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5、备资料——科学选择资料，灵活渗透 教材是教学资源的核心部分，教师必须深刻
理解，吃透内容。但是，教师上课仅仅依据教材 照本宣科，则使学生感到索然无味，兴趣不浓， 缺乏活力。而教学参考书的恰当利用，配套资料 的交错渗透，生活经验、社会实践的观察积累融 会贯通，会丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发 学生学习兴趣，促进学生的求知欲。
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３、处理好全册与一课书、一节课的关系、 习惯、方法、知识、能力与育人的关系。夯 实基础与培养创新能力的关系。 ４、分节备课，教师要做到有课时必有教案。
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５、教师备课要有一周的余粮。
６、教案书写要工整。
７、教师备课中既要周全、内容 丰富。不要丢东西，又要避 免一盘散沙，面面俱到，重 点不突出，难点不突破。
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备自己 （备自己有三层含义）
１、在努力提高自己专业水平的同时， 也要努力提高自己的职业素质，使自己 的教学活动适应改革发展的需要。
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我们只有用课程标准的精神更新教学 观念，指导备课流程，不断灵活创新，改 革教案结构，面对全体学生优化教学方法， 才能提高教学效果，促进学生发展。
点三项，除每单元要有，每节课也要 有明确的表述。
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教学内容、教案应该包括以下几项：
１、教学内容
２、教学目的
３、教学重点、教学难点
４、教学过程
５、作业设计
６、板书设计
７、授课日期
８、课后小结
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１、教学内容 教学内容是根据教学目标，教学的
条件与学生的实际而定的，学生通过教 学内容的学习，逐步掌握教学的目标。
教学环节、课堂重点提问、学生 活动、教师活动、课堂练习设计，体 现出教师怎样帮助学生学习，学生怎 样主动学习，体现出课堂教学改革。
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四、备课的标准：
备出深度：挖掘教材深层的含义，引起学 生的思考。
备出梯度：知识布局，步骤安排，应符合 学生的思维特征，步步高。
备出新意：不照本宣科，在方法、内容、 思想感受方面使学生感受有新意。
研究每个单元各部分之间的相互关系。做到了心 中有数。
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（3）确定教学目标要求
确定教学的目标要求是十分重要的，教什
么，教到什么程度，用什么方式来促使学生熟
练掌握，教师在备课时都要心中有数。教学目
标应该尽可能订得明确、具体，这样才好进一
步考虑教学原则，选用有效的方法和步骤来完
成教学任务。教学目的不能太高或太低，经过
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８、要弄清本课知识的深度与广度，不 要因随意扩大和加深内容而挤占过多的 时间，完不成正常的教学任务，超出学 生的接受能力。
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如何备课
2、备学生（了解学生）
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须 先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，
有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备 学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的 具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完 成教学任务。
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3、备教法 许多教师知识水平不相上下，教学
效果的差别主要是因为教学方法的不同 而引起的。学习同样的知识，采用不同 的方法就会产生不同的反应和效果。因 此，备课时应该根据教材、教师、学生 等几个方面的特点，备好方法。
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4、备学法
—体现灵活多样，立足因人而异 教师教学不仅要让学生“学会”，更重 要的是要让学生“会学”“爱学”“乐学”。 在学习中发展，在创新中学习。教师要以培 养学生的良好学习方法为信心。因此，教师 在备课中还要备学生的学法指导。
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2、教学目的： 1）应着眼于学生的发展。
（学习什么知识，训练什么能力，进 行什么教育，塑造什么样的心理和培 养什么学习习惯。）
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单词记忆方面的学习策略 读音记忆法 、 联想记忆法
（拼写联想、意义联想、归纳联想、 形义联想、视觉图像联想、感觉或动作
联想）等等
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三、教学过程：
努力，全班学生都能达到，确定教学目标，首
先要考虑听、说、读、写的能力（技能目标）；
其次是语言知识，如课文、语音、语法和词汇
等方面的目标；还有学习策略的目标即教学的
目标还要体现多元性。
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在备教材内容方面要注意： １、每学期开学之前，任课教师要在理解课标 的基础上统观全册教材，把握教学要点，在备 课前写出简要教材分析。 ２、备课时，教师要理解教材。不出知识性、 思想性、科学性错误，掌握教材的重点、难点 和育人点。
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北京市光明小学 马荣花
2014．12
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提高教学效果，关键在课堂教学。课 堂教学的成败，很大程度上取决于教师的 备课。
备课是教师最常态的教学活动，提高 备课实效是优化课堂教学的基础。
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如何备课
一、备课一般要兼顾教材、学生、教法等方面
1. 备教材（钻研教材）
（1）全面掌握教学内容 深入钻研教材，坚持单元备课与课时备课的结合。
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6、备教具——灵活选用设备，优化课堂教学 对教具（如：黑板、粉笔、挂图、模型等
传统教学工具；录音机、幻灯机等电化教学工 具）的使用，教师要本着从实际出发、因地制 宜的原则，在备课中挖掘和发挥不同教学工具 在教学中的协助作用，为学生提供丰富多彩的 教学空间，优化课堂教学。
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二、教学内容的设计： 教学目的、教学内容、教学重、难
