《蒹葭》初中语文课堂教学评比一等奖课例

蒹葭【教学目标】1．了解关于《诗经》的文学常识，当堂成诵。

2．在诵读、探究中体会《蒹葭》的朦胧之美，鼓励自主表达，了解《蒹葭》在结构上、语言上的特点。

3．激励学生执着追求梦想。

【教学重难点】引导学生深入体会诗歌的朦胧之美，背诵、默写，如何在教师的引领下，让学生读懂、读透诗歌的意蕴。

【教学过程】一、导入。

以优美的语言，以生活中古典诗词的魅力，引出诗歌文学的总源头，引出课题。

同学们，当你找到了困惑你很久的一个问题的答案时，是否有过“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的莫大欣喜当你在求知的道路上遭遇到挫折与失败时，是否有过“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的激情自励当你尽情享受“千里冰封，万里雪飘”的北国风光时，又是否有过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美妙遐想而当你面对现代社会的纷繁诱惑时，又是否有过“问君何能尔，心远地自偏”的冷静抉择其实，我们完全可以说，古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活。

同时，在对诗歌的涵咏与体味中，我们的生活也多了一份浓郁的诗情，我们的人生也多了一份理性的思索。

因此，我们要感谢诗歌文学的总源头《诗经》，是它，让远古的纯净诗河流淌至今。

那么今天，就让我们在《蒹葭》一诗中聆听一下先民们那纯洁质朴的歌唱！二、分享查到的关于《诗经》的资料，掌握文学常识。

《诗经》是我国最早的诗歌总集，被（）奉为经典，原本只称《》，或取其整数称《》，后世才称为《诗经》。

现存（）篇，分为（）、（）、（）三大类。

其中“风”共（）篇；“雅”共（）篇，又分（）、（）；“颂”共（）篇。

《诗经》句式以（）为主，根据不同内容的需要，分别采用（）、（）、（）的表现手法。

（）、（）、（）三种诗歌形式，加上（）、（）、（）三种表现手法，合起来被称为《诗经》的“六义”。

三、朗读诗歌，初步感知诗歌的内容和韵味。

1．师配乐范读，要求学生注意字音、语气、节奏。

2．学生自由、放声、纵情朗读。

强调：读诗不仅要读准字音、节奏，更要读出韵味。

公开课一等奖《蒹葭》教案→ 公开课一
等奖《菊花》教案
公开课一等奖《蒹葭》教案
一、教学目标
1. 帮助学生了解《蒹葭》这首诗的背景和意义。

2. 培养学生的艺术欣赏能力和表达能力。

3. 提高学生的语言理解和阅读能力。

4. 培养学生的团队合作精神和创造力。

二、教学重点
1. 理解《蒹葭》的主题和情感。

2. 分析诗中的修辞手法和意象。

3. 探讨诗歌的传统和现代意义。

4. 创作相关的艺术作品。

三、教学步骤
1. 导入：通过观看相关图片和音频，引起学生对诗歌的兴趣。

2. 研究诗歌背景：介绍《蒹葭》的作者、创作背景和意义。

3. 分析诗歌文本：引导学生理解诗歌的主题、情感和意象。

4. 比较传统与现代：与学生一起探讨诗歌的传统意义和现代价值。

5. 创作艺术作品：鼓励学生以诗歌为灵感，创作相关的画作、
音乐或舞蹈。

6. 分享成果：组织学生展示自己的艺术作品，并进行互动交流。

四、教学评价
1. 通过观察学生的参与程度和表现，评价他们对诗歌的理解和
表达能力。

2. 对学生创作的艺术作品进行评价，包括创意、技巧和表现力。

五、教学资源
1. 《蒹葭》的诗歌原文和翻译版本。

2. 相关图片和音频资源。

3. 绘画、音乐和舞蹈相关的教学材料。

以上是公开课一等奖《蒹葭》教案的大致内容，希望能帮助您
准备一堂成功的课程！如有需要，请随时与我联系。

12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案《秦风·蒹葭》一、学习目标1.诵读诗歌，调整语气和语调，能读出韵律和节奏。

2.借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。

3.比较《关雎》和《蒹葭》的写作艺术，能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。

4.背诵并能默写诗歌。

二、重点难点1.能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。

2.能用自己的语言再现其意境或内涵。

3.能背诵并能默写诗歌。

三、学习方法讲授法、自主学习、合作探究四、教学准备多媒体课件、音频五、学习过程（一）歌曲导入播放歌曲《在水一方》导入新课。

同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（《蒹葭》），今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。

（二）温习《关雎》，回味艺术美《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。

本只称《诗》，后世才称为《诗经》。

现存305篇，又称“诗三百"。

分为《风》（160篇）、《雅》（105篇）、《颂》（40篇）三大类，它们都得名于音乐。

大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。

《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。

其中直陈其事的叙述叫赋；比喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。

“赋、比、兴”与“风、雅、颂"合称《诗经》“六义”。

《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲"运用的是比兴手法。

（三）诵读诗歌，品读音韵美1.静听范读，校准字音蒹葭（）（）溯洄（）（）晞（）坻（）沚（）湄（）涘（）2.自由诵读，读准字音3.全班齐读，读出节奏4.分组诵读，发现韵律5.总结：全诗三章，似相同又不同，平仄得当，双声叠韵，韵脚和谐，可谓余音绕梁，三日不绝。

此之谓音韵美。

（四）翻译诗歌，置身意境美1.同桌合作，借助注释，翻译诗歌。

2.总结：金秋之季，拂晓之时，芦苇泛白，清露为霜。

精选全文完整版（可编辑修改）《蒹葭》教案【教学目标】1、诵读《蒹葭》，揣摩词意。

2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。

【教学重点、难点】1、有感情的诵读《蒹葭》。

2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。

【教学方法】诵读法、讨论展示法。

【教学过程】一、导语设计（播放《蒹葭》的歌曲视频）一段音乐，带我们走进《蒹葭》的世界。

二、解题三、整体感知人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可及，却仍然执著而专一。

四、诵读，发现《蒹葭》的美（一）诵读体会1、全班齐读。

要求：①读准字音②读出停顿2、男女分读。

要求：①读准字音②读出停顿③读出节奏④读出感情（美好、追寻）（二）思考问题为什么这首诗读之如此美呢？美在何处？12、二读：音乐美：①押韵（韵脚）：苍、霜、方、长、央(ang); 萋、晞、湄、跻、坻(i); 采、已、涘、右、沚（i）苍苍、萋萋、采采;“所谓伊人······”、“溯洄从之······”、“溯游从之······”。

3金秋之际，拂晓之时，蒹葭泛白，白露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水中烟波浩渺，空中雾蔼迷蒙，水中小洲，宛然在目。

有一佳人，缦立水边。

五、课堂小结：“伊人”“伊人”不是某一个人，却也是每一个人，她是我们每个人心中的美好与追寻。

六、诵读展示（一）师生配乐诵读--《蒹葭》要求：看着“建筑美”，读出“音乐美”，想着“绘画美”，带着心中的美好与追寻，有感情地诵读《蒹葭》。

（二）教师配乐展示示范。

（三）学生诵读展示--《蒹葭》要求：1、读准字音。

2、读出停顿。

3、读出感情。

七、布置作业：1、背诵并默写这首诗。

2、把《蒹葭》读给你的亲朋好友听。

板书设计：建筑美（诗节匀称;诗句整齐。

蒹葭公开课教案设计一等奖第 1 篇教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。

2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。

预习要求：1．读准字音。

2．读顺诗歌。

教时安排：一教时。

教学过程：一．导入新课。

1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。

2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。

今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。

3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。

二．吟读。

《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。

本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。

1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。

2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。

3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。

4．学生吟读。

5．教师点评学生的吟读。

三．译读。

由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。

1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。

2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。

3．学生小组译读练习。

4．学生译读交流。

5．概括诗歌主要内容。

四．研读。

（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。

）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。

本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。

1．方法介绍：回忆鉴赏《关雎》艺术美的方法，迁移到本诗的鉴赏。

2．推荐选题，供学生选读。

研读选题如下：《蒹葭》的音乐美(理解《蒹葭》用韵，叠词及重章叠句方面的特色。

蒹葭公开课一等奖教案设计优秀公开课一等奖教案设计蒹葭教案优秀教案第1 篇教材分析：《lt;诗经gt;两首》（《关雎》《蒹葭》）是人教版义务教育九年级下册第六单元第22课。

这是学生第一次接触《诗经》，学生对其特点一知半解。

教师在设计教学时要充分利用这一看似“不利”因素，调动学生自主学习的积极*，还给学生自由呼吸的课堂。

一、课前预习任务（教师要明确具体任务，切忌太过概括。

）1、查阅资料，了解《诗经》这部诗歌总集的形成过程、内容、以及与以前学过的诗歌相比的不同的特点（包括诗歌内容、诗歌风格、写作手法）。

2、借助注释、工具书解决疑难字词的读音和意义，整体感知诗歌。

二、教学目标1、了解《诗经》相关知识（如形成原因，诗歌内容，诗歌特点，写作手法等。

）2、掌握重点文言字词和特殊句式。

3、理解诗经的写作手法——赋、比、兴及重章复唱，双声叠韵，并体会其作用（手法太多可分散在两首诗中来讲。

）4、体味诗歌中美好感情及优美意境。

三、教学重难点1、掌握重点文言字词和特殊句式。

（教学重点1）2、体味诗歌中美好感情及优美意境。

（教学重点1）3、理解诗经的写作手法——赋、比、兴及重章复唱，双声叠韵，并体会其作用。

（教学难点）四、课时安排：1课时（45分钟）五、教学过程(一)导入（3分钟）1）老师提问：蒹葭是什么？有谁见过蒹葭？给我们讲讲吧！请同学讲讲。

老师播放蒹葭图片，师生交流蒹葭留给我们的感觉。

我们了解到的蒹葭随风飘荡，柔美可爱给人宁静的感觉。

我们今天要学习的一首古诗就以蒹葭命名，它会写些什么？会不会如蒹葭一样美呢？一起来看看吧！2）学生交流自己预习所查的关于《诗经》的信息。

(二)《蒹葭》教学过程1、读：整体感知（约7分钟）（1）齐声朗读：教师点评并给与朗读指导（约2分钟）（2）教师配乐范读或名家范读，学生听读（约2分钟）（3）学生赛读：通过赛读读准节奏字音（约3分钟）2、练：落实重点字词（约5分钟）a.找出意义相同或相近的几组词明确：第一组：苍苍，萋萋，采采（茂盛、众多的样子）第二组：（道阻且）长，跻，右（道路漫长，险阻，弯曲形容难以到达）第三组：（在水之）湄，涘（水边，水与草相接的地方）第四组：（宛在水中）*，中坻，中沚（水中的高地或陆地）此处有小小的区别要明确第五组：（白露未）晞，已（干，完溯）b.找出方向相反的一组词：洄，溯游3、品：品味诗歌内容及情感（约20分钟）第一组：蒹葭苍苍，白露为霜。

蒹葭文本分析：这首诗借景起兴，描述追寻意中人而不得的感受。

诗歌的意境朦胧，幻想迷离，引人遐想。

以重章叠句的形式，反复咏唱，委婉动人。

《蒹葭》是《诗经》中抒情的名篇，王国维《人间词话》中曾说：“《蒹葭》一篇，最得风人深致。

”并称赞它的风格“洒落”。

教学过程定为：知晓诗意——品赏诗味——点拨引导——拓展赏析。

教学目标：1、感受诗歌朦胧凄清的意境。

培养学生的审美情趣。

2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。

3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。

教学重点：1、掌握“重章叠句”形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。

2、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。

教学难点：品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。

教学方法：1、自主、合作、探究。

2、点拔引导品味赏析。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

导语：中国是一个诗的国度。

《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。

这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。

（板书课题）二、感受诗歌的音韵美。

1、了解《诗经》的文学常识。

2检查预习：读字音。

2、反复朗读诗歌，感受诗歌的音韵美。

（1）读准字音（2）读出节奏和韵律，注意押韵。

（3）分章节演读，读出感情基调。

(读出淡淡的忧伤、惆怅的情感）（4）听录音，评议读得好不好。

三理解诗意(1)结合注释理解诗的大意。

（2）学生译出诗的大意。

示例：芦苇初出青苍苍，清晨露水变成霜。

伊人呀，你在哪？逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。

顺流而下去寻她，仿佛在那水中央。

四展开想象，描绘诗的意境活动：用一段文字描绘诗歌的意境（画面），体味景物描写在诗中所起的作用。

情景示例：那是一个凄清的秋日，在水天相接得水边，一支嶙峋得芦苇将生命得诗意挑亮……五研读欣赏，体会诗情说一说：1 这首诗抒发了主人公怎样的思想情感？2 请你说出最想送给抒情主人公的一句话。

蒹葭公开课教案设计一等奖第 3 篇教材分析《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人教版）第四册第七单元的一首诗歌。

它是《诗经?国风》中的名篇。

《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。

学生分析八年级（初二年级）的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。

教师要善于引导。

启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。

设计理念1.《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。

”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。

2.面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

教学目标1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

课前准备1.教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。

2.诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。

教学流程一、导入新课（一）导语设计：师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙?秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。

今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。

（二）初读诗歌1.多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。

第4篇教学设计教学目标1、调动多种朗读手段，了解《蒹葭》这首诗歌所表达的思想感情。

2、通过对关键词句的阅读体验，了解《蒹葭》的表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。

3、通过学习《蒹葭》，感受《诗经》的艺术魅力。

说明：《蒹葭》作为《诗经》名篇对于高中学生作诗歌鉴赏还是具有一定的难度，所以，在进行阅读鉴赏之前教师要对《诗经》的表现手法有一定的介绍，在这基础上，通过充分诵读，对关键字词的反复咀嚼，应该可以帮助学生把握这首诗歌所表达的思想感情，使其初步掌握《诗经》的赏析方法。

同时，调动画面、音乐等多种因素可营造和谐美妙的课堂氛围，有助于学生情感的融入诗歌的意境中。

教学重点与难点1、重点：了解《蒹葭》所表达的思想情感以及表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。

2、难点：感受《诗经》的艺术魅力。

说明：“诗无达诂”，所以对本诗的主题学生可以见仁见智，在教学过程中要强调学生对具体语言个性化的体验，教师鼓励学生言之成理即可。

对于感受《诗经》的艺术魅力学生较难把握，因此教师点拨和学生自己平时的阅读体验相结合来化解难点。

教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课资料准备：歌曲《在水一方》和蒹葭的画面提问：你所知道的描绘秋景的诗句。

交流自己所积累的描绘秋景的诗句。

从歌曲、画面和古诗句中感受秋的氛围，为课文的研习做好情感的铺垫。

课文研习思想内容朗读课文：1、把握文中描写蒹葭、白露、伊人的关键词。

2、用自己的语言描绘诗中情景3、概括诗歌主题。

朗读后学生找出描写蒹葭、白露、伊人的关键词。

如蒹葭：苍苍—萋萋—采采(色彩)白露：为霜—未晞—未已(形态)然后用自己的语言描绘诗中情景，初步感知诗歌主题。

朗读为学生把握诗歌思想内容打下基础，并在找关键词和描绘诗中情景的过程中把握本诗思想内容——。

一说，爱情诗；一说，明志诗；一说，人生哲理诗。

各有其理，古人有言“诗无达诂”，我们可以见仁见智。

但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情，“执著追求”之意，“坚贞不渝”之志是不变的。

蒹葭教学设计一等奖说课稿《蒹葭教学设计一等奖说课稿》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇《蒹葭》教学设计一、导入新课师：（师生问好）同学们， 2010年2月21日，在德国的莱比锡，举行了一次世界最美之书的评选，参评之书不计其数，最后一举夺魁的是中国古老的《诗经》。

为何我们两千五百多年前的作品还受到如此推崇呢？今天我们将有幸走进《诗经》，走进《诗经》中意境很美的一篇——《蒹葭》，（课件1——《蒹葭》）一起去探寻《蒹葭》之美。

（板书1：蒹葭）二、初读正音1、请同学们自由朗读诗歌，注意生字，争取读得准确、通顺。

好，开始！（巡视，观察朗读情况）2、好了吗？有没有同学愿意来尝试朗读一下这首诗？生读，请一个同学作简要点评。

（你认为他朗读的字音准确吗？）3、好，我们来看一下，这首诗歌虽然短，但是还是有一些字是我们要注意的，老师给大家上了红的颜色，同学们可以轻轻地把这些字念一念。

（课件2）4、好的，接下来我们全班同学都来读一读，蒹葭——三、再读感悟1、不错，很流畅，下面请同学们带着你自己对诗歌的理解再次自由地朗读，争取读出自己独特的理解和感受。

生自由朗读。

2、好了吗？大家觉得这首诗怎么样？能不能用一个词或一句话说说你读了这首诗的感受呢？同学谈感受。

四、品味情感1、王国维说:“《诗·兼葭》一篇，最得风人深致。

”此处“风人”即指诗人。

王国维所说的“风人深致”是指《诗经·蒹葭》这篇诗,最能体现诗人深远的情致。

（课件3）请同学们再次走进诗歌，去感悟诗歌传达的丰富的情感，思考：诗歌表现了怎样的情感？你是从哪些词语看出来的？请同学们先独立思考，然后小组合作交流一下。

（课件4：我从感受到情感）预设：思念、惆怅、期待（1）思念之情从之（溯游从之，溯洄从之）——执着追寻，绵长思念（板书：思念）如时机恰当，可简单介绍重章叠句。

道阻且长、道阻且跻、道阻且右——不畏艰难白露为霜、白露未晞、白露未已——形象勾勒出了时间发展的轨迹，说明主人公天亮就来到河边，直到太阳东升，独自一人在河边久久徘徊。

12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计初中语文《蒹葭》教学设计教学目标：1. 通过朗读、品读的方法理解诗歌内容2. 能理解重章叠句在本诗中的运用3. 能理解“伊人"的形象教学重、难点：1. 运用朗读手段分析诗歌意境2. 体会诗歌大量运用重章叠句的表达效果3. 能理解诗歌主题的多重性教学方法：朗读法、讨论法、探究法课时安排：一课时教学过程：一、新课导入：世间一切，都是遇见，就像冷遇见了暖，就有了雨；春遇到了冬，就有了岁月；天遇见了地，就有了永恒。

文学作品中也不乏遇见：“这位妹妹，我曾经见过。

”是宝玉和黛玉之间，初见面时的欢喜；“金风玉露一相逢，便胜却人间无数"是秦观笔下牛郎、织女冲破阻碍的遇见；还有一种撩动心弦的遇见叫《蒹葭》二、初读感悟：动手自学1.自读诗歌，读准字音2.互读诗歌，读出特点展示分享1.教师板书重点字词溯回晞湄跻坻涘沚2.师问：这首诗歌读来朗朗上口，为什么？明确：全诗句式相同，字数相等，只是在少数地方换用了其他字，这种形式我们称之为“重章叠句”学生笔记：反复咏唱，一唱三叹，有回环往复之美。

下面，我们重点来读一读这些不一样的词。

三、再读探究动手自学1.自读诗歌，读出季节2.互读诗歌，读出距离3.组读诗歌，读出困难4.齐读诗歌，读出情绪展示分享1.季节：秋天秋天的哪三个时段？明确：为霜、未晞、未已2.距离：在水一方，在水之湄，在水之涘（可望而不可及）3.困难：长，跻，右（越来越难）4.深秋时节，主人公逆流而上，苦苦寻觅“伊人"，如果让你加一个语气词，你会加什么？明确：溯洄从之，哎！道阻且长。

诗歌不能随意加字，我们把感叹词去掉，但是保留感叹的情绪，齐读诗歌。

学生笔记：重章叠句在诗意上层层递进主人公为了找伊人，历经困难重重，我们来帮帮忙。

四、悟读提升悟读诗歌，读懂伊人展示分享请女生扮演伊人，读偶数行；男生扮演追寻者，读奇数行读后思考：追到伊人了么？从诗歌中哪句可以看出？明确：宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚宛：好像之意，追寻者和伊人之间，目标越来越清晰，但就像水中观月，镜中看花，视之则近，求之则远。

初中语文八年级下册12《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册《蒹葭》教学设计【教材分析】《蒹葭》是八年级下册第三单元12课《诗经》二首的第二首，是一首抒情诗，出自《诗经·秦风》，它在《秦风》中独标一格，与其他秦诗大异其趣，绝不相类，文字简单，重章反复，一唱三叹，唱出了古今多少人的追寻之音。

通过本篇课文的教学，继续让学生在反复吟诵的过程中体悟重章叠句所营造出的回环往复的表达效果；在诗歌学习中掌握《诗经》经常使用的比、兴手法；学会使用比兴手法及采用重章叠句手法表达自己的情感。

【学情分析】通过对《关雎》的学习，学生对于比兴手法以及重章叠句有了一定的理解，这将有利于本课的学习，但是作为农村孩子的学生，在语言的运用与表达上有很大的不足，需要教师制定有效的教学策略进行教学。

【学习目标】1.通过反复诵读，了解诗文大意，并体悟其情感，从而知道重章叠句所营造出的回环往复的表达效果。

2.在诗歌学习中掌握《诗经》经常使用的比、兴手法。

3.学会使用比兴手法及采用重章叠句手法表达自己的情感。

【学习重难点】重点：通过反复诵读，了解诗文大意，并体悟其情感。

难点：学会使用比兴手法及采用重章叠句手法表达自己的情感。

教/学/过/程活动一：初读课文，理清文意(采取不同的方式朗读课文，掌握《蒹葭》的朗读节奏，体悟诗歌的情感。

1.新课导入上节课我们学习了《关雎》，我们知道了“一位男子对女子的相思及追求的故事，从而知道了《诗经》常用的比兴手法。

那么这节课我们继续学习《蒹葭》，什么是蒹葭呢？诗歌借蒹葭又将抒写什么样的情感呢？2.朗读诗歌初读《蒹葭》，读准字音，划分朗读节奏齐读《蒹葭》，找出读不准的字词并纠正读音。

听读《蒹葭》，尝试划分朗读节奏。

教师范读并展示朗读节奏之后组织学生再次按朗读节奏朗读。

3.说说这首诗写了什么？抒发了什么的情感？（师生讨论得出结果：一个热恋者对伊人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望之情。

）活动二：精读课文，把握特点（通过对诗歌的学习，让学生在学习中掌握《蒹葭》诗歌的特点。

《蒹葭》教学设计一等奖一、设计背景教育的目标是培养学生独立思考和综合运用知识的能力。

而在语文教学中，诗歌是培养学生文学素养和审美情趣的重要工具之一。

本次教学设计旨在通过学习《蒹葭》这首古文诗，培养学生对古诗词的理解和欣赏能力，以及提升学生的语言表达能力。

二、教学内容1. 课文内容：《蒹葭》是中国古代诗人佚名的作品，流传至今。

这首诗以蒹葭为主题，通过描写自然景物展示人与自然的关系，表达作者的思乡之情。

2. 教学目标：（1）了解《蒹葭》的主题和故事情节；（2）理解古文诗的意境和表达方式；（3）培养学生对古诗词的文学鉴赏能力；（4）提升学生的口语表达和写作能力。

三、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师通过展示一幅描绘蒹葭的图片，向学生引出课文内容，并唤起学生对大自然的情感和对故乡的思念之情。

2. 诗歌赏析（15分钟）教师通过解读《蒹葭》的意境和情感表达，引导学生理解其中的隐喻和修辞手法，并与学生共同品味其中的美感和情感。

3. 朗读实践（15分钟）学生分小组朗读《蒹葭》，并尝试表达自己对诗歌的理解和感受。

每个小组选派代表朗读，其他小组成员进行评价和互动。

4. 学习写作（20分钟）学生以《蒹葭》为灵感，进行写作练习。

老师可提供一些话题，如“我的故乡”、“大自然的美”等，引导学生运用所学修辞手法和意境描写技巧进行写作。

学生可以选择写诗、写散文或写小说。

5. 合作分享（15分钟）学生将自己的作品与同组同学分享，并相互评价交流。

教师进行点评和总结，鼓励学生展示自己的创造力和语言表达能力。

6. 作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生在课后完成对《蒹葭》的进一步解读和思考，并写下自己的感受和体会。

可以采用文学书写、图画绘制等多种形式。

四、教学评价1. 同组互评学生根据共同制定的评价标准，对同组成员作品进行评价，以鼓励学生积极投入到学习中去。

2. 教师评价教师根据学生的表现和作品质量，进行综合评价，给予具体的建议和指导，以促进学生更好地提升。

蒹葭【教学目标】1．采用听读、朗读、品读的方法理解内容，用审美的眼光阅读审视诗歌。

2．理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用。

3．从文中提取精美的内容，品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。

4．了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

【教学重难点】1．创造性地运用朗读手段分析诗歌意境及抒情主人公形象。

2．体会诗歌大量运用重章叠句的表达行式。

3．理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。

【教学过程】一、导课播放歌曲《在水一方》导入新课。

请欣赏一首歌曲，注意歌词。

这首舒缓优美的歌曲是由台湾当代作家琼瑶做的词，请问：她的创作灵感从哪里来二、引入新课这节课我们一起来学习《蒹葭》，《蒹葭》选自《诗经》。

《诗经》是诗歌文学的开山鼻祖，是四书五经之一，被奉为儒家经典，是我国最早的诗歌。

收录了从西周到春秋时期305篇诗歌，又称诗三百。

这些诗歌可分为风、雅、颂三个部分。

诗经的表现手法主要有赋，比、兴。

让我们走近文本，揭开这首诗的神秘面纱。

三、声情并茂读《蒹葭》1．请同学们先倾听这首爱情恋曲，咱们来个合作，老师朗读第一章，同学们来读第二三章。

2．检查预习：下面检查同学们的预习情况。

你认为应该注意哪些字的读音。

字音：溯洄sù huí湄méi 坻chí涘sì这首诗歌写了什么内容诗中流淌着怎样的感情明确：一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。

忧愁、悲愁、愁苦、哀愁，伤感、无奈。

3．邀请三个同学每人读一节，要求读出重音，读出节奏，读出情感。

4．师：非常有感觉，投入了情感，声情并茂，请观察一下这三节诗形式上有什么特点生：诗歌三章只换了几个词，内容与首章基本相同；结构上重复叠句。

全诗共三章，句式相同，字数相等，只是在少数地方换用了近义词。

师：也就是说三章句式相同，你很敏锐地发现它们相同的地方，这种形式我们称之为“重章叠句”。

公开课一等奖《蒹葭》教案→ 公开课一等奖《柳枝》教案简介本文档介绍了一份获得公开课一等奖的教案，原题为《蒹葭》。

经过修改和改进，教案已更名为《柳枝》，并成功获得一等奖。

以下是对教案内容的详细描述。

教案内容- 教案题目：公开课一等奖《柳枝》教案教案题目：公开课一等奖《柳枝》教案- 教案类型：公开课教案教案类型：公开课教案- 教案目标：帮助学生理解诗词《柳枝》的意境与表达方式，提升学生的阅读理解能力和诗词鉴赏水平教案目标：帮助学生理解诗词《柳枝》的意境与表达方式，提升学生的阅读理解能力和诗词鉴赏水平- 教学内容：教学内容：- 介绍诗人及其社会背景- 解读《柳枝》的情感表达和意象描绘- 分析诗词的构图和修辞手法- 学生诵读《柳枝》并进行朗诵指导- 开展小组讨论，分享对《柳枝》的理解和感受- 教学步骤：教学步骤：1. 导入：引导学生思考柳枝的形象和特点2. 介绍诗人及背景：提供相关资料，让学生了解诗人及其创作背景3. 诗词鉴赏：逐句解读《柳枝》，分析情感表达和意象描绘，引导学生理解诗词内涵4. 构图与修辞手法分析：分析诗词的构图和修辞手法，加深学生对诗词艺术的认识5. 诗词朗诵指导：指导学生正确诵读诗词，体验诗词的韵律和美感6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《柳枝》的理解和感受7. 总结：总结本节课的内容，强化学生对《柳枝》的理解和鉴赏能力- 教学资源：教学资源：- 课件：包含诗词内容、相关图片和资料的电子课件- 诗词原文及注释：提供学生阅读和参考的材料- 朗诵指导音频：提供学生诵读参考的音频材料- 教学评价：通过观察学生的参与程度、诵读表现和小组讨论的质量，评价学生对《柳枝》的理解和诗词鉴赏能力教学评价：通过观察学生的参与程度、诵读表现和小组讨论的质量，评价学生对《柳枝》的理解和诗词鉴赏能力教学目标1. 理解诗人《柳枝》创作的背景和意图；2. 分析《柳枝》的情感表达和意象描绘；3. 掌握诗词的构图和修辞手法；4. 通过朗诵指导和小组讨论，深入理解并感受《柳枝》的内涵；5. 提升学生的阅读理解能力和诗词鉴赏水平。

第12课《诗经二首——蒹葭》一等奖创新教学设计《蒹葭》教学设计【教学目标】1.反复吟咏，感受诗歌的音韵美。

2.品味语言，了解诗歌的形象美。

3.探究内容，体会诗歌的主题美。

【教学重点、难点】重点：熟读成诵，理解诗歌意境及追寻过程。

难点：体会诗歌重章叠句的艺术形式及经典之美。

【导入】师：微信中流传着这样的言论：有没有文化、懂不懂中国文化要看你的言语系统中有没有这些句子：比如，春天来了，桃花开了，我们会说……生齐：桃之夭夭，灼灼其华。

师：重回小学校园，你可能会感慨道：昔我往矣……生杂：杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。

师：恋爱中最美的表白：死生契阔，与子成说，执子之手……生齐：与子偕老。

师：你喜欢一个人，短暂的分离就会让你思念绵绵：一日不见……生杂：如隔三秋；如三月兮。

师：我们班同学有文化！这些唯美的语句来自于《诗经》。

千百年来，《诗经》融汇在我们的生活中，已经成为我们言语的一部分。

今天我们一起走进《诗经》，去品味醉人的《蒹葭》。

【活动一：反复吟咏品其韵】字正腔圆、节奏分明读：师：“诗非读不能品也。

”现在老师给大家范读一遍，同学们注意听准字音。

同学们要特别注意以下几个字的读音PPT。

除此以外我们还要注意节奏，这首诗我们可以按照2/2的节奏来读。

下面请大家自己有节奏的朗读一遍。

找同学朗读。

（一人一章读、个人读）2.重章叠句回环读（体会诗歌结构美）我们听其音，观其形。

刚才我们读了这首诗，你又有何发现呢这三章有什么关系呢？大家可以从句式和词语上来思考。

大家看不同颜色的字。

“苍苍”、“萋萋”、“采采”这是什么词？句式上有何相似之处？这种形式在诗经中叫“重章叠句”。

有何好处呢？给人回环往复法的美。

出示清方玉润对诗歌的评价：三章其实一意, 而首章已成绝唱。

让我们再次齐读体会诗歌的结构美。

3、寻找韵脚来吟诵：刚才我们朗读了这首诗，我们来看PPT红色的字，有何特别之处？生：押韵。

押韵会让诗歌读起来朗朗上口，那下面老师给大家带来了另外一种方式的诵读，叫做“吟诵”，我们一起欣赏一下，注意押韵的字是怎么读的？读完后老师出示吟诵原则：入短韵长。

公开课一等奖《蒹葭》教案→ 公开课一等奖《竹叶》教案概述本文档介绍了一份名为《蒹葭》的公开课一等奖教案。

在教学过程中，发现了一些需要改进的地方，因此对教案进行了修改和更新。

经过调整，教案的新版本以《竹叶》为主题，以期在教学实践中能够取得更好的效果。

目标1. 通过公开课的形式，展示学生们对《竹叶》的理解与表达能力。

2. 提升学生们的创造力和批判性思维能力。

3. 通过演示和讨论，帮助学生们更好地理解和欣赏《竹叶》这首诗的艺术魅力。

教学内容1. 课前准备- 引入《竹叶》这首诗的背景和作者的相关信息，激发学生们的兴趣。

- 分发诗歌原文，并带领学生们共同阅读、理解和解析诗歌的意境和情感。

2. 研究要点- 通过分析《竹叶》的文字运用和修辞手法，帮助学生们深入理解诗歌词句的内涵。

- 指导学生们从多个角度审视诗歌的主题和意义，并启发他们进行个人思考和讨论。

3. 创作实践- 引导学生们运用自己的想象力和创造力，通过绘画、写作等形式，表达对《竹叶》的理解和情感。

- 鼓励学生们进行互动和合作，分享彼此的创作成果，并从中获得灵感和启发。

4. 公开课展示- 安排学生们在公开课上展示他们的创作成果，同时进行简短的演讲和讨论，展示他们对《竹叶》的理解和表达能力。

- 提供鼓励和建议，帮助学生们在表达和演示中不断成长和进步。

效果评估通过观察学生们的创作成果、听取他们的演讲和讨论，以及收集观众的反馈，评估公开课教学的效果。

同时，也可以采用问卷调查等方式收集学生和观众的意见和建议，以进一步改进教学方案。

结束语《竹叶》是一首充满艺术魅力的诗歌，通过这次公开课的实践，希望能够激发学生们对诗歌的兴趣和想象力，培养他们的审美能力和表达能力。

同时，也希望通过这次教学实践，让学生们更加深入地理解和欣赏中华文化中的经典之作。