新人教版七年级语文上册综合性学习活动《少年正是读书时》教学设计

【导语】整理了七年级上册语⽂第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《少年正是读书时》教案⼀ 教学⽬标 1．认识读书的重要性，积累关于读书的名⾔警句，了解名⼈读书的⽅法和经验，了解上阅读的重要性。

2．进⼀步认识⾃⼰的读书观。

3．通过学习和活动，进⼀步提⾼学⽣的阅读兴趣，提升阅读的⽔平。

学情分析 现在，课业的负担使许多中学⽣疲于应付作业、考试，很少有时间来阅读课外书。

即使读课外书，绝⼤部分也是与课程有关的辅导书。

同时，随着电脑的普及，不少中学⽣都沉迷于络，把⼤量的课余时间花费在络上。

有不少学⽣即使看与课程有关的课外书，内容也多是娱乐、络、武侠、游戏等。

课时分配 1课时 教学设计(设计者：) 教学过程设计 ⼀、图⽚导⼊ ⾸先请同学们观看⼏幅图⽚，看看：你认识它们吗？(学⽣根据图⽚回答)这些名⼈、名胜古迹跟我们相隔了遥远的时空，可我们见到它们却像见到了⽼朋友，你是通过什么渠道认识了解它们的？ 是的，书能引领我们跨越时空的界限，领略古今的风情，使我们“秀才不出门，⽽知天下事”。

因此，我们不仅要好读书，⽽且要读好书。

下⾯请同学们把课本打开翻到本单元综合性学习，请同学们齐读前⾔。

⼆、看名⼈读书 环节⼀：读书名⾔ ①古今中外的思想家、⽂学家、科学家，写下了⼤量精彩的读书名⾔，你知道哪些呢？谁来说说？请同学们汇报⾃⼰搜集的情况。

②⽼师这有⼀组名⾔，邀同学们⼀起来感受领悟(找⽣读) 书是⼀扇窗户——⾼尔基说：“每⼀本书，都在我⾯前打开了⼀扇窗户。

” 书是良药——汉朝刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。

” 书是阳光——莎⼠⽐亚说：“⽣活⾥没有书籍，就好像没有阳光。

” 依照上⾯的例句，运⽤相同的修辞⽅法，写出你对书的认识。

同桌之间互相交流⼀下。

书是________——我说：“________________。

” 环节⼆：名⼈读书经验 读书也要掌握⼀些⽅式⽅法，名⼈的读书经验值得我们借鉴，你知道的名⼈读书经验有哪些？选择其中的⼀条来推荐给同学们。

综合性学习少年正是读书时教学目标1.认识读书的重要意义，提高阅读兴趣。

2.学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。

3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。

4.学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。

第1课时教学过程一、活动导入你换阅读吗？你看过这些书吗？你喜欢读哪些类型的书籍？课外阅读时，你会运用课堂上学到的阅读方法吗？习近平总书记指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。

”今天让我们一起走进《综合性学习：少年正是读书时》二、学习活动活动一：爱读书，了解国民阅读状况每年的4月23日是世界读书日，相关专业机构在这一天会发布上一季度的国民阅读状况调查报告。

阅读“资料一”“资料二”，根据其中的信息，完成下面的阅读任务1.仔细阅读“资料一”，尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容，注意用语准确、简明扼要、层次清晰。

写好后，组内交流，修改完善，形成一份比较完善的文字稿，在班上展示。

知识链接：如何分析图表数据（1）理解图表类型条形图：用于比较不同类别的数据。

折线图：显示随时间变化的数据趋势。

饼状图：显示各部分占整体的比例。

散点图：用于展示两个变量之间的关系。

（2）观察图表元素标题：明确图表的主题。

轴标签：了解横轴和纵轴代表的数据。

图例：理解不同颜色或形状代表的类别。

数据点：直接从图表中获取的数据。

（3）分析图表内容数据趋势：观察数据随时间或类别的变化趋势。

数据分布：了解数据的集中趋势和离散程度。

数据关系：分析变量间的相关性或因果关系。

预设：（1）2022年我国成年国民各媒介综合阅读率持续稳定增长，数字化阅读方式接触率增幅稍高于纸质图书阅读率。

（2）年国民阅读量保持总体稳定，通过“听书”和“视频讲书”方式读书成为新的阅读选择。

（3）成年国民数字化阅读倾向进一步增强，手机移动阅读成为主要形式。

2.根据“材料二”中的信息，分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表，准确、直观地呈现资料中的文字信息。

《少年正是读书时》初中语文七年级上综合性学习教学设计一、教材分析（一）单元教材分析根据初中语文课程标准（2022年版）中的相关要求，学生需阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，探索个性化的阅读方式，分享阅读感受，开展专题研究，建构整本书阅读的经验，感受经典名著的魅力，丰富自己的精神世界。

新课标对学生的阅读方法、策略、过程、效果等方面都提出了更高的要求。

七年级上第四单元共三篇现代文、一篇古文。

本单元从不同角度诠释了人生的意义和价值，处处彰显着理想的光辉和人格的力量。

本单元的教学要充分挖掘文章的育人价值，让学生感悟读书的重要性，激发学生阅读的兴趣，注重学生的核心素养的培养。

（二）课时教材分析课时安排：一课时。

初中语文课程标准（2022年版）要求义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。

《少年正是读书时》是部编版七年级上册第四单元的综合性学习活动主题，着眼于学生当下和未来的阅读实践，围绕“阅读”主题，提出三个活动任务，提供三则材料。

三个板块活动相对独立又密切相关，“资料夹”中资料的呈现出连续文本、非连续性文本、混合性文本并存的特点，以主题活动的形式呈现，倡导全员参与、分工合作，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，激发学生阅读兴趣，制定改进措施。

二、学情分析（一）一般性学习者分析七年级学生有了一定的阅读基础，具备了一定的阅读经历，积累了一些阅读经验、有一定的表达能力，本节课旨在综合性学习过程中，培养学生合作、展示表达、解决实际问题的能力。

（二）具体性学习者分析学生阅读基础稍弱，阅读面较窄，阅读方法不够，口语表达欠佳，在教学设计过程中要注重学生实际学情，注重学生的阅读兴趣引导，循循善诱，层层深入，逐步落实本堂课的教学目标。

三、教学目标1.通过学生共谈为什么读书和观看视频，学生感受“读书好”，打开学生思维，提升学生对读书意义的思考与认知。

新人教部编教材初中七年级语文上册综合性学习活动《少年正是读书时》优秀教案一、主题生成背景：材料一全民阅读立法列入国家立法程序，更为难得的是，一字千钧的破题之语，蕴含着国家思路、全局走向，让全社会和出版传媒界为之兴奋。

材料二从政府层面、从国家战略高度推动全民阅读，已成世界潮流。

当今世界，经济社会越发达，知识的效用越显著。

越是全民潜心阅读，知识的传递越快，新知识的利用率越高，从而有利于抢占发展制高点。

美国将“阅读优先”作为教育政策的主轴，日本把书店叫作“文化的街灯”，法国建立“读书沙龙”让读者受益，英国要打造一个“读书人”的国度，韩国把阅读当作是国民教育的一环，印度提出“请我吃饭，不如送我本书”的交朋友原则……这一切均有国家战略的考量。

人类自结绳记事、甲骨刻字起，就与文化相伴，就有阅读的需求，渴求文化和读书显然是人类社会生活的重要内容。

而要让国人增加阅读量，提高阅读水平，不是一个短期的工作。

作为教师，我们能做的就是培养学生的阅读兴趣，端正他们的读书态度，并希望通过开展这次“与书为友”活动，能让他们明白：读书不仅仅影响到个人，还影响到整个民族、整个社会！二、活动目标：1、情感目标①通过各种资料的收集、整理，让学生感受到读书带给他们的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。

②通过实践活动，让学生走进经典书籍，感受和继承我们中华民族的文化精髓。

③通过活动，使学生从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。

2、能力目标①培养学生上网查找、搜集、整理资料的能力。

②培养学生策划并开展简单的小组活动，学会制定活动计划的能力。

③培养学生的团结协作能力。

3、认知目标通过活动，让学生认识到书是人们的精神食粮。

读书使人聪慧，使人高尚，使人精神富有……三、活动重难点：通过参加相关的实践活动，激发学生的阅读兴趣，掌握一定的读书方法，从而认识读书是一种精神享受。

四、活动时间：3月24日------4月23日五、课时安排：四课时六、活动过程：第一课时确定主题一、激情导入确定主题苏联作家高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。

新部编人教版初中七年级语文上册综合性学习活动《少年正是读书时》教学设计活动目标：1..借助搜集资料、课堂展示、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。

2.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组的形式来展示实践活动的成果。

3.通过小组交流和课堂展示的形式，激发学生阅读兴趣，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。

教学重难点学会分析调查结果且能根据结果反映出问题所在；学会语言交际和评价他人语言交流的能力。

课前准备四个小组开展“少年正是读书时”综合性学习活动，完成调查问卷和专人负责整理调查结果，推荐一本好书给同学们以及写好推荐语。

教学过程：一．古诗引入，畅谈改变学生齐读朱熹的《观书有感》老师提问：这一首古诗在告诉我们什么？学生自由回答老师提问：你觉得读书带给你什么改变？学生自由回答。

二．汇报问卷调查结果各个小组上台汇报小组关于读书的调查问卷结果。

四个小组分别以不同的形式展示自己小组的数据结果同时针对结果得出问题所在。

老师出示调查结果，共同分析现阶段出现这些问题的原因以及改进措施。

三．我向大家推荐一本书老师推荐一本书给同学们，同时出示自己写的推荐语。

四个小组同学讨论交流，展示自己要推荐的书，然后小组推选一个人上台向全班同学展示。

四．我的读书方法以大家在读书过程中存在的问题来介绍几种名人的读书方法，同学们在学习这些读书方法运用在自己以后的读书实践中。

五．小结同学们对于自己今后的读书实践提出方法和展望，老师小结；最后在齐读美国诗人狄金森的小诗中结束本次综合性学习活动。

六．作业针对本次活动写一篇600字左右的心得体会。

人教版语文七上综合性学习《少年正是读书时》教案一. 教材分析《少年正是读书时》是人教版语文七年级上册的一篇综合性学习材料，主要通过名人的读书故事和名言，引导学生认识到读书的重要性，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

本文内容丰富，既有名人的读书故事，也有关于读书的名言警句，还有对如何选择书籍的指导，非常适合引导学生进行阅读。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时也可能存在阅读兴趣不浓、阅读习惯不好等问题。

因此，在教学本文时，需要充分考虑学生的年龄特点和兴趣，采用生动有趣的教学方法，引导学生认识到读书的重要性，激发他们的阅读兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解名人的读书故事和名言，理解读书的重要性。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读能力和信息提取能力。

3.情感态度与价值观：激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，使他们在读书中成长。

四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，了解名人的读书故事和名言，认识读书的重要性。

2.难点：如何引导学生联系自己的实际，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

五. 教学方法1.自主学习：让学生在课堂上自主阅读课文，提高他们的阅读能力。

2.合作学习：通过小组讨论，让学生分享自己的阅读心得，培养他们的合作意识。

3.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解课文内容。

六. 教学准备1.课文：提前准备好课文《少年正是读书时》。

2.教学多媒体：准备好与课文相关的图片、视频等教学多媒体材料。

3.学习资料：收集一些名人的读书故事和名言，供学生阅读和参考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题，如“你们觉得读书重要吗？为什么？”等方式，引导学生思考读书的重要性，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示与课文相关的图片、视频等材料，让学生直观地了解名人的读书故事和名言，为接下来的学习做好铺垫。

七年级语文上册《少年正是读书时》教案（新版）新人教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.2 教学内容学习课文《少年正是读书时》，理解课文中的重要词句，分析文章的结构和写作手法。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握课文中的重要词汇和句子，理解课文的主要内容。

2.2 教学难点分析课文中的修辞手法和作者的观点。

第三章：教学过程3.1 导入通过提问方式引导学生思考阅读的重要性，激发学生的学习兴趣。

3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文的大意。

3.3 合作学习分组讨论课文中的重要词句和段落，分享学习心得。

3.4 课堂讲解讲解课文中的重要词汇和句子，分析课文的结构和写作手法。

3.5 练习与巩固通过填空、问答等方式检验学生的学习效果，帮助学生巩固知识点。

通过课堂讲解、练习和巩固，评价学生的学习情况，及时发现并解决问题。

第五章：教学资源5.1 课文文本提供课文《少年正是读书时》的文本，方便学生阅读和理解。

5.2 教学PPT制作教学PPT，展示课文的重要内容和知识点。

5.3 参考资料提供与课文相关的参考资料，帮助学生深入理解课文。

第六章：教学拓展6.1 小组活动组织学生进行小组活动，讨论自己喜欢的书籍，分享阅读心得，从而培养学生的阅读兴趣和习惯。

6.2 参观图书馆或书店安排学生参观图书馆或书店，让学生亲身感受书籍的魅力，激发他们对阅读的热情。

第七章：作业布置7.1 课后作业布置与课文相关的课后作业，如写一篇关于自己阅读经历的文章，以巩固所学知识。

7.2 长期作业8.1 课堂反馈在课后收集学生的反馈意见，了解他们在课堂上的学习情况，以便对教学进行改进。

8.2 教学评价定期对学生的阅读能力和阅读习惯进行评价，了解教学效果，为下一步的教学提供依据。

第九章：教学计划调整9.1 针对学生的学习情况，对教学计划进行调整，以确保教学内容和方法能够更好地适合学生。

9.2 根据学生的阅读进度，适当调整教学进度，确保教学内容与学生的实际需求相符。

《少年正是读书时》教学设计【教学目标】1.学会深度阅读的一般方法2.寻找解决整本书阅读“碎片化”问题的钥匙【教学准备】教师准备：（1）设计问卷了解学生的“读情”；（2）根据学生情况设计教学。

学生准备：（1）完成一份问卷；（2）完成两道调研题。

【教学过程】一、导入新课（投影课题）看到课题中的“少年”一词，老师不由得想起毛泽东的诗句“恰同学少年，风华正茂”，又想起梁启超《少年中国说》的铿锵之言：“今日之责任，不在他人，而全在少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。

”少年正是读书时，我们班的读书情况如何呢？二、阅读状况调查反馈1.总体印象：整体较好，主要表现在：每天用于课外阅读的时间较多，每年课外阅读量较大，课外阅读兴趣浓，课外阅读习惯好。

（投影图表）2.重点表扬：特别认真的倪昱祺、袁钦泽、侯维毅、高行言、叶晓琪、刘敬琪、邱宇欣、易馨妍、费伟晨、陈思含等同学，他们对待作业特别认真，提出的问题很有价值，抒写非常有条理。

3. 《西游记》阅读的主要困难：文字障碍、阅读的碎片化（时间和内容的碎片化）、不深入等。

三、学生问题的解决（以《西游记》为例）（一）文字读不懂怎么办？在充分听取学生的意见后，教师总结出以下两个方法，供同学们在以后的阅读中使用。

方法一：借助注释像《西游记》这样的古白话作品，一般都会配有一定的注释，文字的障碍可以借助注释来解决，如果还有不明白的地方也可以暂且放过，因为也许读了后面的就能解决前面的问题。

方法二：不求甚解（暂且跳过）•陶渊明：“好读书，不求甚解。

”•宋代理学家陆象山：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。

”•经验证明，有许多书看一遍两遍还不懂得，读三遍四遍就懂得了；或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通；有的书昨天看不懂，过些日子再看才懂得；也有的似乎已经看懂了，其实不大懂，后来有了一些实际知识，才真正懂得它的意思。

因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。

综合性学习《少年正是读书时》《少年正是读书时》【教学目标】1、通过讲述读书故事、交流读书体会、好书推介、说读书名言等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

2、根据交际的情况，选择一个角度进行评价。

【教学重难点】学会就主题进行交际并能悉心倾听对别人的交际过程进行恰当的评价。

【课前准备】自由组成小组开展“我读书我快乐”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

课型：口语交际评价【教学过程】第一课时小组交流一、激发兴趣，明确目标1、板书繁体字“书”，有人认识它吗？2、不认识这个字的同学向认识这个字的人请教（1）指名当众请教，相机指导向别人请教问题要真诚有礼貌（2）个人自主选择小老师进行口语交际3、过渡：读了黑板上这本一字书，你既认识了繁体字“书”又学到了向别人请教问题的方法，这正应了古人的一句话“开卷有益”，意思是只要读书就有好处。

说到读书，我们班的同学们个个都有发言权。

据我所知因为读书而废寝忘食的人大有人在，能告诉我你为什么这样喜欢读书吗？4、根据发言板书课题：我读书我快乐二、名言荟萃1、导入：快乐是我们对读书的最原始最直接的感受，其实读书的好处很多很多，所以古今中外很多人总结出很多关于读书的名言。

2、出示名言：如：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；少年不知勤学苦，白首方悔读书迟3、展示个人搜集到的名言4、出示说话要求（1）声音要适度（2）说话要流利（3）意思要清楚5、出示听话要求认真听、及时评三、向名人学读书，讲故事比赛1、每组每人搜集几个名人读书的故事，在小组内讲故事。

2、每组选出一名将故事的代表，参加班级讲故事比赛。

3、讲故事比赛评出一二三等奖。

（温馨提示：小组合作，交流，推荐）二、好书大家分享1、每人做张卡片，把自己喜欢的书的简介，作者简介以及推荐理由都写在卡片上，相互交流。

如课本 P183右上角图所示（小组合作交流，小组长把制作好的卡片搜集起来制作成小宣传画的形式，具体要求看P183第二块内容）。

新人教版初中七年级语文上册第四单元综合性学习活动：《少年正是读书时》优质教案一、教材分析《少年正是读书时》是七年级上册第四单元综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，养成良好的读书习惯。

二、学情分析“腹有诗书气自华”，学生已经进入初中这一成长的关键时期，我们要及时地帮助他们养成热爱阅读的习惯，为他们的终身发展奠定基础。

活动实施时，依然要强化这样的意识：综合性学习的一切活动应由学生自己自主、合作完成，教师的作用只是协作和指点。

三、活动目标1、认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。

2、引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。

3、学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。

四、活动重点：学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。

五、教学难点：学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。

六、活动形式：讲故事、制作读书卡、制作手抄报七、活动构思：本节课共设计了三个活动：一、向名人学读书（让每个小组以手抄报的形式分别展示名人名言和名人读书故事），让学生了解名人之所以有所成就，都源于刻苦读书。

二、网上阅读之我见（此环节以辩论赛的形式出现），让学生在辩论的过程中，不但培养了口语表达能力、还让学生懂得了网上阅读的利弊，从而选择最好的读书方式。

三、好书推介（课前小组内好书分享，推选一个代表在班上介绍自己最喜欢的一本书），让学生感受文学的魅力，带动更多的学生爱上阅读。

八、活动准备：1、班级分成四个学习合作小组。

2、学生通过网络查找所需资料，包括有关读书的名人名言，名人读书故事等。

3、制作读书卡。

九、活动过程（一）、导入新课同学们，人的青春只有一次，而这个季节正是读书的黄金时代。

作为青少年，我们要尽早把阅读当成一件人生大事。

如果少年阶段没有养成读书习惯，长大后就很难把读书当成一生的一大乐趣而享受其中。

今天，就让我们一起走进综合性学习活动“少年正是读书时”。

综合性学习少年正是读书时【教学目标】1.学会分析图表，从图表中提取信息。

2.积累阅读经验，培养阅读兴趣。

3.了解名家名著，掌握读书方法。

4.学会与同学合作完成活动，积极表达自己的看法。

5.通过本次活动，培养并发展展示、表达和交流的能力。

【教学重难点】1.教学重点：通过本次活动，找出自己在课外阅读方面存在的问题。

2.教学难点：通过交流互动，培养深入探究问题的能力。

【课前准备】教学多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，激情导入教师：出示四幅图片（出示课件1）凿壁偷光囊萤映雪头悬梁锥刺股教师：（出示课件2）同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。

”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。

”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。

”书籍在你寂寞时陪伴着你；在你失败时给你鼓励；在你伤心时给予你安慰。

今天就让我们共同走进书籍吧！教师写出课题：综合性学习少年正是读书时（出示课件3）二、整体感知，了解阅读情况教师：同学们，下面我们来如何了解阅读情况和了解阅读情况。

教师：如何了解阅读情况？1.填写调查问卷（出示课件5）请根据自己的实际情况，填写课本“资料二”中的调查问卷。

这份问卷，旨在帮助同学们了解自己的阅读情况，为改进同学们的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。

只有数据准确，才能发现自己在课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。

2.同学之间找差距（出示课件6）大致程序如下：（1）小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照“资料一”中的数据，寻找差距；（2）小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。

教师：同学们，下面我们再来看看国人阅读前面怎么样。

预设1：国人阅读情况汇总每天课外阅读时间（出示课件7）预设2：每年课外阅读量（出示课件8）预设3：课外阅读兴趣（出示课件9）预设4：课外阅读种类多（出示课件10）三、合作探究，了解如何读书活动一（出示课件11）教师：同学们，读书方法，多种多样，我们在此向名人学读书。

人教版语文七年级上册综合性学习《少年正是读书时》配套教案一. 教材分析《少年正是读书时》是人教版语文七年级上册的一篇综合性学习文章，主要讲述了青少年时代是人生中最重要的读书时期，要珍惜这段时光，努力学习，为自己的未来打下坚实的基础。

文章通过讲述作者的读书经历，让学生认识到读书的重要性和乐趣，激发他们对知识的渴望，培养他们热爱读书的习惯。

二. 学情分析七年级的学生正处于青少年时期，他们对世界充满好奇，求知欲强，容易受到启发和引导。

然而，他们可能对读书的重要性认识不足，缺乏阅读兴趣和阅读方法。

因此，教师需要通过有效的教学手段，引导学生认识到读书的价值，激发他们的阅读热情，并教授他们阅读的方法和技巧。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解文章的主旨和观点，掌握文章的基本内容和结构。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到读书的重要性，激发他们对知识的渴望，培养他们热爱读书的习惯。

四. 教学重难点1.重点：理解文章的主旨和观点，掌握文章的基本内容和结构。

2.难点：引导学生认识到读书的重要性，激发他们对知识的渴望，培养他们热爱读书的习惯。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和解读文章，引导学生理解文章的主旨和观点。

2.讨论法：学生通过分组讨论和分享，培养独立思考和合作交流的能力。

3.读书指导法：教师引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读效果和理解能力。

六. 教学准备1.教材：《人教版语文七年级上册》2.参考资料：关于读书的重要性和阅读方法的资料3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问，了解他们对读书的认识和看法，引导学生思考读书的重要性。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示文章的内容，让学生初步了解文章的主旨和观点。

3.操练（15分钟）教师引导学生分小组进行讨论，让学生分享自己的阅读心得和体验，培养学生的合作交流能力。

教学设计2024秋季七年级统编版语文上册《综合性学习：少年正是读书时》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够运用恰当的词汇和句式表达对阅读的热爱与理解，学会撰写个人阅读计划或读后感。

2.思维发展与提升：通过讨论、分享等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度评价书籍价值。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文学作品的魅力，提升对文字美的鉴赏能力，激发创作欲望。

4.文化传承与理解：了解阅读对个人成长、文化传承的重要性，树立终身阅读的理念。

教学重点•激发学生阅读兴趣，认识阅读的意义与价值。

•掌握制定个人阅读计划的基本方法。

教学难点•引导学生深入理解阅读对个人成长的影响，并转化为实际行动。

•鼓励学生分享阅读体验，培养有效沟通与表达能力。

教学资源•多媒体课件（包含阅读名言、优秀书籍推荐、阅读方法介绍等）•学生自带或推荐的书籍封面图片及简介•小组讨论用的“阅读心得卡”•线上阅读平台或资源库链接教学方法•情境导入法：通过讲述名人阅读故事或展示阅读改变人生的案例，创设情境。

•小组讨论法：分组讨论阅读的好处、分享阅读经历，促进思维碰撞。

•合作学习法：小组合作制定阅读计划，相互评价并给出建议。

•角色扮演法：模拟图书推荐会，让学生扮演作者、读者等角色，增强互动性和趣味性。

教学过程要点导入新课•故事引入：讲述一个因阅读而改变命运的励志故事，激发学生情感共鸣。

•问题探讨：“你认为阅读对你意味着什么？”引导学生初步思考阅读的价值。

新课教学1.阅读意义探索：利用多媒体展示阅读的名人名言、案例，引导学生探讨阅读的多重意义。

2.阅读计划制定：•讲解制定阅读计划的重要性与基本要素（目标、时间、书籍选择等）。

•小组合作，每人提出一本书籍建议，共同制定小组阅读计划。

3.分享与交流：•小组内分享个人阅读经历或推荐书籍的理由。

•邀请几组进行全班分享，教师适时点评，鼓励正面反馈。

课堂小结•总结阅读的意义，强调终身阅读的重要性。

七年级语文上册《少年正是读书时》教案（新版）新人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习并掌握课文中的重点字词。

（3）分析并欣赏课文中描绘的自然景色和人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会通过朗读、默读等方式，体会课文的语言美。

（3）培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（2）引导学生树立正确的读书观念，认识到读书的重要性。

（3）培养学生尊师重道的品质，增强集体荣誉感。

二、教学重点1. 课文的正确朗读与理解。

2. 课文中的重点字词的学习与掌握。

3. 课文描绘的自然景色和人物形象的分析和欣赏。

三、教学难点1. 课文中的生僻字词的认读与理解。

2. 课文语句的翻译与朗读技巧。

3. 对课文中所传达的价值观的深入理解。

四、教学方法1. 采用自主学习与合作探讨的方式，让学生在课堂上充分动起来。

2. 运用朗读、默读等方法，使学生感受课文的语言美。

3. 通过讲解、示范等方式，帮助学生理解课文内容。

五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示课文插图，引导学生关注课文内容，激发学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，边读边圈出生僻字词，查找字典理解。

3. 合作探讨：分组讨论课文内容，分享对课文的理解和感悟。

4. 讲解与示范：对课文中的重点字词、语句进行讲解，示范朗读，帮助学生理解。

5. 课堂练习：设计相关的练习题，让学生对课文内容进行巩固。

6. 欣赏与感悟：引导学生分析课文中的自然景色和人物形象，体会课文的美。

7. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，拓展学生阅读。

8. 课后作业：要求学生回家后，向家长分享课堂所学，并进行家庭阅读。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等方面，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，对学生的学习效果进行评估。

人教版语文七上综合性学习《少年正是读书时》教学设计一. 教材分析《少年正是读书时》是人教版语文七上的一篇课文，主题是鼓励青少年多读书，读好书，培养良好的阅读习惯。

课文通过讲述作者少年时代的阅读经历，引导学生认识到读书的重要性和乐趣。

教材内容丰富，语言生动，易于理解，适合激发学生的阅读兴趣和思考。

二. 学情分析七年级的学生正处于青少年阶段，这个阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，但同时也很容易受到外界诱惑，导致阅读时间被压缩。

他们对阅读有一定的兴趣，但阅读面较窄，阅读习惯和阅读技巧有待提高。

因此，在教学过程中，需要关注学生的兴趣，引导他们拓宽阅读面，培养良好的阅读习惯和技巧。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和情感；能够运用课文中的句式和表达方式进行写作。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯；认识到读书的重要性和乐趣，树立正确的读书观念。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点和情感；提高阅读理解能力和写作能力。

2.难点：如何引导学生拓宽阅读面，培养良好的阅读习惯和技巧。

五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解作者的观点和情感。

2.互动法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。

3.案例分析法：通过分析课文中的实例，引导学生学会阅读和写作技巧。

4.引导法：引导学生自主学习、合作学习、探究学习，提高阅读理解能力和写作能力。

六. 教学准备1.备课：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，设计教学活动和作业。

2.教学用具：电脑、投影仪、黑板、粉笔等。

3.教学资源：与课文相关的阅读材料、写作素材等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。

示例：同学们，你们还记得课文中作者讲述的阅读经历吗？请分享一下你们自己的阅读经历。