认识：拿破仑战争具有双重性，前期反抗反法同盟的干涉，战争具有正义性；后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有侵略、非正义性的一面。
三、教学过程
（一）设计思路：
1、本课讲授性信息较少，教师的发挥、展示空间相对狭小。
因而宜将课堂适当让与学生。
课前指导学生通过网络、图书馆等途径查阅、收集拿破仑的信息、故事，通过学生主动的学解决书本中大部分的学习任务。
授课中，教师可采取学生讲故事、师生共同探讨的方式调动学生的积极性，在较好的互动气氛中完成教学。
2、本课教案设计时，我个人认为不应受教材的局限，可对整篇课文的内容进行重新整合，设计为拿破仑人生的四步曲：崛起—称帝—征战—败亡，使学生对拿破仑的人生轨迹有大体认识，然后利用拿破仑对自身评价的话引至《拿破仑法典》的讲解。
（二）教学媒体
多媒体课件。
