(完整)一位一年级班主任的育人故事

班主任有爱心的故事小学老师的爱心教育故事引言班主任是学生成长过程中最亲近的老师，他们不仅仅负责学生的学业和行为管理，更承担起为学生提供关怀和爱的责任。

下面我将向大家分享一个关于一位班主任的爱心教育故事。

故事故事发生在某小学的一年级三班，这个班级有一位特别特别好的班主任——张老师。

张老师是一个年轻的、热爱教育的老师。

她对每个学生都有深深的关爱和耐心。

每天早上，她总是第一个到教室，为学生们整理好座位，准备好教学用具。

她总是微笑着迎接学生们的到来。

在班级中，有一个叫小明的同学，他是一个非常胆小、自卑的孩子。

小明经常因为怕回答问题而低下头，甚至忍不住落泪。

张老师注意到了小明的特殊情况，并决定用她的爱心来帮助他。

张老师经过一番思考后，制定了一个个性化的学习计划。

她找到了小明的潜力所在，并鼓励他去克服自己的困难。

她每天放学后和小明一起复习，耐心解答他的问题。

在她的引导下，小明渐渐从一个不自信的学生变成了一个乐于表达自己观点的学生。

除了学业上的关怀，张老师还注重培养学生的品德和习惯。

她鼓励学生们参加社会实践活动，亲身体验社会的不同面貌。

她还定期组织班级活动，鼓励学生们积极参与，培养团队合作精神。

在一个中秋节的班级活动中，张老师给每个学生准备了一个月饼，并用心包装成精美的礼品。

她告诉学生们，这不仅是一份礼物，更是珍贵的情谊。

这个活动让学生们感受到了节日的美好，也培养了他们的感恩之心。

结论这个故事告诉我们，班主任的爱心教育是一个孩子成长中必不可少的一部分。

通过关心和培养学生的品德、能力和感恩之心，他们不仅仅在教育学生，更是用自己的爱心去塑造一个个有爱心的人。

让我们向这些班主任致敬，感谢他们为学生付出的爱和关怀！。

班主任育人故事精选3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级班主任育人案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________一年级班主任育人案例4篇一年级班主任育人案例第1篇德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。

以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。

以为这样老师就做到尽心尽责了。

但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

这些都是我们做教师应该去研究的。

初为人师，特别是担任一年级的班主任，我觉得压力很大，无法理解一年级小朋友的行为和想法，而且经验也非常欠缺。

对于一些突发状况，老是有点惊慌失措，不知道如何应对。

比如，当你兴致高昂的进教室，准备上课时，却发现：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么……只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的读书声音，打小报告的声音此起彼伏：生1：老师，他拿我笔……生1：老师，他骂我“……”生1：老师，他讲笑话。

生1：老师，他……矛盾冲突：面对这样的场面，我心急如焚，但是身为教师，我还是按捺住心中的怒火，试着用平静的语气，语重心长的说道：同学们，大家现在已经是一年级的小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响应该要马上进教室，然后静静的等候老师的到来，不可以这样落成一团。

同学们听了之后，确实是静了下来，有些还似懂非懂的点点脑袋，但是我觉得效果也不是很长久，等到第二天同样的情况会再次的出现，然后我故计重施，但是我发现效果一次比一次差，大家似乎产生了“抗体”。

我无奈之下也没有深究这个问题。

直到我的青年教师汇报课，学校领导和语文组同事要听我的课，我对这节课也非常的重视，花了很多精力，想上好这一堂课。

结果，一堂课下来，我们班的学生又出现了状况，有些同学自己在下面做小动作，有的在和周围同学讲空话。

小学教师我的育人故事小学教师我的育人故事（通用13篇）故事是在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。

是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。

强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。

以下是小编为大家整理的小学教师我的育人故事，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学教师我的育人故事篇1工作14年来，爱的教育一直是我在教育教学上的巨大推动力。

对那些备受歧视的学生，做为班主任的我给予他们的是更多的关爱，使他们能够在我这温暖大家庭里得到成长壮大。

小征是我班中的一个男孩，生活在京郊农村。

这里人民整体生活水平一般。

出现了贫富差距的现象。

小征的爸爸妈妈没有工作，文化水平不高。

姐姐在一个小厂工作。

因为自己所的受教育不完善，所以小征总是将心思放在跟爷爷去捡破烂、如何从爷爷那里要到零花钱、如何弄到零花钱、买到零食吃，以满足他物质需求上。

小征的爸爸妈妈认为他没有姐姐学习好，因此在生活上偏爱他姐姐，不能一碗水端平：他们家中有一间房，这间房只能姐姐去学习，小征不能去，他只能在趴在外屋床上写作业；中午饭如果只有剩米饭和新做的烙饼，家长准会让小征吃剩米饭，让他姐姐吃烙饼；村里发的苹果，姐姐有权决定给不给小征吃；姐姐每天早上会吃上早点，他不会；小征中午不回家吃饭家长也不着急去找。

姐姐可以有新衣服穿，而他却是穿别人给的衣服多。

小征的学习习惯没有养成：每天放学回家，放下书包就去玩，经常需要家长看着，看不住就跑了，回家后糊弄糊弄就算完成作业，或者告诉家长今天没有作业，所以他的学习成绩很差：数学语文成绩在班中倒数一、二名；他的生活习惯也没有形成：每天脏兮兮的，脸也不洗就上学，身上带着一股异味。

因此遭到街坊邻居、同学的歧视。

街坊明确告诉自己的孩子不要和小征玩，禁止带他到家中来；同学更是不认可他，没人跟他玩，对他的任何请求置之不理，大家可以随便嘲笑他，将火撒在他身上，小征有时得到到老师批评后，同学会在课下肆意谴责、辱骂他，甚至动手；于是他不得不去找比他小三四岁的小孩玩，而这些小孩也会利用小征贪吃这一弱点，敲诈他，而小征只得听之任之。

班主任育人故事三篇班主任育人故事一篇班主任工作是一项艰难的工作，它不仅需要爱心，耐烦与细心，也需要创造。

因为你面对的是几十个充满创造力的孩子。

而且，随着社会的进展，孩子们的问题也越来越多，而社会也要求我们教育出充满创造力，有独特的孩子。

因此我们班级管理也应富于创造性。

下面我就谈一谈自己在班级管理上的一些自认为有创造性的管理方法。

班上有个学生叫魏甲栩，能说会道，是个挺可爱的男孩。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不愿动脑筋，回家作业常常不做，即使做了，也做不完好，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上容许得好好的了。

可他就是"勇于认错，坚决不改'，他依旧我行我素，毫无进步，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根"朽木'。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真刚要做个他人喜爱的人的思想。

为了转化魏甲栩同学我实行了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。

于是我再找他谈话，谈话中："你想改正错误吗？想做一个讨人喜爱的孩子吗，你要怎样做才好呢？'"我今后肯定要遵守纪律，仔细完成作业。

'"那你可要说到做到哟！'"好！'后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就准时给予表扬、激励他。

使他到处感到老师在关怀他。

他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习看法。

班主任：教师职务之一，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，它是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

以下是整理的班主任带班育人故事【3篇】，第一篇: 班主任带班育人故事随着社会的发展，班主任工作的定位也渐渐发生了变化，它由以前教师工作的副业，发展成为同授课一样是教师工作的主业，班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进学生健康全面发展的角色。

因此，我认为教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。

这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个人的成长非常重要。

无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就,都必须勤学苦练才行。

他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。

其次才要教人学习广博而实用的知识。

教师将先进的思想装进学生的“心脑血管”，学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦”。

由此可见，德育教育应该成为班主任工作的重点，所以我把工作思路定为：抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人”成就所有。

我的方法策略是：管理学生要严中有爱；教导学生要心中有数；开发学生要同中有异；启示学生要有始有终、有“史”有“忠”；培养学生要“闹”中有“jing”；锻炼学生要苦中有乐。

我的实施步骤是：以带班育人为为基本出发点，做到三个层面，即：管理、教育、领导，但不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的。

首先，管理学生是“育人”的第一步，从第一次接触学生开始即给学生留下必须敬畏的印象，让学生知道作为学生要“有所为，有所不为”，在新学校的大环境中亦是“没有规矩，不成方圆”，制定符合班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承“班规不容情面的”态度，让学生知道自己的所作所为将预示着什么。

其次，是班主任工作的重点，即是育人。

这个过程是班主任老师一直的事业。

在这个过程中我坚持：提供机会、熏陶感染---情境体验、搭建平台---用心倾听、躬身示范---尊重关注的原则。

用爱呵护孩子的心灵不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都听话，但他们一定是良善的；不是每个孩子都聪惠，但他们一定是独到的。

这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。

当班主任才一个多月的我，在这一群天真活泼的孩子中，有苦楚，有欢笑。

对班上的情况用一句话总结就是大事不犯，小事不断。

```同学是我们班的的好动分子，经常有学生告诉我他欺负别人，我也发现上课的时候他总是坐不住，喜欢在下面和同学讲话、玩玩具等，每当我问他情况，批评他时，他却总是理直气壮地说：“我没有···，是他先打我的，我才打他。

”就是这样的一个孩子，我应该怎样对他进行教育和引导，帮助他改掉身上的不良习惯呢？我向其他班主任请教，得知这样的孩子大凡都是缺少关爱，我们应该多多关注他们的内心。

作为班主任，就一定要找到问题存在的根源，找到症结所在，才能够从根本上解决问题。

也就是在这种想法的支配下，经过仔细琢磨，细心观察，深入了解，我发觉其实孩子并不是什么坏孩子，只是他的思想认识有偏差，认为别人打我了，我就一定要还回来。

教育孩子一定要从正面引导，用积极因素克服消极因素。

于是，在课下的时候，我找他谈了一次话。

告诉他在班上打同学，怎么能够和别人交朋友，别人又怎么会喜欢你呢？如果有同学欺负你，可以跟老师讲，打别人是不对的。

这一次谈话，钟梦阳开始慢慢改变了。

我忽然发现他也是个听话良善的孩子。

面对这样的学生，老师要从他的需要入手，约束他的行为。

作为班主任，就要善于发现孩子身上的优点，进行鼓励，才能够帮助学生自觉约束自己。

在课堂上，我观察到```同学虽然坐不住，喜欢动，但他却总是积极的举手想要回答问题，有的时候我没有点到他，他就有点焦灼了，站起来想引起我的关注，还不时地喊着：“老师，老师，我知道。

”于是，我决定从他的行为习惯入手，告诉他正确的举手姿势和坐姿，在老师没有点到他的时候一定要耐烦并且安静的等待，谁坐得最端正，表现的最佳，我就先点谁，并及时地鼓励他们，奖励他们。

小学班主任育人案例【3篇】案例一：班级众志成城某小学的一年级班级里有一个叫小明的学生，他在班级里和同学相处时总是喜欢发号施令，逞一些小霸道。

其他同学不敢和他发生冲突，班级氛围逐渐受到了干扰。

作为班主任，我决定采取一些措施来帮助小明改正这种行为。

首先，我给小明提供了一个讨论的机会，和他一起谈论他的行为对班级和同学带来的影响。

通过交流，小明意识到了自己的不当行为。

其次，我设计了一系列的班级活动来帮助小明培养合作意识和团队精神。

我组织了一次班级拓展活动，让小明与其他同学共同参与其中，通过合作解决问题，增进彼此了解，培养相互尊重和合作的意识。

最后，我鼓励小明主动帮助其他同学，提醒他要用友善的言语和行动对待同学。

我帮助他制定了一个每天做一件帮助他人的计划，例如主动帮助同学拾起撒落的书包、主动帮助老师扬长避短等。

通过这样的方式，小明逐渐认识到与同学友好相处的重要性，并从中获得了成长和满足感。

随着时间的推移，小明的行为开始逐渐变好，他渐渐成为了班级里受欢迎的同学之一。

班级的团结和和睦氛围也得到了改善，同学们都学会了相互尊重和合作，实现了共同进步。

案例二：班级风采展示某小学三年级的班级里有一个叫小华的学生，他天性懒散，对学习不上进，对班级活动也缺乏积极参与。

作为班主任，我觉得有必要帮助小华改变这种不良状态，激发他对学习和班级活动的兴趣。

首先，我通过和小华的家长交流，了解到小华喜欢音乐。

我在班级里组织了一次音乐比赛，每个同学都可以参与演唱或演奏。

我鼓励小华在比赛中展示他的才艺，帮助他发现自己的优势和潜力。

其次，我及时表彰小华的进步和努力。

在班级评优的时候，我特意提到了小华在学习和班级活动方面的积极表现，并给予了他一个奖励。

这让小华感受到了自己的价值和成就感，进一步激发了他对学习和班级活动的兴趣。

最后，我鼓励小华参加班级义务服务活动，如帮助老师清理教室、协助同学整理书包等。

通过这样的参与，小华逐渐认识到自己的责任和担当，在实践中培养了自信心和积极性。

一年级班主任教育故事工作案例3篇A case study of the first grade teacher's education story汇报人：JinTai College一年级班主任教育故事工作案例3篇前言：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。

通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：一年级班主任工作案例2、篇章2：一年级班主任工作案例3、篇章3：一年级班主任工作案例篇章1:一年级班主任工作案例小琳是个可爱的女孩子，好听好记的名字使我在开学初学生的自我介绍中一下子就记住了她。

但是开学初的她可是个调皮的小女孩，上课时不懂得听课，常和别人讲小声话，老师交待的事也总是没完成，完全没认识到自己已经是小学生了。

有一次，在我的一节语文课上，因为她没认真听讲，我凶了她一下，那时她呆住了，这时我才发现我可能语气重了些。

最后我说了句：放学来找我。

放学时，她怯生生的来办公室找我。

我把她轻轻的拉到身旁问：“你知道老师叫你来，为了什么事吗?”她点点头没说话。

我又问：“你喜欢你同桌小琪小朋友吗?”她还是点点头不语。

这时我微笑着说：“老师也喜欢她，你知道为什么吗?”这时她才低声地说了一句：“因为她很乖，上课认真听。

”“老师觉得你也挺乖，就是上课时比小琪还差了些，你说呢?”她睁大了双眼抬头看了我一下，又低下了头，似乎在想些什么。

“你明天上课能像小琪一样表现好吗?”她看着我不住的点头。

“我要听你大声说，而且还要打勾勾才算数。

用爱陪伴孩子成长——我的育人故事沈易敏有人曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的阳光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，开心的一笑，灵机一动的言语，都会使孩子们幼小的心灵感光显影，映出美丽的图像……”我想说的是：学生们需要班主任的关爱，班主任对班级里的孩子有着很大的影响。

我担任的是一（1）班的班主任。

我们班有一个男孩子，名叫季某，他性格内向，胆小腼腆。

在刚开学的时候，他每天回去都会哭。

家长非常着急，问他是什么原因，他又闷声不响。

百般无奈，只好到学校向我反映这一情况，希望我能帮助解决这一问题。

了解到这一情况后，我在下课后把他叫到我的身边，蹲下身来和他交谈。

我温柔地问：“你为什么每天回家都哭呢？是不是其他小朋友欺负你？”他摇了摇头，可是不肯吐露一句话。

我不放弃，轻轻地摸摸他的头，继续猜测说：“那是不是因为刚进小学，觉得不适应、不习惯呢？”这回猜中了，他点点头，委屈的眼泪又开始往下掉。

我接着和他讲了我的心路历程，告诉他我也是新融入的，和他一样有着诸多的不适应。

他惊讶地看向了我，眼睛泛着泪光。

我告诉他：“你是那么棒的小朋友，又那么乐于助人，以后肯定会有很多朋友，会像幼儿园里一样开心、快乐的。

不用担心自己没法适应小学生活，老师相信，过一段时间你自然会适应的。

”听了我的话，他郑重其事地点了点头，擦干眼泪，和其他小朋友一起去玩了。

接下来的日子，他一天天地适应小学生活，性格也越来越开朗了。

在他的脸上不再布满泪水，而是洋溢着灿烂的笑容。

我国著名教育家陶行知说过：“爱心是温泉，它可以滋润学生的心田。

”师生情感的沟通，是教育取得成功的一个重要因素。

确实，作为低年级的班主任，更要对孩子充满爱心，关注他们的心理健康，用自己的行动陪伴他们顺利地地度过适应期，快乐成长。

在这个过程中，教师要毫不吝惜对孩子的表扬和鼓励，尊重儿童、热爱儿童。

温馨的话语再加上亲切的动作，学生会被老师的爱感动。

而老师若能以情感人，便能赢得教育的主动权，学生也更容易接受。

小学班主任育人案例【3篇】案例一：亲善关系小明是一位班级中的调皮捣蛋鬼，经常不听话，爱捉弄同学。

作为班主任，我多次找他谈心，但效果甚微。

后来，我观察到小明其实是个善良乐观的孩子，只是缺乏与同学和老师建立亲善关系的机会。

于是，我决定与他建立亲善关系。

每次下课，我都会主动与小明聊聊天，询问他的近况，问他有没有遇到什么困难。

同时，我也分享自己的快乐与困惑。

通过这些交流，我逐渐获得了小明的信任，他也愿意主动和我交流。

在班级活动中，我加强了对小明的关注。

我经常请他担任小组长或其他重要角色，给予他机会表现自己的领导能力。

同时，我也帮助他改正不良习惯，教他如何与同学相互尊重、合作、理解。

渐渐地，小明变得亲善多了，他不再欺负同学，反而经常主动帮助别人。

他也变得更加自信，班级的氛围也变得更加和谐。

通过与小明建立亲善关系，我不仅帮助他改正了错误行为，也让他发现了自己的潜力，更多了一个朋友。

案例二：关注孩子兴趣小雨是班级中的一位活泼可爱的女孩，但她在学习上总是显得比较迷茫。

经过一段时间的观察，我发现小雨对美术非常感兴趣，她有很大的艺术天赋。

为了激发小雨的学习兴趣，我决定在教学中更多地关注她的兴趣。

我经常给小雨布置一些与美术相关的任务，鼓励她自由发挥，创造性地表达自己的想法。

同时，我也会定期与她交流，了解她对美术的热爱以及所面临的困惑。

在课堂上，我会特别表扬她的优秀作品，鼓励她在美术方面不断努力。

通过这样的关注和激励，小雨逐渐获得了更多的自信。

她在美术方面的进步也得到了同学们和家长的认可。

同时，她的学习态度也变得积极起来，她开始在其他学科上付出更多的努力。

通过关注小雨的兴趣，我不仅帮助她发现了自己的特长，还让她在学习上找到了自信和动力。

这个案例告诉我，班主任应该关注每个孩子的兴趣和特长，并通过激励和指导，帮助他们发展自己的潜力。

案例三：团队合作在我班级中，有一位同学小华一直比较内向，很少主动参与集体活动。

为了让她更好地融入班级，我决定通过团队合作的方式来培养她的交流能力和合作意识。

一年级育人案例[大全五篇]第一篇：一年级育人案例小学一年级育人案例人与人之间的相处，信任和平等很重要。

从做一年级二班的班班主任以来，我一直喜欢相信我的学生，我不想质疑这些稚气未脱的孩子们，我更愿意以平等的姿态和我们班的孩子们沟通和交流。

同样地，我也相信在和谐民主的氛围下，整个班的班风才会更加积极向上。

【案例分析】王兆锦，今年七岁，是一名就读于北门大街小学一年级的学生。

由于他的爸爸妈妈在外地工作，从小跟外公外婆生活在一起。

由于从小父母就不在身边，对他属于管教，再加上外公外婆的过分宠爱，导致了他在学校里总是以自我为中心，我行我素。

只要和别的同学起争执，必定选择以武力的方式加以解决。

一、学生行为表现。

1、学习习惯方面，上课经常玩东西，把铅笔衔在里，把橡皮擦弄得碎碎的，都是他乐此不疲的事情；作业书写不认真，不是没有铅笔，就是没有橡皮。

但我发现其实他是一个很聪明的小男孩，反映快，上课似乎不太听讲，但抢答速度快，回答问题准确，成绩较好。

2、行为习惯方面，上课经常影响别人，特别是“人来疯”，越是有人，他越是表现自己，十分反常。

下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。

另外，我感觉他的思想比较单纯幼稚，只是有时不能控制自己行为。

三、原因分析。

由于王兆锦比较聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上他从小就和外公外婆生活在一起，外婆的文化程度有限。

当他犯错之后，外婆不是督促他及时改正，而是用武力解决。

而当他表现稍好一点之后，外婆就会满足他的各种要求。

在这种缺乏的教育方式和方法的环境下，教育影响显得软弱无力，缺乏针对性。

四、育人过程。

首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。

让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导王兆锦的外婆不要过于溺爱孩子，讲道理是必要的，但原则问题不能让步。

小学一年级班主任教育故事工作案例（精选5篇）故事一：倾听与关爱在某小学，班主任张老师负责一年级一班。

其中有一名学生小明，他常常在课堂上不专注，成绩也不理想。

张老师观察到小明在课堂上表现焦虑，于是决定了解他的问题所在。

张老师在放学后与小明进行了交谈，倾听了他的烦恼。

原来，小明的父母最近吵架频繁，给他带来了压力。

张老师了解到这个情况后，安慰了小明，并积极与小明的父母沟通，帮助他们理顺家庭关系。

经过一段时间的关心和支持，小明逐渐恢复了研究的兴趣，成绩也有了明显的提高。

故事二：鼓励与激励李老师是某小学一年级班主任，他负责班级里的低年级学生。

在班级里有一名学生李华，个子矮小，常常自卑，不敢与同学交流。

李老师观察到了这个问题，于是决定鼓励和激励李华。

李老师在班级里组织了一次自我介绍的活动，鼓励每个学生都表达自己的优势和梦想。

李华在活动中勇敢地表达了自己想成为一名科学家的梦想，得到了同学们的鼓励和认同。

李老师在平时也不断鼓励李华，给予他肯定和赞扬。

几个月后，李华的自信心明显提高，与同学们的交往也更加融洽。

故事三：启发与引导王老师是一所小学一年级班主任，她发现班里的一位学生小芳数学成绩一直不理想。

王老师决定通过启发和引导来提高小芳的研究兴趣和成绩。

她在课堂上灵活运用游戏和趣味性的教学方法，激发小芳对数学的兴趣。

同时，王老师还和小芳的家长进行沟通，了解家庭情况并提供家庭研究指导。

在王老师的关心和指导下，小芳逐渐克服了对数学的厌恶情绪，成绩也有了明显的提升。

故事四：团结与合作某小学一年级班主任赵老师负责班级里的学生。

班级里有一个小团体，由几个学生组成，他们经常在课堂上捣乱，打断讲解，影响整个班级的研究氛围。

赵老师观察到这个问题后，决定通过团结和合作来解决。

她组织了班级里的学生开展了一次团队合作活动，通过各自分工、密切配合的方式，让学生们体验到团队合作的重要性。

并且，赵老师鼓励这个小团体的学生们发挥自己的优势，并给予他们更多的肯定和表扬。

一位一年级教师的育人故事作为一位一年级教师，我有幸参与孩子们的成长与教育。

每天都有许多快乐、有趣和感动的故事，我想和大家分享其中一个。

在上学期的一个晴朗的早晨，我来到教室准备上课。

正当我要走向讲台，突然听到一个稚嫩的声音呼唤我的名字：“老师！”转过头一看，是一个小男孩叫小明。

他面带微笑地走过来，递给我一个小纸条。

我接过纸条，纸条上用稚嫩的字迹写着：“老师，谢谢您对我一直的关心和帮助。

”这一刻，我被小明的表达方式深深感动了。

小明是一个胆子很小、害羞内向的学生。

刚入学时，他总是躲在角落里，不敢与同学们交流。

我明白，他需要我的关心和帮助。

于是，在课余时间，我经常主动和他交谈，鼓励他多参与课堂活动。

有时，我还会找些小游戏，让他和其他孩子一起玩。

渐渐地，小明敢于与同学们分享自己的想法，脸上也常常露出开心的笑容。

除了在课堂上的关怀，我还在孩子们的家庭作业上多下了一番功夫。

小明在语文方面有些困难，我知道他需要更多的练和指导。

每天放学后，我会在教室里设立一个小小的辅导角落，专门帮助他完成语文作业。

我和他一起阅读课文，给予他正确的指导和鼓励。

经过坚持不懈的努力，小明的语文成绩有了明显的提高，他也更加喜欢研究了。

在这个过程中，我深切感受到每个孩子的成长与进步带给我的快乐与满足感。

作为教师，我时刻努力着，为每个孩子提供最好的教育和关怀。

我相信，只要我用心去育人，每个孩子都有无限的潜力可以开发。

通过这个故事，我希望能够传递出以下几个信息：首先，教师的关怀和帮助对学生的成长至关重要。

其次，每个学生都需要得到我们的关注和激励，尤其是那些需要额外帮助的孩子。

最后，作为教师，我们应该用心去育人，尽力发掘每个孩子的潜能，让他们在研究和生活中都能充分展现自己的能力和才华。

对于我来说，每一位学生都是一个故事的主角，我将用自己的关怀和努力，帮助他们的故事变得更加精彩。

我相信，通过我们的共同努力，每一个孩子都能收获成功和快乐。

小学一年级班主任教育小故事从前，在一所小小的乡村小学里，有一位名叫张老师的班主任。

她教授的是一年级的学生，有着一颗热爱教育、呵护学生的心。

有一天，张老师走进了教室，看到了一个新同学，她叫小明。

小明是一个瘦弱的孩子，留着一头乱蓬蓬的头发，总是默默地坐在最后一排。

虽然他一直很安静，但张老师能感受到他内心的不安。

张老师决定用一个小故事来教育小明。

她给每个学生发了一颗豆子，并告诉他们，这颗豆子代表着每个人的心。

接着，张老师开始讲故事。

"从前，有一片美丽的花园。

花园里的每个花朵都很开心，因为它们的心是干净和善良的…" 张老师温柔地讲述着。

小明看得津津有味，他的眼神似乎不再迷茫，开始对故事产生了浓厚的兴趣。

"然而，有一天，一粒尘埃从空中漂落下来，落在了其中一朵花上。

这个尘埃如此小，但它足够让这朵花的心变得灰暗…"小明眼中闪过一丝明亮的光芒，仿佛他发现了自己。

"其他的花朵都看不惯这朵心灰意冷的花，不再和它交朋友。

但有一天，另一颗美丽的花朵来到了这个花园。

它并不介意这朵花的污点，而是用自己的光芒去照亮它。

最终，这朵花的心重新变得明亮和善良，它再次变得快乐起来…"小明静静地想着这个故事，他的内心好像被点亮了一样。

接着，张老师把每个人的豆子收集起来，放进一个大碗里，并告诉孩子们："我相信每一个同学的心都是善良美好的。

无论别人给了你什么样的标签，只要保持自己真实的美好，也可以像那颗美丽的花一样，散发光芒，帮助其他人变得更好。

"小明抬起头，他发现在这个班级里，每个人都在微笑着看着他。

他明白了，这个小故事教给他的是勇敢去做自己，用自己的力量去帮助他人。

从那天起，小明开始主动参与课堂活动，和同学们一起玩耍。

他的成绩也逐渐提高，他变得更加自信。

在这个小故事的启发下，张老师用一颗简单的豆子和一个小故事，撑起了一群一年级学生的成长希望。

她用爱和耐心重塑了小明的心灵，让他变得更加快乐和自信。

小学班主任育人故事（正文）故事一：温暖的肩膀那是一个特别的冬天，小学一年级的学生小明正面临班级换班主任的情况。

作为一个胆小害羞的孩子，小明对于新的班主任感到有些紧张和害怕。

当他第一次走进新的班级时，一位身材瘦小但温暖微笑的班主任——李老师向他走来。

小明迅速打消了内心的恐惧，他感受到了老师的亲切和关怀。

在接下来的日子里，李老师像一个温暖的太阳，照耀着每个学生的心灵。

他为大家创造了一个和谐的班级氛围，在课堂上教学知识的同时，注重培养学生的品德和人文素养。

每天早晨，李老师都会迎接学生们的到来，并亲自询问他们的情况。

他会主动与学生交流，关心他们的家庭以及学习的情况。

当有学生遇到困难时，他总是伸出援手，给予他们鼓励与帮助。

在班级里，李老师注重培养学生的团队合作意识。

他组织各种小组活动，让学生们互相配合，共同完成任务。

通过这样的活动，小明学会了与同学们和睦相处，并学会了倾听与沟通。

渐渐地，小明从一个胆小的孩子变得开朗自信，在学习和生活中都取得了不小的进步。

对于这一切，他始终牢牢记住了李老师的教诲和关怀。

故事二：点亮未来的希望小红是一位来自农村的学生，她刚刚被分配到城市里的小学，并遇到了班主任杨老师。

不同于习惯了农村生活的小红，她对于城市的一切都感到陌生和不适应。

刚开始，小红在课堂上总是显得有些迷茫和落后。

面对这样的情况，杨老师并没有责备或讽刺她，而是耐心地给予了她一次次的鼓励和指导。

杨老师了解小红的身世和背景，他知道小红家庭的经济状况并不好，为了上学，小红曾经在家里帮助父母务农。

了解到这个情况后，杨老师积极与学校和社会各界联系，寻求帮助为小红争取到了生活补助和学习资源。

为了帮助小红更好地适应城市生活和学习，杨老师不仅在课堂上耐心指导她，还为她安排了额外的辅导。

他经常与小红交流，了解她的情况，并给予她在学习和生活上的帮助和建议。

随着时间的推移，小红在学习上逐渐取得了进步，她的自信心也得到了提升。

她渐渐融入了城市的生活，并与班级里的同学们建立了深厚的友谊。

育人故事一个好老师，其实应当是一个“婆婆妈妈”的人。

特别是当小学一年级的老师。

当了三个多月的一年级老师后，我发现我最大的改变就是变成了一个爱啰嗦的老婆婆。

坐直了，不要驼背；衣服穿好，不要乱放；下课了，快去上厕所喝水……不过这些只是表面的。

所谓“婆婆妈妈”，是指对教育情境中细节项目的关注。

这种细节认识，是对学生细密入微的眷注，细节断定品格，于渺小处见魂灵。

一开始对当一个一年级老师，我是很忐忑的。

因为可以想象刚从幼儿园出来的孩子，一定是像肆意奔跑的野马那样，不那么容易驯服。

但让我开心的是，这群性格各异的小野马们，在三个月内一点一点地进步，我也在一点一点地教他们规范。

不过，一个班级里总有那么几个“问题学生”，而在XXX学校，我们相信没有教不好的孩子，所以这种孩子我们又称呼其为“待优生”。

下面我就来说说这个待优生——LRH的故事。

开学第一天，我记得很清楚，他是第五个到班上的孩子，所以我安排他和其他已经坐成四人一组的孩子坐一起。

为了缓解尴尬，我让他们一个个自我介绍，五个孩子中有活泼的，语言表达很流畅；有文静的，但羞涩却不失可爱。

最后轮到他，他却一言不发，好似根本听不见大家说话，也没有注意到大家在等他做自我介绍。

后来上课了，班上的孩子虽然也有在讲话，做小动作的，但起码都在凳子上坐着。

只有他，整个班在游荡。

经过多次地和他妈妈聊天，反映情况，我了解到他是在幼儿园放纵得太过，以前家长忙，也没有时间管他，造成他现在脑袋里没有“规矩”这个概念。

我观察了他一段时间，上课基本不听，注意力涣散，甚至把他拉到身边眼睛看眼睛和他说话，他好像也听不见。

说话吐字不清，经常答非所问。

上课时一直在班级内随意走动，或把鞋子脱了站在凳子上……当时面对这种情况，我真是有点懵，实在没有想到会有问题这么严重的孩子。

不过我明白这些“待优生”他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。

“待优生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。

一位一年级班主任的育人故事家校合力共育童心----我的育人故事今年，我担任了一年级的班主任。

刚从幼儿园踏入小学的孩子们纯真、可爱，校园里、教室中，处处洋溢着他们欢快的笑声。

但是，很快这种和谐就被打破了。

张新州，一个个子不高、身材瘦小的小男孩，排队时，他不是站在队伍之外，就是在队伍内推搡同学；下课时，他总是在追打小朋友或者破坏别人的游戏；上课从不听课……于是，每到课间，只要我踏入教室，学生的“告状”声就不绝于耳。

“老师，我们不想和他玩，他就把我推在地上，我的手破了……”“老师，张新州把我的铅笔拿走了，他不肯还给我……”每次我都把他叫到身边，耐心地给他讲道理，教育他，可是收效甚微。

他的问题还是如此之多，而且非常顽固。

为了更有针对性地对他进行教育，我将他身上存在的问题进行了归纳，并找出形成这些问题的原因来自于他的家庭教育。

苏霍姆林斯基指出，一个人的童年是怎么度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将成为一个什么样的人。

家庭早期教育在一个人成长发展中起到了重要的作用。

通过与家长的谈话，我了解到了张新州成长环境。

爸爸妈妈在外务工，他很小开始就不和父母住在一起，由爷爷奶奶带他，只有周末才和爸爸妈妈见面。

其次，他的爷爷没有文化，只管他吃饱、穿暖，不听话时就以打骂来吓他，所以他十分害怕他的爷爷。

而奶奶虽然在研究上对他进行辅导，但是十分溺爱他，所以他对奶奶很不尊重，甚至吆三喝四，态度恶劣。

第三，父母因不能照顾他，补偿心理严重，难得相处时也更加骄纵溺爱。

于是，我与张新州父母电话进行了沟通，如实地向他讲述了孩子的情况，诚恳地希望他能配合我的工作，共同让孩子取得进步。

张新州的妈妈了解了孩子的情况后，非常焦急，也很感谢我对孩子的关心。

取得了他的支持后，我们开诚布公地交换了意见，并商讨了孩子的教育方法：1．家长尽可能地多给孩子一些爱和关怀，让孩子能够在爱的康乐中长大成人，如许对其积极的性情发展和正向的情感发展都极有好处。