20以内的进位加法的应用

教案：《6~10用加法、减法解决问题》——20以内的进位加法年级：一年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法。

2. 培养学生运用加法、减法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

教学内容：1. 20以内进位加法的计算方法。

2. 运用加法、减法解决实际问题。

教学重点：1. 20以内进位加法的计算方法。

2. 运用加法、减法解决实际问题。

教学难点：1. 理解进位加法的概念。

2. 解决实际问题时，能够灵活运用加法、减法。

教学准备：1. 教师准备：教学课件、计算器、实物模型等。

2. 学生准备：课本、练习本、铅笔等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习20以内不进位加法。

2. 提问：同学们，我们已经学会了20以内不进位加法，那么今天我们要学习一个新的加法——20以内进位加法。

大家知道什么是进位加法吗？二、新课导入（15分钟）1. 讲解进位加法的概念。

2. 引导学生观察进位加法的特点。

3. 讲解进位加法的计算方法。

三、例题讲解（15分钟）1. 出示例题，引导学生运用进位加法计算。

2. 讲解计算过程，强调注意事项。

3. 学生练习，教师巡回指导。

四、实际应用（10分钟）1. 出示实际问题，引导学生运用加法、减法解决。

2. 学生分组讨论，共同解决问题。

3. 教师点评，总结解题方法。

五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容。

2. 强调进位加法的计算方法和实际应用。

六、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题。

2. 预习下节课内容。

教学反思：本节课通过讲解、例题、实际应用等环节，使学生掌握了20以内进位加法的计算方法，并能够运用加法、减法解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

同时，教师要在课堂上关注每一个学生，确保每一个学生都能跟上教学进度。

需要重点关注的细节是“例题讲解”环节。

在这个环节中，教师需要通过具体的例子来引导学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能够运用到实际问题中。

20以内进位加法的应用教学反思20以内进位加法的应用教学反思20以内进位加法的应用教学反思篇一：20以内进位加法《9加几》教学反思 ...20以内进位加法的应用教学反思篇一：20以内进位加法《9加几》教学反思《9加几》教学反思教学目标：通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，优化算法，理解“凑十”的计算方法。

在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想。

教学过程：一、复习引入：复习10加几的计算，第一，为9加几的凑十法计算做好铺垫，第二，找规律环节，初步渗透9加几转化为10加几的算法。

二、9加几凑十法的探究过程：扶引放的过程。

1、9加4 创设给手指头戴帽子的学生熟悉的情境，算法多样化，学生有不同的方法得出9加4的结果。

在教师指导下，学生初步探究出用凑十法计算9加4很方便，“一眼就能看出来”！学生也在这个过程中，初步对不同的方法就行一个优化。

然后从帽子抽象到小棒，一年级学生操作学具，经常是无序并且无效的，通过摆、分、移三个环节的提炼，让学生再次体验凑十法的方便，并为下一个环节学生实践操作摆小棒做方法的引领。

2、9加7 学生实践操作，使用凑十法来计算，加深对凑十法的理解和应用，使课堂教学真正落实，不搞过场。

3、9加6 我们除了教孩子学知识，更重要的是教孩子学知识的方法和技能，不仅这节课要学会什么，还有为后面的学习8加几、7加几等做铺垫，甚至终身学习打基础。

这个环节，我是将9加几教学的第二课时、甚至第三课时的内容，提前到了第一课时，通过这个环节，让学生先有一个初步的感知，同样是凑十法，也有不同的方法来凑十，可以让学生更好的理解凑十的过程，同时拓展学生的思路，并且感知算法不仅多样化，还初步学会进行优化。

三、教学中的理念和数学思想、方法的渗透 1、创造性地使用教材，创设教学情境第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。

人教版小学一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》教案一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版小学一年级数学上册第八单元的内容，主要让学生掌握加法的基本运算方法，学会将两个数相加，并能够进行20以内的进位加法运算。

教材通过例题和练习，使学生熟练掌握进位加法的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对加法运算有一定的认识。

但在实际操作中，可能对进位加法的运算规律还不够熟练，需要通过大量的练习来巩固。

此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和保持。

三. 教学目标1.让学生掌握20以内的进位加法运算方法。

2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握进位加法的运算规律。

2.教学难点：如何引导学生理解和掌握进位加法的运算过程。

五. 教学方法采用情景教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过设定情景，让学生在实际操作中学习进位加法；通过游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教学PPT：包括教材中的例题和练习题。

2.教学卡片：用于游戏教学，巩固知识。

3.学习用品：如笔、纸等，供学生练习使用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加法游戏，引导学生进入学习状态。

例如，教师出示两个数字，让学生快速说出它们的和。

这样的游戏可以激发学生的学习兴趣，同时巩固他们对加法的认识。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的例题，引导学生观察和思考。

例如，出示一个加法算式：3 + 5 = ? 让学生尝试解答。

在学生回答后，教师进行讲解，说明进位加法的运算规律。

3.操练（10分钟）教师让学生进行大量的练习，巩固所学知识。

例如，让学生完成PPT上的练习题，或者发放教学卡片，让学生进行小组内的竞赛。

在学生解答过程中，教师进行巡回指导，帮助学生理解和掌握进位加法的运算过程。

20以内进位加法的运算能力
20以内的进位加法是小学阶段数学学习的基础内容，但是它对于我们日常生活和工作也是非常有用的。

首先，我们需要掌握20以内的加法口诀，比如10+7=17，8+9=17等等。

其次，要能够灵活运用进位加法的规则，例如在计算13+8时，我们要先将3和8相加得到11，然后将1进位到十位，最后得到21。

此外，我们还需要掌握进位加法的竖式计算方法，确保计算过程准确无误。

除此之外，还需要理解进位加法的意义和应用，比如在购物结账、计算时间等实际场景中，都会涉及到进位加法的运算。

总之，20以内的进位加法是我们日常生活中必不可少的技能，帮助我们更快更准确地进行数学运算。

希望我的回答能够帮助你更好地理解这个问题。

20以内的进位加法教学设计一、教学目标：1.学生能够理解进位加法的概念。

2.学生能够正确使用进位加法的方法进行计算。

3.学生能够在解决问题时应用进位加法的知识。

二、教学准备：1.黑板、白板或投影仪。

2.教师准备好的教案和练习题。

3.学生课本和练习册。

三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过展示一个简单的加法题目：“9+4=”来引入进位加法的概念。

教师要求学生使用小石子或者其他物品来模拟这个加法过程，帮助学生理解进位的概念。

2.探究（15分钟）教师将进位加法的方法介绍给学生，并通过多个示例来演示。

教师要求学生参与其中，跟随教师的示例一步步完成计算过程。

教师提醒学生注意进位的规律，并解释为什么需要进行进位。

3.训练（30分钟）教师给学生分发相关练习题，让学生独立完成。

教师要提供足够的时间给学生进行训练，同时巡视学生的学习情况，及时给予帮助和指导。

4.检查（10分钟）教师与学生一起检查练习题的答案，帮助学生纠正错误。

教师要引导学生分析解题过程中的错误原因，并进行相关讲解。

5.拓展（15分钟）教师给学生提供一些带有挑战性的进位加法题目，让学生尝试解决。

教师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

6.归纳总结（10分钟）教师与学生一起总结、归纳进位加法的规律和方法。

教师鼓励学生积极参与、提问和讨论，加深学生对进位加法的理解。

7.作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，让学生在家继续巩固进位加法的知识。

四、教学反思：1.教学设计的顺序要合理、有序，从简单到复杂，由易到难。

2.教师要给学生提供足够的练习机会，让学生通过实践来巩固所学知识。

3.教师要及时给予学生指导和帮助，引导学生发现并解决问题。

4.教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。

5.教师鼓励学生发散思维，尝试多种解题方法，培养学生的创新能力。

计算20以内进位加法可以用什么方法还可以用什么方法在数字上列出20以内的加法运算来说，要解决的问题是：加法运
算的进位问题。

对于20以内的数字，可以采取以下几种不同的方法来
进行加法进位运算：
一、记忆法
记忆法是最简单的处理进位加法运算的方法，只需把各个数字的加进
位和应进位情况记忆下来即可。

比如当两位数加法时，就可以记忆下：
5 +
6 = 11 ，其中1是应进位，另一位则是要加上1进位。

二、表格法
表格法则是先建立一个表格来排列20以内的加法运算，并记录下其应
进位情况。

比如，在表格的一行上使用 1 + 9 来表示两个数的加法，在
该行的另一列上，填写 0 代表没有进位，填写 1 代表需要进位一位。

三、脑子法
通过脑子法，可以通过“眼观”运算结果并跳跃思考，形成关于进位加
法运算情况的直觉，从而减少错误及加快计算速度。

四、手工法
手工法是最常用的方法之一，只需要在计算20以内加法运算时，在纸上画出它步骤来计算，具体步骤有：要先写下两位数，加法运算时在右边写下小于10的结果，减10后右边加一，如果右边超过10，则需要进位，左边的数字加一，这样一直循环下去，直到加法运算完毕。

五、图形法
图形法是一种将20以内的加法运算用图形拆解的方法，可以通过将运算过程用图片描绘出来，搭配不同的颜色，来减少运算错误，更好的理解加法运算。

以上就是20以内进位加法可以用的几种方法，大家可以根据实际的需要，选择合适的方法来完成加法进位运算。

虽然计算20以内数字的加法运算比较简单，但我们也要注意学习各种算法的方法，以具备更好的数学计算能力。

课时教学设计
课题20以内的加法应用题(1) 课型：新授课课时：一课时
授课时间年月日第周第节
1.核心素养目标
情境与问题：通过实际情境，让学生理解加法在问题解决中的应用
知识与技能：使学生能够熟练运用20以内的进位加法解决实际问题
思维与表达：培养学生的数学思维和准确表达解题思路的能力。

交流与反思：鼓励学生在小组讨论中交流不同的解题方法，反思解题过程
思政元素：培养学生的合作精神和创新意识，鼓励学生多角度思考问题。

2、学习重点难点：
重点：掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确应用于实际问题。

难点：理解加法在实际情境中的意义，能够根据情境选择合适的计算方法。

3.教学准备：数字卡片、计数器、多媒体课件
2.学习活动设计：
教学环节一：激趣导入
出示例5情境图
一共有多少人?
教师活动学生活动活动意图二次备课1、展示班级活动图片，如男生和
女生站队，引出加法问题。

2、提问：“如果男生有5人，女生有10人，我们怎么计算总人数?”观察图片，提取数学信
息，尝试提出解决问题
的方法
通过具体情境，
激发学生兴趣，
引导学生发现
问题并思考解
决方法。

《20以内的进位加法解决问题例5》（教案）教学目标：1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，并能熟练运用。

2. 培养学生运用进位加法解决问题的能力，提高学生的数学思维。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和团队精神。

教学重点：1. 20以内进位加法的计算方法。

2. 运用进位加法解决问题的能力。

教学难点：1. 进位加法的计算方法。

2. 解决实际问题的能力。

教学准备：1. 教学课件。

2. 计算器。

3. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习20以内不进位加法的计算方法。

2. 提问：同学们，我们学习了20以内不进位加法，那么20以内的进位加法又是怎样的呢？今天我们就来学习20以内的进位加法。

二、探究新知（15分钟）1. 讲解进位加法的概念和计算方法。

2. 通过例题演示进位加法的计算过程。

3. 学生跟随老师一起练习进位加法的计算。

三、巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题。

2. 老师挑选部分题目进行讲解和解答。

四、解决问题（10分钟）1. 提问：同学们，我们已经学会了20以内的进位加法，那么我们如何运用这个方法来解决问题呢？2. 学生分组讨论，共同解决实际问题。

五、总结与拓展（5分钟）1. 老师对本节课的内容进行总结。

2. 提问：同学们，你们还能想到其他可以用进位加法解决的问题吗？教学反思：本节课通过讲解、演示、练习和解决问题等方式，让学生掌握了20以内进位加法的计算方法，并能熟练运用。

在解决问题的过程中，学生能够运用所学的知识，提高了解决实际问题的能力。

但在教学过程中，发现部分学生对进位加法的计算方法掌握不够熟练，需要进一步加强练习。

同时，在解决问题的环节，部分学生的思考不够深入，需要引导他们更深入地思考问题。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在今后的教学中，还需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学。

需要重点关注的细节是“在解决问题的过程中，学生能够运用所学的知识，提高了解决实际问题的能力。

《20以内的进位加法》教学设计《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

《20以内的进位加法》教学设计篇1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。

能正确计算9加几的进位加法。

2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。

二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。

三、教学难点：凑十法的思考过程。

四、教学关键：把9加几转化成10加几。

先做9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。

学生有可能出现的几中情况：（1）9和5和起来是14。

（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

回答是第二种的同学请回答。

是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

同学回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。

“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）2、得出最佳方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。

3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。

4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）5、同学们做题目1：（第7张）6、题目2：（第8、9张）7、练习（第10张）8、课堂小结（第11张）《20以内的进位加法》教学设计篇2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。

20以内进位加法的应用说课稿
邢婷
教学目标
1．使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2．使学生初步学会用加法解决简单的问题。

3．通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

教材及教学过程说明
1、本节课学习的主要内容是“用数学”，即用加法解决简单的问题。

2、本节课大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生观察、讨论，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。

这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。

并注意在具体情景下，让学生自己想出不同的计算方法。

并且，以喜欢的方法进行计算，尊重学生的自主选择。

3、在学生理解和掌握算法的基础上，为了使计算达到熟练，适当安排了练习题，并且注意变换练习形式，以提高学生练习的兴趣，使学生通过课堂练习，达到一定的熟练程度。

4、要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。

实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会运算的含义，产生学习数学的兴趣起重要作用。

20以内的进位加法《解决问题例5》（教案）一年级上册数学人教版我今天要上的课程是20以内的进位加法《解决问题例5》，这是一年级上册数学人教版的内容。

我要明确教学目标是让学生掌握20以内的进位加法计算方法，能够独立解决相关问题。

在教学过程中，我会通过一个实践情景引入，比如：“小明的妈妈给了他3个苹果，然后又给了他5个苹果，问他一共有多少个苹果？”让学生思考并尝试解答。

接着，我会讲解进位加法的原理和方法，通过例题讲解，让学生理解并掌握计算过程。

然后，我会设计一些随堂练习，让学生当场巩固所学知识。

在教学难点与重点上，我会强调进位加法的计算步骤和注意事项，比如进位的概念和如何进行进位。

为了保证教学效果，我会准备一些教具和学具，如计数棒、算盘等，以便在讲解和练习时使用。

在板书设计上，我会将进位加法的计算步骤和例题写在学习黑板上，以便学生随时查阅和复习。

在作业设计上，我会布置一些相关的练习题，如“小明有2个苹果，妈妈又给了他4个苹果，请问他一共有多少个苹果？”并给出答案。

课后，我会进行反思和拓展延伸，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法，同时，我会给学生提供一些拓展延伸的学习材料，帮助他们进一步巩固知识。

这就是我今天要上的20以内的进位加法《解决问题例5》的课程，希望学生们能够通过今天的课程，掌握进位加法的计算方法，并能够独立解决相关问题。

重点和难点解析：进位加法的计算步骤和原理是整个课程的核心。

我会通过讲解和示范，让学生明白进位加法的本质，即当两个数相加的结果大于等于10时，就需要进行进位。

我会用具体的例子来说明，比如7+6，我们先将6加到7上，得到13，因为13大于等于10，所以我们需要将1进位到下一个数位，即将3写在个位上，1写在十位上，最终结果是13。

这个进位的过程是学生需要重点理解和掌握的。

实践情景的引入是非常重要的。

通过一个具体的例子，比如小明妈妈给苹果的情景，可以让学生更加直观地理解进位加法的实际应用。

20以内进位加法应用题1. 简介这份文档旨在提供一系列20以内进位加法应用题，以帮助学生巩固和练他们的加法技能。

本文档共包含5个应用题，每个应用题都有详细的问题描述和解答。

2. 应用题示例应用题1：问题：小明有15个苹果，小红给了他5个苹果。

请问小明现在有多少个苹果？解答：小明原本有15个苹果，小红给了5个苹果，所以小明现在有15 + 5 = 20个苹果。

应用题2：问题：小明有17个橙子，小红给了他4个橙子，小红又给了他9个橙子。

请问小明现在有多少个橙子？解答：小明原本有17个橙子，小红先给了他4个橙子，然后又给了他9个橙子，所以小明现在有17 + 4 + 9 = 30个橙子。

应用题3：问题：小明有18块糖果，小红给了他3块糖果，小红又给了他6块糖果，小红还给了他10块糖果。

请问小明现在有多少块糖果？解答：小明原本有18块糖果，小红先给了他3块糖果，然后又给了他6块糖果，最后又给了他10块糖果，所以小明现在有18 + 3 + 6 + 10 = 37块糖果。

应用题4：问题：小明有20本书，小红给了他5本书。

请问小明现在有多少本书？解答：小明原本有20本书，小红给了他5本书，所以小明现在有20 + 5 = 25本书。

应用题5：问题：小明有16支铅笔，小红给了他2支铅笔，小红又给了他8支铅笔，小红还给了他4支铅笔，小红还给了他10支铅笔。

请问小明现在有多少支铅笔？解答：小明原本有16支铅笔，小红先给了他2支铅笔，然后又给了他8支铅笔，最后又给了他4支铅笔，再加上小红还给了他10支铅笔，所以小明现在有16 + 2 + 8 + 4 + 10 = 40支铅笔。

3. 总结通过解答以上的应用题，学生可以巩固他们在20以内进位加法方面的技能。

这些应用题涵盖了不同场景下的加法运算，帮助学生将数学知识与实际生活中的情境相结合。

鼓励学生自己思考解答，提高他们的逻辑思维和计算能力。

> 注意：以上解答结果仅供参考，请自行计算以确保正确性。

人教版小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学设计一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版小学一年级数学上册的一个重点内容。

本节课主要让学生掌握20以内的进位加法的计算方法，培养学生运用加法的运算定律进行计算的能力。

教材通过例题和练习，使学生掌握加法进位的规律，能够熟练地进行20以内的进位加法计算。

二. 学情分析一年级的学生已经学习了10以内的加减法，对加减法的概念和计算方法有一定的了解。

但是，对于20以内的进位加法，学生可能还存在一定的困难，需要通过具体的情景和操作来引导学生理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解20以内的进位加法的计算方法，能够熟练地进行计算。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握20以内的进位加法的计算方法。

2.难点：学生能够理解进位加法的规律，并能够灵活运用。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教学PPT2.教学卡片3.学生活动材料七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事导入新课，引导学生思考：为什么故事中的小动物需要进行进位加法？激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示20以内的进位加法的计算方法，引导学生观察和思考，让学生理解进位加法的规律。

3. 操练（10分钟）学生分成小组，每组进行进位加法的练习。

教师巡回指导，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。

4. 巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用进位加法，巩固所学知识。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生进行一些拓展练习，如：让学生用自己的方法解决实际问题，或者进行一些思维训练。

人教版一年级上册数学20以内的进位加法应用题综合训练1．有一本书，小华第一天看了2页，以后每一天都比前一天多看2页，这三天小华一共看了多少页？2．笑笑原来有17张卡片，送给嘻嘻7张，笑笑还剩多少张卡片？答：笑笑还剩（）张卡片。

3．3名同学一起折纸鹤，每人折了5只。

他们一共折了多少只纸鹤？4．5位同学折纸飞机，每人折3个，他们一共折了多少个？口答：他们一共折了（）个。

5．停车场开走了8辆小汽车，现在还有11辆，停车场原来有多少辆小汽车？答：停车场原来有辆小汽车。

6．停车场有15辆车，开走了5辆，还剩多少辆？7．5路公交车上原来有14人，到站后下去2人，又上车3人，车上现在有多少人？口答：车上现在有_____人。

8．我拔了16个，吃了4个。

还剩多少个萝卜？9．有16个西瓜，还剩几个西瓜？答：还剩（）个西瓜。

10．有13个小朋友去秋游，每人一顶帽子，还需要多少顶帽子？11．一年级要15名家长代表来学校开会，每人1把椅子，会议室有5把椅子，还需要几把椅子？答：还需要□把椅子。

12．图书角有16本书，借走了5本，还剩多少本？13．一辆公交车上原有16人，中途下车5人，又上来6人，现在车上有多少人？答：现在车上有□人。

14．花园里有14盐花，已经浇了4盆，还要浇多少盆？15．一盒草莓有16个，吃了一些后，还剩6个，吃了多少个？16．李老师先买了10个，又买了5个，送给小丽3个，还剩多少个？17．北庄学校图书馆里有19本《数学故事》，借走了8本，还剩几本？18．有14块积木，拿走3块，还剩多少块积木？19．熊大原来有17个苹果，吃了5个苹果，熊大还剩多少个苹果？20．公共汽车上有19人，到站后下车8人，上车5人，公共汽车上现在有几人？21．17路公交车上原来有乘客18人，到厦门花园下车8人，又上来了3人，现在17路公交车上一共有乘客多少人？22．大猫吃了10条，小猫吃了6条，它们一共吃了几条？23．图书角有17本书，借走6本，还剩多少木？24．小白兔拔了4个萝卜，小灰兔拔了14个萝卜。

幼儿园数学教案20以内近位加法幼儿园数学教案20以内近位加法篇一：20以内进位加法教案活动名称：20以内的进位加法活动目标：1、利用“凑十法”学习20以内进位加法2、让幼儿在动手操作过程中理解“凑十法”3、培养幼儿学习数学的兴趣活动准备：活动过程：魔块、数位图每人各一份（一）开始部分：复习10的组成方法：师生对答的形式说组成；如：教师提问：小朋友我问你，1和9组成几？幼儿回答：老师我告诉您1和9组成10。

2和8组成几……（二）操作部分：利用学具学习20以内进位加法1、幼儿按要求取学具，并把取到的学具按指令摆好2、幼儿按教师的要求操作学具（1）首先，让幼儿用魔块在数位图上摆出10然后再加上1，让幼儿说出10加1等于11（2）用此方法学习10+2…10+9、教师小结:10加几就等于十几3、利用魔块学习进位加法（1）教师出示算式9+2让幼儿看算式取出魔块，先取9块再取2块放在数位图的右侧（2）比较两个数的大小，把多的魔块放在数位图的个位上，用少的来凑十，9和几组成10（9和1组成10），从旁边的2中拿出1个魔块放在个位数（3）让幼儿说出个位上现在是几（4）教师提问：个位满十怎么办？引导幼儿说出“满十进一，个位清零”（5）请幼儿说出数位图旁边还剩几个魔块？（1个）应该给他放在哪里？（个位）让幼儿读出数位图上的数（11），然后读算式9+2=114、让幼儿用语言复述9+2的运算过程：先把9放在数位图上，把2分成1和1，9加1等于10，10加1等于11，所以9+2=115、教师在黑白上写出：〃9 + 2 = 111 1结束部分：10 11 这种方法叫“凑十法”6、用此方法学习20以内的进位方法7、教师小结：今天学习的是一位数加一位数结果比10大，个位满十向十位进一，这就是“进位加法”在计算进位加法的过程中要用“凑十法”来计算。

8、巩固练习幼儿有秩序的把学具送回原处幼儿园数学教案20以内近位加法篇二：20以内进位加法教案 20以内进位加法编写：卢婷执教：卢婷教学内容: 浙教版《数学》第一册P92-93页教学目标：1、通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种算法。

人教版一年级上册数学20以内的进位加法应用题训练1．贝贝今年5岁，再过7年她有多少岁？（岁）2．操场上一共有多少人？（人）3．一共有多少个水果？（个）4．小明家有黑兔9只，有白兔6只，小明家一共有多少只兔？（只）口答：小明家一共有（）只兔。

5．小兔子拔了7个萝卜，比兔妈妈少拔了4个，兔妈妈拔了多少个萝卜？6．小朋友排队，从左数，小平是第7个，从右数，小平是第8个，这一行共有多少个人？7．有三盘面包，每盘装了6块，分给17个小朋友，每人一个够分吗？8．动物园有兔子15只，羊8只，牛6只。

（1）羊和牛一共有多少只？（只）（2）其中白兔有5只，黑兔有多少只？（只）9．看图列式计算。

（元）10．小松鼠有一些松果，吃掉了8个，还剩下6个。

小松鼠原来有多少个松果？（）答：松鼠原来有______个松果。

11．（1）小明和小花一共钓了多少条鱼？（条）答：小明和小花一共钓了（）条鱼。

（2）请再提出一个数学问题，并解答。

问题：（）12．冬冬和三个同学一起去给小树浇水，每个人浇4棵，他们一共浇了多少棵小树？13．一辆汽车限乘16人，已经坐了8人，还有7人要上车，车的座位够吗？14．开心摘桃。

树上有（）个桃子，树下有（）个桃子，一共有多少个桃子？（个）15．图书室原来有7本《童话故事》，又买来了5本。

图书室现在有多少本《童话故事》？答：图书室现在有本《童话故事》。

16．他们两人一共吃了多少个？答：他们两人一共吃了个。

17．每天从西安到北京去，有8班火车，4班飞机，2班汽车。

请问：每天从西安到北京去，乘坐这些交通工具共有多少种不同走法？18．学校体操队在训练，每排人数相等，小刚站在其中一排，从左数起是第6名，从右数起是第5名。

这样的一排有学生多少名？19．它们一共吃了多少条害虫？（条）口答：它们一共吃了_____条害虫。

20．一共有多少只天鹅？（1）从图中我知道白天鹅有（）只，黑天鹅有（）只，求一共有多少只天鹅？可以列式为：（只）（2）还可以把天鹅分为左边有（）只，右边有（）只，求一共有多少只天鹅？可以列式为：（只）21．合唱团有男生7人，女生人数与男生人数同样多合唱团一共有多少人？22．他们两人一共做了多少件好事？（件）。

一年级数学20以内的进位加法解决问题（1）【教学目标】1.会用20以内进位加法解决实际问题。

2.初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息，体会解题策略的多样性。

3.感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。

重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。

难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。

【教学过程】一、情境导入（课件出示课本第97页例5情境图。

）师：校运动会正在举行，啦啦队的同学们在为运动员们表演加油呢。

二、探究新知1.收集信息，理解题意。

师：从图中你知道了什么？预设1：后排有8人，前排有7人。

预设2：男生有6人，女生有9人。

师：你能提出什么问题？预设：一共有多少人？2.分析和解答。

师：先完整地说一遍题意，再列式解答。

预设1：啦啦队的同学在为运动员们表演加油，后排有8人，前排有7人，一共有多少人？8＋7＝15（人）或7＋8＝15（人）师：7和8各表示什么意思，为什么用加法？预设1：7表示前排人数，8表示后排人数，求一共有多少人，就是把前排和后排人数合起来，所以用加法计算。

预设2：啦啦队的同学在为运动员们表演加油，男生有6人，女生有9人。

一共有多少人？9＋6＝15（人）或6＋9＝15（人）师：9和6各表示什么意思，为什么用加法？预设：9表示女生人数，6表示男生人数，求一共有多少人，就是把男生和女生人数合起来，所以用加法计算。

3.回顾与反思。

师：同一个问题，列式不一样，所得结果相同，这两种解答有什么不同？（学生各抒己见。

）师：解答正确吗？（可以用点数的方法进行检验。

）师小结：同一个问题，可能不止一种解题方法。

从不同的角度思考，列式可能会不同，但结果是相同的。

4.即时训练，强化新知。

完成课本第97页“做一做”。

①先说图意。

②根据图意列式计算。

三、巩固运用。

完成课本第99页第1题。

从不同的角度收集信息，得出不同的解答方法。

四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业从课后习题中选取。