[K12配套]八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神公开课教案部编版2
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《14 应有格物致知精神》教案【教学目标】1.了解演讲者的观点,领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
2.梳理演讲者的思路,把握演讲词层层推进的结构。
3.理解演讲中事例对于观点的印证作用。
【教学重点】梳理演讲者的思路,把握演讲词层层推进的结构。
【教学难点】理解演讲中事例对于观点的印证作用。
【教学过程】一新课导入曾经我在报纸上看到这样一则消息:一名高中生以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后,他高超的计算能力得到了老师和同学们的交口称赞。
可是,他做实验的能力非常差,一连三周下来,他竟未能完整地做好一个实验,这使他的老师大为不解。
这是一个典型的高分低能的例子,造成这个大学生高分低能的原因是什么呢?今天,我们就来学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章,或许,我们能从中找到答案。
二检查预习1.作者简介。
2.写作背景。
3.扫除字词障碍。
三整体感知速读课文,对课文进行圈点批注,找出表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等,并给课文划分段落层次。
【明确】本文观点:应有格物致知精神。
(课文标题)全文分为四部分:第一部分(1):提出问题——中国学生应该怎样了解自然科学。
第二部分(2—12):分析问题——具体论述了“应有格物致知精神”。
第一层(2—5):举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。
第二层(6—12):理例结合,证明真正的格物致知是科学的实验精神。
第三部分(13):解决问题——强调培养实验精神的重要意义。
四研读课文1.精读课文,理解作者的观点。
(学生四人一组讨论交流,然后各组选一名代表作总结发言,全班交流。
)(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么?【明确】《大学》里“格物致知”的含义:从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面:第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。
人教版(部编)语文八年级下册14《应有格物致知精神》教案教案一. 教材分析《应有格物致知精神》是人教版(部编)语文八年级下册的一篇文章,主要阐述了“格物致知”这一古代儒家学说的核心思想。
文章通过讲述古代圣贤追求真理的故事,强调了研究者应该具备的精神品质和道德修养。
本篇文章语言优美,富有感染力,适合引导学生深入思考和研究。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,但对古代儒家学说和道德观念的理解还不够深入。
学生在学习过程中可能对一些概念和观念产生困惑,需要教师耐心引导。
同时,学生对故事性的文章较为感兴趣,可以通过讲述古代圣贤的故事,激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生理解“格物致知”的含义,了解古代圣贤追求真理的过程和精神品质。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观:培养学生尊重真理、崇尚道德的品质,激发学生对古代文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点:让学生理解“格物致知”的含义,体会古代圣贤的精神品质。
2.难点:深入理解文章中的道德观念和儒家学说。
五. 教学方法1.情境教学法:通过讲述故事,营造情境,引导学生身临其境,感受古代圣贤的精神风貌。
2.讨论法:学生分组讨论,鼓励学生发表自己的观点,提高学生的合作能力。
3.启发式教学法:教师提问,引导学生思考,激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教师准备:熟悉课文内容,了解古代儒家学说和道德观念,准备相关讲解资料。
2.学生准备:预习课文,了解文章大意,准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师简要介绍文章背景,引发学生对古代文化的兴趣。
2.呈现(10分钟)教师朗读课文,学生跟读,体会文章的语言美。
3.操练(10分钟)学生分角色朗读课文,注意语气、节奏的把握,体会文章的情感。
4.巩固(10分钟)教师提问,引导学生回顾文章内容,检查学生对文章的理解程度。
5.拓展(10分钟)学生分组讨论,谈谈自己对“格物致知”精神的理解,以及如何在现实生活中践行。
部编版八年级语文下册《应有格物致知精神》教案教学目标:1. 通过学习《应有格物致知精神》,培养学生的思考能力和创新意识。
2. 通过学习文本,使学生了解古代学者的学术精神和推崇事物本质的态度。
3. 培养学生的文学欣赏能力和审美情趣。
教学重点:1. 理解文本的意义和思想内涵。
2. 学习运用格物致知的方法阐述事物本质。
3. 运用所学知识描述人物形象和场景。
教学难点:1. 理解文本中的较复杂的词语和句式。
2. 运用所学知识进行创造性写作。
教学准备:1. 课文《应有格物致知精神》的课本及教辅材料。
2. 多媒体设备。
教学过程:Step 1:导入问题(5分钟)教师通过提问的方式导入课题,例如:“你们觉得一个人有没有必要去深入研究事物的本质?为什么?”让学生思考和讨论。
Step 2:读课文(15分钟)1. 教师带领学生读课文《应有格物致知精神》,引导学生理解文本的意义和思想内涵。
2. 教师解释课文中一些较复杂的词语和句式,帮助学生准确理解文本。
Step 3:讨论和解答问题(15分钟)1. 教师组织学生进行讨论,引导学生说出文章中所提到的几个学者的名字,并解释他们的学术成就和为人品质。
2. 教师引导学生分析文本中的格物致知精神,并就学生提出的问题进行解答。
Step 4:学习运用格物致知的方法(15分钟)1. 教师通过举例和练习,引导学生学习格物致知的方法。
例如,通过观察一个物体的形状、颜色、质地等特征,可以推测出它的性质和用途。
2. 通过小组活动,让学生运用所学方法,观察和推测其他物体的性质和用途,并向全班展示。
Step 5:创造性写作(15分钟)1. 教师提供一个主题,例如“我理解的‘格物致知’”,要求学生根据自己的理解和感悟进行创造性写作。
2. 学生交流和互评,互相分享自己的想法和观点。
Step 6:课堂总结(5分钟)教师对本节课的内容进行总结,强调格物致知的重要性和应用。
Step 7:课后作业(2分钟)布置课外作业:请学生预习下一课内容,并准备在下节课上进行交流和讨论。
【导语】《应有格物致知精神》⼀⽂由古代⽂化典籍引出观点,以王阳明和作者⾃⼰的例⼦为论据,论证了格物致知的真正含义,号召中国学⽣追求真正的格物致知精神,这样才能有所建树。
⽆忧考为⼤家准备了以下内容,希望对⼤家有帮助。
部编版⼋年级下册语⽂第14课《应有格物致知精神》课⽂原⽂ 我⾮常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征⽂特别荣誉奖。
我⽗亲是受中国传统教育长⼤的,我受的教育的⼀部分是传统教育,⼀部分是西⽅教育。
缅怀我的⽗亲,我写了《怀念》这篇⽂章。
多年来,我在学校⾥接触到不少中国学⽣,因此,我想借这个机会向⼤家谈谈学习⾃然科学的中国学⽣应该怎样了解⾃然科学。
在中国传统教育⾥,最重要的书是“四书”。
“四书”之⼀的《⼤学》⾥这样说:⼀个⼈教育的出发点是“格物”和“致知”。
就是说,从探察物体⽽得到知识。
⽤这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。
现代学术的基础就是实地的探察,就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
这可能是因为传统教育的⽬的并不是寻求新知识,⽽是适应⼀个固定的社会制度。
《⼤学》本⾝就说,格物致知的⽬的,是使⼈能达到诚意、正⼼、修⾝、齐家、治国的⽥地,从⽽追求儒家的理想——平天下。
因为这样,格物致知的真正意义便被埋没了。
⼤家都知道明朝的⼤理论家王阳明,他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。
有⼀天王阳明要依照《⼤学》的指⽰,先从“格物”做起。
他决定要“格”院⼦⾥的⽵⼦。
于是他搬了⼀条凳⼦坐在院⼦⾥,⾯对着⽵⼦硬想了七天,结果因为头痛⽽宣告失败。
这位先⽣明明是把探察外界误认为探讨⾃⼰。
王阳明的观点,在当时的社会环境⾥是可以理解的。
因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理,⽽真理是“圣⼈”从内⼼领悟的。
圣⼈知道真理以后,就传给⼀般⼈。
所以经书上的道理是可“推之于四海,传之于万世”的。
经验告诉我们,这种观点是不能适⽤于现在的世界的。
我是研究科学的⼈,所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。
《应有格物致知精神》教案学习目标:1.理解真正的格物致知精神。
2.理清文章的论证思路,把握论证方法。
3. 联系学习实际,培养科学实验精神。
学习重点:理解真正的格物致知精神。
理清文章的论证思路,把握论证方法。
学习难点:联系学习实际,培养科学实验精神。
教学过程:一、创设情境,引入课题。
“嫦娥奔月”,“太空漫步”……几千年来,对广袤的太空,中华民族充满了期待,充满了向往。
今天,一个个飞天壮举不断为国人圆梦,为民族争光。
这些辉煌离不开航天人锲而不舍的探索,那么我们将如何学习自然科学?今天,我们将一同走进《应有格物致知精神》,聆听著名物理学家丁肇中的精辟见解。
首先,我们来了解一下作者。
二、走近作者。
丁肇中(1936——),美籍华裔物理学家。
主要从事高能物理学研究,1976年获诺贝尔物理学奖。
三、默读课文,整体感知。
读前强调默读时需注意不回读、不点读、不动唇。
大家初读这篇文章,感受这是一种什么文体的文章?学生判断文体,并说出判断的依据。
本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。
如何学习这篇文章?学生交流。
师引导学生明确学习方法,确定本课的学习目标。
四、学生齐读学习目标。
学习目标明确了,那么我们在学习时会有的放矢。
五、品读课文,理清思路。
(一)朗读课文,找出表达作者观点的语句。
学生交流并朗读这些重要语句。
(二)体会“格物致知”的意思。
师:谁能够说一说,这个词是什么意思?学生交流:从探察物体而得到知识。
教师强调“格”字的意思是“探究”。
“格物致知”“实验”等词在文中反复出现。
意在强调它们的重要性。
(三)找出表现作者逻辑思维的关键语句。
结合以下问题进行。
1.文章是就什么话题开始谈话的?学生交流:中国学生应该怎样了解自然科学。
结合你的理解,你觉得应该怎样了解自然科学?学生交流:应有格物致知精神或实验精神。
2.为什么作者的这篇演讲是就中国学生而言,而不是其他国家的学生?从文中找出原因。
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》教案【教学目标】1.了解四句格言及其背后的哲学思想2.理解格物致知的含义与作用3.运用格物致知精神探索自然科学知识4.培养学生理性思辨、观察、分析和归纳总结的能力。
【教学重点】了解四句格言及其背后的哲学思想,理解格物致知的含义与作用。
【教学难点】运用格物致知精神探索自然科学知识,培养学生理性思辨、观察、分析和归纳总结的能力。
【课前导学】1. 了解格物致知的含义和来源。
2. 页头赏析四句格言。
【教学过程】一、自主探究:“格物致知”的多重含义1. 方矩(节选自《大学》):“物也者,物之情也;致知也者,知之至也”。
2. 论语(节选自《论语·卫灵公》):“温故而知新,可以为师矣”。
3. 《庄子·逍遥游》:“夫物既已穷,而知止于至善;人既已达,而变更于无穷。
”4\. 王阳明(节选自《心学阳明心法》):“体即理,心即理,理即道,道即天。
”二、互动探究:格物致知的现代解读1. “观察是科学家发现问题的第一步”。
你同意这一观点吗?请谈谈你的看法。
2. 你曾经因为什么事情而认识到了“知行合一”的道理?3. 读完这篇文章,你最大的收获是什么?我们是否能使用“格物致知”的方式去探究更多的科学问题?三、师生合作:运用“格物致知”探索自然科学知识1. 分组合作,选出共同感兴趣的科学问题,并制定调查方案,用实际观察、实验等方式来探究这些问题。
2. 将探究结果总结成报告,并进行展示和分享。
四、课堂解读:格物致知的现实意义1. 通过分组合作的展示,你们是否探索到了更多的科学知识?你们是否了解到了科学家探索自然科学的方法?2. “格物致知”只是科学研究的一个方法,但同时也是一种态度。
有了这种思想,我们才能够更加理性地探索自然和人文科学。
3. 历史上的科学家就是通过“格物致知”的方式,走出了一条通往科技进步和社会发展的道路。
我们作为现代的中学生,同样应该具备这种精神,积极学习科学知识,并不断探索科学领域中的新问题。
人教部编版八年级下语文教案设计第四单元《4.14 应有格物致知精神》一. 教材分析《4.14 应有格物致知精神》是人教部编版八年级下册第四单元的一篇文章。
本单元的主题是培养学生的科学精神和探索精神,本篇文章旨在让学生理解并掌握“格物致知”的精神内涵,培养学生的实践能力和创新精神。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的科学素养和探究能力,对周围的事物充满了好奇心和求知欲。
但同时,他们在面对复杂问题时,可能会缺乏耐心和毅力,需要教师的引导和激励。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生理解“格物致知”的精神内涵,学会运用科学的方法解决问题。
2.过程与方法:培养学生独立思考、合作交流的能力,提高学生的实践能力和创新精神。
3.情感态度与价值观:培养学生对科学事业的热爱,树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点:理解“格物致知”的精神内涵,掌握科学探究的方法。
2.难点:如何培养学生独立思考、合作交流的能力,以及面对复杂问题的耐心和毅力。
五. 教学方法1.情境教学法:通过创设情境,让学生体验“格物致知”的过程,激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法:引导学生提出问题,并通过合作交流解决问题,培养学生的实践能力和创新精神。
3.案例教学法:分析典型案例,让学生理解“格物致知”的精神内涵。
六. 教学准备1.教师准备:提前准备好相关案例和问题,制作PPT。
2.学生准备:预习课文,了解“格物致知”的定义。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示“格物致知”的定义,引导学生回顾已学的相关知识,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟)通过PPT呈现一系列与“格物致知”精神相关的案例,如科学家们如何通过实践探索真理,让学生感受“格物致知”的力量。
3.操练(10分钟)以小组为单位,让学生针对案例提出问题,并运用所学知识解决问题。
教师在此过程中提供必要的引导和帮助。
4.巩固(5分钟)通过PPT展示一些与本节课内容相关的练习题,让学生独立完成,检验学习效果。
14 应有格物致知精神教学目标:知识目标:了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。
过程与方法:理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
情感态度与价值观:结合自身学习实际,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
教学重点:1、理解作者观点,整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点:1、掌握本文的论证方法2、正确理解“格物致知”的真正含义。
教法学法:讨论法合作探究法教学课时:2课时教学过程:第一课时一、导入有人说中国的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”、缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发!(板书课题)二、简介作者丁肇中(1936——),美籍华裔物理学家。
生于密执安州安阿伯。
1959年获得工程学士学位,1960年获得科学硕士学位,1962年获得(物理学)哲学博士学位。
1962年获哲学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授。
主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子),并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
三、明确教学目的1.理解真正的格物致知的精神。
2.理解文章的论证方法。
3.学习编写阅读提纲。
4.联系学习实际,培养科学实验精神。
四、题解格:推究。
致:获得。
《礼记·大学》:“致知在格物,格物而后知至。
”意谓推究事物,方能获得事物的知识。
宋·洪迈《容斋随笔旧序》:“因命纹梓,播之方舆,以弘博雅之君子,而凡志于格物致知者,资之亦可以穷天下之理云。
”严复《原强》:“顾彼西洋以格物致知为学问本始,中国非不尔云也,独何以民智之相越乃如此耶?” (《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年)五、检查预习1、正音肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎng)2、解释下列词语格物:推究事物的道理。
致知:求知,得到知识。
诚意:真心。
使自己的思想诚恳。
正心:端正心思。
修身:旧时指努力提高自己的品德修养。
齐家:整齐家政。
抽象:不能具体经验到的,笼统的;空洞的。
袖手旁观:比喻置身事外或不协助别人。
一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。
六、读课文,讨论编写阅读提纲。
提示:可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
第一部分(l~2段):提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。
第二部分(3~12段):分析问题。
第一层(3~5段):分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例王阳明的格物是格已,这种观点不能适用于现在的世界。
第二层(6~10段):分析实验精神在科学上的重要性。
第三层(11~12段):分析在这种文化背景下中国学生的现状。
以“我”举例。
第三部分:解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
七、合作探究,初步感知课文1、本文的标题是论点吗?2、从全文出发,概括“格物致知”的真正意义。
______从探察物体(实验)而得到知识。
3、“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”?“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”?答:原因是 ____ 大多数人缺少完成一个成功的实验所需要的眼光、勇气和毅力。
4、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么?这样做的依据是什么?这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么?(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是___自我检讨(或:哲理的清谈)____ 。
(2)这样做的依据是:______真理是由圣人领悟并传给一般人,研究圣人之经书即可得到真理。
(3)继续支配中国一些学生的表现是:________ ①大都偏向于理论而轻视实验。
②偏向抽象的思维而不愿动手5、实验精神在科学上有什么重要性?(用课文原话回答。
)科学进展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地实验而得到,不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
6、格物致知真正的意义是什么?(用课文原话回答。
)这意义有两个方面:第一,寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索;第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想像力的有计划的探索。
7、作者举了哪些事例、讲了哪些道理来阐明观点?大家都知道明朝的大理论家王阳明他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。
有一天王阳明依照《大学》的指示,先从“格物”做起。
他决定要“格”院子里的竹子。
于是他搬了一条凳子坐在院子里,面对着竹子硬想了七天,结果因为头痛而宣告失败。
这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。
实验的过程不是消极的观察,而是积极的、有计划的探测。
比如,我们要知道竹子的性质,就要特别栽种竹子,以研究它生长的过程,要把叶子切下来拿到显微镜下去观察,绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措了。
在这方面,我有个人的经验为证。
我是受传统教育长大的。
到美国大学念物理的时候,起先以为只要很“用功”,什么都遵照老师的指导,就可以一帆风顺了,但是事实并不是这样。
一开始做研究便马上发现不能光靠教师,需要自己作主张、出主意。
第二课时八、精读研讨课文再读课文并回答下列问题1.问:丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学?答:要有格物致知精神。
2.问:“格物致知”出至哪里,它的意思是什么?答:“格物致知”出至《四书·大学》原文:“古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知,致知在格物。
”“物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后齐家,齐家而后国治,国治而后天下平。
”丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。
也就是通过实验得到知识。
3.问:传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什么?答:可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。
4.问:〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么?答:目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
5 .问:这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样?答:不一样。
丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
这才是格物致知的真正意义。
6.问:第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么?答:王阳明的“格物”实是“格已”,而不是研究万物的道理,这是无用的,不能适用于现在的世界的。
证明传统的中国教育的目的是不正确。
7.问:实验精神在科学上的重要性在哪里?答:只有通过实地实验才能得到新的知识。
8.问:实验的过程应该是怎样的?答:实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
9.问:第8段举研究竹子的例子证明了什么?答:举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
10.问:第9段讲的是什么道理?答:实验的过程不是毫无选择的测量,而是需要小心具体的计划,要有一个适当的目标。
11.问:在这样的文化背景下,中国学生的现状是什么样的?答。
中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手,功课成绩很好不会做研究。
12.问:第12段举我个人的经验证明了什么?这是什么论证?答:举我个人的经验证明光“用功”埋头读书,对于实际的需要毫无帮助。
属于举例论证。
13.问:为什么说当今社会需要真正的格物致知精神?答:真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少,而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
14.问:丁教授认为〈四书〉中格物致知真正的意义是什么?答:第一,寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索;第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想像力的有计划的探索。
讨论:课文说:“中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措了。
”讨论一下,这是不是符合实际?如果是,应该怎样改进?有些同学之所以高分低能,是由于在传统教育的背景下,加上应试教育的影响,“偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手”,因此考试得高分,一开始搞研究或者需要动手时,就不知所措了。
我们只有转变观念,对格物致知有新的认识和思考,使实验精神真正变为中国文化的一部分,在具有扎实的基础知识和基本技能的同时,还要培养实践能力和创新精神。
九、小结本文就中国学生的现状,指出格物致知的重要性和真正意义,希望我们这一代要培养实验的精神。
文章用举事例讲道理论证了中心论点。
下列对文章的叙述,不正确的两项是( B )( E )A、关于格物致知,《大学》里的阐述自相矛盾。
B、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
这是因为中国人并不是寻求新知识。
C、“格物致知的真正意义被埋没了”,是因为中国人把探察外界误认为探讨自己。
D、“中国学生面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措”,是由中国的文化背景及在这个背景支配下的传统教育观念决定的。
E、本文的主旨可以概括为主要批判了传统儒家教育观念,强调了科学探索活动怀疑求真的态度的重要性。
F、本文论述观点鲜明,条理清晰,有理有据,既有说服力,又有感染力,非常有时代感。
十、拓展延伸一、你在探索客观事物的过程中,有什么有趣的经历?说出来与同学们交流。
然后说说格物致知的真正意义是什么。
格物致知的真正意义是:第一,寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想像力、有计划,不能消极地袖手旁观。
二、课文说:“我们需要培养实验的精神,就是说,不论是研究自然科学,研究人文科学,还是在个人行动上,我们都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实践来发现事物的真相。
”讨论一下,为什么“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神呢?并把你的看法写成片段作文。
“研究人文科学”也要重视实验精神。
因为人文科学思想也是从实践中产生的。
毛泽东同志早就说过,人的正确思想不是从天上掉下来的,也不是头脑里固有的,而是从实践中来的。
“在个人行动上”为什么也要重视实验精神呢?个人行动不是盲目的行动,总要有一定的思想、一定的理念指导。
这思想、这理念,也“不能盲目地接受过去认定的真理,也不能等待‘学术权威’的指示”,那就要在实践中培养自己的判断力。
十一、课后作业1 .什么是真正的格物致知精神?2 .什么是实验精神?3 .我们为什么需要培养实验的精神?4 .经书里格物致知的真正意义,我们应该怎么重新认识和思考?板书设计:应有格物致知精神总提出问题:( 1 )中国学生应该怎样了解自然科学。
(论点)(2—5)传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。
举例:王阳明分分析问题(6—12)真正的格物致知是科学的实验精神。
举例:自己总解决问题:( 13 )强调我们要培养实验精神的重要意义。