新部编版语文五年级下册《祖父的园子》说课稿

祖父的园子说课稿教学(精选7篇)作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子说课稿教学7篇，让我们一起来看看！祖父的园子说课稿教学（篇1）学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

学习重难点在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备完成预习导学过程一、课前预习1、认真阅读课文。

2、体会作者在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？二、合作、交流、展示学习导引 (一) ——复习第2、13段，赏读园中景物自由1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。

3、像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——学习导引 (二) ——默读课文3-12节，品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么？2、这样写说明什么？3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。

关键词请你画下来。

再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？4、作者在这里的童年生活是什么？学习导引 (三)——感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父提示：这里写了三心二意。

我们来看怎么写的。

好像写我三心二意，其实是写什么？2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。

四、收获积累1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。

我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，，愿意结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，。

祖父的园子说课稿一等奖部编版
摘要：
一、祖父的园子的特点
1.园子的位置和布局
2.园中的植物和动物
3.园子的主人——祖父
二、我在祖父的园子里的活动
1.跟着祖父劳动
2.园子里的玩耍
3.学习园艺知识
三、祖父的园子给我带来的影响
1.对自然的认识和喜爱
2.对祖父的敬爱和怀念
3.对童年生活的回忆和珍惜
正文：
祖父的园子是一个充满生机和乐趣的地方。

园子位于我家后面，布局合理，分为菜园、花园、果园和动物圈。

园中种植着各种蔬菜、花卉和果树，还有鸡、鸭、猪等动物。

祖父是园子的主人，他勤劳善良，对园子里的每一株植物和每一个动物都充满关爱。

我在祖父的园子里度过了许多快乐的时光。

跟着祖父学习劳动，我学会了翻地、播种、浇水、施肥等园艺技能，也懂得了劳动的辛苦和快乐。

在园子里
的玩耍，我捉迷藏、荡秋千、挖蚯蚓，尽情享受童年的欢乐。

祖父还教我识别各种植物和动物，让我在玩耍中学习到了许多知识。

祖父的园子对我产生了深远的影响。

它让我亲近自然，热爱大自然，懂得了人与自然的和谐相处。

祖父的园子也让我更加敬爱祖父，怀念他的关爱和教诲。

部编版五年级下册语文说课稿《祖父的园子》一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。

课文以作者童年的视角，描绘了祖父的园子里的美好景象，表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。

教材选取了这篇课文，旨在让学生感受作者对童年生活的留恋和对自然的热爱，体会作者用词的准确性和描写的生动性，同时，培养学生的朗读和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受文章的基本情感和主旨。

但是，对于一些较为细腻的情感描写和深层次的主题，可能还需要引导和帮助。

同时，学生的表达能力各不相同，需要因材施教，鼓励每个学生表达自己的感受和理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。

2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会欣赏自然景物，培养对生活的热爱和对自然的敬畏。

3.情感态度与价值观：学生能够理解作者对童年生活的怀念，对祖父的园子的热爱，培养自己的情感表达能力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。

2.难点：学生能够理解和感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，学会欣赏自然景物，培养自己的情感表达能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，以情感为主线，引导学生感受作者的情感，培养学生的情感表达能力。

2.教学手段：利用多媒体教学，展示园子里的景物，帮助学生更好地理解和感受课文。

六. 说教学过程1.导入：以问题导入，引导学生思考自己对童年的记忆和怀念，激发学生的学习兴趣。

2.自读：让学生自读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。

3.讲解：讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生更好地理解课文。

4.体会：引导学生感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，培养学生的情感表达能力。

5.练习：让学生进行朗读练习，提高朗读能力。

6.小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

部编版语文五年级下册-2《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册的第二课。

这篇课文是一篇描写祖父和作者在园子里度过的快乐时光的回忆性散文。

作者以生动的语言、细腻的笔触描绘了祖父的园子里的各种景物和活动，展现了作者对祖父、对园子、对童年生活的深深怀念。

课文内容丰富，语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。

通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对亲人和家乡的热爱，可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量和语言表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

他们在学习过程中，能够通过自己的思考和感悟，理解课文中的情感表达和文学价值。

同时，他们也具备了一定的写作能力，能够通过写作表达自己的情感和思想。

然而，由于年龄和经历的限制，学生可能对课文中的某些情感和体验难以理解和共鸣。

因此，在教学过程中，教师需要通过引导和启发，帮助学生深入理解课文，感受作者的情感表达。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确读写和理解课文中的生字词，掌握字词的正确书写方法。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够理解课文内容，体会作者对祖父、对园子、对童年生活的怀念之情。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受作者对亲人和家乡的热爱，培养自己的文学素养和审美情趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确读写和理解课文中的生字词，掌握字词的正确书写方法。

2.教学难点：深入理解课文内容，感受作者的情感表达，体会作者对亲人和家乡的热爱。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，引导学生深入理解课文，感受作者的情感表达。

同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，为学生提供丰富的教学资源，帮助他们更好地理解和感受课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示祖父的园子的图片，引导学生回忆自己童年时在爷爷、奶奶家的快乐时光，激发学生的学习兴趣。

《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《祖父的园子》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《祖父的园子》是部编版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。

本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，展现了不同时代、不同人物的童年生活。

《祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》，课文以儿童的视角，描写了“我”在祖父的园子里自由自在的童年生活。

祖父的园子是一幅明丽的、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的乐园，“我”在这里自由快乐、无拘无束。

作者通过对园中景物的描写，以及“我”在园中的活动，表达了对童年生活的怀念和对祖父深深的爱。

这篇课文语言生动形象，富有童趣，充满了生命的活力。

文中多处运用了拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣，富有感染力。

同时，课文的结构清晰，层次分明，为学生学习写作提供了很好的范例。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。

但是，对于文中一些含义深刻的句子和作者所表达的情感，还需要教师的引导和点拨。

此外，五年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中，我们要注重引导学生通过想象、联想等方式，深入理解课文的内涵。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识“蚱、嗡”等 8 个生字，会写“蝴、蝶”等 14 个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等 19 个词语；理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

2、过程与方法目标：通过朗读、想象、交流等方式，感受作者童年生活的自由快乐；学习作者通过景物描写和具体事例来表达情感的方法。

3、情感态度与价值观目标：体会作者对童年生活的怀念和对祖父深深的爱，激发学生对生活的热爱之情。

部编版五年级下册语文《祖父的园子》(教学用)说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。

这篇课文是我国著名作家萧红的代表作之一，通过讲述作者童年时在祖父的园子里生活的点滴，展现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。

课文语言朴实、真挚，充满情感，寓意深刻，具有很高的文学价值。

本节课文内容主要分为四个部分：园子的景色、园子里的植物、园子里的动物以及作者在园子里的快乐时光。

通过对这些内容的描述，课文传达出了作者对园子的喜爱和对童年生活的留恋。

二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，掌握了基本的阅读和写作技巧。

但是，对于这篇课文中所蕴含的深刻情感和寓意，学生可能还难以理解和体会。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感，并从中得到启示。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，培养学生的情感共鸣和审美情趣。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的情感。

2.难点：深刻理解课文所蕴含的寓意，培养学生的情感共鸣和审美情趣。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学，增强学生的学习兴趣和体验。

六. 说教学过程1.导入：通过展示园子里的美景图片，引导学生产生对课文的兴趣，激发学生的学习热情。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，感受作者的情感。

3.讲解：针对课文中的重点内容进行讲解，帮助学生深入理解课文。

4.讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作精神。

5.写作：让学生结合自己的生活经历，写一写自己对某个地方的喜爱和怀念，提高学生的写作能力。

部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册第一单元的一篇课文。

课文以作者童年的视角，描绘了祖父的园子里的美好景物和作者在园子里的快乐生活。

通过回忆童年时在祖父园子里的生活，表现了作者对童年生活的怀念和对亲人的思念。

课文语言朴实、自然，充满诗意，描绘了一幅充满生机、自由、快乐的童年画卷。

文章结构清晰，层次分明，通过时间顺序材料，以园子里的景物为线索，展现了作者在园子里的生活。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。

但对于这篇课文，学生可能对一些词语和句子的含义理解有困难，如“祖父的园子”、“童年生活”等。

同时，学生可能对课文中所描绘的农村生活有一定的陌生感，需要教师进行适当的引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句子的含义。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏和体会文章的语言美，培养阅读理解和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情，培养学生的情感共鸣和人文素养。

四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容，重点词语和句子的理解。

2.难点：对课文中所描绘的农村生活和对作者情感的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法、小组合作学习法等，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解和写作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示园子的图片，引导学生谈论自己对园子的印象，激发学生学习课文的兴趣。

2.自读课文：让学生自由朗读课文，理解课文的基本内容，对课文进行初步理解。

3.学习课文：通过问题驱动，引导学生深入理解课文，分析课文中的重点词语和句子。

4.小组合作学习：让学生分组讨论，交流对课文内容的理解，培养学生的合作意识和团队精神。

祖父的园子教学活动说课稿(精选7篇)祖父的园子教学活动说课稿篇1教学目标1、会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。

2、仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣。

3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重点体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。

2、找出生字新词，注意读准字音。

3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报交流，师根据学生交流。

板书：观赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

部编版五年级下册语文《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者童年时与祖父在园子里的生活，描绘了一个充满温馨、和谐、快乐的家庭氛围，表达了作者对祖父、对童年生活的怀念之情。

课文语言朴实、自然，情感真挚，充满了浓厚的乡村生活气息，符合五年级学生的认知水平。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

在此基础上，学生对课文中的情感因素较为敏感，能够感受到作者对祖父、对童年生活的怀念之情。

此外，学生对乡村生活有一定的了解，但可能对某些具体的生活细节和习俗不够熟悉，需要在教学中进行补充和拓展。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，感受作者对祖父、对童年生活的怀念之情，培养学生的情感表达能力。

3.情感态度与价值观：懂得珍惜亲情，懂得感恩，对美好生活充满向往。

四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.课文情感的理解和体会。

3.学生朗读能力和写作能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨，提高学生的阅读理解能力。

2.运用情感共鸣法，让学生在阅读过程中产生共鸣，感受作者的情感。

3.采用情景教学法，通过图片、视频等手段，让学生更直观地了解乡村生活。

4.运用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5.采用写作训练法，提高学生的写作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生回顾乡村生活的场景，激发学生的学习兴趣。

2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文大意，初步感受作者的情感。

3.讲解：讲解课文内容，重点讲解生字词和课文情感。

4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对课文情感的理解和体会。

5.展示：选取部分学生进行朗读展示，提高学生的朗读能力。

6.写作：让学生根据课文内容，写一篇关于自己童年生活的作文，培养学生的写作能力。

部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第【1】篇〗教学目标：1、学会本课七个生字，理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。

教学过程：一、导入新课三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。

有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。

（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。

（板书课题）二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。

现在我就来检查一下大家的预习情况。

（1）生字（出示8个生字）（2）范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。

课文主要讲了什么？分别找出相关段落。

（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。

1、学习第2小节（1）交流读后感受（相机板书）（2）迁移写法这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。

2、学习第13小节（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。

可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

（3）你最想做这自由的园子里的什么？自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。

你们现在在什么地方？你是什么？（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。

部编版语文五年级下册《祖父的园子》课后说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册的一篇课文。

课文通过讲述作者童年时跟随祖父在园子里生活的点滴时光，描绘了一幅充满亲情、童真和自然的美好画卷。

文章语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，能够激发学生对美好生活的向往和对亲情的珍视。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。

同时，这个年龄段的学生对亲情、家庭有着深厚的感情，能够产生共鸣。

但在情感朗读、体会文章深层含义等方面，还需要老师的引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、汇报等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对祖父、对园子的深厚感情，培养学生的亲情观念，珍惜家人。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：体会作者情感，理解课文中所描绘的美好生活，产生共鸣。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，引导学生进入课文所描绘的情境，感受作者的情感。

2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，通过讨论、汇报等方式，解决问题，提高阅读理解能力。

3.采用情感教育法，以情感人，引导学生体会作者的亲情感情，培养学生的亲情观念。

六. 说教学过程1.导入新课：通过图片、音乐等手段，引导学生进入课文所描绘的情境，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，掌握生字词。

教师提问，引导学生讨论、汇报，解决问题。

3.情感体验：教师引导学生体会作者的情感，感受课文中所描绘的美好生活，产生共鸣。

4.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调亲情观念，引导学生珍惜家人。

七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文主题，体现教学重点。

可以设计如下：《祖父的园子》•童年美好时光八. 说教学评价教学评价应注重过程与结果的相结合，既要关注学生的知识与技能掌握情况，也要关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的培养。

部编人教版语文五年级下学期第一单元《2 祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编人教版语文五年级下学期第一单元的第二篇课文。

这篇课文是我国著名作家萧红的代表作之一，通过回忆童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机、自由、快乐和爱的世界，表现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。

课文语言朴实、自然，充满诗意，描绘了一幅幅生动的画面，让人如临其境。

同时，课文还运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了文章的表现力。

这篇课文旨在让学生感受作者对美好生活的向往，培养他们对自然、对生活的热爱，同时提高学生的朗读和欣赏能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们善于发现生活中的美，对自然和亲情有着深厚的感情。

但部分学生可能对农村生活不太了解，因此在理解课文内容时可能会遇到困难。

此外，学生对修辞手法的掌握程度不同，需要在教学中进行有针对性的引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对美好生活的向往。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握课文中涉及的生字词，学会欣赏和使用修辞手法。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然、对生活的热爱，珍惜亲情，懂得感恩。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

2.教学难点：欣赏课文中的修辞手法，学会在生活中运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示园子的图片，引导学生谈论自己对园子的印象，从而导入新课。

2.自主学习：让学生自读课文，边读边画出生字词，查找课文注释，理解课文大意。

3.合作交流：分组讨论，共同解决生字词问题，分享对课文的感悟。

4.精讲细练：针对课文中的重点句子和修辞手法进行讲解，让学生体会作者的情感。

5.拓展延伸：让学生谈谈自己对祖父园子的印象，以及与祖父一起度过的快乐时光。

部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿精选３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第【1】篇〗【教学目标】1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

【教学重点】引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

【教学准备】让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。

今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。

）三、研读课文，体验情感1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。

（学生自主学习）2.汇报交流：四、回归全文，领悟写法质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。

这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。

作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。

因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

）（这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。

）五、布置作业，拓展延伸1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第【1】篇〗[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。

3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

［教学课时］1课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。

这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。

二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。

（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。

字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。

易错字：拔、瞎、承、瓢。

（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。

3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

5、思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。

〖部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第【2】篇〗一、说教材《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。

统编教材部编版五年级下册语文3《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是统编教材部编版五年级下册语文的一篇课文。

课文以作者童年的视角，描绘了祖父的园子里的各种景物，以及作者在园子里的快乐时光。

课文语言优美，富有诗意，充满了对自然的热爱和对童年生活的怀念。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，感受作者对园子的喜爱和对童年生活的怀念，以及体会课文中描绘的景物和情感。

通过学习课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对自然的热爱，对童年生活的怀念，以及对亲人的感激之情。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。

但是，对于一些较为深刻的情感和细腻的描绘，可能还需要进一步的引导和启发。

此外，学生可能对一些词语和句式表达还不够熟悉，需要通过课堂讲解和练习来加强理解和运用。

三. 说教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2.能够理解作者对园子的喜爱和对童年生活的怀念，体会课文中描绘的景物和情感。

3.能够运用课文中的词语和句式表达自己的感受和想法。

4.培养对自然的热爱，对童年生活的怀念，以及对亲人的感激之情。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文中描绘的景物和情感。

2.教学难点：理解作者对园子的喜爱和对童年生活的怀念，以及如何运用课文中的词语和句式表达自己的感受和想法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，情境教学法，引导发现法等。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的景物和情感，引导学生理解和体会。

六. 说教学过程1.导入：通过展示园子的图片，引导学生回忆自己熟悉的园子，激发学生的学习兴趣。

2.朗读课文：学生齐读课文，理解课文大意。

教师引导学生关注课文中的词语和句式表达。

3.分析课文：教师引导学生分析课文中的景物描绘，理解作者对园子的喜爱和对童年生活的怀念。

4.小组讨论：学生分组讨论，如何运用课文中的词语和句式表达自己的感受和想法。

新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质公开课教学研讨说课稿一、学情分析本节课是新部编人教五年级下册语文第二课《祖父的园子》的教学，学生已经学过一些基础的汉字和词语，对于简单的叙事文有一定的阅读理解能力。

在平时的课堂教学中，学生表现出了较强的阅读兴趣和较好的语文表达能力。

因此，本节课的教学目标是：通过本文的学习，让学生了解祖父的园子，感受家庭的温暖，培养学生对家庭和自然环境的热爱。

二、教学目标1.了解文章大意，能够熟练地朗读课文；2.能够用自己的语言复述课文内容，了解祖父的爱；3.掌握生词“挖掘”、“关怀”的意义，并能够正确运用；4.能够进行简单的情感交流，表达对家人和家园的感恩之情；5.提高学生的阅读理解能力，培养学生对文字的理解和感悟能力。

三、教学重点1.文章整体的理解，包括地点、人物、事件等；2.生词词义的理解和运用；3.归纳文章中丰富的情感和细节描述。

四、教学难点1.生词“挖掘”、“关怀”的理解和应用；2.引导学生通过文章中的描写，感受家庭的温暖和爱。

五、教学策略1.通过图片、视频等多媒体形式导入，引发学生兴趣；2.利用情境导入方式，激发学生的学习兴趣；3.结合学生的实际生活，引导学生进行情感交流。

六、教学过程1. 导入老师先播放一段与“祖父的园子”相关的视频，让学生从画面中感受家园的温暖与美好，引发学生对课文的兴趣。

2. 预习导入让学生快速浏览课文，了解大意，引导学生提出问题，预测文章可能出现的内容和重点。

3. 讲评课文老师带领学生朗读课文，重点解释并讲解生词“挖掘”、“关怀”的意义和用法，帮助学生理解整个故事情节。

4. 情感交流老师以“祖父的关怀”为话题，引导学生讨论家庭中温暖的细节，鼓励学生分享自己在家中受到的关怀和爱。

5. 拓展延伸组织学生进行小组讨论，通过自我表达、分享和展示不同的理解与感悟，拓展学生对家庭和爱的认知。

七、板书设计•课文主题：祖父的园子•重点词语：挖掘、关怀•教学目标：理解文章内容，表达情感八、课堂小结通过本节课的教学，学生对“祖父的园子”这篇文章有了更深入的理解，也更加明白家庭的温暖和爱的重要性。