下载文档原格式
第7课陈情表忠义与亲情，面对命运的选择，他毅然选择了后者。
虽为“亡国贱俘〞，却不卑不亢，甘于清贫，婉拒帝王之邀，只为报答祖母的哺育之恩。
虽说“乌鸟私情〞，实那么为至孝之举。
李密是幸运的，坎坷困难的人生路上有祖母的细心呵护；祖母是幸福的，疾病缠身的晚年有李密的不离不弃。
?陈情表?用孝义和恩情交织出一个个爱的闪光点，为我们诠释了爱的真谛。
人伦最是相依为命，孝字亦可陈情人前美字体赏美文幸福之花，开在感恩枝头落红不是无情物，化作春泥更护花。
这是花儿的感恩。
乌鸟私情，愿乞终养。
这是鸟儿的感恩。
士为知己者死，女为悦己者容。
这是人类的感恩。
友的感恩；袁隆平数十年专注讨论杂交水稻，是对祖国的感恩。
怀抱一颗感恩的心，让我们将爱传递。
将别人无私的关心，深深牢记，并将之传递，这世界因感恩而漂亮。
人世间没有不绝的风暴，感恩却有其不老的风情。
幸福之花，开在感恩枝头，灼灼其华。
课内素材李密从小父丧母弃，伶仃孤苦；祖母含辛茹苦，促其成才。
他一度沦为亡国之奴，归家供给祖母终老。
后来他因孝被举荐，屡被征召；祖母却日薄西山，朝不虑夕。
尽忠还是尽孝，李密进退维谷。
侍奉新君，焉知福祸，且远离祖母，情何以堪？辞命尽孝，报养祖母，却逆君美意，横祸将至。
李密思考一再，动听陈词，恳请皇帝准许他先尽孝后尽忠。
他非常睿智，避而不谈转事新君的忧惧及不满，却大肆渲染自己对祖母的感情与孝情。
“尽节于陛下之日长，报养刘之日短〞，李密用动听恳切之辞感动了皇帝，得以报答祖母哺育之恩，且防止了拒任新朝的罪过。
李密机敏善辩，以退为进，既赡养了祖母，又保全了自己。
［运用角度］“孝〞“亲情〞“美德〞“感恩〞等。
精彩运用片段一：孝更绝伦足可矜小时候，这根布带是母爱，妈妈用它背着你。
长大了，这根布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。
有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。
这是2013年感动中国人物——陈斌强的颁奖辞。
陈斌强，38岁，浙江磐安县冷水镇中心学校的学校语文老师。
高二语文必修五文言文《陈情表》知识点梳理《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章,是高中语文学习的重点课文。
下面是店铺为大家整理的高二语文必修五文言文《陈情表》知识点，希望对大家有所帮助!高二语文必修五文言文《陈情表》知识点总结1.作者介绍李密(224年-287年)，字令伯，一名虔，犍为武阳(今四川彭山)人。
幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。
后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。
师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。
初仕蜀汉为尚书郎。
蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。
祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。
后免官，卒于家中。
著有《述理论》十篇，不传世。
《华阳国志》、《晋书》均有李密传。
2.原文臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。
生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。
前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。
臣以供养无主，辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
臣具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。
臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。
高二语文必修5课本陈情表《陈情表》是李密写的一篇文言文。
下面是店铺网络整理的高二语文必修5课本《陈情表》以供大家学习。
《陈情表》译文：臣子李密陈言：我因命运不好，小时候遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。
经过了四年，舅父逼母亲改嫁。
我的祖母刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。
臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走。
孤独无靠，一直到成人自立。
既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。
在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。
生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。
但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。
到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。
前任太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。
臣下因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。
朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。
像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。
我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。
但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意拖延，态度傲慢。
郡县长官催促我立刻上路;州官登门督促，比流星坠落还要急迫。
我很想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天重;想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。
我是进退两难，十分狼狈。
我俯伏思量晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，何况我的孤苦程度更为严重呢。
况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希望做官显达，并不顾惜名声节操。
现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决而有非分的企求呢?只是因为祖母刘氏寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。
臣下我如果没有祖母，就没有今天的样子;祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。
《陈情表》教材分析《陈情表》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第二单元的一篇课文。
这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体风格和语言韵味, 让学生在体会文章思想情感的基础上，掌握借助背景材料来分析理解作品的鉴赏方法。
这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。
主旨是申述自己“不就职”“乞终养”的想法。
朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。
但相依为命的祖母老迈，又不能远离出仕。
李密本着以情动人的目的，从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝体恤下情。
结果武帝不仅同意他的请求，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
本文是学习“动之以情，晓之以理”抒情技巧的典型范例，同时有助于学生加深对“忠” “孝”含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。
教学目标【知识与能力目标】通过诵读，丰富文言语感，提高诵读能力；掌握文中出现的重要实词、虚词、文言句式。
【过程与方法目标】1、在吟诵中解读作者的“情''字，体会本文悲恻动人的原因；2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深、理之透。
【情感态度价值观目标】体会作者至真至诚的亲情、忠情；理解“忠”“孝”的含义。
教学重难点【教学重点】结合作者的身世和作品的时代背景，解读作者之“情”，体会本文“悲恻动人”的原因。
【教学难点】理解本文多角度、层层深入的陈述方式，体会情之深，理之透：理解“忠”“孝”的含义。
课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关亲情的资料（诗歌、故事等）。
教学过程一、创设情景，激情导入：1、读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
__苏轼千百年来，李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚恳感人；它缘情挥洒，流畅自然。
