用力点到支点的距离(格)解读

3. 3不简单的杠杆一、选择题1.下列三种情况，大石块更容易被撬动的是（）。

2.红红和婷婷玩跷跷板，婷婷要把红红跷起，可行的方法是（）。

A.红红向后移B.婷婷向后移C.两人同时向后移3.小明用剪刀将一个纸箱裁剪成合适大小，下面是纸板在剪刀刀刃上的不同位置，裁剪时最省力的是（）。

a' b- C∙d-6.奶奶在水果摊买了一串葡萄，摊主提着O点的提绳称重，平衡后如下图，小红从摊主处得知这个秤泥的质量是1千克，这串葡萄的质量大约是（）。

A.5千克B.2千克C.1千克D.0.5千克7.下面的工具能改变用力方向的是（）。

A.撬棒B.钓鱼杆C.斜面8.观察下面四种剪刀，最适合医生解剖用的是（）。

二、填空题9.生活中的火钳也是杠杆（如下图），应用火钳这类杠杆的目的是10.古希腊学者阿基米德曾经说过:‘‘假如给我一个支点，我就能推动地球J他这样说的依据是（）原理。

11.天平是一种测量物体（）的仪器，是根据（）的原理工作的，我们常用的天平可以分成（）天平和（）天平。

12.像撬棍这样的简单机械我们叫做，它有三个重要的位置：用力点、和阻力点。

当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是杠杆。

13.今年“五一”小宣同学和爸爸在公园玩翘翘板，如图所示。

小宣同学可以“撬起''这么重的爸爸，是因为翘翘板就是一个简单的—：若要将爸爸放下来，坐在左边的小宣应该向—移动。

三、判断题14.人们用手提水桶时，改变了用力的方向。

（）15.当支点不在杠杆中心时，施力的大小不等于受力的大小，离支点远的一方省力。

（）16.理发剪刀也适合用来剪衣服。

（）17.镜子的用力点位于阻力点和支点之间，是一种费力杠杆。

（）18.单放在地上的木棍，不是杠杆；用木棍撬东西，木棍就是杠杆。

（）四、连线题19.请把下面物品和应用的简单机械原理用线连起来。

教室门省力杠杆手臂斜面吊车定滑轮钢钎轮轴升旗费力杠杆盘山公路滑轮组五、简答题20.用剪刀剪硬而厚的东西时，用前部分刀尖剪还是后部分刀根剪省力？并说说理由。

徒手掰苹果——杠杆原理提出问题生活中真是处处都有科学。

在之前，有一段时间，在班里面兴起了一阵“徒手掰苹果”的潮流，每一次学校里发苹果时，总会有几个同学装作无所事事的样子，然后拿着苹果到其他同学身边，突然用力一掰，只听见清脆的“咔嚓”一声，苹果就在他们的手中被掰成了两半儿，有些同学甚至一下子连续掰开了好几个苹果。

这时，总会引来其他同学们的惊呼、模仿和讨论，因为，并不是所有的人都能成功地把苹果掰开。

有些同学看起来非常使劲儿，把脸都涨红了，手部的肌肉也掰酸了，可是苹果却依然完好无损的；而有些同学看起来很轻松，只是轻轻一用力，苹果就乖乖成了两半儿。

同学们进行了讨论。

有的人认为苹果能被徒手掰开是因为掰苹果的人力气大，可是这个说法立刻就被否定了，因为有些平时力气比较小的女生也能够成功掰开苹果；有的人认为是因为这些苹果比较小，容易被掰开，可是也被反驳说比较大的苹果也可以徒手掰开；还有的人认为是因为这些苹果新鲜，比较脆，容易被掰开，这个说法也被立刻否定了。

在众多说法中，我听到了一种比较科学的解释，有一个同学说是因为杠杆原理。

说到杠杆原理，我就想起来了阿基米德曾经说过一句话，只要在宇宙中给我找出一个支点，在有一根足够长的棍子，那么我就能撬动地球。

为什么他能这么说呢。

人的力量是很小的，但是他却说能撬动地球这么重的东西，那么杠杆原理是否可以将力量放大或在客观层面将所需力量缩小呢。

这引起了我的思考，杠杆原理我们在小学的时候有讲到过一点，在生活中也经常听到，但并没有深入学习过。

在我的印象中，杠杆原理一般应用在剪刀、筷子、订书机、天平、跷跷板等物体上，那么，杠杆原理究竟是什么？徒手掰苹果是不是真的利用了杠杆原理呢？徒手掰苹果用力的大小与哪些因素有关？杠杆原理在生活中还有哪些应用呢？在其他同学们掰苹果的时候，我观察了一下，不管是力气大的还是力气小的，都能掰开，这是为什么呢，我们仔细观察了他们的共同点，我发现他们在掰的时候都把苹果放在了膝盖上，这一下子就让我想到了杠杆原理，放在膝盖上的目的，就是寻找一个支点，从而使掰苹果更加省力。

1.2.3研究杠杆的秘密实验内容：探索杠杆的工作原理实验器材：杠杆尺、钩码、杠杆类和非杠杆类工具3至5种实验步骤1.将杠杆尺调节到平衡状态，2.在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，分别在杠杆尺右边的第一、第二、第二、第四个孔上挂上两个钩码。

3.分别改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量。

实验记录：实验结论：1.阻力点到支点的距离（格）比用力点到支点的距离（格）短时，。

2.阻力点到支点的距离（格）比用力点到支点的距离（格）长时，。

3.阻力点到支点的距离（格）和用力点到支点的距离（格）相等时，。

1.4.1研究轮轴的秘密实验内容：探索轮轴的工作原理实验器材：轮轴实验装置1个,钩码、线、铁架台。

实验步骤：1.将一个轮轴实验装置安装在铁架台上,并在轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。

2.将另一个轮轴实验装置也安装在铁架台上,再在它的轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。

实验记录：实验结论：轮轴有的作用。

1.5.1-2定滑轮和动滑轮实验内容：探索定滑轮和动滑轮的作用实验器材：定滑轮和动滑轮、铁架台、线、钩码、测力计。

实验步骤：1.组装定滑轮、动滑轮各一。

2.分别在定滑轮、动滑轮上悬挂重量相同的钩码，用测力计拉绳子的另一端，使钩码悬空静止。

3.不同钩码质量做三次，记录下每次悬挂钩码质量和测力计读数。

实验记录：实验结论：滑轮省力，滑轮不省力也不费力。

1.6.1-2滑轮组实验内容：探索滑轮组的作用实验器材：光滑的木棒、长绳子、简单机械实验盒、测力计、棉线、钩码。

实验步骤：1.先用测力计测出固定钩码的质量。

2.滑轮组承载重物绳子股数2、3、4组装滑轮组，用组装好的滑轮组拉起固定的重物。

3.记录每次测力计的读数实验记录：实验结论：滑轮组承载重物绳子股数越多，越力。

1.7.1-2斜面的作用实验内容：探究斜面的作用实验器材：木板(长度不同)、木块、重物、测力计。

实验步骤：1.用线绳拴住重物，用测力计垂直提升，记录测力计读数。

2.用木板依次按45度、25度10度搭成斜面，用测力计在斜面上拉升重物，记录测力计的读数。

小学科学五年级下册实验杠杆实验实验目的:研究怎样使杠杆保持平衡。

实验材料:杠杆尺钩码实验步骤：1.确定杠杆尺一侧的一个点为阻力点,挂一定数量的钩码。

2.一侧确定动力点的位置，看看在不同位置上需要挂多少钩码才能使杠杆保持平衡，将实验结果记录在下表中。

3.改变阻力点的位置,重复第二步。

实验记录：实验结论：阻力点到支点的距离×钩码数=动力点到支点的距离×钩码数滑轮实验1.定滑轮实验：实验材料：支架滑轮绳钩码测力计记录表实验过程：1.组装定滑轮装置。

2.用测力计垂直提起一个钩码，读出、记录拉力的读数。

3.通过定滑轮用测力计提起一个钩码，记录拉力的读数。

实验记录：用测力计垂直（向上）提起一个钩码用的力是0.5牛，通过定滑轮用测力计（向下）提起一个钩码用的力是0.5牛。

实验结论：定滑轮不能省力，但能改变用力方向。

2.动滑轮实验实验材料：支架滑轮绳钩码测力计记录表实验过程：1.组装动滑轮装置。

2.用测力计垂直提起一个钩码，读出、记录拉力的读数。

3.通过动滑轮用测力计提起一个钩码，记录拉力的读数。

实验记录：用测力计垂直（向上）提起一个钩码用的力是0.5牛，通过动滑轮用测力计（向上）提起一个钩码用的力是0.3牛。

实验结论：动滑轮能省力，但不能改变用力方向。

3.滑轮组实验实验材料：支架滑轮绳钩码测力计记录表实验过程：1.组装滑轮组装置。

2.用测力计垂直提起一个钩码，读出、记录拉力的读数。

3.通过滑轮组用测力计提起一个钩码，记录拉力的读数。

实验记录：用测力计垂直（向上）提起一个钩码用的力是0.5牛，通过滑轮组用测力计（向下）提起一个钩码用的力是0.3牛。

实验结论：滑轮组既能改变用力方向，又能省力。

实验名称：斜面作用实验。

实验器材：测力计一个、木块一块（高15厘米）、斜面三块（长15、20、30厘米各一块）、钩码一个。

我的猜想：斜面可以省力我这样做：1、检查器材是否齐全2、组装器材。

3、通过测力计将钩码提起，用多少力，记录在书上。

《杠杆》教案《杠杆》教案1教材分析本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。

从课本开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。

本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。

本课教学内容主要分为两部分。

第一部分：认识杠杆。

从生活中的撬棍引入杠杆，与今天的课堂对接起来，学生容易理解，也容易进入学习状态。

通过分析生活中常见的杠杆，如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生能够那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？认识一些生活生产中的杠杆。

第二部分：研究杠杆的秘密。

这部分内容是本科教学的重点和难点所在，通过杠杆尺开展实验研究活动。

让学生初步认识到杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关，如果支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，则杠杆是省力的; 如果支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费力的;并让学生在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。

学情分析杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。

有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。

本课的教学结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。

并通过让学生亲自设计实验进行科学探究，认识杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力的杠杆、费力的杠杆、不省力也不费力的杠杆。

教学目标科学概念1.杠杆有三个主要位置：用力点、支点和阻力点。

2.杠杆有省力、费力和不省力也不费力三种。

过程与方法1.利用杠杆尺的模型做实验，研究杠杆的省力、费力和既不省力也不费力的情况。

2.学会正确收集实验数据，通过正确收集实验数据和结果的分析与分类，得出科学结论。

六年级上册科学知识点：第一单元《工具和机械》知识点教科版六年级上册科学知识点第一单元工具和机械1.不同的工具有不同的用途，不同的工具有不同的科学原理。

2.在工作时，能使我们省力或方便的装置叫作机械。

螺丝刀、钉锤、剪刀这些机械构造很简单，又叫做简单机械。

3.常见的简单机械有：杠杆、滑轮（定滑轮、动滑轮、滑轮组）、斜面、轮轴。

4.杠杆：像撬棍这样的简单机械叫（杠杆）。

杠杆有（3）个点。

支撑这杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫（支点）；在杠杆上用力的位置叫（用力点）；杠杆克服阻力的位置叫（阻力点）。

5.杠杆能否省力，主要看：（用力点到支点）的距离和（阻力点到支点）的距离。

6.省力杠杆：用力点到支点的距离（大于）阻力点到支点的距离。

费力杠杆：用力点到支点的距离（小于）阻力点到支点的距离。

不省力也不费力杠杆：用力点到支点的距离（等于）阻力点到支点的距离。

省力杠杆——开瓶器、裁纸刀、核桃钳、老虎钳、园林剪、羊角钉锤等；费力杠杠——手术剪、镊子、筷子、钓鱼竿、火钳、理发剪刀等；不省力也不费力杠杆：天平、订书机、跷跷板…7.杠杆尺上有支点，左右两边都有到支点距离的标记，是研究杠杆作用的好工具①如果两边只挂在一个点上，只要两边挂的钩码数与它离支点的格数相乘的积相等就行。

②如果挂1个点以上，杠杆尺两边各个点上的钩码数和格数的乘积的和要相等。

左边【2×2=4】【右边1×4=4】左边【2×1+1×1=3】右边【1×3=3】8．“秤砣虽小，能压千斤”，是杆秤利用了杠杆原理，提绳是支点，秤砣是用力点，称重物处是阻力点。

秤砣到提绳的距离（用力点到支点的距离）远远大于称重物处的距离（阻力点到支点的距离），形成一个省力杠杆。

9．我们身体上的前臂骨像是一根杠杆，肘关节是支点，手握物体处是阻力点，上臂的肱二头肌处就是用力点。

10．阿基米德说：“只要在宇宙中给我一个支点，我能把地球撬起来。

教科版小学科学六上3.3《不简单的杠杆》教案准备教师准备：教学课件、学生实验材料一套。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课聚焦1.提问：(教学提示：出示本课首页工人用撬棍撬水泥板的图片。

)大家知道这位工人在做什么吗？(预设：撬水泥板。

)水泥板非常重，如果直接搬动需要非常大的力，但是工人用一根小小的撬棍就能轻松撬动，说明撬棍有什么作用？(预设：省力。

)上节课我们学过的省力工具叫什么？(预设：斜面。

)2.讲解：像撬棍这样的工具叫作杠杆。

杠杆和斜面一样，都是一种简单机械，即能改变力的基本机械设备。

3.提问：你们在生活中使用过杠杆类的工具吗？(预设：羊角锤；铁锹；指甲剪；……)4.揭题：(教学提示：出示木尺和方木块。

)看似简单的木尺和方木块组合一下，就能成为不简单的工具——杠杆。

今天我们就来研究一下这不简单的杠杆。

(板书：不简单的杠杆)看图回答设计意图：六年级的学生已经能够熟练地使用杠杆这一简单机械，出示图片让学生回答问题，既可以简单直观地告诉学生杠杆的出现原因，也可以调查学生对杠杆的概念和基本作用的认知情况，为探索做铺垫。

科学探索与研讨探索一：认识杠杆1．活动：出示教材P47小石头撬大石头的图片，引导学生交流、讨论使撬棍发挥作用的三个重要位置，并请一名学生上台在示意图中圈出。

2．讲解：介绍杠杆的三个重要位置。

(1)支点：支撑着杠杆、杠杆围绕其转动的位置。

(2)用力点：在杠杆上用力的位置。

(3)阻力点：杠杆克服阻力的位置。

探索二：用力点对杠杆作用的影响1.提问：使用撬棍能够撬起很重的石头，让我们感觉很省力，那是不是所有情况下撬棍都可以撬动重物，都可以省力呢？(预设：不是。

)你们认为什么会影响杠杆的作用？(预设：用力点。

)它会有怎样的影响呢？让我们用实设计意图：联系生活实际的环节可以让学生意识到原来杠杆装置与我们的生活联系十分紧密，更加清晰地掌握杠杆装置的基本结构，能自己找到杠杆装置的特点，成功画出杠杆装置的示验验证一下。

2023年（新）青岛版小学科学五年级下册第五单元《生活中的机械》教学设计第二课时《杠杆》教学设计一、教材分析本课是（新）青岛版小学科学五年级下册第五单元《生活中的机械》第二课时《杠杆》。

本课旨在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。

本课以学生熟悉的“玩跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。

教材由四部分组成。

第一部分是活动准备，用父子俩玩跷跷板的情景图引出活动指向“看到这熟悉的场景，你有什么想法？让我们来研究吧。

”紧接着出示了探究活动所需要的典型材料。

第二部分是活动过程，活动“我们来研究杠杆”包括两个环节：环节一出示了杠杆的定义和三要素；环节二让学生设计实验，研究杠杆的作用，知道杠杆有的省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。

第三部分是自由活动，以“杠杆在生活中的应用”为主题让学生交流生活中哪些地方应用了杠杆，接着让学生分辨生活中的工具哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆。

第四部分是拓展活动，提出了两个活动指向，活动一制作“艺术品中的杠杆”侧重于渗透“科学与艺术”的思想，活动二“找找人体中的杠杆”侧重于“科技与人文”。

二、教学目标【科学概念目标】：1.理解杠杆的作用，知道利用杠杆可以提高工作效率。

2.了解杠杆在生产、生活中的应用。

【科学探究目标】：1.学会做杠杆作用的实验并能通过动手操作寻找证据进行解释。

2.能设计控制变量的探究实验，会设计简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。

【情感态度价值观】：1.认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性。

2.善于对周围事物提出问题，乐于探究、大胆想象。

【科学、技术、社会与环境目标】：1.体会到科学技术与社会、生活是密切联系的。

2.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。

三、教学重难点【教学重点】：让学生清晰杠杆的作用、杠杆作用的实验。

【教学难点】：引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。