初中历史教学中学生创新能力培养论文

浅谈历史教学中学生创新能力的培养知识经济的竞争主要是人才的竞争，在人才竞争中，首要的是创新能力的竞争。

江泽民在全国科技大会上也特别强调”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，”一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林”。

在历史教学中，培养学生的创新思维能力，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用，已成为所有历史教师的共识。

下面谈谈我在历史教学实践中的几点具体体会：一、创新意识的培养马斯洛说：”创造性首先强调的是人格，而不是其成就……。

自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的自我实现创造性的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。

”根据初中学生具有好奇心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险是合理的，培养强化学生的创新意识，有意识地提醒学生成为创新性人才，独创性人才。

如以讨论、辩论等形式，使学生各抒已见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不见。

从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动，联想的新颖，思路的开阔。

每一节课，我都要给学生一个”自由”的空间，让他们尽情地想、问、辩。

刚开始绝大部分同学胆小，也不知道如何提出问题，我就设计问题，引导学生思考。

例如讲维新变法运动时，我设计了这样一个问题：假如没有慈禧太后发动的政变，你认为变法的结果会怎么样？鼓励学生大胆作答，只要能积极思考并回答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定，这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书本上的内容，还将课外知识，已学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独到的见解。

通过这样的训练，许多学生能在教师的引导下自己发现问题，提出假设，老师再从不同的角度去分析问题，关心、尊重他们，促使学生内心产生积极效应，从而转化为创造性和内驱力，激活他们思维的主动性和创新性，再如学习《明末农民战争》时，一位原来发言就脸红的学生，却自告奋勇地根据所学的知识，对”闯王进京”作了创造性的场面描述：”1644年3月19日中午，李自成头戴毡笠，身穿青布衣，肩背弓箭，腰悬宝剑，骑着高头大马，率领农民军官兵雄纠纠气昂昂地进入北京城。

初中历史教学有效培养学生创新思维的思考在中学历史教学中，有效培养学生的创新思维非常重要。

现代教育理论认为，学生创新思维能力提高了，将使学习变得更加有效。

那么，如何在中学历史教学中有效培养学生的创新思维呢？一、启发学生思维的积极性即给学生创造存在问题的情境，以启发学生思考问题，激发他们解决问题的愿望与渴求，使他们能积极主动地去思考问题，从而启发他们的思维积极性。

例如我在讲”工业革命”这一课时，就问学生”如果在大约200年前，你是一位资本家，你的工厂由于使用蒸汽机作动力，生产的产品堆积如山，你最好应当使用什么交通工具把这些产品运出去销售呢？”学生结合当时的交通运输工具，就会回答：”汽车和火车”。

通过对贴近人们实际生活的问题进行提问，激发学生学会解释实际问题的欲望和渴求，因而促进了积极的思维。

二、创设历史情境新课程理论倡导教学是一种教与学的双边活动，强调学生积极主动参与其中。

但由于初中生的逻辑抽象能力落后于形象思维，而且历史作为已经发生过的事情，具有不在现时的抽象性，因此创设历史情境成为初中历史教学的一大要点和重点。

更重要的是，历史情境不仅能够复原历史场景、再现历史人物、呈现事情发展、倒置时空顺序、展现历史进程，而且具有很强的问题探究性，有利于激发学生的学习积极性，增强他们的体验，而且能够引导其主动思考。

既然历史情境是衡量初中历史教学的一个极为重要的标准，那么在现实的教学中，教师应当如何来创设历史情境呢？我认为教师应当首先深度解读历史史实，在有着自己独到思考的前提下，总结归纳出一些经典的问题，提供给学生来感受与思考，而不是随心所欲、泛泛而谈地将一些无可置疑或者过于艰涩的问题丢给学生，任其去折磨和消化。

其次，教师应当考虑学生的接受心理和年龄特征，他们是否对这些史实有足够的了解或者有自己的独立思考。

只有掌握了这些，教师在设置情境时才不会停留于表面，去作凌乱散漫的、毫无意义、漏洞百出的探讨，增加学生的学习负担，才会转换到情境的逻辑性和深入周全上来。

历史课堂中学生创新能力论文摘要：开发学生的创造性思维，培养学生创新能力的过程是一项长期而复杂的系统工程，它需要我们教师、教材编写者以及具有创新精神的学生三方面的共同努力。

我们坚信：只要在教学中，紧跟时代的要求，一切从学生实际出发，注重培养学生的问题意识、创新意识，掌握科学的创新方法，激发学生的创造潜能，就一定能绽放出创新之花，培养出二十一世纪祖国需要的创新型人才！江泽民同志早在1995年全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林”。

知识经济时代已到来，这是不争的事实。

创新是知识经济时代的根本特征。

一个民族、一个国家的兴衰在很大程度上决定于其有没有创新能力。

培养学生的创新能力，使他们形成良好的思维和行为习惯，是我们中学历史教师义不容辞的责任。

因此，根据历史学科特点和创新人才的素质要求，把创新教育融入历史学科教学之中，探索其实施素质教育，培养学生的创新精神和创新能力是十分重要的。

本文仅就历史课堂中如何培养学生的创新能力谈几点看法。

一、重视史实基本知识与技能，教学生学会学习能力的形成是建立在掌握知识和技能的基础上之上的。

只有掌握了一定的知识，形成了技能，才能促进能力的发展。

传统的教学模式把历史课本上的知识进行简单的罗列，把学生当作简单的知识的“容器”，这种重知识、轻能力传统教育造就的学生在很大程度上丧失了学习的独立性，自学能力低下，妨碍了学生创新个性品质等能力的发展。

而新型教学模式更着重培养学生自主学习的能力，为他们一生的学习和发展打下基础。

但要防范另一个误区，即由于课时的约束和对能力培养的偏爱，上课时蜻蜓点水，不重视对基本知识的落实、讲解。

其实，创新从来就不是空洞的，而是依托一定的知识和经验，世上不存在无知识根底的所谓创新。

历史学习是建立在丰富的材料基础之上的，对材料的全面了解是学习历史最起码的要求。

那种忽视史实基本知识与技能，大谈创新能力的培养的教学，其实就是“无源之水，无本之木”。

浅谈历史教学中学生创新能力的培养历史课作为一门人文学科，有着丰富的教学内容，起着对学生进行爱国主义教育、人文教育的重要作用，担负着培养有理想、有道德、有社会责任感的一代新人的重任。

历史教学不仅要传授给学生丰富的历史知识，还要培养学生运用这些历史知识解决问题的应用能力。

在新的形势下，教师还要在历史教学中培养学生的创新思维和创新能力，以适应现代社会发展的需要。

近年来，我在历史课堂教学中进行了深入的探索，致力于学生创新意识的培养、创新思维的保护和创新能力的提高。

现在，我就此浅谈以下几点体会。

一、树立教育新理念，做创新型教师时代在进步，社会在发展，创新意识已经成为一个人成熟的重要标志，而且创新能力也成为一个国家综合国力的体现。

一个国家的发展，一个民族素质的提高，都源于教育和人才。

人才的培养离不开教育，教育中教师起着决定性的作用。

从这个意义上说，教师必须树立全新的教育理念，树立新型的教育观、人才观和教学观。

历史教师虽然培养的不是科技人才，但其所承担的学科对学生人文素养的培养也是至关重要的，其责任重大，不可推卸。

可是，由于学科的特点，很多教师仍然抱着传统的教学方式，运用“灌输式”“填鸭式”的方式教学，重视知识的传授，缺少能力的培养；重视知识的识记，忽视学生素质的培养。

所以，在教学过程中，学生的求异思维、发散思维等思维方式得不到充分的保护，严重抹杀了学生的个性，束缚了学生的手脚，影响了课堂教学的效果。

新课程理念强调学生主动学习、自主发展，提倡培养学生的探究意识，所以历史教师应该改变教学方式，在兴趣方面下工夫，在方法上多指导，使历史课堂有新的变化和突破。

因此，教师必须改变观念，以新的教学理念武装自己，做一个创新型的教师。

二、鼓励学生质疑，正视学生的独到见解“学起于思，思源于疑。

”这是古人读书积累的宝贵经验。

美国心理学家吉尔福特曾经提出过创新性思维的六种重要能力，其中第二种能力就是发现问题的能力。

在历史教材中，有很多的史料大家达成了共识，但也有很多的事件，可谓“仁者见仁，智者见智”，我们就可以从这些个史料之中发现问题。

浅谈初中历史教学创新能力的培养【摘要】初中历史教学是一个系统的教学过程，不能把让学生掌握基本的历史知识作为唯一的教学目标，而应该结合新课标要求，培养起学生的自主学习历史的能力，提高学生的综合素质。

要实现这一目标就需要加强对初中历史教学工作的创新，进一步完善教学体系，使其更加符合初中生学习历史的特点。

关键词：初中历史教学；创新工作；培养建议【中图分类号】g633.5初中，是学生真正开始系统学习历史知识的阶段，是构建历史学习体系、打好学习基础的阶段。

历史教学模式的优劣决定了学生能否有一个良好的历史学习开局。

为符合新课标的要求，解决当代初中生在历史学习过程中出现的新问题，加强历史教学的创新已势在必行。

本文将对当前初中历史教学创新现状进行分析，探究教学创新能力的培养措施。

一、初中历史教学特点1.要求立体教学在新课标下，对于初中历史的的教学工作有了更高的要求。

初中历史教学不能再单纯的教授纵向的基本知识，而要在加强对历史事件纵向研究的基础上同时注重横向的比较。

例如，在讲春秋时期的“百家争鸣”现象时，纵向上要从事件发生的背景、时间、原因、过程以及影响等方面来进行讲述，使学生对该历史事件能有一个整体的了解。

然后，再从横向上比较在同一时期，西方文明出现了怎样的发展趋势，有何代表性事件和人物，找出存在的差异和原因，形成一个全方位的立体教学模式。

2.知识与能力双重培养标准初中历史教学要培养起学生对已有零散历史知识进行系统整理的能力，形成知识脉络，找到适合自己的学习方法，提高自主学习能力。

概括起来就是：既授之以鱼，传授知识，又授之以渔，教授学习方法。

这样教学不仅对学习历史有利，对其他学科的学习也有重要的借鉴意义。

二、初中历史教学创新工作现状1.积极方面历史新课标的公布，引起了各相关部门和学校的广泛关注。

学校领导和教师都比较重视对历史教学创新能力的培养，进行了大量的教学实践，取得了一定的积极成果：初中历史教学创新能力有了一定程度的提高，多数学生反映良好。

浅谈初中历史教学中学生创新能力的培养【摘要】初中历史教学中，培养学生的创新能力至关重要。

通过多样化的教学方式，激发学生对历史的兴趣，引导他们提出问题并寻找解决方法，鼓励他们开展历史研究项目，加强历史素养的培养，可以有效提升学生的创新能力。

学生创新能力的培养需要多方面的支持，包括教师的指导和鼓励，学校的资源和环境支持，以及家长的关心和引导。

初中历史教学应更多注重学生的参与和主动性，为他们提供更多展示自己创新能力的机会，从而全面提升学生的历史学习能力和素养。

通过这样的教学方式，可以帮助学生更好地理解历史、探索历史的奥秘，培养他们的思维能力和创新意识，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

【关键词】初中历史教学、学生创新能力、多样化的教学方式、问题解决方法、历史兴趣、历史研究项目、历史素养、支持、学生参与、主动性。

1. 引言1.1 初中历史教学的重要性初中历史教学在学生的学习生涯中扮演着重要的角色。

历史是人类发展的镜子，通过学习历史可以了解人类社会的演变和历史事件的发生。

初中历史教学不仅可以帮助学生掌握历史知识，更重要的是可以培养学生的历史思维能力和分析能力。

通过学习历史，学生可以了解过去的经验和教训，从而更好地指导和规划未来的发展。

初中历史教学还可以培养学生的人文素养和情感态度。

历史教学涉及到人类的情感、道德、审美等多方面因素，可以让学生更好地了解人类社会的多样性和复杂性，培养学生的爱国情感和民族精神。

1.2 学生创新能力的意义学生创新能力是指学生在解决问题、开展项目或者面对新挑战时，能够灵活运用知识和技能，提出创新性的思路和解决方案的能力。

在初中历史教学中，培养学生的创新能力尤为重要。

学生创新能力的培养可以帮助他们更好地理解历史知识，将所学知识应用到实践当中，从而提高对历史事件的理解和认识。

学生创新能力的培养可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需要。

学生创新能力的培养还可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到历史学习中，提高学习效果。

分析中学历史课堂教学中创新能力的培养摘要创新教育属于素质教育最为核心的内容，历史课堂的教育是素质教育主要的实施渠道，中学历史教育应该通过创设情境问题、培养学生释疑和质疑能力、营造和谐的学习氛围、将学习空间合理开拓、将评价方式进行改革以及激发学生创新兴趣等方式提高和培养学生的全面能力，提升学生创新思想，培养学生综合发展观念，促使学生全方位、多角度的发展道路。

关键词创新教育中学历史教学培养释疑能力创新教育属于素质教育中最为核心的内容，同时也是新形势下赋予素质教育最为深刻的内涵，素质教育如果想适应新形势下教育发展道路的迫切需求，就必须强化创新教育模式。

而素质教育最主要的渠道就是课堂教学，课堂教学对培养学生创造力有着决定性作用，所以如何将课堂教学的四十几分钟利用好，成为培养学生创造力的关键因素。

一、激发学生的创新兴趣伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师，它通常胜过责任感。

”由此可见，兴趣是促进学生开发思维能力、增强学习能力的源泉和最基本保障。

所以，在职教师必须运用各种手段培养、激发学生的兴趣。

打个比方来说：可以用较为幽默、形象和生动的语言抓住学生的眼睛和耳朵，激发其想象力和创新力，巧用设悬念方式启迪学生的创新思维，使课堂气氛活跃起来。

同时可以根据学生喜好提出发散性思维问题，使学生自主讨论课堂问题，在学生讨论时教师可以适当的添加幽默信息和理性信息引导学生的创新能力。

还可以采用开放式教学方式进行课堂教学活动，可以从感官方面刺激学生的记忆力，比如在讲解昭君出塞故事时，可以让学生根据自己对文章的理解，描绘出昭君出塞图，这样不但可以强化学生对本文的记忆深度，同时也可以使学生主动了解昭君出塞时的历史风情和地理环境，使学生充分遐想昭君出塞时的各种奇闻异事等。

二、培养学生释疑和质疑的能力很多教师在教学过程中只注重学生解决问题的能力，而忽视学生提出问题的能力，这就使得学生在学习过程中往往处于机械式被动接受的地位，不利于培养学生的主观能动性和创造力。

浅谈初中历史教学中学生创新能力的培养【摘要】初中历史教学不仅要传授知识，更要注重学生创新能力的培养。

通过激发学生的兴趣和想象力，鼓励多角度思考问题，引导进行历史研究和探究，培养批判性思维，使学生能够独立思考、创新解决问题。

历史教学应该注重培养学生的创新能力，让他们不仅仅是知识的接收者，更要成为能够主动探索和创造的人才。

创新能力的培养是历史教学的重要任务，只有通过培养学生的创新思维，才能真正让历史教学发挥出应有的教育效果，让学生在历史学习中得到全面发展。

【关键词】初中历史教学，学生，创新能力，培养，重要性，激发，兴趣，想象力，多角度思考，历史研究，批判性思维，结论，任务。

1. 引言1.1 初中历史教学的重要性初中历史教学的重要性体现在多个方面。

历史教学有助于学生了解和认识传统文化和历史事件，从而增强他们的文化自信和民族认同感。

历史教学能够培养学生的批判性思维和判断能力，帮助他们理解事件的来龙去脉和背后的原因，培养对历史事件的客观分析和评价能力。

历史教学还可以拓展学生的视野，让他们了解世界各国的文化和历史，促进跨文化交流和理解。

最重要的是，历史教学可以培养学生的价值观和人生观，让他们从历史中汲取智慧和经验，指导他们在日常生活中做出正确的选择和决策。

初中历史教学的重要性在于通过教育引导学生正确理解历史、珍爱历史、传承历史，从而提高他们的人文素养和综合素质。

1.2 学生创新能力的重要性学生创新能力的重要性在初中历史教学中占据着重要地位。

随着社会的发展和进步，学生需要具备创新思维和能力，以适应未来社会对人才的需求。

历史教学不仅仅是要传授历史知识，更要培养学生的创新能力，让他们在历史事件中发现问题、思考解决方案。

学生的创新能力不仅体现在解决问题的能力上，更体现在对历史事件的理解和思考上。

通过历史教学，学生可以学习到各种历史事件与人物的故事，从而启发他们对历史事件的分析和解读能力。

学生在学习历史的过程中，可以通过自己的理解和想象力，提出新的观点和见解，从而培养自己的创新能力。

浅谈初中历史教学中学生创新能力的培养历史教学是培养学生综合素质的重要环节之一，其中就包括了学生的创新能力培养。

在当代社会，创新能力被视为一种必不可少的核心竞争力，而初中历史教学作为学生思想道德素质和综合素质教育的一个重要载体，也应该努力培养学生的创新能力。

本文将结合初中历史教学的特点，谈一谈如何在历史教学中培养学生的创新能力。

一、了解历史教学的特点初中历史教学是一门重视学生思维能力培养的学科，它既有传统的历史教学内容，也包含了历史思维的培养。

历史教学要求学生具有较强的文字阅读、思维分析和信息整合能力，这些都是培养学生创新能力的基础。

通过历史教学，学生能够了解古代文明、历史事件和人物，激发对思想、文化和社会的探究欲望，使学生在学习中积累了丰富的历史知识和文化素养，为他们的创新能力培养打下了坚实的基础。

二、培养学生的思辨能力历史教学强调的是思辨性，而思辨性是创新的最重要素养之一。

学生在学习历史的过程中，应该注重历史事件的推理和分析，培养学生对历史事件的思考和判断能力。

在探讨一个历史事件的时候，学生需要深入思考事件的背景、原因、结果，然后结合实际情况进行分析和讨论。

这样的思考能够激发学生对历史事件的兴趣，使他们在历史教学中培养起了快速的思考和推理能力，为他们的创新能力培养奠定了基础。

三、鼓励学生进行历史素材的创新应用历史教学注重的是历史素材的应用和创新，而在这个过程中，学生需要通过思考和分析来积累和运用历史素材。

学生可以通过一些历史课题来进行历史素材的创新应用，比如编写历史故事、制作历史PPT、设计历史模型等等。

这样的活动可以激发学生的创新意识和创新能力，培养学生的想象力和创造力。

在这个过程中，学生会积累和运用历史知识，提高历史素材的创新应用能力，为培养创新能力奠定了基础。

四、倡导学生进行历史思维的跨学科应用历史教学的创新能力培养还应该倡导学生进行历史思维的跨学科应用。

在历史教学中，学生除了了解历史事件和人物外，还需要结合其他学科的知识进行应用和创新。

中学历史教学与学生能力培养历史教学是中学教育的基础课，它担负着对学生传授知识、思想教育、能力培养三大任务。

面对时代的潮流，历史教育更应该把培养学生的能力摆在十分重要的战略地位上，因此，本人就如何培养学生能力方面谈点浅见，以求教于同仁的指导。

一、中学历史教学与理解能力的培养理解即了解、体会。

它是通过揭露事物间的联系而认识新事物的过程，历史所表现的不是现实的生活，而是人类已经逝去的、在今天不能重演的社会生活，它具有很强的过去性。

每个历史事件都有其起因、发展、消亡的过程，并或多或少的对后世产生影响。

历史又具有延续性，体现出事物承前启后互为因果的联系。

因此，在历史教学中老师既要讲解事件的基本要素及概念，更要培养学生理解问题的能力，即教他们学会用联系的眼光去审视过去、认识现在、预见将来，培养他们的创造性思维。

1、讲清基本历史概念。

在教学中帮助学生形成完整、准确、系统的历史概念能使他们抓住事物的本质，更透彻的理解历史知识，进而认识历史发展的规律，而且对智能培养和思想教育都有极为重要的作用。

例如在讲解“科举制度”这一概念时，教师首先指出它是我国封建社会时期采用考试方法选择官员的制度，然后具体讲解概念内涵之诸要素：时间、产生原因、历史作用。

教师这样讲述，学生对科举制度就有了深刻的理解。

2、引导学生将各学科知识融会贯通。

素质教育要求我们学生的培养应该是“三个面向”全面发展。

学习语文如《最后一课》，可以加深学生对历史相关知识的理解。

学习政治课中的一些理论如“中国是一个多民族的国家”，可以指导学生更好地把握历史的概念及规律，反过来，历史学科也有利于促进学生对其他学科的学习。

因此教师要善于引导，以帮助学生把各学科的知识恰如其分的运用到历史知识的学习中来。

3、将前后知识联系起来，如在历史教学中要引导学生把1815年拿破仑的失败与1815年拉美独立战争受挫联系起来，把太平天国运动和义和团运动联系起来，要从宏观上把各个历史知识要点联系起来，并通过联系加深学生对历史知识的理解和掌握。