如何保证新课程实施的有效性

新课程怎样推进教学的有效性新课程怎样推进教学的有效性新课程在提高教学有效性上作出了积极的努力，取得了实质性的进展，其中突出表现在以下几个方面：一、学生变了。

课改以后，学生的变化和进步是明显的。

学生变得爱学习了。

让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，改变学生的学习状态和学习体验，使儿童从“受逼”学习的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习，是课程改革的头等大事和教学改革的首要任务。

可以说，让学生爱学、乐学，给儿童一个幸福的童年，也是一线教师的共同心声。

一个实验教师说，看到学生快乐、幸福，自己也变得快乐、幸福了。

我们在实验区调研时深切地感受到：学生变了，变得爱学习了，学校成了学生向往的地方了。

一位实验老师十分动情的写着：“孩子们在课堂上不时蹦出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神。

每当此时，我就会感到无限的快乐和满足。

我常常情不自禁地想：我要是也像他们那么大，也能沐浴课改的春风，多幸福！”学生综合素质明显提高了。

在实验区调研时，一位小学老校长十分自信地告诉我们：“课改不一定能提高学生考试成绩，但一定能提高学生综合素质！”学生综合素质的高低，这是判断课改成败得失的一条根本标准。

本次课改的一个主要出发点就是提高学生的综向生活的回归，向儿童经验的回归，十分注意对书本意义的多样化解读。

因此，教学不再只是忠实的传递和接受课程的过程，而更是课程创生与开发的过程。

教师的角色变了。

新课程把“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。

教师自己就应该是一个研究者，实际上，在新课程实施的过程中，广大实验教师参与教学研究的积极性、主动性被极大地激发出来了。

在教学的同时，积极开展研究，促使教学与研究“共生互补”。

不少教师坚持写实验日记、教学反思和教育随笔。

教师之间随时在一起讨论实验中的问题，主动把自己的问题提出来，请别人为自己提供帮助，自己也为别人提供帮助。

这样的研讨，能把教师身边发生的、与教师有密切关系的问题在这个过程中得到适时解决，也使他们真切感受到了成功的喜悦。

提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈地追求。

然而，课堂教学耗时多、收效低的现象也很普遍。

怎样提高课堂教学的有效性？使有限的课堂教学时间变得有效，使孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握，尽量避免课后的加班辅导？在这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文阅读教学的有效性。

一.目标明确，内容简约——求实教学目标是教学过程的出发点和最终归宿，是一节课的灵魂所在。

明确的教学目标不仅可以作为提供分析教材和设计教学活动的依据，更可以激发学生的学习动机，使学生有的放矢，高效学习。

如怎么学古诗，我设计了三个学习目标：首先要把这首诗读熟（板书：熟读），然后弄懂诗意，理解诗人表达的情感（板书：理解），最后还要了解写作背景，还会背诵（板书：背诵）。

这堂课完成三个任务，目标明确，没有过多的无效环节，踏踏实实，水到渠成。

二.工具人文，和谐统一——求效《语文课程标准》指出：“要准确把握语文教育的特点。

”语文教学应注重内容的理解，人文的感悟，语言的理解和运用。

如《桥》一课，在课堂教学中，我特别注重引导学生抓住关键句子的关键词语：有描写山洪的句子，引导学生抓住“咆哮”、“势不可挡”；描写老汉的句子，引导学生抓住动作，通过“揪”和“推”的对比，通过“吼”字比较不同等，并且利用工具书理解词语，同时还引导学生抓本课的修辞手法：比喻、拟人等，让学生受到情感的熏陶的同时，还学习了作者的写作方法。

于是学生从字里行间感受到老汉的党性光辉和父爱如山的人性光芒，使得老汉这一原本离学生遥远的人物形象生动鲜活，栩栩如生。

三.深度品读，感悟批注——求真不同的文章，教师应选择不同的教学重点进行教学，不须面面俱到，却应扎实有效。

真正有效的课堂就应该以读为主，文章只有通过多层次，多形式的读，才能让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感的共鸣，真正的有所感悟。

如《钱学森》一文的特色就是通过人物语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象。

我在教学第2~4自然段时，请学生自渎这部分内容，并提出自渎要求：“自读课文2~4自然段，画出课文中钱学森说的话，并细细品读，在课文空白处写写自己的感悟。

如何为新课程实施提供保障以下是关于如何为新课程实施提供保障，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

最近，一位教师来信说：“新课程要求我们转变教学方式，但我们在课堂上组织学生活动时，校长却认为这样的课堂纪律太乱。

”“新课程要求我们开发课程资源，在备课方面有所创新，但学校仍然按照从前的要求检查教师的教案。

”教师的来信反映了一个十分重要的问题，新课程来了，管理如何跟上？传统的管理模式与新课程实施的冲突，是实验区普遍感到困惑的问题。

它深刻地表明，基础教育课程改革是一项复杂的系统工程，它将在教育领域引起一场深刻的变革，这场变革无疑对学校管理提出挑战，学校的管理思想、管理行为及管理模式都应当随之发生改变。

如何转变管理行为——强调“以人为本”谈到学校管理，许多校长都颇有同感，多年的学校管理主要依靠行政手段，按照教育行政部门的规定，以制度为准则，以上级的指令为依据，以控制为手段，规范教师的教育教学行为。

学校制度定得周密、细致，把要求教师做到的每一个细节，都完整地写进规章制度中。

严格规定了教师应该做什么，不能做什么，尤其是教案，要求教师从教学目的、要求、重点、难点、过程、课时安排，甚至字数、字体都有明确的要求，教师要一·周前写好教案，经教研组长检查签字、教务处盖章，方可执行上课。

当然，这种做法对督促责任心差的教师确实起到了作用，但多数教师却饱受形式主义之苦，更重要的是限制了教师的创造思维，使得教师自我支配、主动工作的空间很小，很难发挥积极性主动性。

对于这样的管理，一些校长提出看法，校章校制是学校办学经验的总结和反映，它对于稳定学校教学秩序，提高教育质量起着保障作用，每个人都必须接受规章制度的制约。

但是，过于强化制度管理，用管理企业的办法去管理学校，这种做法已经远远不能适应课程改革的需要。

为此，在新课程的背景下，不仅管理的本质和内涵要发生变化，管理的行为也要发生变化。

传统教育是一种“标准化”教育，与之相适应的学校管理是强调统一性的“刚”性管理。

结合课例，谈谈你是如何做到新课程教学的有效性的？（一）正确地解读《语文新课程标准》，把握语文课程的基本特点《语文课程标准》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

因此，教学要从语文的工具性入手，让学生接触大量的语文材料，通过具体的语文活动，多读，多写，多积累，多感悟，获取更多的知识，提高学习语文的能力。

（二）做有心人，实施有效的教学准备1、明确的教学目标目标是一切活动的起点和归宿。

教师在上课前必须设立科学的、简洁的三维目标。

2、钻研教材教师要转变教学观念，变教教材为开发、利用教材。

吃透教材是提高课堂教学的手段之一。

3、了解每一位学生《语文课程标准》：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、教学材料的准备与处理教师要结合语文课程的需要和学生的口味，充分地利用丰富的图书与网络资源，搜集完善适合学生阅读与学习的材料，让学生能被文本吸引而愉快地进入最佳学习情境。

5、组织形式和教学方法的选择新课程改革下教学方法和教学组织形式由封闭走向开放，由呆板走向灵活。

教师在备课时要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生的知识结构选择适当的教学组织形式，实施有效的教学行为，提高课堂教学的有效性。

（1）教学组织形式上要灵活。

（2）教学方法的选择、运用、创新上，要以改革学生的学法为核心，促进教法和学法的同步改革。

6、教师综合素养在教育的过程中教师是引导者，是课堂实效性的决定因素。

因此，教师要端正心态，尊重工作，敬业乐业，从心底感到对学生进行教育是一种幸福。

（三）培养学生的阅读能力语文教学的基本任务就是培养学生养成使用语文的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。

听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 实施新课程如何提高教学的有效性实施新课程如何提高教学的有效性课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。

但在一些热闹的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。

有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了教学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的有效性。

要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。

因此，如何提高课堂教学的有效性，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。

一.备课的有效性实际上教学是一项有明确目的的培养人的社会实践活动。

在这个社会实践活动中，使学习者学习和掌握基础知识和基本技能，发展学习者的智力，培养学习者的各种能力，使学习者形成一定的思想品质，理解，掌握相应的教学内容，促进学习者身心健康地发展。

为达到这样的教学总目标，老师必须依据一定的教学思想或理1 / 10念，结合自己对教学过程的理解和认识，以各种方式方法对师生双边活动进行周密地思考和精心地设计，也就是要精心备好课。

备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本环节。

有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）下，形成符合课程标准和新课改要求且有个性、有创意、有拓展延伸的教学设计。

备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、教法，学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学实施方案。

要备好课主要要做到以下几点: 1.教师要不断丰富自身的教学和相关学科的专业知识，学习先进的教育教学理念。

在你实施新课程的过程中，怎样提高教学的有效性？在教学过程中，教师要善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些不适合本校学生的内容进行删减并合理调整课程顺序，也可以把自己的经验和见解结合进来。

一、创设情境，以玩促学教学情境设计的科学性是直接反映出学习是否有效的关键。

教学情境境设计不光要考虑教材，更重要的是要考虑学生，对学生的认知能力、学习兴趣、评价能力等都要做到相近的了解，难度太大学生学习兴趣会逐渐降低，太过容易学生又学不到新知识、新技能，同样是无效学习。

比如：我在《三个好伙伴》一课中，结合二年级的学生情况，将红黄蓝三种色彩拟人化，引导学生发现生活中的“红红”、“黄黄”和“蓝蓝”。

在吹色练习中，用交朋友手牵手的形式，引导学生在吹彩色树的时候颜色要互相交叉。

课堂中学生感觉是在“玩”，在不知不觉中就了解和掌握了一些吹彩的基本制作方法和制作技巧，从而提高了学习的有效性，体现了有效性学习的核心——愿意学、轻松地学、有兴趣学。

二、激发兴趣，以趣促学一堂课中的各环节以“趣味性”的贯穿，包括课堂内、课堂外“趣味性”的延伸，能让学生自觉、自动、自主地参与到学习的各个过程，因此保持持久的学习兴趣是美术学习的基点，是任何学习的关键。

在一年级《海底世界》一课中，针对教学内容和学生特点，我创设了一个“海底探宝”的情境，以“探宝”为激趣点，通过探宝秘诀、探宝闯关、宝盒秘密等环节的深入，引导学生在情境中看一看、想一想、说一说、试一试、练一练、评一评，充分用好眼、耳、手、口、脑去“探寻宝盒”，去感知、去体验、去发现学习的快乐。

以“贯穿趣味性、渗透教育性、体现综合性、强调互动性、注重拓展性”的教学策略，来激发学生的学习热情，在参与中习得学习方法，在拓展中开阔视野、提升兴趣。

答：重兴趣，达成课堂教学有效性。

在课堂教学中，学生有了浓厚的兴趣，才会主动、自觉地进行学习内容的探索。

学生的学习兴趣越高，课堂教学效率就越高。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。

就看你能不能点燃这'火药'。

”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。

设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的方法。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，多年来的教学体验，以及向同行、专家们学习，找到了许多激发学生学习兴趣的方法，和各位作交流。

一、开端引趣。

上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。

教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。

一节课的开端非常重要，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。

俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

二、引导参与竞争。

竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。

为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。

如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。

三、刻意求新。

喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。

我们的学生最烦教师教得千篇一律。

教师要调动学生的学习兴趣，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。

一位老教师说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇。

抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。

在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。

讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。

只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界。

一、在实施新课程的过程中，您是怎样提高教学的有效性的？有效性指通过课堂教学使学生获得发展，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合，就教学而言，一方面要注重挖掘学科教材中蕴含的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观（静态、凝固、共性），另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观（动态、流动、个性）。

考量学生学习的有效性必须综合考虑时间、结果、体验这三个要素，提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验（积极）是学习有效性的努力方向和追求目标。

在实施新课程的过程中，我的具体做法是：1、课前认真准备，充分利用课堂教学时间。

一节课，就45分钟，如果在课前不注意认真去备教材、学生、教法等，那么教学活动就会漫无目的地进行，老师不知道讲什么，学生不知道学什么，三维目标就成为了空谈。

因此，在教学前，我认真围绕三维目标去准备，做到一节课的内容、活动心中有数，设计好每一个具体的环节，考虑到将会有什么意想不到的教学情况发生，提前预见，提前做好一定的心理准备，这样，就能使课堂秩序正常的进行，利用好课堂时间，发挥课堂教学的主阵地作用，提过了教学的有效性。

2、注重结果，抓基础，促发展。

学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。

这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。

如，我在，就先让学生从问题情景中去激发学习解法的激情，具体怎么解呢？这是基础，先让学生看教材上的框图，了解方法，学生知道了结果即解法，但只是知道一些，还不够，这时我再讲一道例题进一步学，这样，学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。

教学有效性相应的就得到了体现。

3、利用小结谈体验，促使有效性进一步生成。

在新课改的条件下如何实现有效性的课堂教学呢？
我们的具体做法如下：
1、利用现代教学技术进行课堂教学：
现代化技术教学可使课堂变得活跃，吸引学生的注意力，从而激发学生学习历史的兴趣，对调动课堂学习的有效性，提高课堂教学的效率起到促进作用。

2、精讲多练,增强训练实效性：
我们从学校的教学实际出发，结合课程标准，紧扣教材，在平时的教学及训练当中强调讲重点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。

让学生有更多的时间和机会训练，只有这样才能增强课堂教学的时效性。

必须精心设计课堂训练题，训练题做到：（1）具有典型代表性（2）难易适中（3）符合新的中考思路。

（4）必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。

3、加强对学生的学法指导，让学生掌握知识规律性：
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。

因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。

教师必须具体指导学生掌握知识的方法,具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤。

如对初中历史材料解析题的一般步骤和方法是：第一步，通读材料，回扣教材,概括材料反映了哪一个历史事件，找到相关的知识点。

第二步组织答案要点。

围绕材料反映的中心问题打开思路具体指导学生的学习方法。

通过这种具体的指导,使学生能灵活应对今后的中考，并进一步增强课堂教学的时效性。

4、不断丰富自己的人格魅力，建立和谐民主的师生关系：
激励永远是提高学生学习积极性的最佳良药！。

在实施新课程的过程中，提高课堂教学有效性要着力做到：第一，要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。

第二，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。

第三，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。

第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。

第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。

如何在数学教学中体现新课程理念提高课堂教学有效性呢？以《数学广角》的教学为例，我做了以下几方面的尝试：一、准确把握“数学广角”的定位。

在新课标中，“数学广角”单元内容作为思维训练课，和常规课相比较因为不是主要考试的范围，所以许多老师把它作为选学的内容，可学可不学，从而导致学生乃至教师对“数学广角”的兴趣越来越淡，困惑也越来越多了……怎样才能准确定位“数学广角”？1、深刻理解“数学广角”知识的要点。

“数学广角”的内容要学会解决什么问题，要掌握哪些解决问题的策略，要渗透哪些数学思想方法？编者这样编排有什么目的？这些都是我们在教学中要深刻领会的要点，只有理解了这些要点，才能驾驭教材。

2、准确把握“数学广角”知识的目标。

有的教师觉得“数学广角”知识很多内容都是以前学生学习过“奥数”的内容，就把它当成奥数课来上；有的教师把“数学广角”纳入“综合实践应用”领域，当做“综合实践课”来上。

在具体的课堂教学中要准确把握教学目标，在教学过程中以免出现要求过高或过低的情况。