新课改中教学方式的转变
尹洪艳
教学是教与学两者的结合，要提高教学质量，除了要改变传统
的“灌输式”教学方式以外，还必须从根本上改变学生单一被动的学习方式。因此，在实施新课改过程中，就要按照新课程标准的要求注重创新精神与实践能力的培养；立足学生的全面发展，注重学科间的渗透；注重情感态度、价值观的培养；注重对问题的探究，体验获得知识的过程与方法。下面我就谈谈教学中运用新的教学方式的几点心得体会：
1、分组合作探究，增强学生学习的合作性。
在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。这种走进课堂、分工合作的学习形式已完全不同于传统的各守其阵、闭门造车的学习形式，加上学习者的积极参与、相互作用，整个过程已成为一个远不只是认知的过程，它为学生开辟了一个崭新的施展才华的舞台。物理课的大多数科学探究，应该分组进行，根据班级人数和学生素质情况，由课代表着手结合学生本人的意愿组成活动小组。在每个小组中选出活动小组组长。要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替，这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。学生在分工的过程中增强了责任感和收集处理信息的能力，在成果展示的过程中增强了交流、交往能力和竞争意识，在合作的过程中培养了团队精神和用物理的意识。
2、设计探究活动，发挥学生学习物理的独立性。
现代教育论认为，每个学生都有相当强的潜在的和显性的独立学习能力，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。而传统的学习方式忽视压制这种良好的愿望，滋养了学生学习的依赖性。新教材在内容上、版面上都考虑到了学生的心理特征，用亲切友好的图片启迪学生的思维，
有利于学生独立探索。教材中设有许多探究实验,有利于提高学生的动手能力和培养学生创新思维。
3、实施因材施教，尊重学生个性。
现代学习方式要尊重学生的个体差异。在把握《新课程标准》基本要求的前提下，尽量把问题设计成有一定的弹性的问题，使所有的学生都能主动参与，并且每个学生都能对其中的一些问题给出自己的想法、获得成功的体验，最终达到不同的学生有不同的发展。在物理探究性的实验教学中，教师可以提出大课题，每个因素研究的思想方法是相同的，为了在有限的课堂时间内完成，一般采用分工协作研究，而让学生先选择一个小课题加以研究，有时间的再去完成其它课题。让学生自选感兴趣的小课题进行合作研究，使学生将有限的心智集中在实验过程的设计上，让学生更好的体会控制变量法研究物理问题的方法，不仅体会了研究的方法，而且获得了成功的乐趣。
在新的教育理念指引下，对新教材的使用加以发挥创造，才能使生动的新教材教学变成生动的活泼的课堂活动，有效促进学生学习方式由传统到现代的转变。我们要不断摸索，根据教学目标和学生特点选择适当的教学方法，在课堂教学中不断实践、创新，达到教师教学方式和学生学习方式的最终转变。