信息技术与学科教学整合的策略研究丰台二中教科研方案【关键词】：信息技术整合策略一．问题的提出社会的发展，现在已经进入以多媒体和电脑网络技术为依托的信息时代。
电脑和网络技术的产生，不同以往的任何一次技术革命，它对于人类社会的冲击远大于以前所有技术革命的总和，在军事、医学、工业、农业、航天等各个领域都产了巨大的变化。
当然，多媒体和电脑网络技术的产生对于教育的冲击也是巨大的。
以计算机和电脑网络为核心的多媒体技术化抽象为形象、化静为动，使我们有可能为学生创设理想化的情境; 计算机网络极大地丰富了教育资源，拓展了获取信息的渠道，为学生提供了更加广阔的空间，极大丰富了学生获取信息的途径和方法; 电脑强大的信息处理能力使交互式操作更加方便，使得我们把学习的自主权交给学生更加现实。
这些都为提高课堂教学效率和效果、搞好素质教育创造了非常有利的条件。
新课程改革明确提出信息技术与课程整合的思想和要求。
试图改变长期以来我国基础教育学科本位、缺乏整合的故疾。
课程整合是一个系统工程，需要系统推进、良好的政策导向、科学的理论和优秀的实践经验支持。
在“十五”课题研究中，很多中小学校的广大教师和教育科研人员围绕着“信息技术与学科教学整合”开展了富有成效的研究，力求通过整合的途径，提高教学水平，提升教育质量，取得了丰富的成果。
这些成果对我们有很大启发。
但是我们没有发现适合我校情况的、可以拿来就用的现成的模式。
我校历来对教科研十分重视，多年来参加了联合国ESD项目、多元智能、微格教学等项目的研究，取得了不少成果。
教科研氛围浓厚，有比较好的科研环境。
在学校内我们每学期进行说、听、评课的活动：由主讲教师说教学设计思想、同一备课组的老师，其他同科教师和主管教学的领导听课、课后进行评课，在此活动中一定要用到现代信息技术，但是思考和总结得不够。
有的教研组积累了大量的教学资源，有视频、FLASH动画、音频、图片和课件等，但是整理得不够。
现代信息技术的应用效果，学生对老师应用现代信息技术的反映缺乏系统的统计和分析。
我校也进行过信息技术与学科教学整合的研究，但是不够系统、也不够完整。
所以在“十一.五”期间参加市电教馆的“信息技术与学科教学整合的策略研究”，从信息技术与学科整合的角度，重新审视我们的教学活动、重新设计和编写教案、进行教学实验、从信息技术与学科教学整合的角度评价教学活动，总结经验，找出规律性的、可操作的东西。
二．课题的界定信息技术：现专指多媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术及通讯技术的设计、开发与综合利用等。
即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法。
整合：将整体的各个局部重新加以整顿组合，以达到优势互补、协调发展的目标。
整合就是整体协调、互相渗透、有机融合。
策略：指为实现预定目的而采取的方法系统和程序系统和在此基础上形成的方法论。
整合是一种新的理念。
信息技术与学科教学整合，不只是信息技术在教学过程中的工具性简单应用，而是由于信息技术融入了学科教学，使学科整体教学目标、教学结构、教学方式等方面发生巨大的变化，从而推动学科教学的改革与发展。
整合意味着学科教学理念的变化，意味着学科教学体系结构的变化，意味着学科教与学方式的变化。
整合是一种有机的融合。
它不是简单的叠加，而是通过相互作用、主动调节、相互渗透，建构成一个有机整体，即一个新的理想的学习环境，为学生有效进行体验、探究、合作、接受性学习创建良好的条件，从而使信息技术有效地为教和学服务，增强教学的实效性。
整合是一个积极的协调过程，不是被动的纳入，是信息技术与教学各个要素积极地有效地相互作用、主动协调和相互渗透的过程，从而优化教学，整体提高教学效益。
信息技术与学科教学整合，是要求我们在课堂教学过程中，在现代教育思想、教育理论指导下，根据各学科教学的特点和教学规律，将信息技术与学科教学的四个基本要素（教师、学生、媒体、教学内容）整体协调，通过互动的方式，有机融合为一个整体，采用最佳的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等，从而建构一个有利于学生学习和发展的理想的教与学的环境。
三．研究内容我校在“十五”期间进行的“实践、意义、取向教师专业发展的研究课题”和“多元智能研究课题”等课题中进行了大量的教学设计、教学模式、教案编写、教学实践、效果分析等工作。
我校还出版了《多元智能理论及其在教学中的应用》——多元智能“问题连续体”与课堂教学（学苑音像出版社书号：ISBN7-88050-144-4）其中有大量的教学案例，其他科研项目中也有很多教学案例。
这些教学案例，绝大多数应用了现代信息技术，有的用得好、有的用得不太好。
尚缺乏从信息技术与学科教学整合的角度来总结。
本课题则可以利用以上案例，结合我校说、听、评课活动，从信息技术与学科教学整合的角度来分析、总结；根据信息技术与学科教学整合的理论搞一些新的教学设计；开发一些教学软件；整理和开发新的，应用现代信息技术的教学资源；系统调查学生对于老师运用现代信息技术的反馈；研究信息技术与学科教学整合的理论等。
概括起来有一下几个方面：1．信息技术与学科教学内容融合方式的研究。
2．信息技术与学科教学整合的模式研究。
3．信息技术与学科教学的整合和学生学习质量的关系研究。
4．在信息技术环境下如何激发学生学习兴趣、培养学生的信息素养、培养学生新型的学习方式的研究。
5．信息技术与课程资源的整合研究、教学资源在教学过程中的作用、教学资源的开发研究、资源库的建设研究。
6．课件的制作方法、要素、形式与课件合理应用的研究。
综合研究内容：信息技术作为教师教育、教学的思想及内容、工具、方法和手段，融于所有课程及学科教学之中的理论、实践及方法、策略；信息技术作为学生学习课本知识、培养信息素养的工具、方法和手段，融于所有课程及学科教学之中的理论、实践及方法、策略。
四．研究的目标1以新的课程改革理论为指导，通过信息技术与学科整合的策略研究，探索并总结实现教学最优化的途径和方法。
进一步促进课程改革的深化。
2通过本课题的研究，探索并总结信息技术与学科教学整合的基本要素和基本方式，形成学科利用信息技术的学习模式与教学结构。
3 通过本课题研究，提高教师的信息技术应用水平，培养一批具有信息技术与学科教学整合能力的优秀教师。
4 通过本课题研究，建设优质学校资源网站和共享资源库，开发一批有利于学生主动参与的、充分发挥现代信息技术优势的教学软件。
5通过本课题的实践与研究，促进学生信息素养的提高和认知能力的发展，全面提升学生素质。
五．研究方法因为我们工作在教学一线，有天然的实践优势。
我们将以行动研究法为主，探索信息技术与学科教学整合的策略与方法。
我们将发挥学校优势，结合各课题组各学科自身特点，分别采用试验法、个案研究法、调查法等研究方法。
六．课题的组织与管理1．成立本课题的总课题组。
负责本课题研究方案的制定，子课题研究工作的培训、指导与管理。
对课题研究过程进行检查、评估；并收集、总结、形成研究成果，对子课题进行开题评审和结题验收。
并负责形成总的阶段性报告和最终的结题报告，向市馆汇报。
课题组组长：李真（校长）课题组副组长：赖力敏（校教科研室主任）孙文杰（电教组长）课题组成员：赵爱香、郭莹、苏从尧、周圣烘、陈建奇、单丹雅、廖大伟、张伟、时新晔、张献、刘昌菊、刘翠红、王慧琴、冉兵、朱克西、胡彦玮、刘昌菊、刘翠红、王慧琴、冉兵、王红、曲艳春、王瑶、石文亚、白杨、张全武、施桂芝、邢鲲鹏、曹健、张春英、胡文敏、胡小瑜、郭丽萍、刘丹、宋涛、范新敏、楚晓梅、熊路生、王国栋、张禹、刘芳、赵建海、李玥。
2．下属6个子课题。
我们选了两个文科（政治、地理）、两个理科（化学、生物）和两个小学科（艺术和通用技术），由教研组长牵头，分别由学科教研组与部分电教教师、网管教师组成。
他们都是年轻而有朝气，电脑应用水平较高。
他们各自根据自己的学科特点和实际情况，确定了选题，制定了教育科研方案，开展系统和具体的研究。
：⑴政治学科：《信息技术与政治学科课堂教学整合模式研究》研究教学设计、进行课堂教学实验，进行信息技术应用评价，侧重于资源的整理、编码、建库的研究。
组长：赵爱香，组员：王红、曲艳春、王瑶、石文亚、白杨、张全武、施桂芝、刘芳、范新敏。
⑵生物学科：《在我校生物课堂教学中探讨信息技术的应用时机研究》研究教学设计、课件制作、进行课堂教学实验侧重于实践。
组长：郭莹，组员：单丹雅、廖大伟、张伟、时新晔、张献、刘昌菊、刘翠红、王慧琴、冉兵、张禹。
⑶劳技学科：《信息技术与通用技术学科整合的教学实践研究》研究教学设计、课件制作、进行课堂教学实验,侧重于实践。
组长：苏从尧，组员：邢鲲鹏、曹健、张春英、楚晓梅、王国栋、梁彩龙。
⑷地理学科：《运用信息技术培养学生读图能力研究》研究教学设计、课件制作、进行课堂教学实验，侧重于教学资料的整理开发和校园网的应用。
组长：周胜烘，组员：朱克西、胡彦玮、李玥。
⑸美术学科：《信息技术与学科教学整合的模式及效果研究》研究信息技术与学科教学整合的模式及效果研究研究教学设计、课件制作、进行课堂教学实验，侧重于实践和教学效果的评价、反馈的研究。
组长：陈建奇，组员：胡文敏、胡小瑜、郭丽萍、刘丹、宋涛。
⑹化学学科：《中学化学教学中如何利用信息技术创设问题情境的研究》研究当创设的情境在综合优化社会因素、教学因素时才能形成良好的教学情境。
所以我们选择如何利用信息技术创设问题情境来作为我们的研究课题。
组长：黎敏，组员：李化年、肖春园、汪继红、王艳萍、陈松、张和威、尚荣荣、王庆兰、果美祥、王洪丽、马丽华、董金秀、杨文红。
3．他们的研究是相互独立的，又是互相关联的。
他们的研究目标是很接近的，属于同一范畴。
他们定期进行交流与互动，互相启发、取长补短、互相促进。
总课题组对他们的研究工作统一提出要求、督促和检查，进行培训、指导与管理。
七．研究计划本课题的研究周期为5年：日程安排如下：2006年6月—2006年9月可行性论证和开题、申报。
2006年9月—2008年6月研究与实验的初期阶段。
2008年6月—2008年10月阶段性总结，评估前一阶段，制定下一阶段任务。
2008年10月—2010年6月研究与实验的后期阶段2010年9月—2011年6月总结、评估。
整理研究成果，形成结题报告。
八．课题成果⑴撰写结题报告⑵撰写《信息技术与学科教学整合的策略研究》若干案例和案例分析；⑶编著《信息技术与学科教学整合的策略研究》若干论文；⑷摄制一批课题研究优秀课堂实录，并且请专家评述；⑸开发一批优秀教学软件和资源库；九．研究经费研究经费由学校承担。
丰台二中信息技术与学科教学整合的策略研究课题组2006．6．18．《信息技术与学科教学有效整合的策略与方法研究》2008—2009学年度课题工作总结作者：佚名文章来源：本站原创点击数：358 更新时间：2010-4-19 0:50:292008~2009学年是我校参与《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》这一国家级课题研究的第二年，本学年，我们积极贯彻信息技术与课程整合理念，立足课堂教学实践，注重反思、改进、总结、提高，在课题研究稳步推进的同时，也取得了一些喜人的成果。
