七年级英语Unit6写作课教学设计
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七年级英语上册(人教版)Unit6单元整体教学设计
七年级的学生经过小学阶段的英语学习，已经具备了一定的英语基础，但在语言运用方面仍存在一定的局限性。在本单元的学习中，学生将面临以下挑战：
1.词汇量有限，对一些描述个人兴趣和日常生活的词汇掌握不足，需要通过本单元的学习进行拓展。
2.时态运用不够熟练，对一般现在时和现在进行时的运用容易混淆，需要通过实例和练习加强巩固。
5.实践活动：
-加入学校的英语角或参加线上英语交流活动，与真实的外国朋友进行交流，体验交笔友的乐趣。
-尝试与班级内的同学建立笔友关系，定期用英语写信交流，分享生活和学习心得。
-根据课堂学习，尝试独立撰写一篇介绍自己和一个好朋友的书信，要求格式正确，内容丰富，不少于50词。
-收集并整理本单元所学的词汇和短语，制作成词汇卡片，方便日常复习。
2.口语作业：
-与同学结成对子，模拟交笔友的场景，用英语进行自我介绍和相互了解，录制一段对话视频。
-尝试用英语向家人介绍本单元学习的主题，分享自己与笔友交流的趣事。
2.使学生掌握一般现在时和现在进行时的用法，并能运用这两种时态描述自己的日常生活。
3.培养学生运用英语进行自我介绍、描述兴趣爱好、谈论日常生活等交际能力。
4.提高学生的阅读理解能力，能够理解并获取文章中的关键信息。
5.培养学生的写作能力，能够独立完成一篇关于介绍自己和朋友的书信。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和团队精神。
2.强调本单元的重点和难点，提醒学生在课后加强巩固。
3.鼓励学生积极参与英语学习，保持对英语的热情，并期待在下一节课中继续探讨交笔友的乐趣。
4.最后，布置课后作业，让学生练习书写英文书信，巩固所学知识。
五、作业布置
1.词汇量有限，对一些描述个人兴趣和日常生活的词汇掌握不足，需要通过本单元的学习进行拓展。
2.时态运用不够熟练，对一般现在时和现在进行时的运用容易混淆，需要通过实例和练习加强巩固。
5.实践活动：
-加入学校的英语角或参加线上英语交流活动，与真实的外国朋友进行交流，体验交笔友的乐趣。
-尝试与班级内的同学建立笔友关系，定期用英语写信交流，分享生活和学习心得。
-根据课堂学习，尝试独立撰写一篇介绍自己和一个好朋友的书信，要求格式正确，内容丰富，不少于50词。
-收集并整理本单元所学的词汇和短语，制作成词汇卡片，方便日常复习。
2.口语作业：
-与同学结成对子，模拟交笔友的场景，用英语进行自我介绍和相互了解，录制一段对话视频。
-尝试用英语向家人介绍本单元学习的主题，分享自己与笔友交流的趣事。
2.使学生掌握一般现在时和现在进行时的用法，并能运用这两种时态描述自己的日常生活。
3.培养学生运用英语进行自我介绍、描述兴趣爱好、谈论日常生活等交际能力。
4.提高学生的阅读理解能力，能够理解并获取文章中的关键信息。
5.培养学生的写作能力，能够独立完成一篇关于介绍自己和朋友的书信。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和团队精神。
2.强调本单元的重点和难点，提醒学生在课后加强巩固。
3.鼓励学生积极参与英语学习，保持对英语的热情，并期待在下一节课中继续探讨交笔友的乐趣。
4.最后，布置课后作业，让学生练习书写英文书信，巩固所学知识。
五、作业布置
Unit6Myclothes,mystyle(教学设计)2024-2025学年译林版英语七年级上册
课后拓展
1.拓展内容：
-阅读材料：提供一些关于不同文化背景下服饰风格的文章，让学生了解世界各地的穿着习惯和时尚潮流。
-视频资源：选择一些时尚秀或服饰搭配的视频，让学生感受时尚的魅力，学习如何根据场合和个性选择合适的服饰。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间阅读相关文章，观看视频，拓展对服饰文化的了解。
在小组讨论和角色扮演活动中，学生的合作能力和口语表达能力得到了锻炼。然而，我也注意到一些学生在讨论时过于依赖母语，这影响了他们的英语交流能力。因此，我计划在未来的教学中加强英语讨论的指导，鼓励学生更多使用英语进行交流。
在教学管理方面，我注意到课堂纪律需要进一步加强。部分学生在课堂上的注意力不集中，影响了教学效果。我计划通过增加课堂互动和趣味性活动，提高学生的课堂参与度和纪律性。
- beautiful, ugly, comfortable, stylish, casual, formal, bright, colorful, etc.
-右侧：句型与语法
- This is a... It's.../ The... is...
- I like.../ I don't like.../ My favorite...
-其他相关词汇：fashion, style, clothes, material, pattern, occasion, etc.
2.句型与语法：
-描述衣物和颜色的句型：This is a... It's.../ The... is...
-表达喜好的句型：I like.../ I don't like.../ My favorite...
-图表：制作衣物类词汇的分类图表，帮助学生系统记忆和复习。
1.拓展内容：
-阅读材料：提供一些关于不同文化背景下服饰风格的文章，让学生了解世界各地的穿着习惯和时尚潮流。
-视频资源：选择一些时尚秀或服饰搭配的视频，让学生感受时尚的魅力，学习如何根据场合和个性选择合适的服饰。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间阅读相关文章，观看视频，拓展对服饰文化的了解。
在小组讨论和角色扮演活动中，学生的合作能力和口语表达能力得到了锻炼。然而，我也注意到一些学生在讨论时过于依赖母语，这影响了他们的英语交流能力。因此，我计划在未来的教学中加强英语讨论的指导，鼓励学生更多使用英语进行交流。
在教学管理方面，我注意到课堂纪律需要进一步加强。部分学生在课堂上的注意力不集中，影响了教学效果。我计划通过增加课堂互动和趣味性活动，提高学生的课堂参与度和纪律性。
- beautiful, ugly, comfortable, stylish, casual, formal, bright, colorful, etc.
-右侧：句型与语法
- This is a... It's.../ The... is...
- I like.../ I don't like.../ My favorite...
-其他相关词汇：fashion, style, clothes, material, pattern, occasion, etc.
2.句型与语法：
-描述衣物和颜色的句型：This is a... It's.../ The... is...
-表达喜好的句型：I like.../ I don't like.../ My favorite...
-图表：制作衣物类词汇的分类图表，帮助学生系统记忆和复习。
Unit 6 A Day in the Life 单元主题写作指导-七年级英语上册(人教版2024)
Unit 6 A Day in the Life单元主题写作指导单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我认识、自我管理、自我提升”。
一、话题分析英语写作是一种综合运用英语知识进行输出性书面交际的技能，最能体现学生语言的掌握程度。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》在语言技能方面要求学生：模仿范文的结构和内容写几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词语添加细节，使内容丰富、生动。
在设计本节写作课的话题分析时，我们需紧密围绕单元主题“A Day in the Life”，特别是聚焦于“学生如何规划自己上学日的时间安排”。
这一主题不仅贴近学生的日常生活，而且通过具体的写作实践，能够有效地培养学生的时间管理和自我规划能力。
本写作课旨在通过引导学生回顾并介绍自己上学日的时间安排和所从事的活动，使学生在实践中掌握时间描述的语言表达，同时深刻认识到合理规划时间对个人学习和生活的积极影响。
学生在写作过程中，将从早晨起床开始，逐一描述洗漱、早餐、上学途中的活动、课堂学习、午休、课外活动直至放学后的时间安排，这将不仅锻炼学生的语言组织能力，还促使他们反思自己的时间利用情况，学习如何更有效地规划和管理时间。
通过本节课的写作训练，学生将学会使用如“usually”, “get up”, “have breakfast”, “go to school”, “do homework”等词汇和短语来准确描述自己上学日的一日流程。
同时，通过对比分析不同时间段内所从事的活动，学生还能认识到时间分配的合理性对提升学习效率和生活质量的重要性。
此外，写作过程中的思维构建和语言表达，也将进一步提升学生的逻辑思维能力和综合语言运用能力。
总之，本节写作课通过“介绍自己上学的一天”这一具体话题，不仅加深了学生对时间管理和日常规划的理解，还通过实践锻炼提升了他们的英语写作能力和自我反思能力，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。
二、好词佳句三、写作框架四、写作范例根据下面的图片提示，描写Mrs. Smith一天的活动。
人教版英语七年级下册Unit6写作教学案
⼈教版英语七年级下册Unit6写作教学案七年级下册Unit6 I’m watching TV.写作教学案话题：⽇常活动（教师使⽤）【写作⽬标】能运⽤本单元所学的语法及语⾔材料，完成写作谈论⼈们正在做的事情。
【阅读积累】⼀、词汇积累：根据中⽂意思写单词。
（课前任务）1、报纸2、汤3、电影4、明天5、超市6、学习7、恰好8、美国的9、另外的10、希望11、仍然12、洗参考答案：1. newspaper 2. soup 3. movie 4.tomorrow 5.supermarket 6. study 7.just 8.American 9.other.10.wish 11.still 12.wash⼆、句型积累：根据汉语意思完成下列句⼦。
（课前任务）1、她在做什么？What’s she ________?2、她在洗她的⾐服。
She ________ ________ her clothes.3、你在做你的家庭作业吗？________ you ________ your ________?4、是的，我在做。
/不，我没做。
我在打扫我的房间。
Yes, I ________. / No, I’m not. I’m ________ my room.5、周明思念他的家⼈并希望吃上他妈妈（做）的可⼝的粽⼦。
Zhou Ming ________ his family and________ to have his mom’s delicious zongzi.参考答案：1.doing 2. is, washing 3. Are, doing, homework 4.am, cleaning 5. misses, wishes三、写出与本话题有关的词汇和句型。
（课前任务）常⽤词汇：newspaper, movie, wash, miss, wish, delicious…经典句型：What are you doing?Do you want to join me for dinner?I’d love to.His dad and uncle are watching the boat races on TV.…so it’s like any other night for Zhu Hui and his host family.四、读写结合：请阅读下⾯的短⽂，按要求完成任务。
初中英语_初一上unit 6 section B 写作课教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit6 Is this your pencil? 教学设计初一（下）unit 6 Is this your pencil?写作课学情分析初一学生整体学情分析1.有较强的记忆能力和模仿能力。
2.有较强的求知欲和表现欲。
3.有待培养知识的拓展和运用能力。
4.希望能够得到他人的肯定。
初一学生写作学情分析初一的学生刚刚接触英语写作，对于写作格式，语言构造等都存在问题。
本文的写作内容是写一篇“寻物启事”和“招领启事”，根据以往的教学经验，发现学生的作品主要存在以下问题：1.标题（Lost / Found）不大写；2.句子结构错误；3.丢三落四（没有落款，没标明物品，没联系方式）。
所以针对以上的学情分析，我设计了不同的教学环节和教学方式，力争错误率最低。
有一定的词汇量，对于描述个人的外貌和性格的词汇有一定的掌握。
初一（下）unit 6 Is this your pencil?写作课效果分析初一（上）unit6 Is this your pencil? Section B 写作课教材分析本节课的内容是鲁教版六年级（上）unit6 Is this your pencil? Section B 写作课（3a-3b）。
Section B 是在section A 的基础上拓展了话题语境，加大了语言输入。
3a-3b是一个过程性写作训练板块，在前面听、说、读的基础上学生尝试简单的语言输出。
3a要求学生选择相应的词汇补全两则启示，初步掌握写失物招领和寻物启事的简单方法。
3b是在3a呈现的范文的基础上，让学生写一份带有姓名和电话号码的寻物启事。
此任务强调在真实语境中完成写作，同时也给不同层次的学生提供了展示机会。
初一（上）unit6 Is this your pencil? Section B 写作课评测练习一. 试着翻译下列词组1 我的戒指_____________________2 你的书包________________3 她的铅笔盒___________________4 他的英语书________________二你能把下列句子翻译成汉语吗？1 这是你的书包吗？2 那是他的铅笔盒吗？3 请给Mary带电话，电话是6689732.三，你会写招领启事或者寻物启事吗？想一想，要写哪些方面？____________________________________________________?设计目的：通过设计练习题1，回顾语言知识点：物主代词；通过设计练习题2，回顾一般疑问句。
人教新目标版七年级上册英语Unit6SectionBwriting教学设计
1.导入：通过歌曲、游戏等形式，激活学生的背景知识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课展示：教师呈现Unit 6 Section B的写作任务，引导学生分析、讨论写作内容，明确写作目标。
3.写作指导：教师引导学生回顾一般过去时的用法，并给出写作框架，指导学生进行写作。
4.小组活动：学生分组，根据教师提供的写作话题，展开讨论，完成初稿。
2.技能目标：培养学生通过写作的方式，运用所学知识进行书面表达，提高学生的书面表达能力。学生能够独立完成一篇关于描述过去经历的短文，内容充实、结构清晰、语言准确。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过小组讨论、个人思考、师生互动等方式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识、思考能力和表达能力。
2.方法目标：采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自主探究、发现、总结语言规律。教师通过指导、示范、反馈等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。
2.提供一些参考词汇和句型，以便学生能够在写作过程中进行查阅。
3.要求学生在规定时间内完成短文，并注意文章的结构、内容、语法和拼写。
4.练习结束后，挑选部分学生的作品进行展示，邀请其他学生进行评价和反馈。
5.针对不同水平的学生，给予个性化的指导和建议，帮助他们提高写作能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将执行以下步骤：
3.鼓励小组成员互相提问，用英语交流，共同完成一个关于过去经历的短文草稿。
4.在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，并提供必要的帮助。
5.让学生通过讨论，互相学习，共同提高，培养合作精神和团队意识。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下活动：
1.让学生根据小组讨论的内容，独立完成一篇描述过去经历的短文。
2.新课展示：教师呈现Unit 6 Section B的写作任务，引导学生分析、讨论写作内容，明确写作目标。
3.写作指导：教师引导学生回顾一般过去时的用法，并给出写作框架，指导学生进行写作。
4.小组活动：学生分组，根据教师提供的写作话题，展开讨论，完成初稿。
2.技能目标：培养学生通过写作的方式，运用所学知识进行书面表达，提高学生的书面表达能力。学生能够独立完成一篇关于描述过去经历的短文，内容充实、结构清晰、语言准确。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过小组讨论、个人思考、师生互动等方式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识、思考能力和表达能力。
2.方法目标：采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自主探究、发现、总结语言规律。教师通过指导、示范、反馈等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。
2.提供一些参考词汇和句型，以便学生能够在写作过程中进行查阅。
3.要求学生在规定时间内完成短文，并注意文章的结构、内容、语法和拼写。
4.练习结束后，挑选部分学生的作品进行展示，邀请其他学生进行评价和反馈。
5.针对不同水平的学生，给予个性化的指导和建议，帮助他们提高写作能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将执行以下步骤：
3.鼓励小组成员互相提问，用英语交流，共同完成一个关于过去经历的短文草稿。
4.在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，并提供必要的帮助。
5.让学生通过讨论，互相学习，共同提高，培养合作精神和团队意识。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下活动：
1.让学生根据小组讨论的内容，独立完成一篇描述过去经历的短文。
牛津译林版七年级上册英语Unit6healthylifestyle写作优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务：探讨健康生活方式对个人成长的重要性，并分享自己的健康习惯。
2.学生分小组进行讨论，鼓励他们发表自己的观点，互相倾听，取长补短。
3.各小组选派代表进行汇报，教师给予评价和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本课所学内容，让学生明确健康生活方式的含义、重要性以及如何保持健康。
五、案例亮点
1.情境创设：通过图片、视频等资源，创设生动有趣的健康生活方式情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解健康的重要性。这种情境创设不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习，还使他们能够将所学知识运用到日常生活中。
2.问题导向：教师引导学生提出与健康生活方式相关的问题，并鼓励他们自主寻找答案。这种问题导向的教学方法培养了学生独立思考和解决问题的能力，使他们对健康生活方式有了更深入的理解。
在写作过程中，我鼓励学生先列出要点，再进行篇章布局。对于篇章结构，我给出了以下建议：1.引入部分：简述健康生活方式的重要性；2.主体部分：列举至少三个健康习惯，并给出理由；3.结尾部分：总结全文，强调健康生活方式对个人的益处。
在批改学生作文时，我注重以下几点：1.语言准确性；2.词汇丰富度；3.篇章结构；4.观点鲜明度。对于存在的问题，我给予个别指导，让学生在修改过程中不断提高自己的写作水平。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的收获和不足。
2.组织学生进行同伴评价，让他们在互相评价中，取长补短，共同提高。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步，给予鼓励和指导。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性。同时，注重培养学生的合作意识、创新精神和批判性思维，使他们在全面发展的过程中，提高英语素养。通过有效的教学策略，帮助学生掌握Unit 6 "Healthy Lifestyle"的知识要点，提高他们的写作能力，培养他们关注健康的良好习惯。
1.教师布置讨论任务：探讨健康生活方式对个人成长的重要性，并分享自己的健康习惯。
2.学生分小组进行讨论，鼓励他们发表自己的观点，互相倾听，取长补短。
3.各小组选派代表进行汇报，教师给予评价和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本课所学内容，让学生明确健康生活方式的含义、重要性以及如何保持健康。
五、案例亮点
1.情境创设：通过图片、视频等资源，创设生动有趣的健康生活方式情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解健康的重要性。这种情境创设不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习，还使他们能够将所学知识运用到日常生活中。
2.问题导向：教师引导学生提出与健康生活方式相关的问题，并鼓励他们自主寻找答案。这种问题导向的教学方法培养了学生独立思考和解决问题的能力，使他们对健康生活方式有了更深入的理解。
在写作过程中，我鼓励学生先列出要点，再进行篇章布局。对于篇章结构，我给出了以下建议：1.引入部分：简述健康生活方式的重要性；2.主体部分：列举至少三个健康习惯，并给出理由；3.结尾部分：总结全文，强调健康生活方式对个人的益处。
在批改学生作文时，我注重以下几点：1.语言准确性；2.词汇丰富度；3.篇章结构；4.观点鲜明度。对于存在的问题，我给予个别指导，让学生在修改过程中不断提高自己的写作水平。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的收获和不足。
2.组织学生进行同伴评价，让他们在互相评价中，取长补短，共同提高。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步，给予鼓励和指导。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性。同时，注重培养学生的合作意识、创新精神和批判性思维，使他们在全面发展的过程中，提高英语素养。通过有效的教学策略，帮助学生掌握Unit 6 "Healthy Lifestyle"的知识要点，提高他们的写作能力，培养他们关注健康的良好习惯。
人教版英语七年级上册Unit 6 写作教学案
七年级上册Unit 6 Do you like bananas?写作教学案话题：食物（教师使用）【写作目标】能运用本单元所学的语法（一般现在时）及语言材料，完成写作谈论对食物的喜好。
【阅读积累】一、词汇积累：根据中文意思写出下列单词和短语。
（课前任务）1、香蕉2、汉堡包3、西红柿4、冰激凌5、沙拉6、草莓7、牛奶 8、面包9、考虑 10、晚饭后11、……怎么样 12、健康食品参考答案：1. banana 2. hamburger 3. tomato 4. ice-cream 5. salad 6. strawberry 7. milk 8. bread 9. think about 10. after dinner 11. What about…12. healthy food二、句型积累：根据汉语意思完成下列句子。
（课前任务）1、约翰的生日聚餐在下周。
John’s next week.2、让我们考虑一下食物吧。
the food.3、汉堡包、蔬菜沙拉和一些水果怎么样？burgers,vegetables salad, and some fruit?4、你喜欢沙拉吗？是的，我喜欢。
/ 不，我不喜欢。
—Salad?—, ./ , .5、他们喜欢梨吗？—like pears?—, ./ , .参考答案：1. birthday party is 2. Let’s think about 3. What about 4. Do you like; Yes, I do . / No, I don’t 5. Do they; Yes, they do. / No, they don’t.三、写出与本话题有关的词汇和句型。
（课前任务）常用词汇：fruit, banana, strawberry, pear, hamburger, bread, rice, salad, chicken, milk, egg…经典句型：A：Do you like salad？B：Yes，I do./ No, I don’t.A：Do they like pears? B：Yes，they do./ No，they don’t.A: Does she like tomatoes? B：Yes，she does./No，she doesn’t.I like oranges. I don’t like bananas.We like rice. We don’t like hamburgers.He likes ice-cream. He doesn’t like vegetables.四、读写结合：请阅读下面的短文，按要求完成任务。
七年级英语教案unit6
七年级英语教案unit6七年级英语教师上课必须要充分备课,写好英语教案。
下面小编给大家分享一些七年级英语教案unit6，大家快来跟小编一起欣赏吧。
七年级英语教案unit6范文Unit 6 I’m watching TV.Section A 1 (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： newspaper, use, soup, wash, movie, just能掌握以下句型：① —What are you doing? —I'm watching TV.② —What's he doing? —He's using the computer.③ —What are they doing? —They're listening to a CD.④ —This is Jenny. —It's Laura here.2) 能掌握语法：现在进行时态的用法。
3) 能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。
2. 情感态度价值观目标：通过对本单元的学习活动，能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，善于发现生活中正在发生的事情，积极思考，乐于助人，乐于参加各种活动的积极情感，培养学生团结合作的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2) 能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner… 等2. 教学难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
三、教学过程Ⅰ. Warming-up and Lead in1. Greet the Ss and check the homework.2. Watch a video program.Ⅱ. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.2. Ss watch and learn the new words and expressions.3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.) e.g. T: What are you doing?S: I am doing homework. (Help him/her to answer)T: What is he /she doing?Ss: He /she is doing homework.Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.6. Check the answers with the Ss.Ⅲ. Game (guess)1. T: Now let's play a game. What's she/he doing? You must watch the big screen carefully.(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess what's he/she is doing?2. Ss watch and guess the actions.3. Ask and answer about the pictures.—What's he/she doing?—He's/She's …Ⅳ. Listening1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.2. Play the recording for the Ss twice.3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.Ⅴ. Pair work1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.Ⅵ. Listening1. Work on 2a;T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )Check the answers.2. Work on 2b.Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.) Ⅶ. Pair work1. Now, role-play the conversation with your partners.2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.Ⅷ. Role-play1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.① Are Jenny and Laura talking on the phone?(Yes, they are.)② What's Laura doing now?(She's washing her clothes.)③ What's Jenny doing?(She's watching TV.)④ When do they meet at Jenny's home?(At half past six.)2. Ss read the conversation and answer the questions above.3. Check the answers with the Ss.4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.Homework:1. Review the words and expressions in this period.2. Understand the knowledge about the present progressive tense.3. Make five sentences on what are you doing now.英语阅读导入法教学一、用丰富的主题导入阅读，深化感知性阅读素材都是围绕一定的表达主题来展开的，是语言感知思维的活化和外在体现。
人教新目标版七年级上册英语Unit6SectionBwriting优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会让学生分成小组，每组负责讨论购物场景下的一个具体情境，如购买衣服、食品等。学生需要运用所学知识，用英语进行讨论和交流。通过小组讨论，学生能够更好地将所学知识应用到实际情境中，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，我将进行总结归纳。我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，并总结出购物场景下的常用句型和表达方式。通过总结归纳，学生能够更好地梳理和巩固所学知识，形成系统化的认知结构。
（一）导入新课
为了引起学生对购物主题的兴趣，我将以一段生动的购物场景视频作为导入。在视频中，我将展示一个充满活力的商店，顾客和售货员之间的互动，以及各种购物场景下的对话。通过观看视频，学生能够直观地了解购物场景，激发他们对学习购物主题的兴趣。
（二）讲授新知
在导入新课后，我将进行新知识的讲授。首先，我会带领学生回顾Unit 6 A部分所学的购物场景下的基本句型和词汇，如“Can I help you?”、“I would like...”等。然后，我会引入一般现在时，讲解其用法和构成，并通过例句和练习让学生熟练掌握。接下来，我会教授本节课的重点词汇和短语，如“often”、“usually”等，并通过词汇游戏等活动帮助学生巩固记忆。
（五）作业小结
最后，我会布置相关的作业，让学生巩固所学知识。作业可以包括写作练习，如写一段购物对话；也可以包括阅读练习，如阅读一篇关于购物的短文并回答问题。通过完成作业，学生能够进一步巩固所学知识，提高他们的实际应用能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过模拟购物场景，使学生能够身临其境地学习英语。这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
人教新目标版七年级上册英语Unit6SectionBwriting优秀教学案例
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会让学生分成小组，每组负责讨论购物场景下的一个具体情境，如购买衣服、食品等。学生需要运用所学知识，用英语进行讨论和交流。通过小组讨论，学生能够更好地将所学知识应用到实际情境中，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，我将进行总结归纳。我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，并总结出购物场景下的常用句型和表达方式。通过总结归纳，学生能够更好地梳理和巩固所学知识，形成系统化的认知结构。
（一）导入新课
为了引起学生对购物主题的兴趣，我将以一段生动的购物场景视频作为导入。在视频中，我将展示一个充满活力的商店，顾客和售货员之间的互动，以及各种购物场景下的对话。通过观看视频，学生能够直观地了解购物场景，激发他们对学习购物主题的兴趣。
（二）讲授新知
在导入新课后，我将进行新知识的讲授。首先，我会带领学生回顾Unit 6 A部分所学的购物场景下的基本句型和词汇，如“Can I help you?”、“I would like...”等。然后，我会引入一般现在时，讲解其用法和构成，并通过例句和练习让学生熟练掌握。接下来，我会教授本节课的重点词汇和短语，如“often”、“usually”等，并通过词汇游戏等活动帮助学生巩固记忆。
（五）作业小结
最后，我会布置相关的作业，让学生巩固所学知识。作业可以包括写作练习，如写一段购物对话；也可以包括阅读练习，如阅读一篇关于购物的短文并回答问题。通过完成作业，学生能够进一步巩固所学知识，提高他们的实际应用能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过模拟购物场景，使学生能够身临其境地学习英语。这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
人教新目标版七年级上册英语Unit6SectionBwriting优秀教学案例
人教版七年级英语下册教学设计：Unit6(3aSelfCheck)
五、作业布置
为了巩固本章节所学的知识点，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.写作任务：根据课堂讨论的未来职业规划，运用一般将来时和所学词汇，撰写一篇关于自己未来职业规划的短文。要求结构清晰，内容充实，不少于80词。
（目的：培养学生的写作能力，使其能够运用所学知识表达个人观点。）
2.课后练习：完成课本3aSelf Check部分的相关练习题，包括填空、选择、改错等，加强对一般将来时和词汇的掌握。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于学生能够熟练运用一般将来时，描述未来的职业规划和愿望，以及运用所学词汇和句型进行简单自我介绍。
难点：如何引导学生运用一般将来时进行准确、流畅的表达，以及如何在写作中组织语言，表达自己的职业规划。
2.重点：提高学生的阅读理解能力，使其能够通过阅读策略理解3a部分的短文内容。
3.学习兴趣：学生对英语学习兴趣较高，尤其喜欢参与互动性、趣味性强的课堂活动。在本章节的教学中，教师应充分调动学生的积极性，激发其学习兴趣。
4.团队合作：七年级学生具有较强的团队协作意识，但在实际操作中，分工合作、沟通协调能力仍有待提高。教师应引导学生在小组活动中发挥各自优势，共同完成任务。
5.情感态度：学生在面对未来职业选择时，可能存在一定的焦虑和困惑。教师需关注学生的情感态度，引导他们树立正确的职业观念，培养积极向上的心态。
人教版七年级英语下册教学设计：Unit6(3aSelfCheck)
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.能够熟练运用Unit 6中所学的词汇和句型，如：future, job, want to be, plant trees等，进行简单的自我介绍和描述未来的职业规划。
为了巩固本章节所学的知识点，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.写作任务：根据课堂讨论的未来职业规划，运用一般将来时和所学词汇，撰写一篇关于自己未来职业规划的短文。要求结构清晰，内容充实，不少于80词。
（目的：培养学生的写作能力，使其能够运用所学知识表达个人观点。）
2.课后练习：完成课本3aSelf Check部分的相关练习题，包括填空、选择、改错等，加强对一般将来时和词汇的掌握。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于学生能够熟练运用一般将来时，描述未来的职业规划和愿望，以及运用所学词汇和句型进行简单自我介绍。
难点：如何引导学生运用一般将来时进行准确、流畅的表达，以及如何在写作中组织语言，表达自己的职业规划。
2.重点：提高学生的阅读理解能力，使其能够通过阅读策略理解3a部分的短文内容。
3.学习兴趣：学生对英语学习兴趣较高，尤其喜欢参与互动性、趣味性强的课堂活动。在本章节的教学中，教师应充分调动学生的积极性，激发其学习兴趣。
4.团队合作：七年级学生具有较强的团队协作意识，但在实际操作中，分工合作、沟通协调能力仍有待提高。教师应引导学生在小组活动中发挥各自优势，共同完成任务。
5.情感态度：学生在面对未来职业选择时，可能存在一定的焦虑和困惑。教师需关注学生的情感态度，引导他们树立正确的职业观念，培养积极向上的心态。
人教版七年级英语下册教学设计：Unit6(3aSelfCheck)
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.能够熟练运用Unit 6中所学的词汇和句型，如：future, job, want to be, plant trees等，进行简单的自我介绍和描述未来的职业规划。
unit6写作课
国培计划（2015）-区域整体推进项目送教下乡培训初中英语学科写作课教学设计时间：2015.11.10教学内容Unit 6 Do you like bananas? 授课教师高晓丽年级七年级教材分析本单元主要围绕“谈论食物的喜好”这一交际功能展开，以like 为例学习实义动词在一般现在时中的用法，是上一个单元内容的延伸。
同时渗透可数名词、不可数名词的概念，写作部分重点围绕一日三餐的饮食习惯展开的，反思不同的饮食习惯，并探讨健康饮食的问题，从而深化了本单元的话题。
学情分析食物的话题贴近学生生活实际，容易引起学生的兴趣。
在学生掌握本单元词汇、句型的基础上，在教师的写作方法的引导下应该能够写出符合标准的文章。
教学目标1.运用目标语言写出一日三餐饮食习惯的文章。
2.巩固第三人称单数的一般现在时语法3.掌握and, but 的用法，理解句子间的逻辑关系4. 渗透健康的饮食理念，树立健康的饮食观念教学重点难点1.运用目标语言写出一日三餐饮食习惯的文章。
2.巩固第三人称单数的一般现在时语法3.掌握文章的段落结构，1.正确运用第三人称单数的一般现在时2.掌握and, but 的用法，理解句子间的逻辑关系教学手段PPT教法学法读写结合法，调查法，小组合作法等教学流程Step I. GreetingStep II. Mind - mapStep III. ReadingAnalyze an article about Lin Shuhao’s eating habits.1.Read the article and finish the questions.2. What kind of food does Lin eat? Does he eat meat?...3.Get the Ss to pay attention to the phrases “For breakfast/lunch/dinner” andthe usage of “and, but”. Explain the usage of “ and , but ” and give theexample.Step IV. SurveyDo a survey about you and your partner’s eating habits.For breakfast For lunch For dinnerI like..I don’t likeMy partner likesMy partner doesn’t likeReport like this：For breakfast, I like__________,but I don’t like___________.For lunch, I like____________.(but ) I don’t like___________And for dinner, I like __________. But I don’t like__________.For breakfast,________ likes__________,but_____ doesn’t like___________.For lunch, ________ likes__________,but_____ doesn’t like___________.And for dinner,_______ likes__________,but_____ doesn’t like___________.Step V. Writing1.Show an example My family’s eating habits. Guide the students how towrite a composition. Pay attention to the usage of “and, but” and some useful expressions.2.Show some tips about writing.3.Give the writing demands. My family’s eating habits4.Ask one students to write the composition on the blackboard.Step VI. Comments on writing.1.Students correct the composition by themselves according to the tips2.Peer-assessmentFull mark is ten points.Scores Spelling Grammar Logic Punctuation Handwriting备注foodfruitvegetablemeatmealstructures拼写语法逻辑性标点符号书写3.Rewriting again.Correct the composition according others’ advice4. Point out the mistakes in the composition.5. Share the writing. Choose the best one in groups.Step VI. SummarySum up how to write a good composition.Give a piece of advice: An apple a day keeps the doctor away.板书设计Unit 6 Do you like bananas?Writing教学反思。
Unit 6 Food and lifestyle示范课教学设计(牛津译林版七年级上册教案)
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.通过讨论分析范文，总结归纳介绍生活方式的文章结构。
2.正确使用所学结构和表达写一篇介绍自己的生活方式的文章。
3.分析与评价同伴的作品，关爱健康、关爱生命。
四、教学重难点
【重点】
1.通过讨论分析范文，总结归纳介绍生活方式的文章结构。
2.正确使用所学结构和表达写一篇介绍自己的生活方式的文章。
环节二：在情境中学习新词。（5mins）
教师创设情境，学生在情境中学习新词。
教学活动
2.Students think and fill in the blanks.
3.Studentshavea free 评价
观察学生的作答情况，了解学生对新知的掌握情况。
环节设计意图：在情境中学习新词，帮助学生理解新知。
环节三：阅读文章，获取其大意并了解文章重点。（15 mins）
学生阅读文章进行段落大意匹配和分段阅读活动，获取更多细节信息，了解如何写一篇关于生活方式的文章。
教学活动
4. StudentsreadSimon’s passage and fill in the blanks.
Unit6Foodand lifestyle
Period7Task
一、教学内容分析
本节课是本单元的写作课。该板块的活动主题是“介绍饮食和生活方式”，呈现了Simon描写自己的生活方式的文章。
二、学情分析
学生通过本单元前面课时的学习，已经对饮食及其相关的词汇有了初步的了解，也初步接触了如何介绍自己的生活方式，能用简单的语言进行相关内容的描述，但学生对描写自己的生活方式的文章框架还缺乏整体的认知。
活动层次
应用实践之分析与判断
效果评价
通过本课时的学习，学生能够：
1.通过讨论分析范文，总结归纳介绍生活方式的文章结构。
2.正确使用所学结构和表达写一篇介绍自己的生活方式的文章。
3.分析与评价同伴的作品，关爱健康、关爱生命。
四、教学重难点
【重点】
1.通过讨论分析范文，总结归纳介绍生活方式的文章结构。
2.正确使用所学结构和表达写一篇介绍自己的生活方式的文章。
环节二：在情境中学习新词。（5mins）
教师创设情境，学生在情境中学习新词。
教学活动
2.Students think and fill in the blanks.
3.Studentshavea free 评价
观察学生的作答情况，了解学生对新知的掌握情况。
环节设计意图：在情境中学习新词，帮助学生理解新知。
环节三：阅读文章，获取其大意并了解文章重点。（15 mins）
学生阅读文章进行段落大意匹配和分段阅读活动，获取更多细节信息，了解如何写一篇关于生活方式的文章。
教学活动
4. StudentsreadSimon’s passage and fill in the blanks.
Unit6Foodand lifestyle
Period7Task
一、教学内容分析
本节课是本单元的写作课。该板块的活动主题是“介绍饮食和生活方式”，呈现了Simon描写自己的生活方式的文章。
二、学情分析
学生通过本单元前面课时的学习，已经对饮食及其相关的词汇有了初步的了解，也初步接触了如何介绍自己的生活方式，能用简单的语言进行相关内容的描述，但学生对描写自己的生活方式的文章框架还缺乏整体的认知。
活动层次
应用实践之分析与判断
效果评价
七年级下册Unit 6 写作课 教学设计
I have checked my word count is around.
(1 point)
Total Score
20
Reflections
Advantages
Disadvantages
Solutions
Self check
Peer check
Teacher’s assessment
Structure and content
I have organized my writing intoparagraphs.
(1 point)
Para：
My opening paragraph started with an introduction to the topic “What are the family doing?”. (1 point)
2.Ss’ reading and writing skills can be improved by using the marking ladders;
3.Ss can be encouraged to help with housework in their free time.
Learning
How to write the phrases and sentences about the present progressive tense correctly .
Learning aids
Multi-media , blackboard
Learning procedures
Step
activities
My layout is tidy and clear. ( 1 point)
Grammar and language
(1 point)
Total Score
20
Reflections
Advantages
Disadvantages
Solutions
Self check
Peer check
Teacher’s assessment
Structure and content
I have organized my writing intoparagraphs.
(1 point)
Para：
My opening paragraph started with an introduction to the topic “What are the family doing?”. (1 point)
2.Ss’ reading and writing skills can be improved by using the marking ladders;
3.Ss can be encouraged to help with housework in their free time.
Learning
How to write the phrases and sentences about the present progressive tense correctly .
Learning aids
Multi-media , blackboard
Learning procedures
Step
activities
My layout is tidy and clear. ( 1 point)
Grammar and language
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课题：Do you like bananas?备课时间：2018 年8月20 日
设计说明：
1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。
2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性
3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：
制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）
4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。
5.操作方法：
首先，确立清晰的学科目标体系。
依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次，设计基于目标的评价任务。
明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。
即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。
这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
第四，实施规划好的教学过程。
这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。
第五，布置基于目标检测的有效作业。
在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。
第六，撰写教学反思。
通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。
基于标准的
创新教学设计
学校：________________________________________ 年级：________________________________________ 班级：________________________________________ 学科：________________________________________ 姓名：________________________________________
荥阳市教育体育局监制
年月日。