21《珍珠鸟》导学案表格式教案设计
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4．学写“赖”字。
5．完成作业。
7.写出“信赖”的近义词：_________________(至少写两个)。
教Hale Waihona Puke 批注第二课时教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谈话导入，了解鸟儿(用时：5分钟)
1.引导回忆上节课内容，说说脑海里留下一只怎样的珍珠鸟？
2．有感情地朗读第1、2自然段。交流从“躲”字能看出什么？
二、仔细研读，感受情感的建立(用时：15分钟)
1.自读第4自然段，找出描写珍珠鸟活动范围的字词，细读体会。
2．在“我”眼中，那“小家伙”是怎样的？
3．默读这段文字，从哪儿能感受到“我”对珍珠鸟的喜爱和宽容？边读边画出句子。
4．逐句交流体会。
5．引读第5自然段。想象“我”和鸟儿之间的情感会变得怎样？
1.学生自由朗读课文第4自然段，边读边圈出珍珠鸟活动范围的词语，并说说读后体会。
学前准备
1.课外阅读郑振铎的《燕子》、孙犁的《黄鹂》或《小学生必读名家名篇》等相关作品。(师生)
2．自学生字新词，读通读顺课文。搜集与鸟儿有关的成语、诗句。(学生)
3．搜集作者冯骥才的相关资料，制作课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、古诗导入，引出课题(用时：5分钟)
1.播放鸟儿清脆的鸣叫声，交流有关鸟的诗句。
2．赏读白居易的诗《鸟》，说一说读懂了什么？
3.出示珍珠鸟的图片，板书课题，带着感情读题。
1.聆听鸟儿的鸣叫，交流课前搜集的鸟儿的诗句。
2．学生齐读古诗《鸟》，说说各自的感受。(鸟是人类的好朋友，我们不能伤害它们。它们的存在，给人类生活平添了不少情趣。)
3．带着对珍珠鸟的喜爱，有感情地读课题。
2．分组朗读描写珍珠鸟巢的第1、2自然段。点名交流“拨”和“拔”字形上的区别。
3．自由朗读第3自然段。指名读好“雏儿”“蓬松的球儿”这两个难读的词。齐读第3自然段，说说这是一只怎样的雏儿？(可爱，漂亮。)
4．有感情地齐读，想象雏儿的样子，完成后面的“学生课堂活动卡”。
5．自由读第4自然段。交流找到的表示时间先后的词语。(起先、随后、渐渐地、后来。)
1.出示课文插图，配乐朗读第6自然段。
2．给“信赖”找近义词。采用逐字解词法理解它的意思。指导生字“赖”的写法。
3．完成本课作业。
1.看着图片，随着音乐有感情地朗读第6自然段。
2．交流：用文中的哪句话来表达心中的想法。(信赖，不就能创造出美好的境界吗？)
3．用逐字解词法理解“信赖”。（“信”指信任，“信赖”就是信任而相互依赖。）
2．自由交流“我”眼中的珍珠鸟是怎样的？
3．默读课文，交流画的句子。
4．出示句子，点名朗读，说说从哪儿能体会“我”对珍珠鸟的喜爱和宽容？理解信赖是相互的，再点名有感情地朗读。
5．在教师引导下齐读第5自然段。想象并交流“我”和鸟儿间的情感变化。
9.根据提示背诵。
白天，它____；傍晚，它________。有一天，我伏案写作时，______。我手中的笔________。不一会儿，________________。它睡得好熟哇！______________！
1.用自己喜欢的方式朗读课文。
2．交流读中遇到的难读的长句子，说说读好长句的方法。(读准音，注意停顿等。)
3．反复朗读，读通读顺课文。
3.填空。
“腻”用部首查字法，应查()部，除部首外再查()画。细腻的“腻”的意思是()。
三、再读课文，感知大意(用时：20分钟)
1.出示三个难点词考考学生，结合图片等来识记读音。
1.课外，你还读过哪些描写鸟儿的诗句。
________________________________________________
2．把下列成语补充完整。
()()先飞
()()花香
惊弓()()
一石()()
二、初读课文，读通读顺(用时：5分钟)
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文。
2．交流并指导难读的长句。
3．自由交流。
4．再看珍珠鸟，交流：它在甜美的梦中，会梦到什么呢？
3．作者很了解珍珠鸟的秉性，找出相关语句体会。
1.学生快速浏览课文。交流对珍珠鸟的印象。
2．有感情地朗读课文第1、2自然段。说一说“我”是怎样对待朋友送“我”的这对珍珠鸟的？
3．点名读画出相关的句子，说说自己的感受。
8.给下面两个多音字注音并组词。
蔓：____()____()
挨：____()____()
21珍珠鸟
导学案设计
课题
珍珠鸟
课型
新授课
设计说明
冯骥才细腻的描写和清雅的文风不仅引起学生情感上的共鸣，深入体会人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，提高对作品的感悟和鉴赏能力。
本导学案在不打破文章所创设情境的基础上，帮助学生读通全文，理清文脉，学会生词，反复朗读中，初步感知对鸟的喜爱之情。在此基础上，进一步感受人与鸟之间的信赖关系是逐步建立的，细细品味，从而体会“信赖”的强大力量。重要的是通过品词析句，有感情地朗读，让学生能完全置身其中，感受文字给我们诠释的每一个美妙的场景，从而理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义，水到渠成地突破难点。
2．分组读描写珍珠鸟巢的句子。(1、2自然段)重点指导“拨”字的写法。
3．读第3自然段，纠正“雏儿”“蓬松”等易错词的读音。
4．有感情地朗读，想象雏儿的样子。
5．自读第4自然段，找出表示时间先后的词语。
6．点名读第5、6自然段，理解“案”字的意思。
1.读准“笼、卷、蔓”这三个多音字。结合图片理解垂蔓，就是指细长不能直立的茎。
6．点名读第5、6自然段。根据出示的字典中的解释，选出“案”的意思。
4.在下面带点字正确读音上打“√”。
咂嘴(zhāzā)
蓬松(pénɡpén)
索性(suǒsǒu)
雏鸟(chúcú)
5．完成后面的“学生课堂活动卡”。
6．抄写描写雏鸟外形的句子，说说你对小雏鸟的印象。
四、总结回顾，指导书写(用时：10分钟)
10．读到“再三呼唤”，你感受到______________。
三、用心品读，体会信赖的美好(用时：15分钟)
1.指名朗读第6自然段。
2．出示插图，交流：“我”在想什么呢？
3．展开想象，珍珠鸟在甜美的梦中会梦到什么呢？
4．指导有感情地朗读。
5．配乐齐读第6自然段。
1.点名朗读第6自然段。
2．出示课文插图，观察图中的“我”，想象“我”可能在想什么？
5．完成作业。
7.写出“信赖”的近义词：_________________(至少写两个)。
教Hale Waihona Puke 批注第二课时教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谈话导入，了解鸟儿(用时：5分钟)
1.引导回忆上节课内容，说说脑海里留下一只怎样的珍珠鸟？
2．有感情地朗读第1、2自然段。交流从“躲”字能看出什么？
二、仔细研读，感受情感的建立(用时：15分钟)
1.自读第4自然段，找出描写珍珠鸟活动范围的字词，细读体会。
2．在“我”眼中，那“小家伙”是怎样的？
3．默读这段文字，从哪儿能感受到“我”对珍珠鸟的喜爱和宽容？边读边画出句子。
4．逐句交流体会。
5．引读第5自然段。想象“我”和鸟儿之间的情感会变得怎样？
1.学生自由朗读课文第4自然段，边读边圈出珍珠鸟活动范围的词语，并说说读后体会。
学前准备
1.课外阅读郑振铎的《燕子》、孙犁的《黄鹂》或《小学生必读名家名篇》等相关作品。(师生)
2．自学生字新词，读通读顺课文。搜集与鸟儿有关的成语、诗句。(学生)
3．搜集作者冯骥才的相关资料，制作课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、古诗导入，引出课题(用时：5分钟)
1.播放鸟儿清脆的鸣叫声，交流有关鸟的诗句。
2．赏读白居易的诗《鸟》，说一说读懂了什么？
3.出示珍珠鸟的图片，板书课题，带着感情读题。
1.聆听鸟儿的鸣叫，交流课前搜集的鸟儿的诗句。
2．学生齐读古诗《鸟》，说说各自的感受。(鸟是人类的好朋友，我们不能伤害它们。它们的存在，给人类生活平添了不少情趣。)
3．带着对珍珠鸟的喜爱，有感情地读课题。
2．分组朗读描写珍珠鸟巢的第1、2自然段。点名交流“拨”和“拔”字形上的区别。
3．自由朗读第3自然段。指名读好“雏儿”“蓬松的球儿”这两个难读的词。齐读第3自然段，说说这是一只怎样的雏儿？(可爱，漂亮。)
4．有感情地齐读，想象雏儿的样子，完成后面的“学生课堂活动卡”。
5．自由读第4自然段。交流找到的表示时间先后的词语。(起先、随后、渐渐地、后来。)
1.出示课文插图，配乐朗读第6自然段。
2．给“信赖”找近义词。采用逐字解词法理解它的意思。指导生字“赖”的写法。
3．完成本课作业。
1.看着图片，随着音乐有感情地朗读第6自然段。
2．交流：用文中的哪句话来表达心中的想法。(信赖，不就能创造出美好的境界吗？)
3．用逐字解词法理解“信赖”。（“信”指信任，“信赖”就是信任而相互依赖。）
2．自由交流“我”眼中的珍珠鸟是怎样的？
3．默读课文，交流画的句子。
4．出示句子，点名朗读，说说从哪儿能体会“我”对珍珠鸟的喜爱和宽容？理解信赖是相互的，再点名有感情地朗读。
5．在教师引导下齐读第5自然段。想象并交流“我”和鸟儿间的情感变化。
9.根据提示背诵。
白天，它____；傍晚，它________。有一天，我伏案写作时，______。我手中的笔________。不一会儿，________________。它睡得好熟哇！______________！
1.用自己喜欢的方式朗读课文。
2．交流读中遇到的难读的长句子，说说读好长句的方法。(读准音，注意停顿等。)
3．反复朗读，读通读顺课文。
3.填空。
“腻”用部首查字法，应查()部，除部首外再查()画。细腻的“腻”的意思是()。
三、再读课文，感知大意(用时：20分钟)
1.出示三个难点词考考学生，结合图片等来识记读音。
1.课外，你还读过哪些描写鸟儿的诗句。
________________________________________________
2．把下列成语补充完整。
()()先飞
()()花香
惊弓()()
一石()()
二、初读课文，读通读顺(用时：5分钟)
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文。
2．交流并指导难读的长句。
3．自由交流。
4．再看珍珠鸟，交流：它在甜美的梦中，会梦到什么呢？
3．作者很了解珍珠鸟的秉性，找出相关语句体会。
1.学生快速浏览课文。交流对珍珠鸟的印象。
2．有感情地朗读课文第1、2自然段。说一说“我”是怎样对待朋友送“我”的这对珍珠鸟的？
3．点名读画出相关的句子，说说自己的感受。
8.给下面两个多音字注音并组词。
蔓：____()____()
挨：____()____()
21珍珠鸟
导学案设计
课题
珍珠鸟
课型
新授课
设计说明
冯骥才细腻的描写和清雅的文风不仅引起学生情感上的共鸣，深入体会人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，提高对作品的感悟和鉴赏能力。
本导学案在不打破文章所创设情境的基础上，帮助学生读通全文，理清文脉，学会生词，反复朗读中，初步感知对鸟的喜爱之情。在此基础上，进一步感受人与鸟之间的信赖关系是逐步建立的，细细品味，从而体会“信赖”的强大力量。重要的是通过品词析句，有感情地朗读，让学生能完全置身其中，感受文字给我们诠释的每一个美妙的场景，从而理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义，水到渠成地突破难点。
2．分组读描写珍珠鸟巢的句子。(1、2自然段)重点指导“拨”字的写法。
3．读第3自然段，纠正“雏儿”“蓬松”等易错词的读音。
4．有感情地朗读，想象雏儿的样子。
5．自读第4自然段，找出表示时间先后的词语。
6．点名读第5、6自然段，理解“案”字的意思。
1.读准“笼、卷、蔓”这三个多音字。结合图片理解垂蔓，就是指细长不能直立的茎。
6．点名读第5、6自然段。根据出示的字典中的解释，选出“案”的意思。
4.在下面带点字正确读音上打“√”。
咂嘴(zhāzā)
蓬松(pénɡpén)
索性(suǒsǒu)
雏鸟(chúcú)
5．完成后面的“学生课堂活动卡”。
6．抄写描写雏鸟外形的句子，说说你对小雏鸟的印象。
四、总结回顾，指导书写(用时：10分钟)
10．读到“再三呼唤”，你感受到______________。
三、用心品读，体会信赖的美好(用时：15分钟)
1.指名朗读第6自然段。
2．出示插图，交流：“我”在想什么呢？
3．展开想象，珍珠鸟在甜美的梦中会梦到什么呢？
4．指导有感情地朗读。
5．配乐齐读第6自然段。
1.点名朗读第6自然段。
2．出示课文插图，观察图中的“我”，想象“我”可能在想什么？
