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儿童认知发展年纪阶段特色参照资料(一 )（一）注意的发展1岁儿童注意看一个玩具的时间仅能保持两秒钟。
2 岁儿童能注意集中地玩一玩具的时间可连续8 秒以上。
3-5岁儿童能专注地从头至尾看完他们能理解的节目。
4-6岁少儿对电视节目中的重要信息很敏感，看完节目后能回想起重要的情节内容，对不重要的部分常常记不起来。
5-6 岁儿童在自由活动中的注意坚固性能保持注意于一个独自活动的均匀时间大概是7 分钟。
6 岁以下的儿童常常专注于视觉形象， 6 岁此后的儿童不单对视觉形象感兴趣，同时能注意接受听觉方面的刺激信息。
学先期末的儿童计划自己注意目标的能力刚刚发展，但还不太会运用注意的策略指导自己的察看活动（二）记忆能力发展2岁儿童已开始会认自己的家门，认自己的房间，知道在房间里的什么地方找到自己想要的东西，再大一点的儿童开始学会认路。
3-4 岁儿童知道出了家门怎样走到周边的少儿园，但要少儿将自己熟习的从家到少儿园的路线画出来则十会困难，甚至是不可以达成的任务。
4岁的少儿能使用一些最简单的记忆策略。
4岁儿童会利用“地点”来帮助记忆，如 :少儿会将藏有巧克力的盒子通通放在桌子的一边，而将藏有别针的盒子通通放在桌子的另一边。
（三）认知的发展3岁儿童开始渐渐形成一种对于心理功能的“见解—梦想”理论，即渐渐认识到一个的行动是由他心里的见解和梦想支配的，如：一个孩子饿了会翻开冰箱找食品。
3 岁儿童渐渐认识到自己或他人的见解和梦想的关系，以及见解与行动及行动结果的关系，学会划分自己和他人的见解和梦想。
大概 3 岁左右，少儿能认识思想与其余心理活动的差异，如：少儿知道“想”是脑筋内部进行的活动，一个人能想那些当时没有看见的、接触的或议论的事物。
少儿认识到思想和现实的差异，如：少儿知道一个人的思想是看不见、摸不着的；他们也认识到一个人脑筋中对于客观事物的表象是现实世界中存在的这些事物的映象（“忧如照片相同”）。
3－4 岁的少儿认识到某些要素可能会影响人的心理活动，如：少儿知道各样噪音、对任务不感兴趣、心理想着其余事情等会阻截人集中注意从事目前的活动。
儿童年龄和认知发展特点儿童的年龄和认知发展特点，哎呀，这可是一个充满乐趣的话题呢！小朋友们从出生开始，脑袋瓜就像海绵一样，哗哗哗地吸收周围的一切。
你看那小宝宝，睁着大眼睛，盯着天花板，心里肯定在想：“这是什么东西呀？”真是好奇宝宝！他们的认知发展就像爬山一样，一步一个脚印，随着年龄的增长，慢慢攀登，越爬越高。
刚出生的小家伙，基本上只会吃喝拉撒，其他的就得靠大人们喂养了。
不过，奇妙的是，婴儿其实能听懂你的声音。
他们可能不懂你在说啥，但他们能感受到你声音里的情感。
等到他们三个月大时，嘿嘿，能微笑了！这时候，他们开始用脸上的表情和你互动，简直是个小情感家呀。
你跟他说话，试试跟他笑笑，那小脸上会绽放出一抹阳光，真是让人心都化了。
再大一点，到了学步期，哇，小家伙们开始探索世界。
走路、跑步、摔跤，真是一场马拉松啊！你说这小朋友怎么就这么有劲头呢？他们的认知能力在这一阶段飞速发展，脑子里装的东西也多了。
你教他们说“妈妈”，他们就学得飞快，仿佛在玩“捉迷藏”。
这一阶段的小朋友对事物的因果关系开始有了基本的理解。
你给他们看一个玩具，然后把它藏起来，他们会努力去找，脸上那种坚定的表情，真让人忍俊不禁。
到了三岁，哦，孩子们的语言能力开始爆发。
你随便问一句，他们能跟你聊上天。
想想看，一个小小年纪就能用五六个词造句，真是个小小演说家！这个阶段他们的想象力也特别丰富。
随便一个盒子，他们都能想象成飞船，开始一场宇宙之旅。
你可能觉得这没什么，但其实他们在心里进行的那场“探险”，可是极其复杂的哦。
然后，四岁到五岁时，孩子们的社交能力开始萌芽。
哎呀，开始交朋友了，真是可喜可贺。
小朋友们会互相分享玩具，虽然有时候会因为抢玩具闹点小矛盾，不过这也是他们学习如何与人相处的过程呀。
你会发现，他们会在玩耍中学会轮流、分享，这可是社交的基础。
到这个年龄，他们的想象力简直无穷无尽，一会儿是海盗，一会儿又变成了公主，角色扮演可好玩了。
六岁左右，孩子们进入了小学，哇，知识的海洋等着他们去探索。
0—3岁儿童认知发展特征：31-36个月0—3岁儿童认知发展特征131-36个月儿童认知发展特征进入31-36个月后，儿童对认知各方面能力支配性有所提高，持久性和复杂性有所増加。
1.注意发展特征有意注意进一步发展该时期的儿童会有目的地、自主地保持注意力一段时间。
比如，成人要求儿童看电视里的少儿节目，他们能集中注意看一小会儿，但如果不感兴趣，很快就把注意转移了。
注意时间可以延长至20-30分钟。
注意的事物增多，范围也开始变广。
3岁左右的儿童已经能注意自己的内部状态和周围人们的活动。
注意转移和分配能力提高。
在这一月龄段，因为有意注意能力的发展，涉及儿童自主意识的相关能力也同时提升。
注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
每一次注意转移的时候，注意的分配也必然发生变化。
注意一经转移，原来注意中心的对象便移到注意中心以外，而另外的新对象进人注意中心。
注意的转移与分配是彼此紧密联系着的。
2.记忆发展特征3岁时，儿童就已经能再认几十天或几个月前注意过的事物了。
3岁时，记忆不仅仅可以保持到几周以后，还能重现。
正是由于从3岁开始，重现的能力逐渐地发展起来，3岁以后的事情才开始以深浅程度不同的印象被保存下来。
记忆仍然表现出易忘的特征，需要后期的强化。
3岁儿童开始尝试使用各种记忆策略，比如，当别人要求他们记住藏有小狗玩具的杯子时，他们会高兴地注视着藏小狗的地方，一边看着那个盖着小狗的杯子，一边对着它点头，或者说一些能表明藏在这里的话语，甚至把它移到突出的位置。
3.思维发展特征由于生活范国扩大、行动能力增加，该月龄段的儿童对周围活动的兴趣不断1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理发展，出现最初的“求知欲”，呈现出“十万个都要问为什么”的情景，并且由于动作思维充分发展，3岁儿童的好奇、探索表现得十分明显。
3岁儿童已能做简单的想象力游戏。
把一种物体想象成另一种物体，也有了简单的游戏主题。
幼儿认知发展的各阶段特征及评估方法幼儿期是人类认知发展的关键时期，也是个体认知能力形成和发展的重要阶段。
幼儿的认知发展经历了多个阶段，每个阶段都有其独特的特征和表现。
了解幼儿认知发展的各阶段特征以及评估方法，对于家长和教育工作者来说都是非常重要的。
1. 感知运动阶段在幼儿的认知发展中，感知运动阶段是最早的阶段，通常出现在出生后的前两年。
在这个阶段，幼儿主要通过感官和运动来获取和处理信息。
他们会通过触摸、咀嚼、抓握等方式来探索周围的环境。
此外，他们还会对声音、光线等刺激作出反应。
评估幼儿在这个阶段的认知发展可以通过观察他们的感官和运动反应来进行。
2. 前操作阶段前操作阶段是幼儿认知发展的第二个阶段，通常出现在2岁到7岁之间。
在这个阶段，幼儿开始发展符号性思维能力，能够使用语言、图像和符号来表示事物。
他们开始形成简单的概念，并能够进行简单的逻辑推理。
在这个阶段，评估幼儿的认知发展可以通过观察他们的语言表达能力、图像理解能力和逻辑思维能力来进行。
3. 具体操作阶段具体操作阶段是幼儿认知发展的第三个阶段，通常出现在7岁到11岁之间。
在这个阶段，幼儿开始具备具体的操作能力，能够进行具体的思维活动。
他们能够理解数量、空间、时间等概念，并能够进行具体的数学计算和实验操作。
评估幼儿在这个阶段的认知发展可以通过观察他们的数学运算能力、空间理解能力和实验操作能力来进行。
4. 形式操作阶段形式操作阶段是幼儿认知发展的最后一个阶段，通常出现在11岁之后。
在这个阶段，幼儿开始具备抽象思维能力，能够进行抽象的思维活动。
他们能够进行逻辑推理、假设和反事实思考，并能够解决抽象的问题。
评估幼儿在这个阶段的认知发展可以通过观察他们的逻辑推理能力、抽象思维能力和问题解决能力来进行。
在评估幼儿的认知发展时，可以采用多种方法和工具。
观察是最常用的评估方法之一，通过观察幼儿在不同任务和情境中的表现，可以了解他们的认知能力和水平。
此外，还可以采用问卷调查、测验和实验等方法来评估幼儿的认知发展。
儿童认知发展的关键阶段与特征儿童的认知发展是一个从出生到成年的长期过程，其中存在着一些关键阶段和特征。
这些阶段和特征对于理解儿童的认知能力和思维发展非常重要。
本文将介绍儿童认知发展的关键阶段以及所表现出来的特征。
第一阶段：感知运动阶段（出生至两岁）在儿童的早期发展中，感知运动阶段是最重要的阶段。
在这个阶段，儿童通过感官的输入和运动的输出来获得对世界的认知理解。
以下是感知运动阶段的特征：1. 感官发展：儿童在这个阶段开始发展和运用各种感官，包括视觉、听觉、触觉等。
他们通过观察、听取声音和触摸来获取信息。
2. 运动发展：儿童在此阶段开始控制和协调运动，如抓取、爬行和行走。
通过运动，他们能够建立和探索周围环境，并进一步了解世界。
3. 物体恒常性：儿童在这个阶段开始发展出对物体的恒常性概念，即物体的属性并没有因为位置或形状的改变而改变。
他们能够理解物体的存在并能够追踪它们的位置。
第二阶段：前操作阶段（两岁至七岁）在前操作阶段，儿童的思维发展迈出了重要的一步，开始具备逻辑思维和符号操作的能力。
以下是前操作阶段的特征：1. 符号表征：儿童开始能够使用符号（如语言、图像和数字符号）来代表现实中的事物和概念。
这使得他们能够进行内部思维和思考。
2. 假扮游戏：儿童在此阶段开始从事假扮游戏，通过角色扮演来模拟现实生活。
这种活动能够培养他们的创造力和社交技能。
3. 中心化思维：在前操作阶段，儿童倾向于集中关注单一方面，忽略其他因素。
这种中心化思维使得他们在解决问题和理解复杂概念时存在一定的限制。
第三阶段：具体操作阶段（七岁至十二岁）具体操作阶段是儿童认知发展中的重要阶段，他们在这个阶段能够进行逻辑推理和解决抽象问题。
以下是具体操作阶段的特征：1. 反事实推理：儿童开始能够进行反事实推理，即在想象中考虑可能性和不可能性。
这使得他们能够解决更加复杂和抽象的问题。
2. 排序和分类：儿童在此阶段能够根据一定的规则和属性对对象进行排序和分类。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 儿童认知发展阶段及各阶段的主要特征1 、儿童认知发展阶段及各阶段的主要特征阶段名称年龄图式功能特征感觉运动阶段 0～2 岁凭感觉与动作以发挥其图式功能；由本能性的反射动作到目的性的活动；对物体认识具有物体恒存性概念。
前运算阶段 2～7 岁能使用语言表达概念，但有自我中心倾向；能使用符号代表实物；能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面。
具体运算阶段 7～11 岁能根据具体经验思维解决问题；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。
形式运算阶段 11 岁以上能抽象思维；能按假设验证的科学法则解决问题；能按形式逻辑的法则思考问题。
2 ．小学生观察力的发展可分为几个阶段？答：小学生观察力的发展表现出一定的阶段性，可分为四个阶段：（ 1 ）认识个别对象阶段。
此阶段的儿童只看到各个对象，或各个对象的某一个方面。
（ 2 ）认识空间联系阶段。
此阶段儿童能感知到各个对象之间能直接感知到的空间联系。
幼儿的图画认识能力大部分属于认识个别对象和空间联系阶段。
（ 3 ）认识因果联系阶段。
1/ 8儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系。
（ 4 ）认识对象总体阶段。
此阶段儿童能从意义上完整的把握对象整体，理解图画主题。
小学低年级儿童大部分属于认识空间联系和因果关系阶段；中年级学生大部分属于认识因果联系阶段；高年级学生大部分属于认识对象总体阶段。
另外，儿童观察力的发展也受材料熟悉程度的影响。
若所观察的对象是儿童生活中经验过的，能为他们所理解的，就能表现出较高的观察水平；反之，所观察的若是儿童不熟悉的材料，观察水平就不高。
3 ．小学生想象力的发展具有哪些特点？一、想象的有意性迅速发展在教学过程中，教师会经常要求小学生按照教学目的产生相应的想象。
婴幼儿认知发展顺序及年龄表在婴幼儿的成长过程中，认知发展是一个非常重要的方面。
婴幼儿的认知发展顺序和年龄表是指他们在不同年龄阶段的认知水平和能力的逐渐提升和发展。
本文将从感知、运动、语言和思维四个方面，介绍婴幼儿的认知发展顺序及相应的年龄表。
感知：在感知方面，婴幼儿从出生开始就能通过感官来认知世界。
在出生后的头几周，他们会对声音和光线产生兴趣，并能通过触摸来感知物体的形状和质地。
到了3个月大，他们的听觉和视觉逐渐发展，能够跟随移动的物体和转向声源。
6个月时，婴幼儿能够通过触摸和品尝来认识物体，开始出现手眼协调的能力。
到了12个月，他们的感知能力更加精细，能够辨认更多的物体和听懂简单的指令。
运动：婴幼儿的运动能力与认知发展密切相关。
在出生后的几个月，他们的运动能力主要集中在头部和手臂的活动上。
3个月大时，他们开始有一些自主运动，能够翻身和抓取物体。
6个月时，他们开始会坐起来，并尝试用手指指物。
到了12个月，婴幼儿能够爬行、站立并尝试行走，进一步开展了身体活动。
语言：语言是婴幼儿认知发展的重要组成部分。
在出生后的头几周，婴幼儿能够通过哭泣来表达需求。
3个月大时，他们开始发出几个简单的音节，并逐渐能够模仿一些简单的音节和声音。
6个月时，他们开始使用有意义的声音来表达需求，如“妈妈”、“爸爸”。
到了12个月，婴幼儿的语言发展迅速，能够说出简单的单词，理解并执行简单的指令。
思维：婴幼儿的思维能力在认知发展中占据重要地位。
在出生后的几个月，他们能够通过观察和模仿来学习。
3个月大时，他们开始有意识地寻找消失的物体。
6个月时，他们能够使用一些简单的工具，如拍手和转动玩具。
到了12个月，婴幼儿的思维能力有了显著提升，能够理解一些简单的原因与结果关系，并开始自主探索和解决问题。
以下是婴幼儿认知发展顺序及年龄表的概览：- 0-3个月：感知方面，对声音和光线产生兴趣；运动方面，能够翻身和抓取物体；语言方面，发出简单的音节；思维方面，通过观察和模仿学习。
小班幼儿认知发展的特点1、感知觉的发展1）视觉：主要表现为视力发展和变色力发展两个方面。
3岁以后，幼儿喜欢看图书，用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增加，能够学会分清各种基本颜色，如：红、绿、黄、蓝、黑等。
对于色调相近的颜色，如：红和粉红，黄和橘黄等则易混淆。
2）听觉：发展较早，到3岁基本完成。
小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。
看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。
小班幼儿对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。
在羞耻感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。
羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。
2、开始认同、接纳同伴与教师小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。
他们会经常主动地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。
他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。
只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。
小班后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。
逐步学会和同伴共同分享玩具。
此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。
3、动作的协调性增强小班幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某—动作.我们在户外活动中发现孩子们的动作协调了,喜欢追跑.喜欢和老师一起参加简单的体育活动.小班幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。
4、具有强烈的好奇心小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。
0-1岁幼儿认知发展特点
0-1岁是婴儿时期，这个阶段的认知发展是迅速而显著的。
以下是0-1岁幼儿认知发展的一些特点：
1.感知能力的发展：在出生后的几个月里，婴儿的感觉器官逐渐发育。
他们开始通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉来感知周围的世界。
2.对面孔的敏感性：婴儿对于人脸特别敏感，他们能够辨认亲近人的面孔，并对面部表情作出反应。
这有助于建立婴儿与主要照顾者之间的亲密关系。
3.手眼协调的提高：随着时间的推移，婴儿学会更好地掌握手和眼睛的协调，这为他们后来的抓取、探索和操作物体打下基础。
4.对声音的敏感度：婴儿对各种声音非常敏感，包括语言、音乐和其他环境声音。
他们开始辨别语音，并尝试模仿声音。
5.基本的运动发展：在这个阶段，婴儿开始发展基本的运动能力，如抬头、翻身、爬行等。
这有助于他们更好地探索周围的环境。
6.对物体的好奇心：婴儿表现出对周围物体的浓厚兴趣，通过抓取、观察和咀嚼来探索物体。
这种活动有助于他们理解物体的性质和特征。
7.建立情感联系：婴儿在这个阶段开始建立与主要照顾者之间的情感联系。
他们通过眼神交流、微笑和哭声来表达需求，并逐渐理解与照顾者之间的情感互动。
总体而言，0-1岁是一个极为关键的发展时期，婴儿在这段时间内建立了对世界的初步认知，并通过感觉和运动活动积累了丰富的经验。
家庭和照顾者的支持对婴儿的认知发展至关重要。
幼儿认知内容一、幼儿认知的发展阶段幼儿的认知能力在不同的年龄阶段有着不同的特点和发展规律。
根据儿童心理学的研究，可以将幼儿的认知发展分为以下几个阶段：1. 感觉期（0-2岁）：在这个阶段，幼儿主要通过感觉器官来获取信息。
他们能够感知到周围的事物，并通过触摸、咀嚼等方式来了解世界。
2. 前运算期（2-7岁）：这个阶段的幼儿开始逐渐具备一些简单的思维能力，能够进行简单的逻辑推理和操作。
他们能够理解数量的概念，开始学会数数、分类和比较。
3. 具体运算期（7-11岁）：在这个阶段，幼儿的认知能力得到了进一步的发展。
他们能够进行较为复杂的逻辑推理和操作，开始学习数学和科学知识。
4. 形式运算期（11岁以后）：在这个阶段，幼儿的思维能力达到了相对成熟的水平。
他们能够进行抽象思维和逻辑推理，开始学习代数、几何等高级数学知识。
二、幼儿认知的培养方法为了促进幼儿的认知发展，家长和教师可以采用以下方法：1. 创设丰富的环境：提供各种各样的玩具和教具，让幼儿有机会接触和探索不同的事物。
同时，给予幼儿足够的自由空间，让他们能够自主地选择和操作。
2. 提供适当的挑战：根据幼儿的年龄和能力，给予他们一些适当的挑战，激发他们的求知欲和探索欲。
可以设计一些有趣的游戏和活动，让幼儿在玩耍中学习。
3. 鼓励幼儿思考：在和幼儿交流的过程中，鼓励他们提出问题、思考问题，并尝试解决问题。
可以通过提问、引导和讨论的方式，帮助幼儿建立正确的思维方式和逻辑思维能力。
4. 注重实践和体验：幼儿在实践和体验中能够更好地理解和掌握知识。
因此，家长和教师可以引导幼儿亲自动手，进行一些实际操作和实验，让他们通过亲身经历来认识事物。
5. 多样化的学习方式：幼儿的学习方式各异，有的喜欢听故事，有的喜欢看图画，有的喜欢动手制作。
因此，家长和教师应根据幼儿的兴趣和特点，采用多样化的学习方式，激发他们的学习兴趣和积极性。
三、幼儿认知的重要性幼儿期是人的认知能力发展的关键时期，也是人的思维方式和学习能力形成的基础阶段。
儿童发育阶段的认知发展特点在儿童的成长过程中，认知发展是其中一个关键的方面。
儿童的认知能力在各个年龄阶段都有独特的特点和规律。
本文将介绍儿童发育阶段的认知发展特点，以便家长和教育工作者更好地理解和引导儿童的认知发展。
1. 幼儿期（2岁至6岁）在幼儿期，儿童的认知能力得到了显著提升。
他们通过观察和互动来建立对世界的认知，同时开始发展一些关键的认知技能，如语言能力和数理思维。
（1）语言能力的发展：幼儿期是语言能力迅速发展的阶段。
儿童开始学会表达自己的需求和情感，逐渐掌握语法规则和词汇量的增加。
他们通过模仿和实践来提高语言表达能力。
（2）逻辑思维的初步建立：在幼儿期，儿童开始形成简单的逻辑思维方式。
他们学会运用因果关系，开始理解“如果...那么”的概念。
例如，他们可能会意识到如果不按时吃饭，就会感到饿。
（3）想象力和角色扮演：幼儿期的儿童喜欢发挥想象力，通过角色扮演来模拟和理解不同的情境。
这有助于他们探索和理解生活中的各种体验和社会规则。
2. 小学阶段（6岁至12岁）在小学阶段，儿童的认知能力继续得到发展。
他们不仅增强了对抽象概念的理解，还开始培养解决问题和批判性思维的能力。
（1）抽象思维的增强：儿童能够逐渐理解和使用抽象概念，例如时间和空间的概念。
他们开始发展数学和科学思维，能够处理更为复杂的问题。
（2）批判性思维的培养：小学儿童开始培养批判性思维的能力，学会质疑和评估信息的可靠性。
他们能够辨别事实和观点，并开始形成自己的独立思考能力。
（3）合作和社会认知的发展：小学儿童开始更好地理解社会规则和群体合作的重要性。
他们学会尊重他人的观点，培养良好的人际交往能力。
3. 青少年期（12岁至18岁）青少年期是儿童认知能力迅速发展的阶段，他们开始进入抽象思维的高级阶段，能够理解和处理更为复杂的概念。
（1）逻辑推理的发展：青少年能够进行更为复杂和深入的逻辑推理。
他们开始能够进行假设和推断，并能够进行更复杂的问题解决。
儿童认知发展年龄阶段特点参考资料（一）（一）注意的发展1岁儿童注意看一个玩具的时间仅能维持两秒钟。
2岁儿童能注意集中地玩一玩具的时间可持续8秒以上。
3-5岁儿童能专注地从头到尾看完他们能理解的节目。
4-6岁幼儿对电视节目中的重要信息很敏感，看完节目后能回忆起重要的情节内容，对不重要的部分往往记不起来。
5-6岁儿童在自由活动中的注意稳定性能维持注意于一个单独活动的平均时间大约是7分钟。
6岁以下的儿童往往专注于视觉形象，6岁以后的儿童不仅对视觉形象感兴趣，同时能注意接受听觉方面的刺激信息。
学前期末的儿童计划自己注意目标的能力刚刚发展，但还不太会运用注意的策略指导自己的观察活动（二）记忆能力发展2岁儿童已开始会认自己的家门，认自己的房间，知道在房间里的什么地方找到自己想要的东西，再大一点的儿童开始学会认路。
3-4岁儿童知道出了家门如何走到附近的幼儿园，但要幼儿将自己熟悉的从家到幼儿园的路线画出来则十会困难，甚至是不能完成的任务。
4岁的幼儿能使用一些最简单的记忆策略。
4岁儿童会利用“位置”来帮助记忆，如：幼儿会将藏有巧克力的盒子统统放在桌子的一边，而将藏有别针的盒子统统放在桌子的另一边。
（三）认知的发展3岁儿童开始逐渐形成一种关于心理功能的“观点一愿望”理论，即逐渐认识到一个的行动是由他内心的观点和愿望支配的，如：一个孩子饿了会打开冰箱找食物。
3岁儿童逐渐认识到自己或别人的观点和愿望的关系，以及观点与行动及行动结果的关系，学会区分自己和别人的观点和愿望。
大约3岁左右，幼儿能认识思维与其他心理活动的区别，如：幼儿知道“想”是头脑内部进行的活动，一个人能想那些当时没有看见的、接触的或谈论的事物。
幼儿认识到思维和现实的区别，如：幼儿知道一个人的思想是看不见、摸不着的；他们也认识到一个人头脑中关于客观事物的表象是现实世界中存在的这些事物的映象（“好像照片一样”）。
3—4岁的幼儿认识到某些因素可能会影响人的心理活动，如：幼儿知道各种噪音、对任务不感兴趣、心理想着别的事情等会妨碍人集中注意从事当前的活动。
儿童认知发展年龄阶段特点目录儿童认知发展年龄阶段特点 (1)（一）注意的发展 (1)（二）记忆能力发展 (1)（三）认知的发展 (2)（四）问题解决能力的发展 (3)（五）自控能力的发展 (3)（六）类别关系的发展 (3)（七）数概念的发展 (4)（八）运算能力的发展 (4)（九）数概念和运算能力的发展 (5)（十）空间认知能力的发展 (6)（十一）测量概念的发展 (6)（十二）对时间的认知的发展 (7)（十三）对因果关系的认知发展 (8)（十四）对运动和速度的认知发展 (9)（一）注意的发展1岁儿童注意看一个玩具的时间仅能维持两秒钟。
2岁儿童能注意集中地玩一玩具的时间可持续8秒以上。
3-5岁儿童能专注地从头到尾看完他们能理解的节目。
4-6岁幼儿对电视节目中的重要信息很敏感，看完节目后能回忆起重要的情节内容，对不重要的部分往往记不起来。
5-6岁儿童在自由活动中的注意稳定性能维持注意于一个单独活动的平均时间大约是7分钟。
6岁以下的儿童往往专注于视觉形象，6岁以后的儿童不仅对视觉形象感兴趣，同时能注意接受听觉方面的刺激信息。
学前期末的儿童计划自己注意目标的能力刚刚发展，但还不太会运用注意的策略指导自己的观察活动（二）记忆能力发展2岁儿童已开始会认自己的家门，认自己的房间，知道在房间里的什么地方找到自己想要的东西，再大一点的儿童开始学会认路。
3-4岁儿童知道出了家门如何走到附近的幼儿园，但要幼儿将自己熟悉的从家到幼儿园的路线画出来则十会困难，甚至是不能完成的任务。
4岁的幼儿能使用一些最简单的记忆策略。
4岁儿童会利用“位置”来帮助记忆，如:幼儿会将藏有巧克力的盒子统统放在桌子的一边，而将藏有别针的盒子统统放在桌子的另一边。
（三）认知的发展3岁儿童开始逐渐形成一种关于心理功能的“观点—愿望”理论，即逐渐认识到一个的行动是由他内心的观点和愿望支配的，如：一个孩子饿了会打开冰箱找食物。
3岁儿童逐渐认识到自己或别人的观点和愿望的关系，以及观点与行动及行动结果的关系，学会区分自己和别人的观点和愿望。
