第4课 《望海潮》—人教版高中语文必修四导学案
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【篇一】人教语文必修四望海潮教案《望海潮》教学设计(人教版高二必修四)一、教学目标品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境。
二、教学重难点教学重点:把握诗歌的丰富内涵教学难点:品味诗歌的意境美掌握互文,点染等艺术手法三、教学课时45分钟四、教学过程1、导入在上课前老师想问问大家,有那些同学去过杭州呀?没去过的也没关系,老师给大家放映几张图片让大家感受一下杭州的美丽景象。
这是现在的杭州景象,那么一千年前的杭州又是怎样的一幅景象呢?今天就让我们通过柳永留给我们的一幅“文字画”来看看一千年前的杭州又是怎样的一幅美景。
2、师:请大家结合课文注释有感情的朗读这首词并且找出这首词是围绕哪两个方面来写的。
生:“形胜”,“繁华”师:全首先我们来看这首词的上阙,“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华。
”“东南形胜”从地理条件写的,杭州地处东南,地理位置恨重要,风景优美,故曰“形胜”。
“三吴都会”,是从历史悠久着笔的。
它是三吴地区的重要都市,那里人才荟萃,财货聚集,故曰“都会”。
“钱塘自古繁华”,这一句是对前两句的总结,因为杭州具有这些特殊条件,所以“自古繁华”。
开头三句,以博大的气势笼罩全绕、卷师:这首词的上阙分别从城市规模、自然景观、市井面貌这些角度对杭州这个地方进行了描绘,展示了自然风光图和都市繁华图,让读者从宏观上对杭州美景有了初步领略。
接下来我们继续学习这首词的下阕,看看这位大词人是怎样运用他的生花妙笔来进行描绘的。
生诵读文本。
师: 上阙就杭州城各个方面进行了细致的描写和刻画,再现了杭州的繁华气象,那么下阙围绕着什么来写?生:西湖师:那作者笔下的西湖是怎样一幅美景?生:“有三秋桂子,十里荷花。
”师:“三秋桂子”照应“叠巘”二字,写山中桂花。
“十里荷花”照应“重湖”,写水里荷花。
“三秋、十里”,分别从时间和空间着眼。
桂在秋季开花,莲在夏季开花,写出了西湖不同季节的美景。
(ppt展示图片)师:西湖如此之美,那我们来看看,在这样的美景中都生活着什么人呀?师,分析“羌管弄晴,菱歌泛夜。
【使用说明与学法指导】
1、先熟读诗歌,标记勾画重点字词,名句,再认真研读本学案。
2、限时完成,规范认真。
时间:30分钟
【学习目标】
1、知识与能力:①了解作者及宋词的常识、掌握诗词的诵读技巧。
②品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境。
2、过程与方法:①反复吟读直至背诵,体会这首词的音韵美。
②运用联想和想象,感悟词的意境美。
3、情感态度与价值观:感受词的魅力,感受宋初杭州物阜民丰的盛景,培养对祖国河山的热爱之情。
【教学重点】
品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境。
【教学难点】
反复吟咏,感受词的音律美;运用联想和想象,感悟词的意境美。
【预习案】
1.作者简介
柳永(约987―约1053),北宋词人。
原名三变,字耆卿,排行第七,景。
《望海潮》教案(人教版高一必修四)共3篇《望海潮》教案(人教版高一必修四)1《望海潮》教案(人教版高一必修四)作为文学史上的一部重要诗歌作品,《望海潮》用深邃的思想和优美的语言独特地表达了作者对于人生的理解和追求。
在教学中,我们应该从哪几个方面入手,让学生深入了解该诗歌的内涵与意义呢?下面笔者将从诗歌的主题,语言技巧,以及哲学思考三个方面来讲述。
一、主题《望海潮》的主题是人生理想和现实之间的矛盾,以及对于幸福和追求的探讨。
在诗歌中,作者通过对海潮的描述和比喻,抒发了自己对于人生的向往和追求。
在探究主题时,我们需要引导学生认真阅读全文,理解其中的比喻和借景手法,分析诗歌所蕴含的深层含义。
同时,我们还可以联系生活和现实,与学生进行互动,让他们认识到人生的追求和理想都需要经过不断的努力和奋斗,并且不能轻易放弃。
二、语言技巧《望海潮》以独特而优美的语言表达了作者深刻的感悟和哲学思考。
在诗歌中,作者运用了大量的比喻手法,通过对海潮的描绘和赞美,折射出了生命的无穷追求和对于真理的探索。
此外,诗歌中还涉及到对于自然景物的描绘,通过细致的观察和精致的语言,把自然界的美和丰富展现得淋漓尽致。
在教学中,我们应该引导学生仔细分析和领会这些手法和技巧,进一步提升他们的文学素养和审美能力。
三、哲学思考《望海潮》让我们看到了作者对于人生和生命的理解和思考,通过这样的诗歌作品,我们也可以感受到一些哲学思考的气息。
在诗歌中,作者表达了自己的感悟和观点,对一些人生问题进行了探讨和思考。
在教学中,我们可以借助这些思考,把学生对于这些问题的认识和了解提升到更深层次。
同时,也可以启发学生深刻思考自己的生命和价值,鼓励他们勇往直前,不断探索和寻找生命的真谛。
在教学《望海潮》时,我们应该注重学生的体验和创造,让他们通过诗歌感悟、探究人生,激发他们的文学情感和文化意识,培养他们的审美能力和文学素养,从而更好地接受和理解文学作品,并把所学知识转化为自己的思想和观念,为未来的人生道路注入无穷的正能量总的来说,《望海潮》是一首充满哲学思考和文学艺术的优秀诗歌作品。
六、点染手法的运用从上阙看,开头就告诉我们“钱塘自古繁华”,接着从美景和居民方面详细描绘。
这样来写,从结构上来看,乍看有点像我们说的写文章时的“总分方式”,其实,这是一种描写手法,名字叫“点染”。
技法分析:点,抽象的评点;染,具体的描述。
(这在写景抒情诗中比较常见,一般用景物来染;用一句话,一个词来点出要抒发的感情,渲染是为了突出旨意。
)——表现鲜明的情志。
“繁华”两字点了杭州的繁华热闹,宏伟气派。
接着,“烟柳”等句作意染,通过具体的描述直观且鲜明地展现大都市的风采。
雕栏画栋,房屋密集,人口众多,社会太平,百姓富足,此乃“繁华”也。
师:下阙也有运用点染手法,请找出来并加以分析——明确:“重湖叠巘清嘉”是点;“有三秋桂子,十里荷花。
羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃”是染。
其中的染,从三个方面进行,一是山色之美,二是湖荷之胜,三是人文风貌之佳。
拓展:我们学过的哪些诗歌也是同样运用了点染的手法的呢?A、《雨霖铃》的“多情自古伤离别,更哪堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。
” 上两句点出离别冷落,“今宵”两句就上二句意染之。
B、马致远的《天净沙•秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
”其中的“断肠人在天涯”是点;其余各句均是“染”,渲染相思之情的伤悲。
七、合作探究活动:为杭州作宣传,写一则城市标语。
钱塘景美,古已有“上有天堂,下有苏杭”之说,让我们也用自己的文字来展示它的美。
大家都知道,每个城市都会有自己的城市标语,如北京的标语是:新北京,新奥运;不到长城非好汉……我们也试着从诗中概括杭州的特点,并用“对联”或“其他形式”给钱塘写一则城市标语。
如烟碧水如画人家,如丝锦绣如梦杭州。
自然之胜景,天下之盛世,心中之圣地。
⊙学以致用,这是学习的根本目的,如果使学生以使用所学知识的心态进行学习,他们一定会有强烈的学习欲望。
⊙学生朗读,讨论并写城市标语。
⊙让学生根据文本写城市标语,在紧扣文本同时,紧跟了高考形式,并且用“对联”或“其他形式”,融入当前社会的热点,流行元素,激发了学生的兴趣,极大调动了学生的主动性与参与。
人教必修四第4课《望海潮》教案邢彤彤三维目标:知识与能力:1.了解柳永词风中的豪放特色。
2.揣摩词中富有表现力的语言,品味词中壮阔、优美的意境,进而领悟少年柳永对生活的热爱及对祖国山河礼赞的豪情。
过程与方法:1.自主思考与合作探究:通过朗读、品读、研读环节,组织引导学生炼字,品意,悟情,从而感受柳词艺术上的精妙及词风的豪放。
2.拓展创新:通过柳词换风的拓展训练,使学生深入理解情感与词风形成的关联。
情感态度与价值观:学生感受此词中柳永高昂而欢愉的情调,热忱积极的生活理想,进而培养学生积极向上的人生观及对祖国河山的热爱之情。
教学重点:炼字,品意,悟情教学难点:深入理解词人内心情感与外在词风的形成的关联。
教学过程:第一版块:激趣导入(5’)古人有云:诗言志,词言情。
即使隔了千年的时光,我们仍能从或清丽,或开阔,或温婉,或雄浑的宋词中品出脉脉的真情。
有这么一位词人,曾俯瞰滚滚长江,面对滔天白浪,高唱出“想当年、空运筹决战,图王取霸无休。
江山如画,云涛烟浪,翻输范蠡扁舟”的一片豪情,那么,他是谁呢?我们来做这样一道选择题。
(幻灯展示柳永豪放词《双生子》中的词句)(选取气势雄浑,意境开阔的图片背景,设计成为选择题形式,最后点出答案)选择题:此词的作者是:A.豪迈高歌的苏轼B. 临江怀古的稼轩C. 静夜沉吟的易安D. 浅斟低唱的柳永(答案:柳永)一提到柳永,同学们的眼前就会出现“草色烟波残照里”的那个落意潇潇的浪子羁客,就会情不自禁浅吟低唱他“杨柳岸,晓风残月”的婉约缠绵。
然而鲁迅先生说:论人要顾及全面,谁说柳永只能写出偎红依翠的生活?婉约如柳永,也会创作出写景壮伟,音调激越的豪放之词,甚至有人说,苏词的豪迈,或多或少,或远或近受到柳永的影响,真假虚实且不论,能够肯定的是,柳七的词,也有他的豁达澄朗之境,那么今天,我们就一起伴随着配乐朗读,走进他的另一番情怀。
第二板块:诵读感知(7’)1.学生听读(带入意境)(3’)教师稍加点拨:《望海潮》是柳永创制的新词牌,海潮,这里指被誉为天下奇观的钱塘江潮,词调名当取其意。
《望海潮》教案教学目的:1.此词中描绘了一种怎样的都市生活景象?说出作者从哪些方面描写杭州的繁华与美丽?抒发了他怎样的感情?2.背诵课文。
教学重难点:此词是从哪几个方面写杭州的繁华与美丽的?教学过程:一、导课“凡是井水饮处,皆能歌柳词”,柳永的词一经写成,就会在民间传唱,传说是金主完颜亮听唱“三秋桂子,十里荷花”以后,便羡慕钱塘的繁华与美丽,遂起投鞭渡江之志。
“三秋桂子,十里荷花”出自哪里,诗中又写了的什么?今天就来学习《望海潮》。
二、新课(一)整体感知1.诵读词作,用一句话概括词的内容。
柳永写出了杭州的繁华美丽以及杭州人民太平,富庶,安定,祥和的生活。
表达对杭州风物的惊叹、赞美和艳羡之情。
2.诵读诗文,找出词眼。
(学生回答:好景。
)3.诵读词作,试概述上下阕个写了什么内容?上阕写杭州的自然美景和都市的繁华;下阕写杭州人民和平宁静的生活景象。
(二)合作探究1.结合课下注释,说说“好景”在词的什么地方?分别写的是什么?(在词中找)云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯。
重湖叠巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。
(1)钱塘江壮丽之景“云树”写出树色如烟,绿树如云,钱塘江岸树木的郁郁葱葱。
“绕”尽显古树成行,长堤迤逦之态。
“霜雪”比喻浪花。
(用霜雪写浪花的诗句还有什么,请同学回忆。
)“卷”写出狂涛汹涌,波浪滔滔之气势,写出江涛的力度和气势,大有大浪滔天,排山倒海之势。
(2)西湖美景“重湖”:西湖的里湖和外湖。
“叠巘清嘉”:重叠的山峰起伏连绵,层峦耸翠。
“桂子”:杭州的桂花自古有名,据说是月中桂树种所生。
《忆江南》(其二)(白居易)“江南忆,最忆是杭州;山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头,何日更重游”,此诗写的是杭州的桂花的来历。
“荷花”:南宋诗人杨万里《晓出净慈寺送领子方》“毕竟西湖六月中,风光不与四时同,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,此诗写的是西湖六月的荷花。
以上两段文字,一处写钱塘江,一处写西湖,这两处都是自然美景,照应的词中的“形胜”。
《望海潮》导学案(教师版)主备人:邵克昱审核人:王雪茜核对人:于忠斌时间:三维目标:1.知识与技能:(1)了解词的有关常识及本词的创作背景(2)体会情景交融的艺术表现手法。
2.过程与方法:自主学习、合作探究、小组交流、大胆质疑3.情感态度与价值观:体味《望海潮》的思想感情和凄清意境;学习重难点:1.体会柳词的意境和情景交融的手法2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色一、情景导入:同学们,俗话说的好“上有天堂,下有苏杭”,江南胜景自古令人魂牵梦绕,富有天堂美誉的杭州更有天赐美景,钱塘大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪,西湖美景则是三秋桂子十里荷花,美的景致,美的画面,美的笔调,美的神韵,美的音律,美不胜收。
今天我们就通过柳永的《望海潮》,来领略一下这人间天堂的美丽景色。
二、自主学习:常识积累1、词的起源:兴起于隋唐,盛行于宋,并在宋代发展到高峰。
词即歌词,指可以和乐歌唱的诗体,即词是诗的一种,所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
2、词牌和标题:词牌是一首词的词调的名称,词的标题是词的主要内容的集中体现。
3、词的分类:按字数可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)长调(91字以上)按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。
(词的段落叫:阕或片)按作家的流派风格可分为豪放和婉约派(豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等4.背景介绍:宋真宗咸平末年,柳永从家乡前往京城开封应试,途经钱塘江(杭州)。
柳永与孙何是布衣之交,此时孙何正好任两浙转运使,柳永想拜访他,但当时官府之家门禁极严,柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的,柳永就写下了这首词,并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道,第二天孙何就亲自前往见面。
所以这是一首投赠词,目的是得到地方长官的召见和赏识。
整体感知1、听课文录音,可轻声跟读,个人边读边用波浪线画出《望海潮》中描写都市生活景象的句子,体会词作描绘了一种怎样的都市生活景象?要求:先个人阅读思考获得认识,然后在小组内交流确定学习成果,组长指定展示成员。
《望海潮》教学设计教学目的:1.初步了解柳永词作的艺术风格,领悟作者工于铺排的手法和“音律谐婉,语义妥帖”的特点;2.反复吟咏,感受词的音律美;运用联想和想象,感悟词的意境美;3.感受宋初杭州物阜民丰的盛景,培养对祖国河山的热爱之情。
教学重点:1.能当堂成诵;2.名句赏析。
教学难点:本词的艺术手法教学方法:1.反复诵读,感悟体会;2.自主、合作、探究。
教学用具:多媒体课件教学过程:一、导入今天有幸来到九澧实验中学,感到非常高兴。
走进校园,发现这里绿树成荫,环境清幽,好一派安祥和的景象。
我在想,古人是否也有这样的所在,特别适合学习或者生活?答案当然是肯定的。
俗话说“上有天堂,下有苏杭”今天就让我们跟随柳永一起来走进一首词、一座城。
(打开课本到34面)二、作者简介(ppt)柳永,何许人也?柳永(约987——约1053),北宋词人。
原名三变,字耆卿,福建崇安人。
官屯田员外郎,世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁,终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活,尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词,铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,“凡有井水饮处,皆能歌柳词”,是我国历史上第一个专业词人,对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》,词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
三、背景介绍(ppt)宋真宗咸平末年,柳永从家乡前往京城开封应试,途经钱塘江(今浙江杭州)。
柳永与孙何是布衣之交,此时孙何正好任两浙转运使,柳永想拜访他,但当时官府之家门禁极严,柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的,柳永就写下了这首词,并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道,第二天孙何就亲自前往见面。
所以这是一首投赠词,目的是得到地方长官的召见和赏识。
四、教师范读下面我们就走进这首词,走进这座城。
老师先示范朗读一下。
五、整体感知听完朗读,你对杭州留下了怎样的印象?请同学告诉我,你觉得杭州是一座怎样的城市?(ppt)六、朗读训练下面让我们各自走进杭州城。
《望海潮》教学设计一、教学目标:(一)知识与能力1、了解作者,掌握诗词的诵读技巧。
2、品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境。
(二)过程与方法反复吟咏,感受词的音律美;运用联想和想象,感悟词的意境美(三)情感态度价值观让学生感受词的魅力,感受宋初杭州物阜民丰的盛景,培养对祖国河山的热爱之情二、教学重点和难点:品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境;学习诗中铺陈、点染的表现手法。
三、学习方法1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读,感悟体会四、课时安排:一课时五、教学过程:(一)导入:江南胜景,自古叫人魂牵梦绕,享有天堂美誉的杭州,更是天赐美景。
今天,我们一起追随婉约词人柳永走进诗词殿堂,品读一种真正的美,脱俗的美。
(二)教学目标展示。
(三)预习检查:1、作者介绍:柳永(约980--约1053年),北宋词人,原名三变,字耆卿,福建崇安人。
仕途不顺,飘零沦落,自由张狂。
2、背景:宋真宗咸丰末年,柳永从家乡前往京城开封应试,途经钱塘江(今浙江杭州)。
柳永与孙何是布衣之交,此时孙何正好任两浙转运使,柳永想拜访他,但当时官府之家门禁极严,柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的,柳永就写下了这首词,并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道,第二天孙何就亲自前往见面。
(四)听朗读,整体感知。
(教师范读)这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的,抒发了他怎样的感情?内容分析概括:一派太平、富庶、地理位置惊叹安定、祥和的自然景观赞美都市生活景象市井面貌艳羡百姓生活地方行政(五)、名句赏析:1、鉴赏钱塘的景象:烟柳画桥,风帘翠幕。
垂柳含烟,薄雾如纱,彩桥似画,人烟阜盛,千门万户门帘轻摆,怡然安详。
这是对杭州城的一个全景描绘,表现了杭州城街巷河道的富丽。
“烟柳画桥”就是如烟的杨柳,雕画的桥梁。
而一个“烟”字描写出朦胧之美。
“内帘翠幕”描写居民的住宅的雅致。
高中语文《望海潮》教学设计设计思路:《望海潮》是人教版高中语文高一年级必修4第二单元第1课,是《柳永词两首》的第一首,属宋词,柳永的代表作。
课题“望海潮”是词牌名,为柳永所创,大约取意于杭州是观潮胜地。
本词音律和谐,可以和乐而歌,朗诵起来很悦耳动听。
语言极具特色和韵味。
本单元为宋词单元,词具有很强的节奏感和音乐性,欣赏时要反复吟咏,体会其声律之美;也要在理解作品内容的同时,运用联想和想象,领悟其中情与景浑然交融的意境。
因此,依据文本内容和高一学生的诗词阅读感悟能力。
我的教学设计如下:设计依据:课标:引导学生读诗歌,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。
学情:学生初中已学过苏轼、辛弃疾、李清照、秋瑾等人的词作,对词有一定的了解。
单元目标落实:1. 反复吟咏,体会其声律之美;2. 在理解作品内容的同时,运用联想和想象,领悟其中情与景浑然交融的意境。
教学目标:1. 了解写作意图,理解词作内容,分析意境之美;2. 鉴赏词的创作风格和艺术特色。
教学重点:了解写作意图,理解词作内容,分析意境之美。
教学难点:鉴赏词的创作风格和艺术特色。
教学方法:1. 吟咏品悟法2. 诵读、品情、悟境教学过程:导入:俗话说:“上有天堂,下有苏杭。
”“杭州美,最美在西湖。
”北宋苏轼曾在《饮湖上初晴后雨》中这样描写西湖:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”而北宋还有一位著名词人柳永也对杭州和西湖情有独钟,写下了著名的词作《望海潮》。
今天,我们就来欣赏该词,再度领略古都杭州的美丽吧!一、简介“词”的知识,柳永生平及词作特点1. 词的别称“诗余”、“乐府”、“曲子词”、“长短句“。
宋词是我国文学史上的又一高峰,习惯上分为婉约派和豪放派。
婉约派以写闺情、离绪为主,代表作家有柳永、李清照等;豪放派扩大了词的题材,对社会生活的种种感受皆可入词,代表作家有苏轼、辛弃疾等。
2. 柳永(约987—约1053)初名“三变”,字耆卿,福建崇安人,晚年任屯田员外郎,世称柳屯田,排行第七,世称柳七郎。
一、教案设计:【教学目标】1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《望海潮》。
(2)理解诗中的关键词语和句子,领会诗的意境和主题。
(3)了解作者辛弃疾的生平和创作背景。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《望海潮》。
(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观:激发学生对传统文化的热爱,培养学生的民族自豪感。
【教学重点】1. 诗文背诵与朗读。
2. 诗中的意象和意境分析。
【教学难点】1. 诗中关键词语和句子的理解。
2. 作者情感的把握。
【教学过程】1. 导入新课:(1)简介辛弃疾的生平和创作背景。
(2)板书课题,学生齐读课题。
2. 自主学习:(1)学生自读诗文,理解字词句意。
(2)学生分享学习心得,讨论诗中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解:(1)解析诗文内容,分析意象和意境。
(2)讲解诗中的关键词语和句子,领会作者情感。
4. 合作探讨:(1)分组讨论,深入解读《望海潮》。
(2)各组代表分享讨论成果。
5. 课堂练习:(1)诗句接龙游戏。
(2)填写诗文空白。
6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调诗文背诵与朗读。
7. 课后作业:(1)背诵《望海潮》。
(2)写一篇关于《望海潮》的读后感。
二、导学案设计:【学习目标】1. 能够正确地朗读和背诵《望海潮》。
2. 理解诗中的关键词语和句子,领会诗的意境和主题。
3. 了解作者辛弃疾的生平和创作背景。
【学习重点】2. 诗中的意象和意境分析。
【学习难点】1. 诗中关键词语和句子的理解。
2. 作者情感的把握。
【学习过程】1. 自主学习:(1)阅读诗文,理解字词句意。
(2)标记诗中的关键词语和句子。
2. 合作探讨:(1)分组讨论,深入解读《望海潮》。
(2)各组代表分享讨论成果。
3. 课堂讲解:(1)解析诗文内容,分析意象和意境。
(2)讲解诗中的关键词语和句子,领会作者情感。
4. 课堂练习:(1)诗句接龙游戏。
(2)填写诗文空白。
《望海潮》教学设计教学内容:教学《望海潮》。
教学流程:第一教学板块——了解作者,知晓背景。
此词流播,金主亮闻之,欣然有慕于‵三秋桂子,十里荷花′,遂起投鞭渡江之志。
”此词的创作年代也可据此定为宋真宗景德元年(1004)之前。
这也是《乐章集》中所能考订的作年最早的一首词。
北宋初期,历经五代战乱,城市人口都不多,而杭州能有十万人家,堪与北宋都城汴京媲美,所以柳永能铺陈其繁华。
《望海潮》是柳永创制的新词牌,钱塘江潮是天下奇观,调名当取其意。
第二教学板块――解词释句,整体感知。
1.齐读课文,结合注解了解词的大意。
2.强调以下词语的音、形、义:⑴形胜:地理形势重要。
⑵参差:形容楼阁高低不齐。
⑶天堑:天然的壕沟,此处形容钱塘江的壮阔。
堑,qiàn。
⑷重湖叠巘清嘉:巘,yǎn,山峰。
清嘉,秀丽。
⑸高牙:原指军前大旗,因旗杆以象牙为饰而得名。
词中代指高官孙何。
⑹异日图将好景:画下来。
将,助词,无实义。
3.本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华?提示:历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景等方面。
第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。
1.若把“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好,为什么?提示:“霜雪”比喻浪花,“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻,排山倒海的气势,用“推”则显得比较平板,力度与气势均没有“卷”强,对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
2.“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景?提示:这几句极富生活情趣,晴天丽日,处处音乐悠扬;菱舟泛夜,传来阵阵歌声;老叟怡然垂钓,幼童嘻嘻采莲,好一派歌舞升平,百姓富足的盛世景象。
第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。
背诵《望海潮》,讨论:清刘熙载《艺概·词曲概》:“词有点,有染”,说的是词的一种表现手法“点染”,它既有抽象的评点,又有具体的描述,二者紧密相连,表现鲜明的情志。
本词就使用了“点染”的手法,请加以说明。
高中语文《望海潮(东南形胜)》教学教案一【教材版本】:人教版语文教材必修四第二单元第四课,标题是《柳永词两首》【教材分析】:柳永是北宋年间专力写词的文人,在词的发展史上有着不可磨灭的贡献。
《望海潮》就是他的一篇典型代表作,写的是杭州的富庶与美丽,其写景壮伟,声调激越,一反柳永惯常的风格,颇有东坡的豪放之味,艺术上的精妙值得我们研究。
【学情分析】:普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称新课标)在“课程目标”中强调:学生“要努力提高对古今诗歌语言的感受力,体味诗中的积极情感,提升审美能力和境界”。
从新课标的行文当中,我们不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。
【教学目标】:(一)知识与能力1、了解作者,掌握诗词的诵读技巧。
2、品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境。
3、学习诗词中铺陈的表现手法(二)过程与方法反复吟咏,感受词的音律美;运用联想和想象,感悟词的意境美(三)情感态度价值观让学生感受词的魅力,感受宋初杭州物阜民丰的盛景,培养对祖国河山的热爱之情【教学重难点】:重点:品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境;学习炼字方法。
难点:领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法?【学法教法】:?1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读,感悟体会?。
【课时】:一课时【教学过程】:一.?导入:?1、俗话说:上有天堂,下有苏杭。
杭州美,最美在西湖,宋代苏轼曾在《饮湖上初晴后雨》的诗中这样描写西湖:“水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”这首诗将西湖与西子相比可谓推陈出新,愈发显出西湖全方位的柔美姿态。
而南宋还有一位著名词人柳永也对杭州和西湖情有独钟,写下了著名的词作《望海潮》。
传说金主完颜亮读到这首词后,对“三秋桂子,十里荷花”的江南美景十分倾慕,遂起“投鞭渡江”之意,于1161年大举进攻南宋,虽未成功,但柳永也差点成了千古罪人。
《望海潮》导学案《<望海潮>导学案》一、学习目标1、了解作者柳永的生平经历和创作背景,体会其词的风格特点。
2、反复诵读,品味《望海潮》富有表现力的语言,感受词中壮阔优美的意境。
3、学习词中铺叙和点染的表现手法,提高诗词鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点(1)理解词的内容,把握词中描绘的杭州的繁华景象。
(2)学习词中铺叙和点染的表现手法,并能够进行简单的分析和运用。
2、难点(1)体会词中蕴含的作者的情感,理解其对杭州的赞美和对太平盛世的歌颂。
(2)感受词的音律美和意境美,提高对古典诗词的审美能力。
三、知识链接1、作者简介柳永(约984 年—约1053 年),原名三变,字景庄,后改名柳永,字耆卿,因排行第七,又称柳七,福建崇安人,北宋著名词人,婉约派代表人物。
柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人,也是两宋词坛上创用词调最多的词人。
他大力创作慢词,将敷陈其事的赋法移植于词,同时充分运用俚词俗语,以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性,对宋词的发展产生了深远影响。
2、写作背景《望海潮》这首词是柳永年轻时的作品。
据说,当时柳永拜访杭州的官员孙何,希望得到他的赏识和举荐。
于是创作了这首词,送给孙何,描绘了杭州的繁华和美丽,以引起孙何的注意。
四、文本解读1、诵读全词,整体感知(1)教师范读,学生注意字音、节奏和语调。
(2)学生自由朗读,初步体会词的情感。
2、词句赏析(1)“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华。
”这三句开篇点题,总括杭州的地理优势和悠久历史,突出其繁华。
“形胜”指地理形势优越,“三吴都会”指杭州是三吴地区的重要都市,“钱塘自古繁华”则强调了杭州自古以来的繁华景象。
(2)“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。
”“烟柳画桥”描绘了如烟的柳树和精美的桥梁,“风帘翠幕”写出了居民住宅的雅致,“参差十万人家”展现了杭州人口众多、房屋错落有致的繁荣景象。
(3)“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯。
《望海潮》学案班级姓名学号一、常识积累1、词的起源:兴起于,盛行于,并在发展到高峰。
词即歌词,指可以和乐歌唱的诗体,即词是诗的一种,所以又称“”、“”、“”、“歌词”等。
2、词牌和标题:是一首词的词调的名称,词的是词的主要内容的集中体现。
3、词的分类:按字数可分为(58字以内)、(59—90字)(91字以上)按段的多少可分为、、、等。
(词的段落叫:或片)按作家的流派风格可分为、4、作者简介:柳永(约987—约1053),北宋词人。
原名三变,字,排行第七,景祐进士,官屯田员外郎,世称“”“柳七”“”。
他是北宋第一个专力写词的作家,且是长调(慢词)的倡导者,其词多描绘城市风光和歌伎生活,长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉。
二、合作探究1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的,抒发了他怎样的感情?2、这首词在写景上有什么特点,采用了什么表现手法。
3、你最欣赏词中的哪些句子?你能不能运用联想和想象用文字将它描绘出来?三、拓展阅读选读1-2首诗歌,找找用到“点染”的句子加以鉴赏。
1、忆江南白居易江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游!江南忆,其次是吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢!——白居易《忆江南》2、天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦,小巧流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
3、青玉案贺铸凌波不过横塘路,但目送,芳尘去。
锦瑟华年谁与度?月桥花院,琐窗朱户,只有春知处。
飞云冉冉蘅皋暮,彩笔新题断肠句。
试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
《望海潮》导学案【学习目标】1有感情地吟诵本词,品味语言,理解意境。
2能够准确把握作者的情感,培养诗词鉴赏能力。
【知识链接】1、关于“词”:(1)词,是诗歌的一种。
古代的词都合乐歌唱,故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。
词体萌芽于隋唐之际,与燕乐的盛行有关,形成于唐代、盛行于宋代。
句子长短不一,故也称长短句。
另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。
宋词是我国文学史上的又一座高峰。
(2)宋词风格上分为婉约和豪放两派;婉约派以写闺情、离绪为主,以清丽婉约见长,代表作家有柳永、李清照等;豪放派扩大了词的题材,对社会生活的种种感受皆可入词,大气磅礴,飘逸洒脱,代表作者有苏轼、辛弃疾等。
(3)词的分类:按结构分为:按字数分为:单调——一片(阕)小令——(58字以内)双调——两片(阕)中调——(59—90字)三叠——三片长调——(91字以上)四叠——四片2、柳永(约987—约1053年),原名三变,字耆卿,排行第七,世称柳七。
本热心功名事业,但仕途坎坷,47岁才中进士,做过几任小官,终官于屯田员外郎,世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒,他由追求功名转而厌倦官场,沉溺于旖旎繁华的都市生活,在“倚红偎翠”、“忍把浮名,换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
作为北宋第一个专心作词的词人,柳永是北宋一大词家,在词史上有重要地位。
他扩大了词境,佳作极多,他不仅开拓了词的题材内容,而且写作了大量的慢词,发展了铺叙手法,促进了词的通俗化、口语化,在词史上产生了较大的影响。
内容上,多描绘城市风光和歌女生活,尤长于抒写羁旅愁思。
柳永词作流传极广,时人云“凡有井水饮处,皆能歌柳词”。
【课前预习】熟读本首词,结合注释,把握本词大义答案略【课堂探究】1.词的上阙从哪些方面描写了杭州的繁华与美丽?【历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景。
】上阙主要描写杭州山水之美丽,城市之繁荣:写法上层层铺叙.由概括到具体,逐次展开步步深入。
各句均有不同侧面:东南形胜——从地理角度;三吴都会——从都市角度;钱塘自古——从历史角度。