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精品文档校本研修培训材料概述基本概念（一）概念1、什么是校本一一以校为本目标：为了学校。
为了学校教育质量的提高，为了学校文化的提升，为了学校的特色发展。
动力：基于学校。
只有校长和教师的主动性和创造性充分发挥了，学校才有可能充满活力。
场所：只有学校的具体情境，扎根于学校的教育生活，被教师所认可并积淀为学校的血肉、风格、传统和文化。
2、校本培训：20世纪60——70年代首先在美国产生，是相对于单纯的高校培训而提出的。
英国1972年发表的《詹姆斯报告》建议“教师的在职进修应从中小学开始学校为中心”并与校本课程、校本管理相结合，设立了专业指导与教师发展委员会，具体负责教师进修。
以后逐步传播到世界各国，成为进修的主流方式。
国内有组织、有规章的校本培训兴起于1999 年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出实施“跨世纪园丁工程”同时师范司启动了《中小学教师继续教育工程》，正式开展了校本培训。
3、校本研修：校本研修是在教育行政部门领导下，在教研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。
（二）、校本研修与校本教研、校本培训区别1、目标不同校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性。
校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展。
校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。
2、主体不同校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师处于失语精品文档精品文档状态。
校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者，培训者转变为组织者、引领者、服务者。
3、内容不同校本培训：重视知识体系、观念转变、理论提升。
校本教研、校本研修：关注实践问题，以解决教育教学中的问题和提高教师解决问题的能力为目标。
4、方式不同校本培训：主要是讲座式的单向信息传递，以他人组织为主。
校本研修手册范本以下是一个校本研修手册的范本，供参考：-------------------------校本研修手册-------------------------目录：1.研修目标2.研修内容2.1.课程大纲2.2.研修形式2.3.研修时间安排3.研修方法与教学策略4.研修评价与反馈5.研修资源5.1.师资支持5.2.学习资料6.研修组织与管理1.研修目标：本研修的目标是提升教师专业发展能力，增强教师的教学技能和教育理念，推动学校教育教学改进和发展。
2.研修内容：2.1.课程大纲：本研修包括以下课程：- 课程1：教学设计与教案编写- 课程2：多元化教学策略- 课程3：评价与反馈机制- 课程4：团队合作与沟通每门课程将围绕相应的主题展开讲解与研讨。
2.2.研修形式：- 讲座：专家授课- 讨论与研讨会：教师共同参与讨论与交流- 观摩课程：教师互相观摩课堂教学实践- 小组合作实践：教师小组合作完成教学设计与实施2.3.研修时间安排：本研修将于每周三、周五下午进行，每次研修时间为2小时。
共计进行8次研修。
3.研修方法与教学策略：本研修将采用多种研修方法与教学策略，包括案例分析、角色扮演、小组研究、课后反思等。
教师将有机会实践与应用所学的教学方法。
4.研修评价与反馈：本研修将采用多种评价方式，包括课堂表现、小组合作成果、作业评价等。
研修结束后，将进行整体评估和反馈，以提供改进建议。
5.研修资源：5.1.师资支持：本研修将邀请学校内外的专家参与讲座和指导研讨，提供专业的师资支持。
5.2.学习资料：教师将获得相关的学习资料，包括教材、参考书籍、案例分析等，以协助他们进行学习和实践。
6.研修组织与管理：本研修将由学校的教务处和专业发展部门共同组织与管理，确保研修的顺利进行。
-------------------------校本研修手册-------------------------。
校本研修活动过程性材料教师一体化学习平台——校本研修活动过程性材料校本研修活动是指在学校内进行的一系列教师专业学习和提升的活动，目的在于促进教师个体和学校整体的发展。
本文将就校本研修活动的过程性材料进行详细探讨，旨在帮助教师们更好地理解和运用这一重要的学习资源。
一、什么是校本研修活动过程性材料校本研修活动过程性材料是指在校本研修活动中产生的各类文档、数据和实物等材料，它们记录了教师在学习和实践过程中的思考、实践经验和成果，是教师个体和学校整体学习和发展的重要依据。
二、校本研修活动过程性材料的作用1. 提供实证依据：校本研修活动过程性材料能够提供教师在学习和实践中的实证依据，使教师的经验和观察能够得到有效的记录和总结，从而为教师专业发展提供参考。
2. 促进反思与分享：通过整理和总结校本研修活动过程性材料，教师们可以深入思考自己的教学实践，发现问题和不足，并与他人分享自己的经验，进行经验交流和互相学习。
3. 促进改进和创新：校本研修活动过程性材料为教师们提供了改进和创新教学实践的契机。
通过对过程性材料的分析和研究，教师们可以发现教学中存在的问题和瓶颈，从而有针对性地进行改进和创新。
三、校本研修活动过程性材料的分类校本研修活动过程性材料可以分为以下几类：1. 教学观摩记录：教学观摩记录是对他人课堂教学的实时观察和记录，包括教师的教学设计、教学过程和学生反应等。
教学观摩记录能够帮助教师深入了解他人的教学理念和实践，为自己的教学提供借鉴和思考。
2. 教学反思记录：教学反思记录是教师对自己教学活动的评价和反思，包括教学目标设定、教学策略运用、学生学习情况等方面。
教学反思记录能够帮助教师发现自身的优点和不足，为进一步改进教学提供指导。
3. 教学设计文档：教学设计文档是教师对课程教学的整体规划和设计，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
教学设计文档能够帮助教师有条理地组织教学活动，提高教学效果和质量。
校本研修活动佐证材料学校是培养学生综合素质的地方，而教师则是学校教育的中坚力量。
为了提升教师的专业素养和教学水平，我校积极开展校本研修活动，为教师们提供学习交流的平台，不断提高教学质量。
以下是本次校本研修活动的佐证材料：1. 研修内容本次校本研修活动主要包括教育教学理论研讨、教学案例分享和教学反思等内容。
通过各种形式的教学活动，教师们深入探讨教学中的难点和痛点，相互启发，相互学习，从而提高教学效果。
2. 研修对象本次校本研修活动主要面向全校中小学教师，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等各个学科的教师。
通过跨学科、跨年级的交流，拓宽教师们的教学视野，促进教师间的协作和交流。
3. 研修形式为了让教师们更好地参与到研修活动中，我们采取了多种形式，包括专题讲座、小组讨论、教学观摩和实地考察等。
通过互动式的研修方式，激发教师们的学习兴趣，使他们能够更好地吸收和应用所学知识。
4. 研修效果经过本次校本研修活动，教师们在专业素养、教学技能和教学理念等方面都得到了显著提升。
他们对教学方法有了新的认识，对学生的学习需求有了更深入的了解，教学质量逐步提高，学生成绩也得到了明显的提升。
5. 研修总结本次校本研修活动是一次成功的尝试，它不仅促进了教师们个人的成长，也提升了整个学校的教育教学质量。
我们将继续积极开展校本研修活动，为教师们搭建更多的学习和交流平台，不断推动学校教育事业的发展。
通过以上佐证材料，可以明显看到本次校本研修活动的重要意义和丰硕成果。
希望未来可以有更多这样的活动，促进教师们的成长和学校教育质量的提升。
感谢您的关注和支持！。
校本研修的过程性资料校本研修是指对学校教师进行的一种专业发展活动，旨在提升教师的教学水平和专业能力。
在校本研修的过程中，教师们会积累一些资料和文献，这些资料属于过程性资料，对于教师的专业发展具有重要意义。
本文将探讨校本研修过程中的资料收集与整理方法以及如何有效利用这些过程性资料。
一、资料收集在校本研修的过程中，教师们会收集大量的资料，这些资料包括但不限于教学案例、学生评价、教育理论、教学方法等。
教师可以通过以下渠道进行资料的收集：1. 教学实践中的观察记录：教师可以通过对班级学生的观察和记录，收集到许多有价值的教学案例和实践经验。
2. 教学反思与总结：在每次教学活动之后，教师可以对自己的教学进行反思和总结，提炼出对教学改进有启发性的经验和方法。
3. 学术研究和教育理论的文献资料：教师可以阅读相关的学术研究和教育理论，从中获取到最新的教育观念和方法。
4. 专业发展的培训和研讨会：教师可以参加校内外的培训和研讨会，通过与其他教师的交流和分享，获取到更多的教学经验和教育资源。
二、资料整理与管理在校本研修的过程中，教师们需要将收集到的过程性资料进行整理与管理，以便于日后的回顾和使用。
以下是几种常见的资料整理与管理方法：1. 档案整理：教师可以将收集到的资料按照时间、教研内容等分类整理，建立起自己的档案系统，方便随时查找和使用。
2. 数字化存储：教师可以将纸质的资料进行扫描，保存为电子文件，然后通过云存储或外部硬盘的方式进行存储，以防止资料损坏或遗失。
3. 笔记本和日记的使用：教师可以使用笔记本或日记的方式，将自己的教学经验和思考记录下来，方便随时翻阅和回顾。
4. 私人博客或教学平台：教师可以建立个人的博客或教学平台，将自己的教学经验和教育资源进行分享，也可以通过博客的标签和分类功能进行资料整理和管理。
三、资料的有效利用校本研修的过程中积累的过程性资料具有重要的教学指导和专业发展价值，教师们应该善于利用这些资料进行教学改进和自身专业发展。
汉滨区中小学（幼儿园）教师校本研修工作手册( 年度)任教学校教师姓名安康市汉滨区教学研究室制(摘自陕西省教育厅文件)校本研修是指各中小学校按照年度计划组织开展的以基础教育改革和教师专业发展实际需求为导向，以解决学校教育教学实践中存在问题为突破口，以提高中小学教师综合素质为目标的以校为本研修活动，以及经县级教育行政部门认可、纳入校本研修管理范畴的教研、教改活动。
一、校本研修的基本方式1.基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析等。
2.基于专引领的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。
3.基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。
4.基于校际合作的研修方式：对口支教；影子培训；项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。
5.基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。
6.基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ群交流等。
二、校本研修的主要内容校本研修的内容，应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校实际，科学构建、合理设计。
一般包括以下几个方面：1.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
2.教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
3..教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
4.班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。
小学校本研修活动记录小学校本研修活动记录记录是一个汉语词语，读音为jìlù，指把所见所闻所思所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。
今天为大家精心准备了小学校本研修活动记录希望对大家有所帮助小学校本研修活动记录一校长自评：1课件做得不错2对教材有些改善二其他教师评课：优点：1由易到难，能根据学生发言进行引导。
注意反馈，总结归纳方法很好。
2练习设计有深度，有拓展性。
3所安排小组讨论很有必要。
4改变教材较为恰当。
5目的明确，思路清晰。
练习都有针对性。
不足：1学生表达有疏漏。
2新课太快。
练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思考思考。
3练一练能否让学生打开书做一做。
合理利用课本。
4寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，教师最好能举例说明。
教研组长评价：1不一样的学生得到不一样的发展，不用一把尺子衡量学生。
一节课的设计要以学生为本。
2趣味的引入：游戏，能激发兴趣。
较为严密的推理：猜想验证应用3整个设计比较精当。
4练习形式多样，题型多样化。
5上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思考。
小学校本研修活动记录时间20XX年10月23日地点学校会议室参加人低年级语文组全体教师活动资料课堂教学教师专业发展教学质量大家谈活动活动过程1教师谈课堂教学中的问题设置今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。
回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。
是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。
仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢的。
我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。
在办公室，常常能听到类似这样的交流。
近几年来，我一向任教于小学低年级(一二年级)，自我的课堂上也经常出现这种时而热闹，时而冷清的现象学生字时异常热闹，教师，我我有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就异常激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。
校本研修过程简介校本研修是指教育机构组织教职员工进行专题研修的一种形式，旨在提升教育教学质量、促进教师专业发展和学校改革发展。
本文将介绍校本研修的定义、实施步骤以及效果评估，帮助读者了解和应用校本研修过程。
定义校本研修是指以学校教育实践为依托，针对具体教育问题组织教师进行研修学习的过程。
它强调以学校教育实践为基础，突出问题导向，注重参与性、实践性和系统性。
校本研修以提升学生学习效果和培养教师的专业能力为目标，通过团队合作、反思实践、交流分享等方式推动教师的专业成长。
实施步骤校本研修的实施步骤可以分为以下几个阶段：需求调研阶段在这个阶段，学校需要调研教师的需求和学校的教育发展需求，明确研修的主题和方向。
通过问卷调查、座谈会等方式收集教师的意见和建议，并与学校发展计划相结合，确定研修的目标和内容。
研修计划设计阶段在这个阶段，学校需要制定研修计划，包括研修的时间安排、教师参与的方式、研修内容和形式等。
同时，还需要确定研修的组织和管理机制，包括研修团队的组建、研修资源的调配、研修成果的评估等。
研修实施阶段在这个阶段，学校组织教师参加研修活动。
研修活动可以包括讲座、研讨会、课题研究、教学观摩等形式，旨在提供专题知识和经验分享的机会，促使教师进行专业学习和交流。
研修成果评估阶段在这个阶段，学校对研修活动的效果进行评估。
评估可以从参与教师的反馈、学校的教学改进情况等方面进行。
通过评估，学校可以了解研修的成效，为下一阶段的研修提供参考和改进意见。
效果评估校本研修的效果评估是对研修活动的成果和影响进行全面评估的过程。
评估可以从多个角度进行，包括以下几个方面：1.教师参与情况：评估教师参与研修活动的积极性和满意度，了解参与研修的教师的数量、比例等情况。
2.教师专业发展情况：评估教师在研修活动中所获得的专业知识和技能，了解教师的专业发展程度和成长情况。
3.学校教育改进情况：评估研修活动对学校教育教学质量的影响，了解研修活动对学校教学改进的贡献。
校本研修材料包括哪些校本研修材料是指用于学校专业发展、师资培训和教育改革的教育资源。
这些材料丰富了教师的专业知识储备，促进了教育教学水平的提高。
下面将介绍一些常见的校本研修材料。
一、课堂观摩资料课堂观摩资料是指用于教师观摩其他教师的授课情况的教育资源。
这些资料包括教案、课件、教学录像等。
教师可以借助这些资料学习其他教师的教学方法和教学技巧，提高自己的教学水平。
二、教学案例资料教学案例资料是指用于教师研修和教育改革的案例资源。
这些资料可以是教师在教学中遇到的问题和解决方法，也可以是国内外教育领域的成功案例。
教师可以通过研读这些案例，学习借鉴他人的经验，提高自己的教学能力和教育教学水平。
三、课程资源资料课程资源资料是指用于课程设计和课程改革的教育资源。
这些资料包括课程标准、教材、教学大纲等。
教师可以借助这些资料进行课程设计和教学计划的制定，使自己的课堂更加有效和有针对性。
四、专业书籍和期刊资料专业书籍和期刊资料是指用于教师自主学习和专业研究的教育资源。
这些资料包括相关学科的著作、学术论文和期刊文章等。
教师可以阅读这些资料，了解最新的教育理论和教学方法，提高自己的学科素养和教育教学水平。
五、教育技术资料教育技术资料是指用于教师教育技术培训和教学实践的教育资源。
这些资料包括教育软件、多媒体教学材料和教学工具等。
教师可以通过使用这些资料，提高教学效果和教育教学水平。
校本研修材料的使用可以帮助教师提高教学水平，改善教育教学质量。
学校可以通过建立校本研修材料库，收集整理各类教育资源，为教师提供便利。
教师也应积极利用校本研修材料，不断提升自己的教育教学水平，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
通过校本研修材料的共享和交流，可以促进教师之间的相互学习和成长，加强教师队伍的专业素养和团队协作能力。
总之，校本研修材料是教师专业发展和教育改革的重要资源。
这些材料包括课堂观摩资料、教学案例资料、课程资源资料、专业书籍和期刊资料、教育技术资料等。
校本研修的一般流程一、校本研修的启动。
1.1 发现需求。
校本研修啊，得从发现需求开始。
就像咱们过日子，知道缺啥了才想着咋补上。
学校里老师教学也好，学生学习也罢，总会有些问题冒出来。
比如说，学生数学成绩老是上不去，或者老师觉得课堂互动不够活跃。
这就是需求，是校本研修的起点。
这时候可不能睁一只眼闭一只眼，得像敏锐的猎人发现猎物一样，把这些问题揪出来。
1.2 组建团队。
有了需求，就得有人来解决啊。
这就好比盖房子，得有一帮能工巧匠。
组建校本研修团队就很关键。
这个团队里呢，要有教学经验丰富的老教师，他们就像定海神针，稳得住阵脚。
也得有充满活力和创新思维的年轻教师，他们就像新鲜血液，能带来新点子。
大家凑一块儿，各展其能，为了一个目标努力，这才有劲儿。
二、校本研修的实施。
2.1 制定计划。
团队有了，就得规划一下咋做。
这计划可不能是空中楼阁，得脚踏实地。
先确定目标，比如说要提高学生的数学成绩，那具体要提高多少分呢？然后把任务分解开，谁负责找教学资源，谁负责设计教学方法，都得安排得明明白白。
这就像行军打仗，得有个作战计划，不能乱打一气。
2.2 开展研究。
计划好了，那就撸起袖子加油干。
开展研究的时候，大家可以八仙过海，各显神通。
可以去查阅资料，看看别人在这方面是咋做的，借鉴一下好的经验。
也可以在自己的课堂上做实验，尝试新的教学方法。
就像摸着石头过河，一步一步探索。
这个过程中啊，可能会遇到不少磕磕绊绊，但是别怕，失败是成功之母嘛。
2.3 交流分享。
一个人闷头干可不行，得交流分享。
大家把自己的发现、经验、困惑都拿出来说说。
这就像一家人围坐在一起唠家常，你一言我一语，说不定就碰撞出智慧的火花。
老教师分享一下多年的教学心得，年轻教师讲讲新的教学理念，互相学习，共同进步。
三、校本研修的总结。
3.1 成果评估。
校本研修搞了一阵子，得看看成果咋样。
不能稀里糊涂的，得有个评估。
看看学生的成绩有没有提高，课堂氛围有没有改善，老师的教学能力有没有提升。
中小学教学专家个人校本研修手册(完整版)目标本手册旨在为中小学教学专家提供校本研修的指导，帮助他们在教学过程中提高教学质量和创新能力。
研修内容1. 教学观念的更新：介绍当前教育思想和教学理念的最新发展，引导教学专家树立正确的教育观念和教学目标。
教学观念的更新：介绍当前教育思想和教学理念的最新发展，引导教学专家树立正确的教育观念和教学目标。
2. 课程设计与开发：教学专家将研究如何设计并开发与学校特色和学生需求相适应的教学课程，提高课程质量和教学效果。
课程设计与开发：教学专家将学习如何设计并开发与学校特色和学生需求相适应的教学课程，提高课程质量和教学效果。
3. 教学评估与反馈：了解和应用各种教学评估工具和方法，以便及时评估学生研究情况并提供有效的反馈，以促进学生研究进步。
教学评估与反馈：了解和应用各种教学评估工具和方法，以便及时评估学生学习情况并提供有效的反馈，以促进学生学习进步。
4. 教学创新与实践：介绍各种教学创新方法和策略，培养教学专家主动探索学方法和实践的意识和能力。
教学创新与实践：介绍各种教学创新方法和策略，培养教学专家主动探索新教学方法和实践的意识和能力。
5. 教育技术的应用：介绍如何有效地运用教育技术，提高教学效果和培养学生的信息素养。
教育技术的应用：介绍如何有效地运用教育技术，提高教学效果和培养学生的信息素养。
6. 学科知识更新：提供最新学科知识的更新和研究成果，帮助教学专家不断提升学科知识和教学水平。
学科知识更新：提供最新学科知识的更新和研究成果，帮助教学专家不断提升学科知识和教学水平。
实施步骤1. 需求调查与计划制定：了解教学专家的需求和学校的实际情况，制定个性化的研修计划。
需求调查与计划制定：了解教学专家的需求和学校的实际情况，制定个性化的研修计划。
2. 研修内容培训：通过讲座、研讨会、案例分析等形式进行研修内容的培训。
研修内容培训：通过讲座、研讨会、案例分析等形式进行研修内容的培训。
第1篇一、活动背景为了进一步提升我校科学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，加强校本研修的实效性，我校科学教研组于2023年4月15日开展了以“探究式教学在科学课堂中的应用”为主题的校本研修活动。
本次活动邀请了区教研室科学教研员张老师进行专题讲座，并组织教师进行分组研讨和教学观摩。
二、活动目标1. 提高教师对探究式教学理念的认识，明确探究式教学在科学课堂中的重要性。
2. 通过案例分析和教学观摩，掌握探究式教学的具体实施策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，提升科学课堂教学质量。
三、活动内容1. 专题讲座张老师以“探究式教学在科学课堂中的应用”为题，从探究式教学的定义、原则、步骤、评价等方面进行了深入浅出的讲解。
张老师强调，探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在培养学生的科学素养和探究能力。
2. 案例分享邀请我校优秀科学教师分享他们在探究式教学中的成功案例，包括教学设计、实施过程、学生反馈等。
通过案例分析，教师们对探究式教学有了更直观的认识。
3. 分组研讨教师们根据所学内容，结合自己的教学实际，分成小组进行研讨。
研讨内容包括：- 探究式教学在具体学科中的应用；- 如何设计有效的探究活动；- 如何引导学生进行科学探究；- 如何评价探究式教学的效果。
4. 教学观摩组织教师观摩我校优秀科学教师的探究式教学课堂，并就观摩课进行点评和反思。
教师们从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入的讨论。
四、活动过程1. 签到入场活动开始前，教师们准时签到入场，并领取活动资料。
2. 专题讲座张老师从探究式教学的定义、原则、步骤、评价等方面进行了详细的讲解，并结合实际案例，帮助教师们更好地理解探究式教学。
3. 案例分享优秀科学教师分享了自己的教学案例，教师们认真聆听，并就案例中的亮点和不足进行了讨论。
4. 分组研讨教师们分成小组，围绕研讨主题进行深入交流。
每个小组都选出了代表进行发言，分享小组的研讨成果。
校本研修活动记录(通用6篇)数学[英语：数学，源于古希腊语&mu&theta&预计到达时间亩,αmá它是一门研究数量、结构、变化、空间和信息等概念的学科。
以下是为大家整理的关于校本研修活动记录的文章6篇 ,欢迎品鉴！【篇1】校本研修活动记录一、本年度专业发展目标1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风;2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量;更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构;进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。
二、研修主要措施1、认真参加学校组织的学习培训，记好听课笔记，完成各类作业。
2、结合集体培训，强化个人学习，并能结合自己的教学实际进行反思，提高。
【篇2】校本研修活动记录按照我自己的工作特点，秉着努力提高我的教学能力，提升学生的学习成绩的目的，我对自己严格要求，积极主动的提高自己的能力，学习有利于教学的知识，下面对我在这一学期的研修情况做一下汇报：一、研读小学数学新课标(2022年4月)学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受快乐数学。
1、变备教材为备学生老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2、变走教案为生成性课堂当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教案。
校本研修教学案例教学案例：小学汉字拼音字母教学课程目标：1. 学习汉字拼音字母的发音和书写方法；2. 能够准确拼读和书写常见的汉字拼音字母；3. 培养学生的汉字拼音字母学习兴趣和能力。
教学准备：1. 教材：《小学汉字拼音字母教材》；2. 教具：白板、黑板、书写纸、笔；3. 多媒体设备：投影仪、电脑。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：教师用投影仪播放一段有关拼音字母的视频，引起学生对汉字拼音字母学习的兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）：教师向学生介绍汉字拼音字母的概念、作用和发音规则，引导学生理解汉字拼音字母是汉字拼音的基础。
3. 字母发音训练（15分钟）：教师利用多媒体设备播放拼音字母发音的录音，学生跟读并进行发音训练。
4. 字母书写练习（15分钟）：教师在黑板上示范并逐笔教学生写汉字拼音字母，要求学生按照正确的笔画顺序和书写规范认真书写。
5. 汉字拼读练习（20分钟）：教师从教材中选取一些简单的汉字，让学生根据拼音字母组合进行拼读练习，并在黑板上给予汉字拼读的示范。
6. 拓展活动（10分钟）：教师带领学生玩“拼音字母串联接龙”的游戏，学生根据上一个字母的发音连接下一个字母，并说出对应的拼音字母和一个以该字母开头的汉字。
7. 总结（5分钟）：教师对今天的学习进行总结，强调汉字拼音字母的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学的知识。
8. 作业布置（5分钟）：教师布置作业：完成《小学汉字拼音字母教材》中相关练习册的作业，独立完成。
9. 小结（2分钟）：教师与学生交流今天的教学感受和收获，并指出学生在拼音字母学习中要注意的问题。
教学案例的设定与准备要根据具体的年级和教学内容进行调整，确保教学的有效性和学生的参与度。
同时，教师应灵活运用不同的教学方法和手段，帮助学生理解和掌握汉字拼音字母的知识和技能。
初中历史个人校本研修教案
教学目标：
1. 了解历史学科的基本概念和研究方法；
2. 学习历史学科的基本知识和重要事件；
3. 提高历史分析和解读能力；
4. 培养学生对历史的兴趣和理解力。
教学内容：
1. 历史学科的定义和范围；
2. 历史的研究方法；
3. 中国古代历史的重要事件；
4. 世界历史的主要事件和人物。
教学步骤：
1. 导入：通过引入一个有趣的历史事件或人物，引起学生的兴趣；
2. 学习历史学科的基本概念和研究方法；
3. 阅读历史文献，分析历史事件；
4. 讨论历史事件的意义和影响；
5. 小组讨论，总结重要观点和结论；
6. 带领学生进行历史知识测试，巩固所学知识；
7. 提出问题，引导学生思考历史问题并提出解决办法；
8. 课堂讨论，深入探讨历史事件的原因和意义；
9. 结束，总结本节课的重点内容。
教学评价：
1. 学生课堂表现；
2. 学生书面作业；
3. 学生对历史问题的分析和解读能力；
4. 学生对历史知识的理解和运用能力。
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到教育者的关注。
阅读教学不仅是培养学生阅读能力的过程，更是培养学生思维能力、审美能力和人文素养的重要途径。
然而，在实际教学中，许多教师对阅读教学中的提问策略运用不当，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高，阅读效果不佳。
为了提高小学语文阅读教学的质量，本案例以“小学语文阅读教学中的有效提问策略研究”为主题，通过校本研修实践，探索有效的提问策略，以期提升学生的阅读能力和综合素质。
二、案例描述1. 研修目标（1）了解小学语文阅读教学中的有效提问策略；（2）提高教师运用提问策略的能力，提升阅读教学质量；（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 研修内容（1）小学语文阅读教学中的提问策略概述；（2）有效提问策略的具体应用；（3）案例分析及反思。
3. 研修过程（1）前期准备在研修活动开始前，学校组织教师进行文献阅读，了解国内外关于阅读教学提问策略的研究成果，为研修活动提供理论依据。
（2）研修活动①集中培训：邀请专家进行专题讲座，讲解小学语文阅读教学中的有效提问策略，并结合具体案例进行分析。
②分组研讨：将教师分成若干小组，围绕“如何运用有效提问策略提升阅读教学质量”这一主题进行研讨，分享各自的教学经验和心得。
③实践反思：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，进行教学实践，并在实践中不断反思、改进。
④交流分享：各小组将实践成果进行展示，分享在实践过程中遇到的问题和解决方法，互相借鉴、共同提高。
（3）研修成果①教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力；②学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善；③学校形成了良好的阅读教学氛围，促进了教育教学质量的提高。
三、案例总结1. 案例成效通过校本研修实践，教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力，学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善。
个人校本研修过程材料在个人校本研修过程中，我积极参与并深入研究了多个课题，为自身专业发展和学校教学改进做出了贡献。
下面将分别介绍我在不同课题上的实践、研究及成果。
一、课程教学改进在课程教学改进方面，我选择了对英语口语教学进行研究与实践。
通过调研发现，学生们在英语口语训练中存在自信心不足，词汇应用不熟练等问题。
为了解决这些问题，我采取了以下措施：首先，我引入了多样化的口语训练方式，包括小组活动、角色扮演和辩论等。
这些活动既能提高学生的口语表达能力，又能增强他们的沟通和合作能力。
其次，我通过分级词汇教学，将学生们熟悉的、高频使用的词汇进行集中训练。
通过反复练习，学生们能够更加流利地运用这些词汇，提高口语表达的准确性。
最后，我组织了一场英语演讲比赛，以此激发学生们对口语的兴趣。
比赛通过评委打分的方式进行，鼓励学生们展示自己的口语能力，并为他们提供了一个锻炼的平台。
通过以上实践，我发现学生们的口语表达能力明显提高，他们在课堂上更加积极主动地参与讨论和互动，自信心也有所增强。
二、学科教学研究在学科教学研究中，我选择了对数学教学中的情景教学法进行研究。
情景教学法是一种将数学知识与实际生活相结合的教学方法，能够提高学生学习数学的兴趣和动机。
在实践中，我采取了以下策略：首先，我通过分析课程内容，设计了一系列与生活实际情境相关的数学问题。
这些问题既有趣又能够激发学生的思维，让他们在实际应用中理解和掌握数学概念。
其次，我利用多媒体技术，展示与数学相关的图片、视频等资源，引起学生们的兴趣。
通过实物演示和案例分析，让学生们更加直观地理解数学知识，提高他们的学习效果。
最后，我通过小组合作学习，让学生们在情境中进行数学问题的探究和解决。
通过互动和合作，学生们相互促进，增强了对数学知识的理解和运用能力。
通过以上研究，我发现学生们对数学学习的兴趣明显提高，他们的学习成绩和思维能力也有所提升。
三、学校管理与领导力发展在学校管理与领导力发展方面，我选择了分析学生学习情况与制定个性化教学计划的课题。
