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《河流主要补给类型及径流量变化》教案
情景导入：疏勒河是河西走廊三大内陆河之一，发源于祁连山腹地的疏勒南山北坡，其出山口昌马堡水文站以上为疏勒河上游。
上游流域区内，海拔在3000米-6000米山地占该区域面积的93%。
该区域多年平均气温约-4°C，多年平均降雨量约378.4mm，降水主要集中在5—9月，约占全年总降雨量的90%以上。
以疏勒河为例探究河流的主要补给水源及各类型特点。
主体内容：
一、河流主要补给类型
二、径流量变化特点
1、雨水补给：径流量与降水量变化趋势大体一致
2、冰川融水补给：径流量与气温变化趋势一致
3、积雪融水补给：春季或初夏，积雪随气温回暖融化，汇入河流形成汛期
4、湖泊水、地下水补给：径流相对稳定。
河流中下游的湖泊具有调蓄作用，“削峰补枯”。
真题再现：
（2016·课标全国三）阅读图文材料，完成下列要求。
罗讷河发源于瑞士境内的冰川，在法国境内的流域面积占流域总面积的94%，历史上曾是一条“野性”河流，经常洪水泛滥。
19世纪以来，法国对罗讷河进行多次整治，并于1931年成立“国立罗讷河公司”，作为罗讷河综合整治和开发的唯一授权机构。
下图示意罗讷河流域的地形。
分别指出罗讷河上游(瑞士境
内)、北部支流(索恩河)和地中
海沿岸支流径流量的季节变
化。
一、课程名称：[具体研学主题]，如“河西走廊探梦之旅”二、适用年级：[年级]三、课程目标：1. 让学生了解研学目的地的历史、文化、自然等方面的基本知识。
2. 培养学生的探究能力、团队协作能力和自主学习能力。
3. 激发学生对研学活动的兴趣，增强学生的社会责任感和爱国情怀。
四、课程内容：第一部分：导入与背景知识介绍1. 导入：- 简要介绍研学活动的主题和意义。
- 引导学生思考研学活动可能涉及的知识点和问题。
2. 背景知识介绍：- 介绍研学目的地的历史背景、文化特色、自然风光等。
- 分享与研学目的地相关的历史故事、人物事迹等。
第二部分：前置学习任务1. 知识储备：- 分发研学资料包，包括地图、图片、文字介绍等。
- 指导学生进行自主阅读和学习，完成知识卡片制作。
2. 问题探究：- 提出与研学目的地相关的问题，如“河西走廊的地理环境特点是什么？”“敦煌莫高窟的历史意义有哪些？”- 引导学生分组讨论，搜集资料，准备展示。
第三部分：实践技能培训1. 摄影摄像：- 介绍摄影摄像的基本技巧，如构图、光线、角度等。
- 分组练习，指导学生拍摄研学目的地的风景照片或视频。
2. 团队协作：- 开展团队建设活动，如“信任背摔”、“盲人方阵”等。
- 培养学生的沟通能力、协作能力和领导能力。
第四部分：总结与反馈1. 研学计划讨论：- 学生分组讨论研学活动的具体安排，如行程、住宿、餐饮等。
- 汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
2. 反馈与评价：- 学生分享前置课程的学习心得和收获。
- 教师对学生的表现进行评价，提出改进建议。
五、教学资源：1. 研学资料包（地图、图片、文字介绍等）2. 摄影摄像设备3. 团队建设活动道具六、教学时间：[具体时间，如2课时]七、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、讨论、展示等。
2. 知识掌握情况：检查学生的知识卡片和展示内容，评估学生对研学目的地的了解程度。
3. 实践技能：评价学生在摄影摄像和团队协作方面的表现。
散文阅读之线索分析【教学目标】1、回顾散文相关知识。
2、把握散文线索的方法与技巧。
【教学重点】把握散文线索的方法与技巧。
一、散文基础知识回顾【散文的分类】根据散文的语言表达形式、写作过程和中心分：1、描写性的散文 (抒情散文)写景类的散文(情景交融的)一般先作情绪上的铺垫，暗示文眼——写景状物，突出特点——景物特点与人的心情相合，使人产生感情上的共鸣——回扣主题，表达作者的好恶、希望、追求。
状物类的散文(托物言志的)写景状物，突出特点——景物的特点与人的性格的某一方面有相似点，从而使所写对象具有了象征意义，即具备了人才有的精神面貌——进一步评价这种人类才具备的精神内容——突出主题，回扣中心，表达作者的好恶、希望、追求。
2、记叙性的散文 (叙事散文)写人的散文：要写人的某种精神面貌，通过他的言谈举止，为人处世来达到显示性格的目的，进一步对要写的这个人的行为品质进行评价，然后表明作者对某种精神的评价，对人(类)的某种精神的评价，或赞美，或否定。
记事的散文：记事的目的是写人——写人的目的是突出人的性格——写人的性格的目的是展示人的精神——表明对这种精神面貌的态度同上。
3、议论性的散文所谓议论性散文，就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。
从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。
具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
【散文的线索】1．什么是线索？线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。
例如：《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。
2．常见的线索类型①人物线索：人物的见闻感受或者事迹。
②物品线索：某一有特殊意义的物品。
《丝绸之路》优秀教案设计精选一、教学内容1. 丝绸之路的形成及其影响张骞出使西域的背景与过程丝绸之路的路线及其作用2. 丝绸之路与中外经济文化交流丝绸之路上的商品交流丝绸之路上的文化交流二、教学目标1. 让学生了解丝绸之路的形成过程，掌握其路线及作用。
2. 使学生认识到丝绸之路在中外经济文化交流中的重要性，培养他们的国际视野。
3. 培养学生的合作意识和历史思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：丝绸之路的形成过程及路线。
2. 教学重点：丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、丝绸之路地图、教学PPT。
2. 学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示丝绸之路的图片，引发学生对丝绸之路的兴趣，进而导入新课。
2. 讲解丝绸之路的形成过程：介绍张骞出使西域的背景、过程，引导学生了解丝绸之路的形成。
3. 分析丝绸之路的路线及其作用：利用地图、PPT等教学工具，详细讲解丝绸之路的路线，分析其对中外经济文化交流的作用。
4. 实践活动：分组讨论丝绸之路上的商品交流、文化交流，让学生深入了解丝绸之路的历史意义。
5. 例题讲解：讲解与丝绸之路相关的典型题目，巩固所学知识。
6. 随堂练习：布置与丝绸之路相关的练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 《丝绸之路》2. 内容：丝绸之路形成：张骞出使西域丝绸之路路线：长安→河西走廊→新疆→中亚→欧洲丝绸之路作用：促进中外经济文化交流七、作业设计1. 作业题目：（1）简述丝绸之路的形成过程。
（2）列举丝绸之路上的三种商品交流，并说明其对中外经济文化交流的影响。
（3）谈谈你对丝绸之路的认识。
答案：1. 丝绸之路的形成过程：张骞出使西域，开辟了连接东西方的交通要道。
2. 三种商品交流：丝绸、瓷器、茶叶。
它们促进了东西方经济文化的交流，加深了各国之间的友谊。
3. 丝绸之路是古代中外经济文化交流的重要桥梁，对于促进世界文明的发展具有重要意义。
第15课汉通西域和丝绸之路教学设计一、教学目标：1、知识目标：通过本课的学习，使学生了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超经营西域等基本史实，为学生进一步学习和掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程奠定基础。
2、能力目标：通过学习丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位，培养学生全面认识和思考问题的能力。
3、情感目标：通过本节课的学习，使学生认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化中的重要地位和贡献，认识到开发边疆的重要意义。
通过张骞、班超这两个历史人物的学习，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。
二、重点和难点：1、重点：张骞通西域，丝绸之路。
2、难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
三、教学辅助：多媒体四、板书设计：西域的范围：两汉时期，把现今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地方，称为西域。
①公元前138年，第一次出使西域。
1、汉通西域和丝绸之路②公元前119年，第二次出使西域。
张骞出使西域①促进了汉朝与西域的经济文化交流。
②公元前60年，西汉政府设立西域都护。
③开辟了丝绸之路。
2西亚欧洲五、教学过程：教师导入：师：同学们，老师这儿有两个问题，请看大屏幕！第一个问题是今天的新疆是什么时间成为我国领土中不可分割的一部分的？第二个问题是丝绸之路是什么时间形成的？它的路线又是怎样的呢？你们知道吗？学生齐声回答：不知道！师：大家想知道吗？生：想！师：现在咱们就来学习第15课――汉通西域和丝绸之路，学完这节课后，你就知道以上两个问题的答案了！教师指导学生看导学案，先让一名普通话好的学生阅读本节课的学习目标。
并提醒学生注意本节课的学习内容。
师生一起看本节课的学习重点和难点，由老师来读，并读到重点内容的时候做强调。
教师指导学生按照导学案自学第一部分――张骞通西域。
三分钟后，以小组为单位交流自己的学习成果，教师提示学生不明白的问题在小组内消化掉。
一、教案名称：西汉开拓西域和丝绸之路二、教学目标：1. 让学生了解西汉时期开拓西域的历史背景和原因。
2. 掌握丝绸之路的起源、路线和作用。
3. 培养学生对我国古代历史的兴趣和自豪感。
三、教学重点与难点：1. 西汉开拓西域的原因和过程。
2. 丝绸之路的路线和影响。
四、教学准备：1. 教材或历史资料。
2. 地图或图片。
3. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示丝绸之路的图片，引导学生思考：你们听说过丝绸之路吗？它是什么？2. 新课导入：介绍西汉时期的历史背景，讲解汉武帝开拓西域的原因和过程。
3. 知识讲解：详细讲解丝绸之路的起源、路线和作用，重点介绍丝绸、瓷器等商品的传播以及对中西文化交流的影响。
4. 案例分析：通过讲解张骞、班超等历史人物的事迹，让学生了解西汉开拓西域的艰辛过程。
5. 互动环节：学生分组讨论，结合地图和资料，分析丝绸之路的重要性和影响。
6. 总结：回顾本节课的主要内容，强调丝绸之路在我国古代历史中的重要地位。
7. 课后作业：8. 板书设计：西汉开拓西域原因：汉武帝加强中央集权，扩大疆域，弘扬华夏文化。
过程：张骞出使西域，班超经营西域。
丝绸之路起源：汉武帝时期。
路线：长安-河西走廊-今新疆地区-西亚-欧洲。
作用：促进中西文化交流，带动经济发展。
六、教学拓展：1. 对比东西方文明在同一时期的特点，如罗马帝国、印度的孔雀王朝等。
2. 探讨丝绸之路对后世的影响，如佛教传入中国、阿拉伯数字的传播等。
七、课堂小结：1. 回顾本节课的主要内容，强调西汉开拓西域和丝绸之路的历史意义。
2. 引导学生思考如何继承和发扬丝绸之路的精神，推动现代国际关系的发展。
八、课后作业：2. 研究丝绸之路在现代国际关系中的作用，提出自己的见解。
九、板书设计：1. 西汉开拓西域：原因：汉武帝加强中央集权，扩大疆域，弘扬华夏文化。
过程：张骞出使西域，班超经营西域。
2. 丝绸之路：起源：汉武帝时期。
路线：长安-河西走廊-今新疆地区-西亚-欧洲。
