4_种子变成了幼苗(说课稿)

《种子变成了幼苗》教案教科版教案7课题4种子变成了幼苗课型新授课时共 1 课时第 1课时学习目标根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。

植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

学情分析重点、难点：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

研究植物叶的作用。

易混、易错点：植物叶的作用。

学生认知基础：植物的生长都需要叶。

时间分配学15 讲15 练10 教法与学法实验探究教学准备刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。

学生活动教师助学课后改进认真看图，植物凤仙花幼苗生长变化情况讨论交流出示课件认识出土后幼苗的变化学生活动教师助学课后改进第一对叶片是由种子的子叶发育来的；第二对和以后的叶子是由叶芽发育来的，称为真叶。

根据自己所知道的知识回答老师的问题植株叶片交叉生长，伸向四面八方，原因是为了能最大限度地接受太阳光叶为植物提供“食物-----养料理解光合作用阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料画出叶为植物提供“食物”的流程图提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。

学生活动教师助学课后改进在空气不流通的玻璃罩内有一盆生长旺盛的植物和一只活泼可爱的老鼠，请问小老鼠是否会被憋死？为什么？绿色植物中的叶绿体能够利用光把二氧化碳和水转化成养料，并释放出氧气来。

答题练习指导阅读理解小结检测反馈课后反思得：运用课件，从图片上让学生去发现、理解叶为植物提供“食物”的流程图，学生学习积极性很高。

失：只能抽象地让学生感悟光合作用。

科教版三年级科学下册《种子变成了幼苗》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计教学背景三年级学生即将学习本学期的科学知识——植物的生长与变化。

在该知识点中，涉及到了种子变成幼苗的过程。

为了加深学生对该过程的理解，本堂课将围绕种子变成幼苗的过程展开。

教学目标1.通过观察实验，学生能够理解种子变成幼苗的过程。

2.引导学生发现植物的生长过程中出现的问题，并能提出相应的解决方法。

3.了解植物的生长过程，培养学生对自然界的兴趣。

教学内容植物的生长过程教学重难点教学重点：种子变成幼苗的过程教学难点：引导学生分辨不同种子生长的过程教学过程第一步：引入1.通过图片或录制的视频，介绍种子生长的过程，引导学生表达对该过程的思考和想法。

2.教师与学生共同构思种子的生长过程，让学生了解每一个步骤所对应的内容与所需的知识。

第二步：观察实验1.对比不同种子发芽的时间，让学生关注种子变成幼苗的过程。

2.配合种子发芽的情况，让学生绘制实验记录表格，并完成实验报告。

3.教师引导学生分析实验结果，让学生确定种子变成幼苗的关键因素。

4.教师向学生介绍相关植物生长的知识，学生提出问题并探讨探讨。

第三步：巩固与扩展1.教师出示植物的生长过程图，帮助学生复习植物的生长过程。

2.教师引导学生进行角色扮演，模拟不同植物的生长过程。

3.教师引导学生展开想象力，思考不同植物之间各自的特点。

4.教师鼓励学生发现身边的自然现象，并帮助学生整合这些发现。

教学时间与地点本次公开课的实施时长计划为60分钟，地点为教室。

二、教学反思科学知识的引入通过多媒体的方式，让学生先模糊的接触到新的知识点，从而引发了学生的好奇心与探究欲望。

在接下来的教学中，学生成为了主动者，进行了一次观察实验，以自己亲身的经验感受植物生长与变化的过程，使学生既掌握了科学知识，又增强了自己的实践操作能力。

教学组织形式的创新在教学内容呈现的环节，通过实验记录，让学生在观察的同时梳理整个实验过程，理解种子变成幼苗的过程。

《种子变成了幼苗》说课稿各位领导，各位老师大家下午好！一、说教材我说课的课题是《种子变成了幼苗》。

《种子变成了幼苗》是教科版科学三年级下册第一单元的第四课，这个单元主要是让学生通过凤仙花来认识植物的生长规律，这一课是种子变成幼苗后的第一节观察课。

本课主要有三个活动：（一）出土后幼苗的变化；（二）我们的思考；（三）叶为植物提供“食物”。

通过这三个活动是让学生在观察凤仙花叶子的生长特点基础上对光合作用简单了解。

本课的教学对象是三年的学生，他们活泼好动，对观察凤仙花的生长过程感兴趣，但是时间长了就会产生松懈的情绪。

为了督促学生继续观察认真做好观察记录，在教学过程过程中我将重点放在了交流“出土后幼苗的变化”这部分。

二、说教学目标根据三年级学生的学习特点和认知规律以及我对课标的理解，我将本课的学习目标确定为：1.认识植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

2.能够根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。

三、说教学重难点根据对本班学生的学习情况和我对教材的把握，我将本课的教学重点确定为：交流种子发育成幼苗后植物的生长变化；观察凤仙花叶在茎上的排列特征。

教学难点确定为：研究叶子的光合作用。

四、说教法、学法在教法上，我遵循科学课标中“探究为主”的教育思想，以问题为引导，运用了图片和实物让学生在观察的基础上对凤仙花的生长变化情况和叶在茎上的排列进行了交流。

在学法上，学生以高效课堂模式下的小组合作进行合作、探究。

五、说教学过称（一）图片导入新课1.出示种子发芽的图片，提问：你观察到了哪些信息？预设：①种子先生根。

②种子先生根后发芽。

③种子发芽后长出了茎和叶。

……2.齐读课题（师）：当我们把种子种进土壤后，种子会先生根，后发芽，发芽后种子长出了茎和叶，变成了幼苗。

幼苗有什么特点，对植物的生长有什么好处？这节课我们就来探讨出土后幼苗的变化情况？3.板书课题:种子变成了幼苗[设计意图]在这里我设计的图片导入环节目的是通过对图片的观察,唤醒学生对植物先生根后发芽的的认识,为新课的教学奠定学习基础。

种子变成了幼苗新版教科版三年级科学下册教案一、教学目标1.知识目标：让学生了解种子的结构和功能。

使学生掌握种子发芽的基本条件。

培养学生观察和记录种子发芽过程的能力。

2.能力目标：培养学生动手操作和实验能力。

培养学生合作交流的能力。

3.情感目标：激发学生对生命的尊重和关爱。

培养学生热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：种子的结构和功能。

种子发芽的基本条件。

观察和记录种子发芽过程。

2.教学难点：种子发芽过程中环境因素的作用。

种子发芽过程中的能量转换。

三、教学过程第一课时：种子发芽的条件（一）导入1.老师出示一颗种子，引导学生观察种子的外部特征。

（二）探究种子发芽的条件1.老师提出问题：种子发芽需要哪些条件？2.学生分组讨论，得出种子发芽需要水分、温度和空气等条件。

3.老师演示种子发芽实验，引导学生观察种子在不同条件下的发芽情况。

（三）实验操作1.学生分组进行种子发芽实验，观察并记录种子的发芽过程。

2.老师巡回指导，解答学生疑问。

（四）交流分享1.学生汇报实验结果，分享种子发芽的过程。

第二课时：种子发芽过程中的变化（一）导入1.老师出示一颗发芽的种子，引导学生观察种子的变化。

（二）探究种子发芽过程中的能量转换1.老师提出问题：种子发芽过程中，能量是如何转换的？2.学生分组讨论，得出种子发芽过程中，能量从种子内部转移到外部。

3.老师解释能量转换的原理，引导学生理解种子发芽过程中的能量转换。

（三）观察记录种子发芽过程1.学生继续观察记录种子发芽过程，关注种子发芽速度、颜色变化等。

2.老师巡回指导，解答学生疑问。

（四）交流分享1.学生汇报观察记录，分享种子发芽过程中的变化。

第三课时：种子的成长（一）导入1.老师出示一颗幼苗，引导学生观察幼苗的外部特征。

（二）探究幼苗成长的条件1.老师提出问题：幼苗成长需要哪些条件？2.学生分组讨论，得出幼苗成长需要阳光、水分、空气等条件。

3.老师演示幼苗成长实验，引导学生观察幼苗在不同条件下的成长情况。

教科版三下第一单元第4课《种子变成了幼苗》教学设计【教材简析】种子出土以后，子叶枯萎，茎逐渐变粗变高，叶子也越来越多，这时种子发育成了幼苗。

本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察风仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

与“我们先看到了根”的编写思路相同，教科书首先安排了交流活动。

一是交流前三周观察、记录到的风仙花生长变化现象，二是交流生长了四周的风仙花的样子。

进行本节课教学时，植物的子叶还没有脱落，并且长出了许多真叶，而且学生已经注意到植物在长高长大。

这节课的重点应放在学生对于前三周凤仙花观察记录的交流。

交流前三周的凤仙花的生长变化，学习各种观察方法，并在课堂上运用这些方法对第四周的凤仙花进行观察与记录，找出不同，获得发现。

学习人在生长的过程中是需要水分和食物的，这是每一位学生所具备的认识。

通过前面的学习，学生已经知道植物生长所需要的水分，是植物的根从土壤中吸收来的。

但它们生活所需要的“食物”是从哪里来的呢?教科书将学生的交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎的颜色的变化和植物叶的生长变化上，就是为了引领学生关注并解决植物所需“食物”的问题。

植物是利用叶子中的叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。

但是要想通过观察、实验等方式帮助学生建立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。

通过收集和阅读分析资料对问题获得合理的解释，也是科学研究的方法之一。

“叶为植物提供食物”的教学内容，就是引领学生通过收集前人的研究资料来获得对植物光合作用的认识的。

【学情分析】学生观察了种子和根以后，获得了关于植物生长的局部认识，本课引导学生关注植物生长的整体认识。

由于学生体会到观察还可以看、听、摸、闻、量等，这种刚刚建立起来的感性认识方式，还是不牢固的，在本课中再次让学生通过这些方法观察种子的生长，以此巩固学生的观察方法。

【教学目标】科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

《种子变成了幼苗》教学设计一、概述本课是教科版三年级下册《科学》“植物的生长变化”单元第4课。

主要的知识点属于《科学（3~6年级）课程标准》中“生命世界”领域的第2点“生命的共同特征”中的内容。

这课虽有涉及“光合作用”这一概念，但主要是侧重“绿叶能制造营养”这方面的知识，对“植物在光合作用中吸收二氧化碳制造氧气”这一知识只是略略介绍。

虽说“绿叶能制造营养”对将来建构“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”做了铺垫，但对小学生来说，让他们充分认识“绿叶能在光合作用中吸收二氧化碳，释放氧气”更有意义，原因在于：⒈不少学生在课外阅读、生活知识中对这部分内容有一定的了解，从这个角度切入“光合作用”这一概念更符合学生的认知基础与年龄特点。

⒉充分认识这部分内容，更能让学生理解植物与其它生物的关系以及对人类的意义，从而更好地激发学生关注植物、爱护植物的主动性，初步建立植物与动物之间相互依赖的意识。

因此，作者对课标中有关光合作用的内容要求做了拆分，重新设计了本课教学的内容，并拟了一个更容易激发学生思考的课题——《叶子为什么冒泡泡》。

二、学习者特征分析⒈知识方面：学生可能听说过“光合作用”这个名词，个别学生也可能知道植物能进行光合作用制造生长所需要的营养，但对植物与人类的密切关系这一认识还比较模糊。

⒉能力方面：我校从二年级就开设科学课，经过一、两年的科学学习，学生有一定的探究能力与合作习惯。

另外，学生从一年级就有信息技术课，能熟练掌握计算机的基本使用技能，乐于在网络环境下进行探究学习。

⒊年龄特点：中年级的学生思维活跃，有较强的求知欲。

三、教学思路分析“光合作用”是一个科学概念，因此，本课的教学内容属于概念教学的范畴。

根据认知主义学习理论和建构主义学习理论的相关观点，本课教学尝试通过信息技术为学生建构一个促进学习者概念转变的学习环境。

具体教学思路如下图：四、教学策略分析任务驱动策略：创设情境，通过生活中有趣的现象提出驱动性问题——“在阳光下，水生植物的叶子为什么会冒泡泡”，激发学生主动思考、积极参与学习的欲望。

种子变成了幼苗
一、教材简析：
种子出土以后，子叶枯萎，茎逐渐变粗变高，叶子也越来越多，这时种子发育成了幼苗。

本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

与“我们先看到了根”的编写思路相同，教科书首先安排了交流活动。

一是交流前三周观察、记录到的凤仙花生长变化现象，二是交流生长了四周的凤仙花的样子。

进行本节课教学时，植物的子叶已经脱落，并且长出了许多真叶，而且学生已经注意到植物在长高长大。

人在生长的过程中是需要水分和食物的，这是每一位学生所具备的认识。

通过前面的学习，学生已经知道植物生长所需要的水分，是植物的根从土壤中吸收来的。

但它们生活所需要的“食物”是从哪里来的呢?教科书将学生的交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎的颜色的变化和植物叶的生长变化上，就是为了引领学生关注并解决植物所需“食物”的问题。

二、教学背景：
植物是利用叶子中的叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。

但是要想通过观察、实验等方式帮助学生建立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。

通过收集和阅读分析资料对问题获得合理的解释，也是科学研究的方法之一。

“叶为植物提供食物”，的教学内容，就是引领学生通过收集前人的研究资料来获得对植物光合作用的认识的。

三、教学设计：。

种子变成了幼苗——教科2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.能够认识种子的基本特征和作用；2.能够观察和描述种子变成幼苗的过程；3.能够理解和描述幼苗的外形特征和生长变化。

二、教学重点和难点1.教学重点：种子变成幼苗的过程和幼苗的外形特征；2.教学难点：幼苗的生长变化。

三、教学内容和方法1. 教学内容1.了解种子的基本特征和作用；2.发现和观察种子变成幼苗的过程；3.描述和认识幼苗的外形特征和生长变化。

2. 教学方法1.课堂讲解：介绍种子的基本特征和作用；2.实验探究：观察和描述种子变成幼苗的过程；3.小组讨论：分享幼苗的外形特征和生长变化。

四、教学过程1. 情境导入教师可选择读一篇与种子变成幼苗相关的故事，或展示一些种子、幼苗的图片，引起学生的兴趣和好奇。

2. 知识讲解教师可通过图片、视频和实物展示，介绍种子的基本特征和作用，并引导学生思考：种子如何变成幼苗？3. 实验探究1.学生将一些豆子放在棉花床上，并在上方注入适量的水，观察其变化情况；2.学生观察后，描述和记录这些豆子变成幼苗的过程；3.学生进行组内分享和对比，分析和总结豆子变成幼苗的共同特点。

4. 课堂练习教师可根据教学内容，出示一些相关的图表和问答题，检查学生是否掌握了相关知识。

5. 小组讨论1.分成小组，探讨和记录幼苗的外形特征和生长变化；2.整合每个小组的讨论结果，共同讨论幼苗的生长规律和影响因素。

五、课堂总结1.回顾本节课所学知识和过程；2.引导学生发表自己的思考和感想；3.教师根据学生发言和讨论结果，适当补充和调整教学计划。

六、家庭作业1.搜集和整合幼苗的图片和信息，并将其记录在日记本中；2.观察家中或学校里的花卉和植物，绘制它们从种子到幼苗生长的过程和变化。

2019-2020年三年级科学下册种子变成了幼苗教案教科版【教学目标】：科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。

情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。

【教学重点】：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

【教学难点】：研究植物叶的作用。

【教学准备】：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。

（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。

【教学过程】：一、出土后幼苗的变化活动导入：1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。

2、生：以小组为单位互相交流。

活动指导：1、师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。

2、师：组织学生交流。

（鼓励学生说出新发现、新问题）3、师：指导学生观察实物凤仙花。

4、师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。

二、我们的思考1、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。

三、叶为植物提供“食物”1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？2、生：讨论后说出自己的想法。

3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。

4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。

5、师：板书：阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料6、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。