三年级下语文教学实录20扁鹊治病_西

《扁鹊治病》第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识生字，指导写好“髓”字。

2、联系上下文，走进生活理解重点词语的意思。

3、借助思维导图，理清文章脉络。

4、聚焦重点语句，体会扁鹊医术的高明和语言表达的准确性，从中了解中医文化的博大精深。

教学重难点：聚焦重点语句，体会扁鹊医术的高明和表述的准确性。

教学准备：课件ppt一、导入新课。

（一）这节课，我们一起学习第20课，一起读。

（第20课扁鹊治病）（二）了解扁鹊1.（出示课件）这就是扁鹊！你们了解他吗？（抽生说对扁鹊的了解）老师也去查阅了资料，了解到扁鹊还发明了中医“四诊法”---望、闻、问、切。

2.孩子们，中医是我国的国粹。

扁鹊发明的“四诊法”流传至今。

现在我们的中医大夫，还在用它为病人看病呢。

所以人们都尊称他为中医的祖师爷，下面我们就端端正正地把他的名字写下来吧。

（师板：扁鹊鹊是个生字，注意右边是鸟字旁。

）（三）这个故事里讲了扁鹊给谁治病呢？（师板：蔡桓公注意读准“桓”的字音，大家一起读一遍。

）我们也把他的名字写下来吧。

（四）看来你们对故事有所了解。

都预习了吗？你读了几遍课文？你呢？二、初读课文，学习生词，读通难句、难段。

（一）检查第一个长句子。

1、读准字音、读通句子。

（1）读了这么多遍，肯定对课文很熟了，我来考考大家。

（出示灯片）这个长句子，谁敢来挑战？（2）抽生读。

（3）句子读得很通顺，特别是（点红“邀”字）“邀”这个生字，读得很准，我们一起读三遍。

2、理解“邀功请赏”。

（1）“邀”在字典里有三种解释：（1、约请。

2、取得、希求。

3、阻留。

）自己认真看看，在这个词中，你觉得选哪一种解释恰当？（选第二种解释）你们同意吗？（2）那“邀功请赏”是什么意思呢？（取得功劳获得奖赏）你结合了字典的意思来说，不错。

（3）谁能联系这句话来理解？（预设：一生说得不清楚。

师：你心里明白，还会联系上下文，不着急，再想想吧。

谁来帮帮他？）（4）师小结：看来，结合工具书，还要联系上下文，才能加深对词语的理解。

《扁鹊治病》教学设计教学目标：1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。

②多媒体课件。

一、故事导入，揭示课题1、（出示课件中的第一幅图片）师：我们先来轻松一下。

请仔细看图，你发现了什么？请用一个词把你的发现概括出来。

（师依次出示后两幅图片）师：你们真是善于发现的孩子！请你们再认真思考，刚才他说的这三个词语讲述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事？你发现了吗？（寓言故事）师：是呀，小寓言总是向我们讲述着大道理。

【设计意图：引导学生学习归类盘点词语，并复习寓言故事的特点。

】2、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、师：同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？（医生）师：除此之外，你还知道哪些词语也可以用来形容医术或医德呢？师：看来，大家都没有这方面的积累，是吧？（部分学生点头）可见老师送给你的这些词语是多么珍贵呀！把他们抄写下来吧，看谁写得又快又好又正确。

（学生抄写词语）【设计意图：把一些与生活较远的词语进行积累，为突破教学重难点做好准备。

】师：今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊（大家跟我一起书空，扁是户字头，下面注意是一横两竖）3、交流扁鹊资料：出示扁鹊图片，这就是扁鹊，“扁鹊”其实不是一个人的名字，而是古代人对所有名医的一个总称，他的真名叫秦越人、春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。

据《史记——扁鹊传》记载，有一天，扁鹊行医路过虢（lu）国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子病得很厉害，人们都以为他死了！扁鹊知道后去为虢太子医治，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

扁鹊治病教学实录一、背景介绍扁鹊是一个中国特有的医学家，为中国的医学献出了很多宝贵的贡献。

扁鹊为中国的医学开辟了新的领域，在现代医学中也有很多的应用。

在现代的医疗领域，扁鹊治病的精神已经被广泛的应用，为我们的生命带来了福音。

二、扁鹊治病的基本思路扁鹊治病可以概括为“以病为本，以人为中心”的治疗理念。

在扁鹊治病的过程中，病人的情况是至关重要的。

扁鹊治病不是依靠药物对病人进行治疗，而是通过掌握病情和了解病人的情况，以达到治疗的目的。

扁鹊治病的方法是以辨证论治为基础，运用中药进行治疗，以达到治疗的目的。

三、扁鹊治病的基本理论扁鹊治病的理论主要包括三个方面：辩证论治、调理阴阳和滋阴润燥。

1、辨证论治辨证论治是扁鹊治病的基本理论，它是以辨别病因、病性、病位、病程等因素为基础，采用中药的特点和药性来合理使用中药，达到治疗疾病的目的。

2、调理阴阳调理阴阳是扁鹊治病的基本方法之一。

扁鹊认为，人体的健康和疾病都是由阴阳失调所引起的。

因此，在治疗疾病时，必须注重调理阴阳，通过中药的调理，调整阴阳平衡，达到治疗疾病的目的。

3、滋阴润燥滋阴润燥是扁鹊治病的另一个特点。

扁鹊认为，由于人体阴阳失调，导致了人体的虚弱和干燥。

因此，在治疗疾病的过程中，必须用中药滋阴润燥，使人体得到恢复和修复，达到治疗疾病的目的。

四、实践操作1.辨证论治在扁鹊治病中，首先需要进行的就是辨证论治。

这是根据病人现在的病情，确定病因和病性，然后通过中药的选择及配伍规律进行治疗。

因为每个病人的情况不同，所以要进行辨证论治，以求总体治效果最好。

2.滋阴润燥在辨证论治中，如果病人的病情比较明显的呈现出干燥、口干和口渴等症状，就需要用到滋阴润燥的治疗方法。

这个方法的重点是给病人配上舒肝开郁、润肺化痰、滋阴益肾的中药，以达到改善病情的目的。

3.调理阴阳在辨证论治中，如果病人的病情出现了比较明显的阴阳失衡的情况，就需要进行调理阴阳。

这个方法的重点是可以通过给病人配上具有益气、补脾、润肺等药物，达到调理人体阴阳平衡的目的。

《扁鹊治病》教学实录师：人家扁鹊，说到底都是名医呀，蔡桓公却对他的话不屑一顾，瞧不起他，你们觉得扁鹊配不配名医这个称号？读书，画出相关的句子。

生：自由读课文，圈画句子。

生：我觉得扁鹊是个名医，蔡桓公对他不屑，但是，他没有放弃，还是去劝告蔡桓公。

师：板书“又来”“再一次”如果一个医生心里有病人的话，他会不会放弃？这可以看出他的——生：医德高尚师：医生看病有四个步骤——望闻问切，现在，扁鹊只用了——生：望师：他只用了一招，就能把病人的病看透了，这说明了他——生：医术高明师：扁鹊看病，还有一个什么特点？再读书。

（这个问题问得不恰当，但是后面学生却回答了老师想让学生了解的内容）生：扁鹊给蔡桓公看了三次病，第一次……一次比一次加深，师：板书：皮肤????????? 皮肉????????? 肠胃到了最后，可以用一个词来概括——生：病入膏肓师：你认为蔡桓公最后的结局是罪有应得吗？生：是，因为……?三、学习课文：深探寓言故事的主旨师：你们认为蔡桓公死于什么？生：不听劝告师：继续读书，看看还有没有更深入的理由？生：怀疑名师生：固执性格生：自以为是师：你从哪里看出蔡桓公自以为是？生：“我什么病也没有……”师：为什么蔡桓公不相信扁鹊的话？生：可能曾经有人给蔡桓公治病时骗过他，所以他不相信了。

生：高高在上生：面子生：狭隘思想师：从哪里看来他狭隘的思想？生：读课文片断生：性格多疑师：原来一个结果的背后有那么那么多的原因。

我们再来回头看看。

如果一开头蔡桓公乖乖地听扁鹊的话，会怎么样？生：读课文师：当毛病刚刚开始的时候，就重视它，这叫做——生：防患于未然师：还有没有更准确的词语？生：防微杜渐师：病不等人呀，如果你今天不理我，我就会越来越猖狂，从皮肤一直往里面钻，但如果蔡桓公像一个寓言故事一样——生：亡羊补牢师：那样子，蔡桓公可能还能做几十年的大王。

?? 可是，他没有亡羊补牢。

师：我们可以知道，当有小病的时候，千万不能——掉于轻心。

《扁鹊治病》教学实录一、成语导入，引出名医：1、同学们，上课前，老师想考察一下大家的词语积累量，请听题：提到“医生”，你会想到哪些形容他的词语呢？2、大家的积累真丰富！老师这里的词多数已被大家说到了，让我们一起再巩固一下。

3、听了你们朗读的词语，一个名医的形象已经在我的脑海里出现了。

老师也想和大家分享一个关于名医的典故：简介《禽经》“灵鹊兆喜”。

3、今天，我们将一起学习一则关于名医的寓言故事，名字叫——，请大家跟我一起书空“扁鹊”。

一起读，透过题目，你知道了什么。

4、通过课前预习，同学们已经知道了哪些关于扁鹊的资料或故事呢？哪一小组愿意来汇报一下。

5、同学们知道的可真多，透过课题，你还想知道些什么呢？6、大家真会提问题，下面就让我们带着这些问题，分小组自学课文，请个同学来读一下自学要求：二、初读课文，整体感知7、生读要求，学生开始自学。

8、听到同学们读得特别流利，老师想先检查一下本课的生字词是否读准了。

哪组愿意开火车读？9、请看，这里面有几个特别难写的字，请小组成员在书上各写一个，并说说哪个字要注意什么？（重点引导：蔡，第八笔和第九笔）10、看来，这些字词大家都掌握得不错，那本则寓言，讲了一件什么事呢？请看，老师今天要教大家几招新的概括故事内容的好方法，想不想学？11、下面，请同学们选取自己喜欢的方法，汇报一下，这篇课文主要讲了一件什么事？三、小组合作，深入探究12、同学们的领悟力真棒，概括得真好，一下子就掌握了这么多概括主要内容的好方法。

希望今后大家在预习中多多运用。

透过同学们的介绍，老师感受到了扁鹊是一位名医，多次劝蔡桓公治病，现在，让我们分小组，再一次深入探究一下，扁鹊一共多少次给蔡桓公治病，分别在什么时间，小组合作，完成下面这张表格。

请注意，这里可以选取不同的方面，比如，扁鹊怎么说？蔡桓公怎么说？或者扁鹊怎么做？蔡桓公怎么做？或者分别是怎么想，什么态度等等，各组推荐写字最快的人用最简单的词语或句子填好表格，等会上来分别比赛汇报，好，小组合作比赛开始！学生汇报：次数，时间。

三年级下语文教学实录20扁鹊治病_西师大版师：你能说出一两个你明白的名医吗？生2：李时珍。

生3：华佗和扁鹊。

师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。

师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你明白了什么？生1：扁鹊原名叫秦越人。

师：那扁鹊是他的？生：尊称。

师：你明白中医的四大诊法吗？生2：明白，是望、闻、问、切。

师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。

二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。

师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。

师：齐读课题。

生（齐）：扁鹊治病。

三、初步了解课文，引导概括课文内容师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

（生自由读课文）师：课文中有些词语你是否能读准确呢？（师出示词语。

指名读词。

）师：（提示）“蔡桓公”的“桓”字跟“恒”是有区别的。

（出示两字）“桓”是木字旁。

“恒”是竖心旁。

在文中读huán，第二声。

师：齐读词语。

（生齐读）师：仅仅读明白字音，读通句子还不够，还要读明白内容。

这篇课文的要紧内容是什么？生：扁鹊四次要求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，蔡桓公病死了。

师：只要把握方法就简单了，我们今天来学习概括文章要紧内容的好方法。

我们能够通过情况的起因、通过、结果来概括课文的要紧内容。

（出示“起因通过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的要紧内容。

生1：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓公治病，但是蔡桓公认为自己没病，后来病死的事。

师：再请人说一说。

生2：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓公有病，想为他治病，但是蔡桓公偏不相信，最后蔡桓公病死的事。

师：我们来一起概括一下本课的要紧内容。

起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，通过是几次向他说明，（四次）那我们能够说多次，结果蔡桓公全然不听，最后病死。

扁鹊治病教学课堂实录课程简介扁鹊是中国古代著名的医生之一，他被誉为中医学的奠基人之一，在中医史上留下了极为丰硕的贡献。

扁鹊治病的方法独特而有效，受到了广大医学界人士的高度赞誉。

本教学课程旨在介绍扁鹊治病的历史背景、治疗方法以及其对现代医学的影响，希望通过本课程的学习能够深刻理解扁鹊治病的重要性和价值。

扁鹊治病的历史背景扁鹊活动在春秋战国时期，当时医学虽有杏林、隐士等一些医药流派，但基本还处于萌芽状态。

扁鹊在此时期展现出了卓越的医术和深刻的医学思想，他广泛采纳民间疗法和自身经验，在治疗疑难杂症方面颇具成就。

扁鹊曾侍奉各个王公贵族，为他们解除疾病之苦。

他们也赏识扁鹊的医术，甚至向天子推荐，使扁鹊成为当时社会地位最高的医生。

扁鹊治病的方法扁鹊治病的方法主要以针灸和吃药为主。

在治疗疑难杂症方面，他往往采取药针并用的方式进行治疗。

此方式在当时的医学中并不常见，但却被证明是一个高效、安全的治疗方案。

扁鹊认为人的身体是由五大要素构成，即土、金、水、火、木。

当五行出现偏差时就会导致疾病的发生。

因此，扁鹊对症下药，主张治疗疾病的根本原因，并采用针灸、推拿、拔罐等方式来增加人体的阳气，加速人体内药物的吸收，提高治疗效果。

扁鹊治病对现代医学的影响扁鹊的治疗方法不仅在当时医学中属于先进、独特的方法，至今也在现代医学领域有着很大的影响。

扁鹊强调防病和治病的重要性，并推崇医者先治其病，再治其心，即内因和外因同等重要的思想。

扁鹊的医学思想强调病骨不痊、病权不肃，旨在强调医者的义务和责任。

他认为，医学不仅是治病，更是为人民服务的公益事业。

这种思想至今依然蕴含在中医的基本理念里，成为中医警惕商业化和追求利益的道德标杆。

总结扁鹊的医学思想和治疗方法对现代医学的发展产生了深远的影响。

他的先进的医疗技术和治疗方法被现代医学广泛应用，并在中医学术领域中占据着重要的地位。

同时，他的中医思想也给后来的医学家指明了方向，不断推动着中医学的发展。

一、课标解读：新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析替代学生的阅读实践，应珍视学生独特的体验、理解与感受。

遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教学理念。

本节课通过小组合作的学习方式，为每个学生创造自主参与学习的机会，充分尊重了其学习主题地位，有效落实学本课堂理念。

二、教学目标：1.认识5个生字，会写12个字。

正确读写“扁鹊、蔡桓公、理睬、解释、肠胃、骨髓、浑身、几剂汤药、敷烫、医治、无能为力”等词语2.正确、流利、读好人物对话。

3. 抓住人物的语言动作，展开合理想象，体会人物想法，感受人物性格，再次基础上感悟寓言所传达的道理。

三、学情分析：中年段的学生已经有了一定的知识储备，思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，思想更加独特，对生活也有自己的感悟和体会。

所以在课堂教学中，教师应重点关注学生的个性体验，促进其个性化的发展。

四、教学策略：独立学习与小组合作学习策略，古人云：“凡事预则立，不预则废。

”充分的预习能够提高学生的自主学习能力和课堂学习效果。

学生存在一定的个体差异，小组合作学习为每一个孩子提供了自我展示的舞台，在同伴的帮助下，感受到成功的喜悦，所以本节课采用独立学习与小组合作学习策略。

五、教学过程：（一）谈话导入师：同学们，喜欢寓言故事吗？是啊，生动有趣的寓言故事伴随着我们的成长。

请看这两幅图片（出示《揠苗助长》《守株待兔》插图），让你想起了什么寓言？你从中获得了什么启示？生：交流师：一则则短小精悍的寓言故事总是能给我们深刻的启示，这就是寓言的魅力。

今天，我们将阅读一篇新的寓言故事。

板书课题，强调“扁”的写法。

（一笔横，两扇门）（二）小组预习检查环节师：同学们，现在就在学科长的带领下，进行小组合作检查预习吧！小组展示预习成果1.字词关(1)师：出示要求：读准字音(2)生：小组其余三人一人一行，学科长最后全部领读一遍。

(3)师：同学们仔细观察，这三行词语分别是关于哪一方面的呢？板书：扁鹊、蔡桓公（请伸手和老师一起写写他们的名字吧！）我们一起来读一读。

扁鹊治病教学实录1课前谈话师：今天我来这边上课，非常开心，能不能送我几个开心的词？生：兴高采烈、神采飞扬、欢声笑语、笑容满面……师：这些都是高兴的，那么事物都有两面有高兴，那肯定有不高兴，生气了。

也送我几个词。

生：怒气冲天、怒发冲冠、咬牙切齿……教学过程：师：同学们听说过扁鹊么？生：听说过。

师：谁来向大家介绍一下他。

生：扁鹊是上古皇朝的一位医生。

师：是战国时代的一位名医。

生：扁鹊写过一本《难经》。

生：扁鹊的生活时间是公元前401年-公元前310年。

师：哦。

我没有考证过，回去我考证一下。

生：扁鹊在行妇科和儿科。

（全场笑）师：这个你都知道啊。

老师也搜集了一些资料，请你们自由读一读。

（课件出示有关于扁鹊的资料）师：从这则资料当中我们可以知道扁鹊的医术真的是十分高明。

接下来把书打开，今天我们就一起来学习有关于扁鹊的一则寓言，一起来读一读课题。

师：首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。

第二想一想这一篇课文主要讲了一件什么事。

（生自由朗读课文）师：下面我们来检查下生字的字音是否读准确了，我们一起来看一下。

（指名读，其他学生跟读。

）第一行词语：扁鹊、蔡桓公。

（教师相机指导蔡的书写，学生书空）；第二行词语：拜见、不理睬。

（相机指导不理睬的意思）；第三行词语：肠胃、骨髓。

（教师夸奖学生骨髓的发音到位）；第四行：敷烫、几剂汤药。

师：这篇课文主要讲了件什么事呢，你能不能根据课文的主要任务，根据这篇课文的课题或者抓住这些关键的词来说一说这篇课文的主要内容。

生：扁鹊去拜见蔡桓公，说他皮肤上有些小病，蔡桓公不理睬他，后来发展到皮肤里，蔡桓公还是不理他，最后发展到肠胃和骨髓里了，蔡桓公还是相信他，最后蔡桓公病死了。

师：你的起因和结果都说的很好，但是这个经过谁愿意再来试一试。

生：经过是扁鹊去拜见蔡桓公，蔡桓公不相信自己有病；扁鹊再去拜见蔡桓公，蔡桓公还是不相信自己有病；扁鹊还是去拜见蔡桓公，蔡桓公还是不相信自己有病，最后蔡桓公死了。

故事里的故事——《扁鹊治病》教学实录走上讲台，我笑问孩子们：“今天该上哪一课了？”孩子们马上翻开课本，大声回答：“《扁鹊治病》。

”“好，这是一篇寓言故事，老师讲故事有瘾，今天老师讲好不好？”板书课题：扁鹊治病。

话音未落，孩子们一边答“好”，一边鼓掌。

孩子们最喜欢我讲故事。

“不过，这个故事是老师在30多年前读的，现在记性也不好，你们听认真点，老师讲错了，你们给指出来好不好？”学生齐声答“好”。

“那好，老师开始讲故事了——“有一天，神医扁鹊来到蔡国，拜见蔡桓公，扁鹊远远地看着蔡桓公，说蔡桓公生病了，病在腠理。

”我一边讲，一边板书：病在腠理。

“我原来读的是文言文，意思是，病还在身体机体表层，就是说病还很轻。

”“蔡桓公冷冷地看着扁鹊表演，心里在嘲笑：小样儿，还说我有病，你才有病！你的病叫贪图名利，跑到我这来诈骗来了。

我没病，说我有病，然后就说治好了，于是就远近闻名了。

想得美，我偏不上你的套，没门——”我一边讲一边演，绘声绘色，孩子们止不住地爆笑。

“扁鹊看着蔡桓公那高冷的模样，也毫无办法，摆摆头，叹息着走了。

“过了一段时间，扁鹊放心不下，毕竟医者仁心嘛！”板书：医者仁心。

“他又来拜见蔡桓公，说病在肌肤。

”板书：病在肌肤。

“蔡桓公看着扁鹊装神样儿，终于‘扑哧’笑了，冷嘲热讽说，扁大神，你真行了，好像我的病还长着腿，还会跑呢。

”“扁鹊看着蔡桓公那高冷的模样儿，拿他也无可奈何，又叹息着走了。

”“又过了一段时间，扁鹊终于又忍不住了，跑来拜见蔡桓公，说他病在骨髓。

”“老师，老师讲错了。

”有几个学生急忙喊。

我停下来，请一名学生讲。

他说：“老师少讲了一段儿，还有‘病到了肠胃里’。

”我板书：病在肠胃。

“哎呀，老师记性太臭了，你把这一段讲一讲。

”那名孩子讲完，我带头鼓掌，并鼓励说：“讲得太好了！”大家，也跟着热烈鼓掌。

这时候，有孩子突然说：“老师，张平浩在睡觉。

”我回头一看，张平浩果然睡得正香。

我走过去，伸手摸了摸他的额头和手，然后轻声说：“还好，这天不冷，适合睡觉。

《扁鹊治病》教学课堂实录5篇《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。

警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

以下是整理的《扁鹊治病》教学课堂实录，供您阅读,参考。

希望对您有所帮助!《扁鹊治病》教学课堂实录1教学目标：1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、、扁鹊、蔡桓公”等词语。

2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法。

教学重难点：1. 联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。

2.体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学过程：一、导入新课师：Hello, how are you today?生：(自由回答)师：I am fine,too.我很高兴今天我们班的同学们都健健康康，开开心心的在这里上学。

老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢?师：今天我们要一起来学习一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。

课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。

二、自读自悟，读悟文章主要内容师：现在就请同学们快速默读一下这篇课文，大概了解课文主要讲了一件什么事?(回顾上次课学习的课文中的生词，生齐读)师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事?指名答。

师生一起归纳文章主要内容。

三、学习课文，感悟故事情节第一、二自然段的学习1、指名读2、联系我们的生活实际，思考从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发?(扁鹊医术高明)。

师：作为医生，都有给病人记录病情的习惯，现在就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。

完成第一张扁鹊专用诊笺。

第三自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第二张扁鹊专用诊笺。

第四自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第三张扁鹊专用诊笺。