培养班级的团队意识
团队意识指整体配合意识，分为团队目标、团队角色、团队关系及团队运作过程四个方面。
团队意识是一种主动性的意识，将自己融入整个团体，对问题进行思考，想团队之所需，从而最大程度的发挥自己的作用。
仅仅是服从命令只是被动的，消极的。
前者可以促进团队的发展，而后者只是简单的拼凑。
团队意识是我班班级管理的核心，是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进我班班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着我班的生机与活力。
那么究竟如何培养班级的团队意识呢？这是近几年我一直在思考的问题，而从这届学生开始，我正将我的想法付诸于行动，现简单谈一下自己的一点感悟。
一、真心关爱每一个学生，为培养班级的团队意识提供感情基础
“教育没有爱，犹如池塘没有水。
”爱，是教育的前提。
要真心呵护班里的每一位学生，真正做到一视同仁，因材施教，关注每一个学生成长过程中的点点滴滴。
学生遇到任何问题，首要的是站在学生的角度，去思考问题、去解决问题。
学生生病了，我不会马上打电话家长，请家长送回去看病，而是首先询问病情，问学生的想法：“能不能坚持？（事实上，我认为可以坚持）”“需不需要回家休息、看病？”“没事，课间注意休息，过会就没事了，有事再来找我。
”学生犯错误了，在我了解情况后，我一般不会马上拿出我的解决问题的方案，更不会立刻告知家长，甚至不告知家长，而是让学生拿出解决问题的方案，问题反思。
学生在体育课上出现玩闹、碰撞，是难以避免的，记得七年级一节体育课上，我班一名男生黄喆棋，因疯闹，将正在跑步的一名女生孙堂静撞到，头上隆起一个小包。
我了解情况后，询问正在哭泣的孙堂静：“要不要紧，到医院看看？”孙堂静不愿意缺课，要坚持上课。
我又笑着说：“没事，跌一跤，长一块肉，还不要花钱，划算！”同时叮嘱她的同桌关注她，有问题随时向我报告。
对默默站在旁边的黄喆棋，我一脸严肃：“冲动惹祸了吧，你打算怎么善后？”“道歉，赔偿医药费（大概小学这种事常发生吧，程序很熟）。
”我会告诉他，很多事不是赔钱就可以解决的，这时我也会向他支支招。
…最后，在黄喆棋及其家长的坚持下，一提牛奶解决了问题。
双方家长都很满意！尤其是黄喆棋的家长对我特别感激，说：“孩子长大了，懂事了，主动要求看望受伤的同学，主动要求慰问，受伤孩子的家长婉言谢绝后，孩子依然要求将牛奶送到学校，想请班主任帮忙将牛奶送出去。
”后来，我又在家长会上谈起这件事，表扬双方家长通情达理的同时，更表扬了孩子们的担当、责任。
强调家长不要袒护、包办，孩子才能长大。
学生遇到问题，站在学生的角度，去思考问题、去解决问题，家长放心，学生舒心。
同时，从师生层面上，老师赢得了学生的信任，学生从心理上就产生一种愉悦感，加深师生感情，真心关爱每一个学生，为我培养班级的团队意识，提供了感情基础。
二、引导制定共同的奋斗目标，为培养班级的团队意识提供方向
一个班级要想发展的好，必须有一个共同的奋斗目标，这是增强班级团队意识的指挥棒。
七年级上学期开学不久，我亲自主持召开
两次主题班会：《日本小学生在校如何进餐》、《日本人是如何培养团队精神》，这两次班会上，学生渐渐意识到，团队合作的重要性，只要班集体的所有成员配合、努力，不抱怨、不埋怨、不灰心、不放弃，班集体任何问题都是难不倒我们的。
为此，我与学生一道，探讨了我班的价值取向：一花独放不是春，万紫千红春满园，我们寻求的是班集体成员的共同进步！我和学生一起商讨班级未来的发展走向，制定出班级发展的近期目标和长远目标。
近期目标的制定一般是以周为单位，目标非常具体，如保持地面无纸屑、早读用心读书、见到老师主动问好等等，这样便于及时有效地进行评价。
在目标实施过程中，我总是注重充分调动班集体中每个成员的积极性，使实现目标的过程成为对学生进行教育以及学生进行自我教育的过程。
每一近期目标的实现，都让学生意识到这是全体成员共同努力的结果，要让他们共同分享集体的欢乐和幸福，从而形成强烈的团队荣誉感和责任感。
三、培养一支得力的班干部队伍，为培养班级的团队意识提供核心
班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
能否充分发挥班干部的作用，对于构筑班级的团队意识十分重要。
因此，每一个学年，我都会把推选班干部的权利交给学生，让他们投票选举自己信任的班委干部。
选举之前，我重申：得票最高的同学作为本班班长，再由班长在候选人中斟酌任命其他班委干部。
这样，无形中增强了学生的主人翁意识，使得他们在投票时显得特别地慎重。
同时，因为班干部是大家选举产生的，所以在学生中的威信自然比较高，后期的工作也就比较容易开展。
班干部产生后，对于班级管理中出现的问题，及时反馈、班委干部共同商讨；对于班级管理中的亮点及时总结，问题及时解决。
记得9月底的班级最美丽评比活动中，我因事请假，班级的文化墙、心愿墙…等教室布置，全部是在班干部间商讨、组织，全体同学的积极响应、配合下完成，班干部作为班级团队的核心，完美地体现出来。
我在总结这次评比活动时说：“评比的结果不重要，过程很重。
评比的结果固然值得高兴（我班被评为一等奖），但更值得高兴的是：在班主任不在场的情况下，班委干部能够独挡一面、共同商讨、拿出方案，全体同学积极响应、密切配合的场景。
一段时间坚持做下来，班干部的责任意识就会增强，工作能力也会得到大幅度提高。
有了班干部榜样示范的作用，班级整体会逐渐呈现出一种积极向上的精神风貌，班级的团队意识自然就会在不知不觉间得以加强。
得力的班干部队伍，为培养班级的团队意识提供引领核心作用。
四、开展丰富多彩的班级活动，为培养班级的团队意识提供体验场所
集会活动，我要求整个班级团队，从下楼到集会场地，再由集会场地回教室，全体班级成员步调一致，无杂音。
完美地通过一系列的活动，使学生感受到自己所在的集体是团结的、向上的，自己作为集体的一员是幸福的、自豪的，从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活中去。
大力倡导、开展“10人11足”活动。
首先让学生观看日本小学生的“30人31足”比赛活动，让学生们熟悉活动规则、感受活动
气氛、理解活动内涵，从而有兴趣尝试类似活动。
接着让学生分组在操场上进行“10人11足”训练，学生在训练中体验到：整个团队不齐心、劲不往一处使，就寸步难行，更不用说取得好成绩。
团队的很重要，个人力量是微不足道的，团队成员要相互提醒、相互鼓励、齐心协力，不要相互埋怨、不要放弃任何人。
实践证明，活动中，没有好学生，没有坏学生，只有积极的团队，更积极的团队。
这些丰富多彩的班级活动，为培养班级的团队意识提供体验场所。
五、观看经典影片，讨论热点话题，剖析自己，净化心灵，为培养班级的团队意识提供精神动力
前不久，在语文陶老师的极力推荐下，我班组织观看了韩国《釜山行》，影片讲述主人公单亲爸爸石宇与女儿秀安，乘坐高速列车前往釜山，列车上由一位少女身上带来的僵尸病毒开始肆虐，且不断扩散，倾刻间，列车陷入灾难的故事。
学生观看之后，爱、恨、恐惧、惋惜，交织在一起，思绪万千。
很多同学都哭了，我们一起沉默3分钟之后，调节情绪。
我没有立刻让学生们去讨论影片，而是决定为此，在下一周召开一次主题班会，讨论此影片，剖析自己。
我当时就留下了几个话题，让学生去反思。
话题1：当灾难来临时，面对毁灭性的灾难，面对不得不死时，我该选择一种怎样的死法？
话题2：如果你是爸爸，一心只为了孩子的生命，而灾难之路上还有无辜的人，你会选择冒险去救助还是冷漠自私的视而不见？如
果受到丧尸威胁命悬一线的人还是曾经帮助过你的人呢？如果你利用人脉得知前往主广场会被隔离而东广场才安全，你会默不作声的独自逃生还是告诉幸存者们？
话题3：如果你是那个棒球男，当不久前还互相说笑打闹的同学伙伴们，一下子都变成了可怕的丧尸，还围攻幸存者组成的三人救援团时，你能否下得去手将昔日好友爆头？
话题4：就在救出女友快要逃离恐怖列车时，女友不幸被扑上来的丧尸咬中感染，你选择理智的扔下女友独自逃生，还是在天愿做比翼鸟，在地同亡成丧尸？
话题5：如果你是那个孕妇，然而抵御僵尸入侵时，丈夫的手不幸被咬感染，你怎么办？想和夫君同生共死？
话题6：如果你是妹妹，看到姐姐丧尸的无助，看到身边人的麻木不仁，你会打开通往丧尸之门吗？
每一名学生很积极为此次班会做准备，班会主题：辨人性真善恶—观《釜山行》之反思。
班会课上，学生们深刻地剖析了真实的自己，反思了自己。
学生明白了一个道理：很多困难是我们认为的不团结制造出来的，再大的困难，只要有一个优秀的团队（如影片中的解救小团队），不忘初心，齐心协力，一定能得以解决。
有时，学生会主动要求讨论报纸上“老人跌倒，该不该扶一把？”的话题，讨论生活中见到的“中年妇女强行拉起坐在位置上的乘客，自己理所当然的坐着”的话题，…，学生讨论的很真实。
总觉得，一个班级的健康发展，班级团队意识的提高需要有一种
精神力量去推动。
要不断的与学生一道，剖析自己、净化心灵，为班级团队源源不断的注入精神力量。
目前，培养班级的团队意识，只是一种探索，觉得这是一种责任，生活在积极的团队中，我很开心，学生也很开心。
