SX-7-065、4.1几何图形(2)导学案附教学反思

湘教版数学七年级上册4.1《几何图形》教学设计2一. 教材分析《几何图形》是湘教版数学七年级上册第4章第1节的内容，本节主要介绍了一些基本的几何图形，如点、线、面、角、三角形、矩形等。

本节课的内容是学生学习几何的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

在教材中，通过生动的图片和实例，让学生直观地感受各种几何图形，并通过简单的练习，让学生初步认识和理解这些图形的基本性质和特征。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们在小学阶段也已经接触过一些简单的几何图形。

但是，对于一些基本的几何概念和性质，学生可能还不够清晰和理解。

因此，在教学过程中，需要注重让学生通过观察、操作、思考等活动，自己去发现和理解几何图形的基本性质和特征。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解和认识一些基本的几何图形，如点、线、面、角、三角形、矩形等，并掌握它们的基本性质和特征。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：让学生体验数学学习的乐趣，培养学生的数学兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识一些基本的几何图形，并掌握它们的基本性质和特征。

2.难点：让学生理解和运用几何图形的性质和特征，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，让学生直观地感受各种几何图形，激发学生的学习兴趣。

2.探究式教学法：让学生通过观察、操作、思考等活动，自己去发现和理解几何图形的基本性质和特征。

3.启发式教学法：教师通过提问和引导，激发学生的思维，帮助学生理解和掌握几何图形的性质和特征。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的教学课件，帮助学生更好地理解和掌握几何图形的基本性质和特征。

2.练习题：准备一些有关几何图形的练习题，让学生在课堂上进行操练和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的几何图形，如教室里的桌子、窗户、黑板等，引导学生观察和思考：这些图形有什么共同的特点？它们有什么区别？从而引出本节课的主题《几何图形》。

幼儿园大班教案《几何图形》含反思（通用）幼儿园大班课程方案《几何图形》与反思大班课程《几何图形》包含对大班数学主题教学活动的思索，让幼儿培育观看力，想象力和敏捷思维力量，进一步把握几何图形的特点，引导孩子把握日常生活中的几何图形。

看看幼儿园班级《几何图形》，反思课程方案。

教学目标1.进一步把握几何图形的特征。

2.培育观看力，想象力和敏捷的思维力量。

3.引导孩子们把握日常生活中的几何图形。

4.能够大胆，清楚地表达自己的观点，体验数学的欢乐。

教学预备1.在三张白纸上绘制几何图形。

2，一支铅笔，一个几何图形，一把剪刀，一张白纸和一张几何图形的工作纸每张桌子有几个几何图形手巾糊。

3，一组几何图形（矩形，正方形，梯形，三角形，圆形，半圆形，椭圆形）教学过程首先，爱好受到刺激老师今日，我邀请了一些伴侣来我们班。

他们是谁？（老师显示广场，圆圈）问广场有什么特点？圆圈有什么特点？2，嘿！是否有任何让广场和圆形娃娃如此快乐的东西？事实证明，他们今日必需一起庆祝他们的生日。

许多伴侣都来庆贺。

看！他们是谁？（该部门呈现矩形，正方形，梯形，三角形，圆形，半圆形和椭圆形。

）3。

老师嘿！有这么多客人，看看谁看起来像一个广场？你找到了一个方形娃娃的类似伴侣。

那个看起来像圆圈的伴侣在哪里？我们也来关心它找到它。

二，爱好体验（1）观看和探究1.捉迷藏三角没有类似的伴侣，但每个人都情愿玩它。

这时他们玩了一场捉迷藏嬉戏。

（1）找到图形并填写表格。

师导游。

（2）说一下有多少图形。

老师孩子们真的很有力量。

发觉了隐蔽在一起的矩形，正方形，梯形，三角形，圆形，半圆形和椭圆形。

（3）说出这些几何图形在生活中隐蔽的地方？（2）好玩的嬉戏1.现在转变魔法让孩子们成为魔术师，使用这些图形来改造很多小图形玩偶。

（1）转变魔法（大图形到小图形）（2）问你能告知我你用什么图形成为小图形吗？2，拼图艺术家你已经转变了这么多的图形娃娃，今日是方形，圆形娃娃的生日。

数学七年级上册《几何图形（2）》导学案设计人：审核人：【学习目标】1.能说出棱柱，棱锥等几何体的三视图形状。

2.能画出从不同方向看一些基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）以及它们的简单组合得到的平面图形。

3.通过学生自我探究，小组合作，让学生体会数学学习的乐趣。

【学习重点】识别一些基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）以及它们的简单组合得到的平面图形【学习难点】画出从正面、左面、上面看正方体及简单组合体的平面图形【学习方法】观察—描述—动手操作—归纳总结自学1.整体感知仔细研读课本P117页并认真观察相关图形并结合自己桌子上的一些实物，完成下列问题。

（1）口述长方体、圆锥、圆柱分别从正面、左面、上面观察，各能得到什么图形？（2）画一画：长方体、圆锥、圆柱分别从正面、左面、上面观察，各能得到什么图形？(3).举例说明主视图，左视图，俯视图。

2.分别从正面、左面、上面观察课本119页图4.1-7这个图形，分别画出得到的平面图形。

3.完成课本P118练习第1题4．我的疑惑：研学、1.讨论组长整理的疑惑问题2.能力提升用准备好的正方体堆成不同的立体图形，然后画出从不同方向看到的平面图形。

方法提炼画三视图时，要让所画图形与原图型大小匹配，比例协调。

示学比比谁有创意，各组将自己组堆成的最有创意的立体图形从不同方向看到的平面图形展示在黑板上。

检学必做题1.图，桌上放着一个球和一个圆柱，下面a、b、c、d、e这五幅图分别是从什么方向看到的？2.一个正方体中，截去一个小正方体的立体图如图所示，从左面观察这个图形，得到的平面图形是（）3.一个由8个正方体组成的立体图形，从正面和上面观察这个图形时，得到的平面图形如图所示，那么从左面观察这个图形时，得到的平面图形可能是（）4.如图分别是某立体图形三视图，请根据图说出立体图形的名称⑴正视图俯视图左视图⑵正视图俯视图右视图中考链接右图是由几个小立方块所搭几何体的俯视图，请画出这个几何体的主视图和左视图。

湘教版数学七年级上册4.1《几何图形》教学设计1一. 教材分析《几何图形》是湘教版数学七年级上册第4章第1节的内容，本节课主要介绍了几何图形的概念和性质。

通过本节课的学习，学生能够理解几何图形的定义，掌握一些基本的几何图形，如点、线、面、角等，并了解它们之间的相互关系。

教材通过丰富的实例和直观的图形，引导学生探索和发现几何图形的性质，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经初步接触过一些几何图形，对于一些基本的图形和概念有了一定的了解。

但是，对于几何图形的定义和性质，学生的理解可能还不够深入，需要通过实例和操作来进一步巩固。

学生对于新知识的学习积极性较高，乐于参与课堂活动，但对于一些较难的概念和性质，可能需要较多的时间和精力来消化和理解。

三. 教学目标1.了解几何图形的定义和性质，能够识别和描述一些基本的几何图形。

2.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习、积极探究的学习习惯。

四. 教学重难点1.几何图形的定义和性质。

2.学生对于一些特殊图形的理解和识别。

五. 教学方法1.采用直观教学法，通过实物和图形，让学生直观地感受和理解几何图形。

2.采用问题驱动法，通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。

3.采用合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备一些几何图形的实物模型和图片。

2.准备课件和教学素材。

3.准备一些练习题和作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些几何图形的实物模型和图片，引导学生对几何图形产生兴趣，激发学生的学习欲望。

同时，让学生初步感知几何图形的特征，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（15分钟）正式引入几何图形的概念，通过讲解和示例，让学生了解几何图形的定义和性质。

在此过程中，引导学生积极参与，提问和解答问题，帮助学生理解和掌握几何图形的特征。

3.操练（15分钟）让学生通过观察和操作，进一步巩固对几何图形性质的理解。

4.1 几何图形【学习目标】1.会从现实物体中抽象出几何图形.2.会准确区分立体图形与平面图形.3.体验平面图形与立体图形之间的相互转化,明确二者之间的关系.【重点难点】1.重点：认识简单的平面图形和几何体，并能对它们进行简单的分类.2.难点：学会立体图形与平面图形之间的转化.【学习过程】一、新课导入（一）复习引入请列举小学阶段学过的一些几何图形.（二）、导读目标学习目标：重点难点：二、预习探究预习课本P112至P114的内容,解答下列问题:1.什么是几何图形?2.几何图形分为哪两类?3.你能找出立体图形与平面图形之间的区别和联系吗?二者能互相转化吗?三、合作探究例1.观察图形，它们分别与哪种立体图形对应？（请用连线连接）例2.请分别将下列四个图形的名称写在横线上.例3.说一说，图中所示的各交通标志中，分别包含有哪些平面图形？例4.请画出如图所示正方体的的展开图,至少画出两种不同的展开图.四、堂上练习1.请你分别说出从下列实物中能抽象出的立体图形.2.把下图中的立体图形与它们相应的名称连接起来.圆锥三棱锥三棱柱球圆柱3.下列图形中,平面图形有,空间图形有.4.下图可以是一个正方体的平面展开图的是()五、课堂小结谈谈你的收获和疑惑？六、课后作业1.如图,上面是一些具体的物体,下面是一些立体图形,试找出与下面立体图形相类似的实物(用线连接).2.下面各立方图形的表面包含哪些平面图形?试指出这些平面图形在立体图形中的位置.3.如图是一个正方体盒子的展开图，若在其中的三个正方形A，B，C内分别填入适当的数，使得它们折成正方体后相对的面上的两个数互为相反数，则填入正方形A，B，C内的三个数依次为多少？。

湘教版数学七年级上册《4.1 几何图形》教学设计一. 教材分析湘教版数学七年级上册《4.1 几何图形》是学生在初中阶段第一次系统接触几何知识，本节课主要介绍了一些基本的几何图形，如点、线、面、角、三角形、矩形、正方形等。

这些图形是构成各种复杂几何图形的基础，对于学生今后学习几何知识具有重要的意义。

教材通过丰富的实例和直观的图形，引导学生认识和理解这些基本几何图形，并掌握它们的基本性质和判定方法。

二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经学习了小学数学知识，对一些简单的几何概念有所了解，如点、线、面等。

但是，他们对几何图形的认识还比较片面，缺乏系统性和深入的理解。

此外，学生的空间想象能力和逻辑思维能力还在发展中，需要通过大量的实例和实践活动来培养。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握基本的几何图形，如点、线、面、角、三角形、矩形、正方形等，并理解它们的基本性质和判定方法。

2.过程与方法：培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，提高学生运用几何知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对几何学科的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。

四. 教学重难点1.重点：基本几何图形的概念及其性质。

2.难点：几何图形的判定方法及其应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过实物、模型、图形等直观教具，激发学生的学习兴趣，提高学生的空间想象能力。

2.引导发现法：引导学生观察、分析、归纳基本几何图形的性质和判定方法，培养学生的逻辑思维能力。

3.实践操作法：让学生动手操作，如画图、折纸等，增强学生对几何图形的感知和理解。

4.合作学习法：分组讨论，让学生在交流中共同解决问题，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教具：准备一些实物模型、图形教具，如三角板、矩形框、正方形等。

2.教学多媒体：制作课件，用于展示和分析几何图形。

3.学具：为学生准备一些纸张、铅笔、直尺等画图工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的几何图形，如建筑物、家具等，引导学生关注几何图形，激发学生的学习兴趣。

大班下学期数学教案《几何图形》及教学反思[五篇]第一篇：大班下学期数学教案《几何图形》及教学反思大班下学期数学教案《几何图形》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿在猜测中，学习推理、提问的方法，在游戏中，感知平面图形与立体图形之间的关系，了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系，快来看看幼儿园大班下学期数学《几何图形》含反思教案吧。

【活动目标】1、在游戏中，感知平面图形与立体图形之间的关系。

2、在猜测中，学习推理、提问的方法。

3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

【活动准备】立体图形的盒子（正方体、长方体[有两个正方形]、长方体[全部是长方形]三棱柱），平面图形（长方形、正方形、三角形），小礼物若干，垫子若干【活动过程】一、游戏《几何图形找朋友》1、复习几何图形名称2、游戏《几何图形找朋友》玩法：一个立体图形找一个平面图形做朋友，它们之间要有关系。

找到朋友放在垫子上回到座位上。

●第一次游戏----提问：谁和谁是好朋友，它们有什么关系？●第二次游戏---提问：一个立体图形只能有一个平面图形做朋友吗？小结：这些几何图形中，有的立体图形可以找到一个平面图形做朋友，有的立体图形可以找到两个平面图形做朋友。

二、游戏《猜礼物》玩法：礼物藏在几个盒子中的某一个里，不能走上来看，不能用手触摸。

但是你可以问我问题，我只能回答你“是或者不是”。

猜对了礼物就归你。

规则：1、不能上来看，也不能摸盒子，只能问问题。

2、我只能回答你“是或者不是”●第一、二次游戏：教师藏礼物----提问：可以怎么问呢？（引导幼儿问：礼物是藏在XXX的盒子里吗？）●第三、四次游戏师：这次请一个小朋友来藏，谁愿意来猜？-----提问：哪一个肯定不是的？小结：立体图形的罐子上面有平面图形，只要问问上面有什么平面图形，就能够猜到礼物藏在那个罐子里。

●延伸：今天我们试着在三（四）个罐子中间猜糖果藏在哪？我还有一些礼物，如果藏在更多的罐子里，你能够用今天的方法猜出它藏在哪里吗？教师通过“猜礼物”这样一个游戏设计，主要将目标定位在图形的认知上。

41 几何图形第4章图形的认识第1课时几何图形教学目标:1.通过观察生活中的图片或实物,感受.认识以生活中的事物为原型的几何图形,认识一些简单几何体的根本特性,能识别这些几何体;2.能由实物形状想象出几何图形,或由几何图形想象出实物形状;3.能建立起立体图形与平面图形之间的联系;4.能用从正面.左面和上面看到的平面图形表示立体图形；5.教学重点：立体图形的三视图,平面展开图教学过程：一、快乐启航：现实世|界充满了多姿多彩的图形. 我们怎样从数学的角度来认识图形呢 ?1. 小学阶段,我们认识的图形有__________________________________.二、我会自主学习：2. 学生自学教材P112至|||P114并解决以下问题：(1) 是几何图形(2 )________________________________________________是立体图形；(3 )____________________________________________是平面图形；(4 )从不同方向看立体图形通常是从_____,______,_____三个方向；(5 )长方体有个顶点, 个面,每一个面都是(特殊情况时有两个面是正方形) ,它有条边.【归纳总结】生活中规那么的立体图形主要包括,柱体包括,锥体分为.三、我会合作交流探究：互动探究一：在平面内用游戏棒搭４个大小一样的等边三角形,至|||少要根游戏棒；在空间用游戏棒搭４个大小一样的等边三角形,至|||少要根游戏棒.四、我会实践应用：3.长方体、梯形、正方体、圆柱、圆锥这几种图形中属于立体图形的有___________________________________________ .4. 找一找,连一连. (把实际物体与其抽象出来的几何图形连接起来)几何体从正面看从左面看从上面看球圆锥正方体五、我会归纳总结：(本节课的重点内容)几何图形：________________________________立体图形：_____________________________________平面图形：________________________________六、快乐摘星台: (今天 ,你可以摘到多少智慧星 )6. 指出以以下图形是什么几何体的平面展开图. (每个空3★)7. 如以以下图是一个立体图形的平面展开图,其中Ａ面,Ｂ面在立体图形中所对面是. (每个空5★)ＤＡＢＣＥＦ课外作业：P114练习1题,2题P115习题4.1 A组1,2,3题B组4,5,6题板书设计：见五归纳总结.第1课时几何图形一、快乐启航：1. 长方体,正方体,圆柱,球,点,线段,三角形,四边形.二、我会自主学习：2.(1 ) 从各式各样的物体外形中抽象出来的图形(2 ) 有些几何图形的各局部不都在同一平面内(3 ) 有些几何图形的各局部都在同一平面内(4 )正面看, 左面看, 上面看(5 ) 8 ,6 , 长方形,12 .【归纳总结】柱体、锥体,圆柱、棱柱,圆锥、棱锥 .三、我会合作交流探究：互动探究一：9；6 .四、我会实践应用：3.长方体、正方体、圆柱、圆锥.4. 找一找,连一连. (把实际物体与其抽象出来的几何图形连接起来)几何体从正面看从左面看从上面看球圆圆圆圆锥等腰三角形等腰三角形圆正方体正方形正方形正方形五、我会归纳总结：(本节课的重点内容)几何图形：从各式各样的物体外形中抽象出来的图形立体图形：各局部不都在同一平面内的几何图形平面图形：各局部都在同一平面内的几何图形六、快乐摘星台: (今天 ,你可以摘到多少智慧星 )6. 正方体长方体圆锥(每个空3★)7. C面,F面. (每个空5★)。

教学反思在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。

6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。

8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。

多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。

湘教版数学七年级上册4.1《几何图形》教学设计一. 教材分析《几何图形》是湘教版数学七年级上册第4章第1节的内容，本节课的主要内容有：了解平面图形，点、线、面的关系，以及图形的对称性。

本节课的内容是学生学习几何的敲门砖，对于学生来说，具有很高的抽象性。

因此，在教学设计中，要注重从学生的生活实际出发，利用学生的直观经验，引导学生逐步抽象出几何图形，感知到几何图形的特征。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，但是对几何图形的认识还停留在具体的、形象的层面，对于抽象的几何图形的特征和性质还需要通过实例来感知和理解。

因此，在教学设计中，要充分利用学生的认知基础，通过丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三. 教学目标1.知识与技能：了解平面图形，点、线、面的关系，以及图形的对称性；能够识别常见的基本几何图形；2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力；3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生对数学的好奇心，培养学生勇于探索的精神。

四. 教学重难点1.重点：了解平面图形，点、线、面的关系，以及图形的对称性；2.难点：对几何图形的特征和性质的理解和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的教学资源，创设情境，引导学生从实际问题中抽象出几何图形；2.活动教学法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力；3.启发式教学法：教师引导学生从特殊到一般，从具体到抽象，逐步引导学生发现几何图形的特征和性质。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，帮助学生直观地理解几何图形；2.教学素材：准备一些实际的、形象的图形，帮助学生感知几何图形的特征；3.学生活动材料：准备一些几何图形的卡片，方便学生进行观察和操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些实际生活中的图形，如房屋、车辆、家具等，引导学生关注图形，激发学生的学习兴趣。

图形的认识
课题：4.1几何图形
学习目标：
1.会指出一个图形是立体图形还是平面图形；
2.能写出常见几何图形的名称。

【课前小测】
写出你经常看到的图形的名称（不少于6个）：
【自主学习】
1.有些几何图形的各部分不在同一平面内，它们是。

例如：、
、、、、。

2.圆柱上下面有个圆面，且圆面面积；而圆锥只有个圆面。

3.请写出七个平面图形、、、、、
、。

4.把下图中的立体图形与它们的名称连接起来
圆柱球棱柱棱锥圆锥圆台
5.将实物和立体图形连接起来，
【合作探究】
6.如图所示，下列图形中，不是正方体的展开图是（）
7.观察图1，说出你看到的立体图形.
图1 图2
7、你能给图2中的两个图形起个名吗？并写出它们是由哪些平面图形构成的.
【当堂检测】
1.观察下列立体图形，在下面括号内填上相应名称.
（）（）（）（）
（）（）（）（）
2.指出下面立体图形的面数.
【课后反思】。

新人教版七年级数学上册《几何图形 2 》导学案 七年级 科目 数学 执笔 审核
果，了解为什么要从不同方向看．
教学过程
一、自主学习
（一）、阅读教材119-120页。

（二）、导学练习
1讲台上依次放置粉笔盒、乒乓球、热水瓶．请四位学生上来后按照不同的方位站好，然后向同学汇报各自看到的情形．
2如图(1),一本书上放着一个粉笔盒,指出图(2)中的三个平面图形各是从哪个方向看图(1)所看到的.
6.如图,四种图形各是哪种立体图形的表面展开所形成的?画出相应的四种立体图形.
（三）自学疑难摘要: ( )( )( )1()(2)
二、合作探究
1．六棱柱展开后，底面一定是（）
A．三边形 B．四边形 C．五边形 D．六边形
2圆柱和圆锥的不同之处在于（）
A．底面的形状 B．底面的个数 C．侧面的个数 D．无法确定
．下面图形经过折叠可以围成一个棱柱的是（）
A B C D
3下列图形中是正方体的展开图的为（）
A B C D 8．把图1所示的图形折叠起来围成一个正方体，应该得到的是（）
三、展示提升
1、每个同学自主完成二中的练习后先在小组内交流讨论。

2、每个组根据分配的任务把自己组的结论板书到黑板上准备展示。

3、每个组在展示的过程中其他组的同学认真听作好补充和提问。

四、反馈与检测
1从一个六边形的一个顶点出发，分别连接其余各顶点，可以把这个六边形分割成多少个三角形？如果是十边形呢？是二十边形呢？
2如图所示，请画出圆柱体和圆锥体的三视图．
1．如图所示为正方体的平面展开图，现已填上三个字，•请你填上所空的三个字，使之与相对的面内的字具有相反意义．
五、课后反思。

数学几何图形微课教案及反思教案标题：数学几何图形微课教案及反思教案目标：1. 确保学生理解和掌握几何图形的基本概念和特征。

2. 培养学生观察、分析和解决几何问题的能力。

3. 提高学生对几何图形的兴趣和学习动力。

教学内容：1. 几何图形的分类和定义。

2. 几何图形的性质和特征。

3. 几何图形的应用问题。

教学步骤：引入：1. 引导学生回顾前几堂课学习的几何图形知识，并激发学生对几何图形的兴趣和好奇心。

2. 提出一个问题，例如：“你能举出身边常见的几何图形吗？”探究：1. 展示一系列几何图形的图片，并引导学生观察、分析和描述每个图形的特征。

2. 引导学生发现几何图形之间的关系，例如：正方形是矩形的一种特殊情况。

3. 引导学生提出问题并解决，例如：“如何判断一个四边形是矩形？”总结：1. 对学生的观察和发现进行总结，概括几何图形的分类和定义。

2. 引导学生总结几何图形的性质和特征，例如：三角形的内角和为180度。

3. 引导学生思考几何图形的应用问题，例如：如何计算一个不规则图形的面积？拓展：1. 提供一些拓展问题，让学生运用所学知识解决实际问题，例如：如何计算一个房间的地板面积？2. 鼓励学生进行小组讨论和合作，分享各自的解决方法和策略。

反思：1. 教学过程中，学生是否能够积极参与讨论和思考？2. 教学目标是否能够顺利达到？如何评估学生的学习成果？3. 是否需要调整教学方法或策略，以更好地促进学生的学习兴趣和动力？教学资源：1. 几何图形的图片和示例。

2. 小组讨论和合作的工具和材料。

3. 拓展问题和实际应用问题的案例。

教学评估：1. 学生的参与度和表现。

2. 学生在小组讨论和解决问题中的表现。

3. 学生对几何图形的理解和应用能力的提升。

教学反思：1. 教学过程中，学生的参与度和积极性较高，他们能够主动观察和描述几何图形的特征。

2. 学生对几何图形的分类和定义有了较好的理解，但在应用问题上还存在一定的困难。

初一上册第四章《多姿多彩的图形》第二节的内容．视图法是画立体图形的常用方法,在生产实际中经常要用到,教科书没有给出三个视图的概念,从不同方向看立体图形更能贴近学生实际．这节课主要是让学生经历从不同方向观察物体的活动过程，体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的平面图形．教科书分层次的安排了这些内容,在本章,学生只要能从一组图形中辨认出从不同方向看立体图形得到的平面图形,并能说出一些简单立体图形以及他们的简单组合从不同方向看得到的平面图形即可．通过学习，进一步发展学生的空间观念，学生逐渐形成对空间图形与平面图形的认识与区别，体会现实生活中处处有图形，处处有数学．回顾这一节课，既有成功，又有不足的地方，为能更好地从事教学工作，将本课总结如下：在这一课教与学的过程中，我力图体现新《新课标》倡导自主学习探索、合作交流、实践创新的学习理念，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的参与活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正的理解和掌握基本的知识技能、数学方法，同时获得广泛的数学活动经验．在教学过程中，努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生提出问题；学生自主学习，独立思考，合作探究，解决问题，使学生在学习过程中，做了学习的主人，素养得到提高．充分运用现代信息技术，把其融入到教学中，多媒体教学的运用给学生的思维带来了火花．利用积木展示给学生几何体的组合模型，从多个方向观察它，验证自己的猜想，学生体会到观察一个物体要全面地、多角度、透彻地观察，这有助于学生良好思维品质的培养．本节课我努力遵照新课程标准的新理念，力求充分体现教材编写者的意图，所制作的多媒体课件能整合于教学中，使教学锦上添花．纵观本节课我感觉有三大亮点：（1）创设情景，通过跨越学科界限，让苏东坡的一首《题西林壁》把同学们带入了一个如诗如画的境界，再从诗歌中提炼出隐含的数学知识．激发学生的学习兴趣；（2）通过小组合作，让学生主体参与，探索新知，充分体现了以学生为主体的新理念；（3）利用多媒体联系实际．生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然要感到枯燥乏味．本节课我能让学生感受到数学和生活的联系，感受到数学确实就在我们身边．从教学的过程来看，应该说较好地落实了上述构想，但也存在一些问题，需要在教学中进一步解决：（1）小组没有达到预想的合作效果，没有达到所有学生都参与研讨．（2）三个视图的概念引入时，教师“抛”的痕迹太重，学生对三个视图的必要性的探索还嫌不够．留给学生交流和总结的时间偏少．常言道：问题是进步的阶梯，缺憾也是一种美．它将激励我继续深入地研究初中数学课堂教学，为提高课堂效益作出不懈地努力．第1页共1页。