人教版一年级数学下册1 认识图形(二)《图形的拼组》教学反思

一年级数学《图形的认识与拼组》的教学反思1、一年级数学《图形的认识与拼组》的教学反思1、利用活动调动学生的学习积极性：如做风车的手工活动中，先让学生思考：风车应该怎么做？在做的过程中，纸的形状每一步都会发生什么变化？带着这个问题在小组里交流，学生们讨论热烈，有的带着大家一起研究书中风车的制作步骤，并按要求动手折一折，有的则按照自己的想法来制作，当风车一个个在他们的手中诞生时，他们兴奋异常。

在这个过程中，学生看到了平面的特征和它们之间的关系，又体验到了学习给他们带来的快乐。

2、通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性。

出示2个形状相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。

看谁拼的方法多，学生很快的`拼出了不同的图形。

如：2个短边相接拼组成一个大长方形，2个长边相接拼组成一个大长方形。

又出示4个形状相同，大小相等的正方形让学生进行拼组。

看谁拼的方法多，还能最先拼好。

学生的积极性很高很快的拼出了不同的图形。

如：边与边相接拼组成一个大正方形，角与角相接拼组成一个大正方形。

面对学生的不同拼法，教师及时给以鼓励，尊重学生的选择，也体现了新课程标准所提倡的新理念。

但是在课堂教学教学中也存在这这样的不足之处：在设计这些课时，我是以学生动手实践、积极探索与合作交流为主的教学活动，心想这样的活动一定会受学生的欢迎，会收到良好的教学效果的。

但在实际的课堂教学中，如在验证长方形对边相等的特性时，少数同学能根据老师的要求动手，大部分学生不会动手，有的学生干脆在折叠其他的东西，学生完全没有探索知识的欲望，而且课堂纪律混乱。

为什么会出现这种状况呢？我反思了良久……细想一下，我认为主要是新课程标准教材这部分内容及课后习题，对本年龄段的学生来说太难，一下子难以理解掌握。

此外，在平常的教学中对学生动手操作方面训练太少。

学生没有通过叠纸活动获得知识的体验，只觉得好玩体会不到学习的重要性。

《图形的拼组》教学反思（精选5篇）《图形的拼组》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《图形的拼组》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。

《图形的拼组》教学反思1《图形的拼组》是人教版一年级（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。

本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。

通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。

教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。

教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。

为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：一、课前请学生每人准备一个长方形和正方形。

首先引导学生回忆我们以前认识了哪些立体图形？（长方体，正方体，圆柱体，球）通过这些立体图形又知道了哪些平面图形？（长方形，正方形，圆和三角形）当学生都回忆起来后我们就从最常见的平面图形（长方形与正方形）入手，先观察长方形它有什么特点，着观察正方形的特点。

引导学生从各个角度进行观察和折一折，共同总结出长方形与正方形的特点，（长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，三角形由三条边组成的）结合实物增强想像、理解，从中培养学生有条理思考问题的习惯和概括归纳能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。

二、通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性。

出示2个形状相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。

看谁拼的方法多，学生很快的拼出了不同的图形。

如：2个短边相接拼组成一个大长方形，2个长边相接拼组成一个大长方形。

又出示4个形状相同，大小相等的正方形让学生进行拼组。

看谁拼的方法多，还能最先拼好。

学生的积极性很高很快的拼出了不同的图形。

一年级数学下册《图形的拼组》教学反思二新人教版《图形的拼组》教学反思1今天上了一节“图形的拼组”。

课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师教学技巧，再在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。

首先，我认为教师应抓住任何一个能为学生数学学习服务的机会。

例如板书的设计。

在这节课中我的课题和结论都是用长方形纸写好，然后贴到黑板上的。

为了使板书设计美观一些，我把每一个长方形纸条的边都进行了装饰，剪了花边。

再帖到黑板上之后，确实很美观。

但是我却失去了一次为学生提供学习的机会。

因为，本节课讲的就是长方形的认识，假如教师不进行装饰，在学生认识过程中，它们正好可以成为教学的资源。

因此，我认识到：教师一定要以学生为本，使你的每一项数学活动，都要为学生的数学学习服务，不放过任何可以学习的机会。

其次，教师在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。

这样，才能使你的教师设计发挥更大的作用。

例如，在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节视，教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题没时间完成。

教师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的的已有学习经验和能力是不同的。

有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。

最后，教师一定要起到引导者的作用。

例如在学生进行反馈验证的方法这一环节。

教师的引导作用尤为重要，学生的汇报不会按照你的思路进行。

当你叫到一个学生，他会按照自己思路想说哪个图形就说哪个。

这时教师如果没当好引路人，就会出现生１说长方形的边，生２说正方形的角，生３又说到正方形的边，如此一来，学生得到的知识就出现学到的都是一个点，一个点，而没有连成线，显得零乱，不完整。

《图形的拼组》教学反思（通用17篇）《图形的拼组》教学反思（通用17篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《图形的拼组》教学反思，欢迎大家分享。

《图形的拼组》教学反思篇1本节课是一节数学活动课，教学过程融生活性、趣味性、知识性于一体。

本课以小组合作学习的形式，通过学生亲手拼组图形，在操作中感受三角形的特征及三角形与其他图形的联系与区别，亲身体验图形的特征和转化规律。

让学生在操作中丰富图形表象，发展学生的空间观念和动手操作能力。

教师在教学过程中，创设了一个个和谐有趣，具有数学思考价值的活动情境，引导学生主动参与，给足材料和时间，让学生在高涨的热情下，和谐有序地操作，积极思考。

上课一始，抓住学生平时比较喜欢拼图游戏的心理特点，以游戏为“借口”促使学生对三角形和四边形各种图形的观察、比较，加深对所学图形特征的认识;让学生积极动手，努力创新，用三角形拼组出不同的四边形，学生在积极思考中，不断发现拼组图形的方法和规律。

课中的操作活动，教师重视对学生的操作引导，给学生充足的时间、足够的材料，使得学生的合作学习有计划、有策略、有步骤、有秩序，能较好地完成操作任务。

在小组交流小结中，以每一组完成一张图文表格为依托，启发学生在独立思考的基础上积极交流。

学生通过自主操作，充分交流、积极体验，在交流中吸取、接纳、反思、创新，形成了良好的学习方法，合作交流能力得到有效的锻炼。

在操作活动中，学生的空间观念也得到培养，图形表象得到充实丰富，图形拼组经验得到积累。

《图形的拼组》教学反思篇2“立体图形的拼组”主要是让学生通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，星城初步的空间观念。

1、注重数学与生活的联系。

因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活中，让学生回到现实生活中，用数学眼光来发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。

《图形的拼组》教学反思为了配合教研组《6-9岁儿童数学思维启蒙教育素材开发与应用》课题的专题研究，我对人教版一年级第二册数学“立体图形的拼组”这一教学内容进行了教学片断的设计与实践，深深感到儿童数学思维的启蒙重点体现在课堂教学中，儿童数学思维的培养就在每个平实的教学环节中的得以落实。

正文：平实的课堂活跃的思维--教学片断“立体图形的拼组”的反思为了配合教研组《6-9岁儿童数学思维启蒙教育素材开发与应用》课题的专题研究，我对人教版一年级第二册数学“立体图形的拼组”这一教学内容进行了教学片断的设计与实践，深深感到儿童数学思维的启蒙重点体现在课堂教学中，儿童数学思维的培养就在每个平实的教学环节中的得以落实。

我“立体图形的拼组”一课力求体现以下几个特点：1、重操作，让学生在感知中抽象，在操作中培养空间观念。

教学中，我组织了四次拼摆：第一次，用2个或者3个相同的正方体拼成一个立体图形；第二次，最少要用几个相同的正方体宝宝才能拼成一个大正方体；第三次，最少要用几个相同的长方体（由2个小正方体单位拼成的一个长方体）才能拼出一个大正方体；第四次，用正方体和长方体合拼一个大正方体，想想正方体和长方体分别需要几个。

孩子们在操作中沟通了知识间的联系。

2、重观察，在观察中把握形体的特征。

1）导入过程中，利用动画演示由小正方体变成大正方体、再变成细长的长方体、最后变成扁长方体的过程，孩子们观察变化中的事物，感悟了正方体和长方体的特征。

2 ）观察4个小正方体和8个小正方体分别拼成的立体图形的面是什么形状的，判断是否为正方体等，学生进一步在观察的基础上辨析了正方体的特征。

3、重比较，在比较中强化对立体图形的认识。

比较异同，比较8个小正方体和4个小长方体所拼成的大正方体的异同，都在比较中建立了表象。

4、重思考，在精心设计的每个教学环节展现思维轨迹。

让学生猜一猜最少需要用几个小正方体拼成一个大正方体；用8个小正方体拼成大正方体后，问学生：明明我只看见了7块，你为什么说用了8块；说一说你拼得又快又好的秘密是什么等教学环节旨在猜想中促进想象力的发展，观察中培养空间观念，以及反思拼的过程、归纳拼的方法。

《图形的拼组》一听了贾老师的这节课感触很多，首先贾老师注重了对旧知识的回顾，复习了位置的知识。

我感觉很好，对于小学生来说知识是有遗忘性的。

反复强调有助于学生的记忆。

接着贾老师拿出了一个风车，这样一下子就调动了学生的积极性，学生的兴趣马上就来了。

一句话观察风车的纸是什么样的，很快学生就去观察，又通过自己折纸的过程，得出了长方形和正方形的特点。

不过，其间有一个小孩说了用铅笔量的，我觉得也应该让那小孩说说，不要打击其积极性。

也让他发表一下自己的观点。

后面就是讲如何将纸变成三角形以及风车的制作过程，很详细，又让学生上台去演示，更加明白了，然后又让学生自己动手去做风车，学生的兴趣很浓，不过我感觉时间有些长了，可不可以让学生结组或者课下解决呢？接着还有魔术袋，学生都能应用其中的图形拼成老师要求的图形，这样又培养了学生的动手操作能力。

听课之后我认为贾老师的课有很多让我值得学习的地方，我还要加倍努力。

二今天听了贾娜老师的《图形拼组》一课，看到了老师对本课的设计遵循了教参的指导思想，进行了精心的设计：由长方形——正方形——三角形——做风车设计的紧凑，学生学得很快乐，老师的语言很轻松，给人以舒服的感觉。

我个人对本节课有一点儿自己的想法：1、如果将认识长方形、正方形的特征这一环节设计成于主任说的那样两个图形同时出现进行比较，在比较中发现其特征或用教科书中给的提示，用小棒来拼一拼长方形和正方形，学生会很直接的发现其各自的特征的。

老师带领学生折纸有部分学生好象并不太明白为什么要折来折去。

2、感觉在利用学具袋中图形拼组平面图形这一环节感觉学生发操作时间不太充足，如果将前面的对折体会图形特征进行精减，这里时间好象会充足些，同时这一环节感觉学生的思维得到了限制，几个同样的三角形也可以拼成长方形。

这一环节主要是让学生在拼组过程中体会平面图形的特征及所学图形之间的关系。

3、圆形变成正方形可以先让学生折出痕迹再去剪效果会很好。

以上只是自己的一点想法，希望和老师交流，有不对的地方希望老师们给予指导。

一年级数学下《图形的拼组》教学反思在本次《图形的拼组》教学中，我尝试通过多种方式引导学生探索图形的奥秘，让他们在动手操作中感受图形的魅力。

首先，我通过生动的故事导入，激发学生对图形拼组的兴趣。

学生们被带入一个充满想象和创意的世界，这为后续的探索活动奠定了良好的基础。

在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和操作。

通过展示各种基本图形，我帮助学生认识并区分不同的图形，让他们了解每种图形的特征。

在此基础上，我进一步引导学生探索图形的拼组方法，鼓励他们发挥想象力，尝试用所给的图形拼出新的图案。

在这个环节中，学生的参与度很高，他们积极投入其中，创造出许多有趣的图案。

我看到他们在操作中体验到了探索的乐趣，也感受到了团队合作的力量。

不过，在教学过程中，我也意识到了一些不足之处。

例如，在引导学生进行图形拼组时，我给予的指导过多，导致部分学生过于依赖我的提示，未能充分发挥自己的想象力。

在今后的教学中，我会注意平衡教师指导与学生自主探索之间的关系，更多地鼓励学生自主思考和创新。

此外，在评价与反馈环节，我应该更加注重学生的个体差异，给予他们更具针对性的建议和指导。

这样可以帮助每个学生更好地了解自己的学习状况，明确努力的方向。

最后，我还应该布置更多形式的作业，以拓宽学生的视野，培养他们的实践能力。

例如，可以让学生在家中寻找不同形状的物品，观察生活中的图形应用，或者尝试用其他材料进行图形拼组等。

综上所述，这次《图形的拼组》教学给我留下了深刻的启示：我们应该始终以学生为中心，关注他们的需求和个体差异，引导他们在探索中成长。

同时，我们也要不断反思自己的教学方法和策略，以便更好地促进学生的学习和发展。

在今后的教学中，我会继续努力改进自己的教学工作，为学生提供更优质的学习体验。

人教版一年级数学下册《图形的拼组》教课反省《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。

主假如让学生经过参加活动来领会平面图形的特点、平面图形之间的关系。

针对教材，我在设计时力争表现《标准》精神，把新理念融入讲堂中间。

整堂课都以活动为主，让学生亲自体验，实质操作，合作沟通，让学生在充足参加中真真认识图形的特点，领会各样图形之间的关系，获取对数学的体验。

1、充足参加，形式多样。

学生的参加是他们学习空间和图形的基础，关于图形的认识也是由着手操作得来得。

在感知长方形、正方形边的特点时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么奥密？再经过着手折一折，验证方才的猜想，得出初步的结论。

在感知图形之间的关系时，设计了:“魔术游戏”、“拼图游戏”富裕挑战性的实践活动，尽可能地让学生多试试、多着手，让他们在活动中领会图形之间的变换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。

2、让学生进行自主性的操作活动，表现自主研究、多元开放的设计思路。

研究长方形、正方形边的特点时，没有让学生简单的模拟，思想逗留在老师规定的套路中，而是让学生自己想方法把长方形、正方形折一折来证明。

在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。

而是让学生自主选择资料，（能够选2个同样的长方形拼一拼，也能够选4个正方形拼一拼，也能够选几个同样的三角形拼一拼，）创建性地去达成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。

学生在研究中碰到困难时，老师怎样合时指引勤学生解决困难；人教版一年级数学下册当学生试试失败后，老师怎样指引学生走出失败，再试试，获取成功，体验成功的快乐。

学生的学习方式转变了，老师怎样真实成为指引者、组织者、合作者，有待此后在实践中再研究。

一年级数学下册《图形的拼组》教学反思一年级数学下册《图形的拼组》教学反思1《图形的拼组》是人教版一年（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。

本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。

通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。

教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。

教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。

为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：一、复习回顾，探究发现。

二、动手操作，感悟新知。

三、巩固练习，综合运用。

四、总结，引入下节。

经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处，也是自认为亮点的几处：1、新课伊始，带领孩子们回顾已经认识的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随即也带来了两个问题。

将孩子们的兴趣调动起来的同时也将要解决的知识点抛了出来。

可谓“巧妙”2、将教材重新调整，把作风车调到最后的`综合运用环节。

这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的准确把握。

应该说直接受益的不仅是我的学生还有我。

把这个环节放到最后，我们都是轻松的。

当看到孩子们用他们灵巧的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的高兴。

对教材的重组可谓“英明”。

3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。

看着可见孩子们学得高高兴兴的同时，看得是清清楚楚，那最后当然就是听得明明白白。

4、与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。

今天这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地说：“老师等你！”感觉整堂课的环节还是较为清晰的，比较适合孩子的学习节奏。

当然没有一节课可以上到完美。

纵观这节课也有遗憾之处：1、对可能发生的情况估计不足，电脑发生故障后没有补救措施，只是大熊猫土没能呈现很是遗憾。

人教版一年级数学下册《图形的拼组》教学反思人教版一班级数学下册《图形的拼组》教学反思1这节课是要求同学，在掌控长方形和正方形这2种平面图形边的特点的基础上，利用其特点来进行平面图形的拼组。

我在这节课中，通过让同学动手折一折，了解长方形、正方形的外形以及边的特点，并充分利用电脑课件，在折的过程中还给图形的边编上号，这样便更清晰更直观的让同学知道折的方法，及“长方形对边相等”和“正方形四条边都相等”的特点。

我还在教学中设计了摆一摆、拼一拼的环节，让同学加深对长方形、正方形的认识。

我安排先认识长方形边的特点，再通过引导、对比的方式在得出长方形特点之后总结出正方形边的特点，这样就能让同学更好的辨别、区分这两种图形。

在认识每种图形这一环节之后，都设计安排同学利用其图形的特点拼大长方形和大正方形，做到一学一练，层层加深。

后面还设计了综合练习，让同学对这两种图形的特点进一步进行巩固、加深记忆。

我还在教学中合理的插入了思想教育，教育同学要喜爱学习，学会团结合作的精神，从小事做起，为08北京奥运会尽自己的一份能量。

总的来说，这节课上完已达到了预先设计的目标，也很好的突破了本课的重点、难点。

同学学得轻松、开心，在同学活动环节充分让同学参加学习、主动探究。

尽管如此，但还是存在着不足，要加以改进的'地方。

在讲正方形边的特点时，对折正方形时只对折了三次，如带领同学折时多折一步，强调4条边完全重合会好些。

在活动中多让同学讲一讲更好。

还有就是在练习“练习6第2题”时不强调同学按规律去拼花，可能同学回有更好的发挥；在练习“练习6第1题”没有安排好，时间花得太多，以至于最末的拓展技能没能用上。

在今后的工作中，我将继续学习改进，仔细探究，努力把自己的教育教学此文转自工作做得更好。

人教版一班级数学下册《图形的拼组》教学反思2立体图形的拼组教学，主要是让同学通过观测、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让同学在学习活动中学会有序地思索问题和学会表达沟通，形成初步的空间观念。

一年级下册图形的拼组教学反思【7篇】教学是老师的教和同学的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。

通过这种活动，老师有目的、有方案、有组织地引导同学学习和把握文化科学学问和技能，促进同学素养提高，使他们成为社会所需要的人。

以下是我整理的一班级下册图形的拼组教学反思【7篇】，大家一起来看看吧。

第1篇: 一班级下册图形的拼组教学反思《图形的拼组》是人教版一年（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。

本节的教学目标是通过操作活动，使同学发觉所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。

通过观看、操作使同学初步感知平面图形之间的关系。

教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。

教学难点是用精确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。

为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处，也是自认为亮点的几处：1、新课伊始，带领孩子们回顾已经熟悉的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随即也带来了两个问题。

将孩子们的爱好调动起来的同时也将要解决的学问点抛了出来。

可谓“奇妙”2、将教材重新调整，把作风车调到最终的综合运用环节。

这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的精确把握。

应当说直接受益的不仅是我的同学还有我。

把这个环节放到最终，我们都是轻松的。

当发现孩子们用他们灵活的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的兴奋。

对教材的重组可谓“英明”。

3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。

看着可见孩子们学得高兴奋兴的同时，看得是清清晰楚，那最终当然就是听得明明白白。

4、与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。

今日这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地说：“老师等你！”感觉整堂课的环节还是较为清楚的，比较适合孩子的学习节奏。

《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思（精选11篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《图形的拼组》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！《图形的拼组》教学反思篇1今天上了一节“图形的拼组”。

课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师教学技巧，再在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。

首先，我认为教师应抓住任何一个能为学生数学学习服务的机会。

例如板书的设计。

在这节课中我的课题和结论都是用长方形纸写好，然后贴到黑板上的。

为了使板书设计美观一些，我把每一个长方形纸条的边都进行了装饰，剪了花边。

再帖到黑板上之后，确实很美观。

但是我却失去了一次为学生提供学习的机会。

因为，本节课讲的就是长方形的认识，假如教师不进行装饰，在学生认识过程中，它们正好可以成为教学的资源。

因此，我认识到：教师一定要以学生为本，使你的每一项数学活动，都要为学生的数学学习服务，不放过任何可以学习的机会。

其次，教师在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。

这样，才能使你的教师设计发挥更大的作用。

例如，在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节视，教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题没时间完成。

教师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的的已有学习经验和能力是不同的。

有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。

最后，教师一定要起到引导者的作用。

例如在学生进行反馈验证的方法这一环节。

小学一年级数学下册全册教案(人教版)(含教学反思)第一单元: 认识图形（二）一、单元内容及简析认识图形（二）.这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的.通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了.这里主要是通过一些操作活动.让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征.并感知平面图形与立体图形间的一些关系。

本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征.感知图形间的关系。

二、单元教学目标1.知识与技能目标: 让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征.通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼.辨别和区分这些图形。

2.过程与方法目标: 通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系.培养学生初步的想象能力和创新能力。

3.情感与态度目标: 在学习活动中积累对数学的兴趣.增强与他人交往、合作的意识。

三、单元教学重点:让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征.通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼.辨别和区分这些图形。

四、单元教学难点通过观察和实际操作.使学生初步感知所学图形之间的关系.培养学生初步的想象能力和创新能力。

五、单元教学措施1.充分给学生机会.让他们通过拼、剪等操作活动.在活动中体会平面图形的一些特征。

2.让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

六、教具准备: 课件、图形卡纸、实物等。

七、课时安排: 约5课时。

第一课时: 认识平面图形教学内容: P2～P3 认识平面图形教学目标:1. 让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面.以及用这些几何形体的面画图形等活动中.直观认识长方形、正方形和圆。

2. 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

3. 能辨认各种图形.并能把这些图形分类。

教学重点: 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形教学难点: 丰富直观体验.发展空间观念。

《图形的拼组》教课方案与反思教材剖析：平面图形的拼组是在一年级上册认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆以后，经过着手拼组进一步认识平面图形的一些特色及图形之间的一些关系。

图形的拼组是一节可视性、操作性很强的课，主假如让学生经过参加活动来领会平面图形的特色。

整堂课都以学生喜闻乐道的活动为主，让学生亲自体验，实质操作，合作沟通，让学生在充足的参加中去感悟，去体验。

教课目的：1、经过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特色。

2、经过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能鉴别、划分这两种图形。

教课要点：经过操作让学生理解长方形和正方形各自的特色。

教课难点：能够依据各自的特色进行简单划分与判断。

学习准备：课件一套；每小组发一个学具袋（一个长方形、一个正方形，一些简单的几何图形）。

教课过程：一、导入新课师：同学们，老师今日给大家带来一幅画，想不想看看？（PPT 出示有关图画）师：仔细的小朋友可能已经发现了，其实这幅画是由很多漂亮的图形所构成的，你能找到它们吗？（指名学生说，并登台指示）师：小朋友想不想用这些图形来拼这些漂亮的图形呢？今日我们就来学习图形的拼组。

（ PPT 并板书“图形的拼组” ）二、平面图形的特色1、长方形的特色教师出示长方形，学生从学具袋中取出长方形，二人小组察看。

师：你能谈谈长方形有什么特色吗？（指名学生说，从有四个角，四条边等有关特色中引出两条对边相等）师：（边演示边解说）像这样同样长的两条边我们把它称为对边。

师：你能用什么方法来证明长方形的两条对边相等？生：用尺子量。

生：对折。

师：那么我们就用方才两位同学的方法来试一试，看看长方形的边能否相等。

（教师与学生共同操作，证明长方形的对边相等）板书：长方形对边相等2、正方形的特色教师出示正方形，学生从学具袋中取出正方形，二人小组察看。

师：你能谈谈正方形有什么特色吗？（指名学生说，从有四个角，四条边等有关特色中引出四条边相等）师：你能用什么方法来证明正方形的两条对边相等？生：用尺子量。

《图形的拼组》《图形的拼组》教学反思一《图形的拼组》这一教学内容，通过让学生折风车，摆小棒等活动，培养学生[此文转于斐斐课件园]的动手操作能力，让学生在活动既学到了知识，又体会到在玩中学习的乐趣。

以往教这一课时，我总是让学生在前一天准备好做风车所需要的材料:硬纸，图钉，小棍子等。

第二天上课时，便让学生按要求进行操作，先用小刀裁出一张正方形纸，再用剪刀剪出4个三角形，然后用图钉将风车钉在小棍子上，这样一个风车就做好了，一节课下来，教师非常的疲惫，时时要提醒学生在使用小刀、剪刀、图钉时要注意安全，还要不时地帮助操作有困难的学生，做成功的不多，但班级里制造的垃圾却不少，整节课动手操作忙得不得了。

“教学思考”却少之又少。

今年，我在教学这一课时，我在新课的前一天便让学生根据课本第27页的例1所示，自己在家做一个风车，第二天拿着你的成果在全班进行展示。

表面看来，做一个风车似手很简单，但实际操作起来并不容易。

学生自己在家里经历几次失败后，终于能够成功地做出风车，这一成果会让他们倍感骄傲，同时也体会到其中的艰辛，对每一个步骤也会记忆忧新，每一个环节该怎么操作，该注意什么也都一清二楚。

这些远非一堂课所能做到，学到。

学生拿着自己做好的风车，有好多的话想说，也有好多的问题要问，兴奋点便不再仅停留在风车上，而是理性的，数学思考要多一些:“老师，将长方形纸裁成正方形时要把长边和短边对折，多余的要裁掉，使长边变得和短边一样长……”“老师，将正方形又折两次后就会变成四个三角形，用剪刀剪开时，不要把这些折痕全部剪断，只要剪一半多一点就够了……”“老师，风车转起来是个圆形……”每个学生都有自己的思想，只有让他充分去做了，他们才知道该怎么做，怎么说。

《图形的拼组》教学反思二数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。

会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。

《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。

主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。

针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。

整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。

1、充分参与，形式多样。

学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。

在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。

在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。

2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。

探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。

在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。

而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。

学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，获得成功，体验成功的快乐。

学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、合作者，有待今后在实践中再摸索。

第12课时连加连减▶教学内容教科书P65，完成教科书P65“做一做”和P66“练习十四”第1、3、5题。

▶教学目标1.初步理解10以内数连加、连减的意义，掌握连加、连减的运算顺序和计算方法。

2.经历从实际情境中抽象出连加、连减数学问题的过程，初步培养学生的运算能力。

《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。

主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。

针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。

整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。

1、充分参与，形式多样。

学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。

在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。

在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。

2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。

探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。

在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。

而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。

学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，获得成功，体验成功的快乐。

学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、合作者，有待今后在实践中再摸索。

开会了练习题用数学（1）小明买书还差多少钱（2）猫妈妈钓了多少条鱼？（3）小明和小奇共条了多少下？《连加连减及加减混合运算》同步练习2 一、计算，写出计算过程。

– 3 +4=– 2 + 3=二、填空1.计算4+6-3时，先算（）+（）=（），再算（）-（）=（）。