音乐教师艺术语言在课堂活动中重要性论文

浅议音乐教师课堂语言的艺术音乐课是对学生进行美育教育的课，音乐教师应重视美的教学，积极设计其美的氛围，用美的语言向学生展示教学内容，用艺术的语言来阐述艺术，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。

一、导入语要简要精练教师亲切、巧妙的导语首先得形象生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生成功的学习做好铺垫。

愉快的学习环境，则使学生对学习产生强烈的愿望，这样，教师就容易把学生的注意力吸引到教学内容上来。

二、提问语要启发思维妙语生花，是打开沟通的桥梁。

教师的提问艺术真的很重要。

课堂提问是引起学生反应、增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。

好的提问，学生马上能够回答到点上，而不恰当的提问，学生往往绕来绕去也说不到点子上，这不能怪学生，而应该反思教师自己的提问是否恰当。

可见，提问语在课堂教学中是相当重要的。

我们需要好好学习，细心研究，不断积累课堂提问的艺术。

教师课堂语言的优劣是至关重要的。

因此教师知识的渊博程度和课堂语言是相辅相成的两个方面，知识渊博但语言表达能力差的人就是“茶壶里煮饺子，有货倒不出”，也是很难达到令人满意的效果的。

三、评价语要树立自信教师的评价语言是一门艺术，它植根于很深的教学功底。

我们在评价学生时，要多一些尊重，多一些赏识，多一些鼓励，调动学生的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感，逐渐树立起自信心。

当学生因胆子小、没有把握等原因而不敢发言的时候，我们要微笑着说：“我相信你是能答上的，大胆地试一试，好吗？”或者说：“你总是想准备得非常完美了才举手，其实不必，先把你的想法简单地告诉我！来，说说看！”这样用语言鼓励他勇敢地说，并在说中协助他说清楚，使他们逐渐克服胆怯心理。

在他们回答后，千万别忘了鼓励一句：“你看，你说得多好啊！以后要把好东西和大家一起分享啊！”或者说：“你说得已经很好了，下次早点举手，好吗？”几次下来，就一定能帮助他们树立自信心。

浅谈课堂教学语言艺术内容摘要：课堂教学语言是开展教学活动重要工具，是教学中知识传递、信息反馈、情感交流的桥梁。

课堂教学语言艺术有其自身独特的特点，主要表现在它的专业性、规范性、启发性、针对性等。

为了让自己的语言具有艺术性，应从以下几方面去努力：真情投入、形象描述、富有节奏、清晰准确、符合逻辑、方法多样、尊重科学、加强学习等。

关键词：课堂教学语言艺术特征艺术性正文：课堂教学语言艺术不同于一般的日常用语和工作用语，属于专业语言。

它是教师传递教学信息的媒体，是教学活动的重要工具，是一种专业化的创造艺术。

教学语言艺术是现代教学艺术研究的重要课题之一。

一、课堂教学语言艺术的主要特征1、专业性。

教师语言实际是一种行业语言，是一般语言在教师行业中的变化形式，表达的任务主要是传授系统的科学知识、专业知识。

学科不同，教学用语也不同，教学语言要力求体现本学科的特点。

2、规范性。

规范性的教学语言是实现教书育人功能的先决条件，课堂语言要符合语言学的规范。

其表现在：语言标准，词汇规范，符合约定俗成的要求和语法规则；在谴词造句上要精确、简炼，所有的字词句都应是学生能够领会的。

语音规范化还要用普通话教学，不用或尽量少用方言土语。

3、启发性。

教学语言要富有启发性，教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。

教学语言要给学生有思考的余地，使学生处于“现有水平”和“未来水平”之间。

教师引而不发，留下悬念，会变得更加引人入胜。

它的好处很多，如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。

爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。

教学方式的启发性得以实现的途径有五点：①巧问，就教学内容的展开提出各种问题；②巧点，恰当的点拨；③巧停，在关键的地方故意停顿；④巧示，巧妙的暗示；⑤巧例，精当的举例。

4、针对性。

教师课堂教学的语言艺术具有针对性和可接受性。

音乐课堂教学的语言美教学语言是现代教学的新方法，如果音乐教师能够在课堂中熟练的运用教学语言，那么效果就会像音乐作品那样美妙，增加学生学习音乐的积极性。

教学过程，可以说一种传递信息的过程，在传递信息或者说知识的过程中，教师的语言对教学的最终效果具有重要的影响。

在笔者看来，音乐课堂的语言美能够使初中音乐课堂更精彩。

一、体态语言美的运用1. 眼神的灵活运用。

眼睛是心灵的窗户，具有十分特殊的功能，它能够表达一些只能意会、不易言传的微妙情感。

因此，眼神的独特作用在音乐教学过程中尤为重要。

学生具有极强的向师性，老师的眼神对学生具有非凡的意义。

在音乐教学过程中，教师与学生之间眼神的交流，能够在一定程度上鼓舞学生，带给学生自信，帮助学生消除心中的恐惧，这无疑对课堂教学起着积极向上的作用，使得音乐课堂的教学更加精彩。

2. 手势的适时使用。

由于学生抽象思维能力并不发达，形象思维依然占主导地位，这时候音乐教师可以利用自己的手势语言将抽象的音乐知识具体形象化，能增强语言的传递效果。

诚然，手势语言不仅仅局限于在阐述音乐的课堂教学内容上，还能借助手势调动学生音乐学习积极性。

在讲授音乐教学过程中，当需要师生互动交流时，笔者不只是站在讲台上用言语点同学回答问题，而且走近同学的身边用手请同学回答问题。

采用这种方式，可以让学生感受到教师对自己的尊重，也利于提高学生音乐学习的积极性。

当有学生不能回答这位老师的问题时，笔者就会走近他的身旁，用手轻轻抚摸他的头让其坐下，再让其他同学来补充回答。

这样能够很好地呵护学生的自尊心。

因此，笔者认为音乐教师应该从细节、从学生出发，适时使用手语这一体态语言，使音乐课堂教学更加精彩。

二、极致幽默的语言美在实际教学当中，初中音乐教师要想取得教学的高效率，就必须掌握课堂教学机智幽默的语言，运用温和、灵活等语言来贯穿整个课堂，营造一种轻松学习的氛围。

音乐教师优美的语言是师生之间加强沟通、增进情感的重要桥梁。

音乐老师教学心得感悟范文（精选4篇）篇一：通过教学多年，我深深感受到音乐教学的魅力和重要性。

音乐教学不仅是传授音乐知识和技能的过程，更是培养学生艺术情感和审美能力的过程。

在教学中，我秉持着“循循善诱、循循教诲”的原则，通过引导和激发学生的兴趣，让他们在音乐中感受到快乐和美好。

首先，我注重培养学生的音乐情感。

音乐是一种丰富多彩的艺术形式，能够直接触动人的内心世界。

在教学中，我通过讲解音乐背后的情感寓意，引导学生在音乐中感受到快乐、悲伤、愤怒等不同情绪，进而培养他们对音乐的情感理解和表达能力。

其次，我注重培养学生的音乐欣赏能力。

音乐欣赏是培养学生审美能力的关键环节。

在课堂上，我会播放不同类型的音乐作品，并通过解读歌词、乐曲结构、演奏技巧等方面的知识，教会学生如何欣赏和体验音乐的美。

我还会引导学生用自己的语言描述对音乐的感受，激发他们的艺术表达能力。

最后，我注重培养学生的音乐表演技巧。

音乐教学最终要实现的目标是让学生能够用乐器演奏或唱歌表达自己的情感。

在教学中，我注重培养学生的音乐感觉和掌握基本的演奏技巧，通过练习和反复演奏，让他们逐渐提高自己的演奏水平。

同时，我也鼓励学生勇敢展示自己的才华，参加学校的音乐演出和比赛，让他们在舞台上展现自己的艺术风采。

通过这些教学实践，我不仅感受到了音乐教学的魅力，也见证了学生们在音乐中成长和进步的过程。

音乐教育不仅培养学生的艺术素养，更能够提升他们的综合素质和个人魅力。

作为音乐教师，我会继续努力，不断丰富音乐教学的内容和方法，让更多的学生受益于音乐的魅力！篇二：作为一名音乐教师，我深刻体会到音乐对学生的重要性，也总结出了一些教学心得和感悟。

首先，音乐教育要注重培养学生的艺术情感。

音乐作为一种艺术形式，能够唤起人们内心深处的情感共鸣。

在教学过程中，我注重通过音乐作品的演奏和欣赏，让学生感受到音乐所传递的情感和情绪，引导他们用音乐语言表达自己的感受和情感。

其次，音乐教育要注重培养学生的审美能力。

“语言”艺术在初中音乐课堂中的运用经验谈【摘要】课堂语言是学校师生之间在教学活动中进行信息传递的重要载体和工具，更是任何现代化教学媒体所不能取代的。

鉴于初中音乐课堂有别于其它文化课程的特点，初中音乐教师的课堂“语言”艺术可谓别具一格，它是师生之间知识交流、心理互动、情感交织的一种综合体现。

本文结合实际工作经验，浅谈“语言”艺术在初中音乐课堂中的运用。

【关键词】“语言”艺术；音乐课堂；经验谈音乐课堂是神圣的艺术殿堂，音乐艺术的教学魅力在于运用音乐的手段，带领学生走进艺术胜境，以陶冶学生情操，还能开发学生智力。

作为一名优秀的初中音乐教师，除了具备深厚的音乐理论基础知识外，更重要的是具备良好的音乐课堂教学语言艺术表述能力，重视音乐课堂教学语言的艺术性，用课堂教学式艺术的“语言”讲述教授内容，使学生受到良好的教育和熏陶，让学生体会音乐的魅力，感受到音乐带来的乐趣。

一、“语言”艺术准确到位语言是人与人之间交流的重要工具，在初中音乐教学课堂中的作用不言而喻。

音乐教学课堂语言要精确表述音乐作品的主旨思想，学生年纪小、理解力有限，因此，音乐教师要将艺术语言转化为生动的口语，而且老师的语言要十分精确到位，使学生在主旨思想引领下领会作品内涵。

众所周知，音乐作为一科艺术门类，本身具有较强的生命力和表现力。

因此，要求音乐老师课堂语言要生动、形象、精辟，把艺术本身蕴藏的魅力活灵活现的表现出来，从而激发学生的求职欲望。

使学生进入艺术作品的情境之中，接受音乐艺术的熏陶，提高对音乐作品的品鉴能力。

二、“语言”艺术组织有序在初中音乐课堂上，教师授课语言应是组织严密、条理清晰的。

一堂优质的音乐课，老师的授课内容要时刻紧扣主题。

调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的音乐兴趣，引领学生在音乐大海里尽情遨游，程序严谨，逻辑清晰，令人神往。

所以，音乐教师在课堂上要用简单、通俗、具体、生动的语言授课，对于较难理解掌握的乐理知识，老师可以通过生动鲜活的示例进行启发引导，使学生很快的学习掌握。

音乐教师艺术语言的在课堂活动中的重要性在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁，一堂优秀受学生欢迎的课，其课堂语言一定比较亲切、自然。

语言是教学的工具，在教师教学过程当中，教师与学生之间大量的信息传递和交流是靠语言来实现的。

语言艺术的目的是这一交流达到最理想的状态。

音乐教师的课堂语言表达，将会像音乐作品一样的美，给学生以艺术和美的启迪，以最大限度地激活学生学习的主动性和创造性，课堂语言艺术无疑是直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。

音乐课是对学生进行美育教育的课，音乐教师应重唯美的教学，积极设计其美的氛围，用美的语言向学生展示教学内容，用艺术的语言来阐述艺术，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。

一、导入语——精练简明俗话说得妙：“话有三说，巧说为妙”。

课堂语言也不例外，良好的开始是成功的一半，教师亲切、巧妙的导语首先得形象生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生成功的学习作好铺垫，愉快的学习环境，则使学生对学习产生强烈的愿望，教师就容易把学生的注意力吸引到教学内容上来。

课堂教学是由教师、学生、教材等要素构成的知识系统，这些要素是相互联系，相互依赖。

音乐教师运用简要、精练的语言来吸引学生，巧妙的将学生带入课堂教学内容中，并能够积极地去配合老师完成教学任务。

因此，教师的语言要亲切自然并富有激情，通过教师富有激情的、亲切自然的声音把学生带入音乐情景之中，激发学生的想象，并为之动情，感受其美。

二、提问语——启发创新妙语生花，打开沟通的桥梁。

教师的提问艺术真的很重要。

课堂提问是引起学生反应、增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。

教师从提问入手，设计有价值的、学生有兴趣的思考题，可以调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，让学生“思而后得”，留下深刻的印象。

教师的课堂提问，不是交谈时的随想而问，而是事先精心安排设计好的。

具有明确的目的性、较强的针对性，还要能启发学生去思考和探求。

浅析音乐教学中的语言艺术【摘要】:教学离不开语言,语言是教师传授知识与信息的主要载体之一。

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”这就意味着一名合格的教师不仅要有较高的专业知识和道德修养,还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。

【关键词】:教学语言美育教师形象音乐教师可能很多人会认为语言是语文学科的重要组成部分,音乐教学中只要教师把歌唱好,琴弹好,就能引领学生进入丰富的课堂环境之中。

其实并非如此,准确生动的语言是上好音乐课的保证。

富有艺术性的语言能激发学生的欣赏愿望,帮助学生更好地熟悉音乐、理解音乐。

那么音乐教师在课堂教学中应该具有怎样的语言表达能力呢?一、教学语言的准确性语言要准确,教师在讲解和范唱时如果不能做到语音标准、字正腔圆,就不能准确诠释歌曲或者乐曲要表达的思想感情,其美育的功能也将大大削弱,甚至闹出笑话。

曾听过一个同行的公开课,上的课是苏教版的《茉莉花》,老师在范唱时并未使用地方语言去模唱,结果引起学生在理解上有很大的误差,老师自己也不知所措,严重影响了课堂教学效果。

在音乐知识讲解方面,音乐教学语言的正确性直接关系到学生的感知和理解,因为学生正处于长知识的可塑性阶段,如果教师没有组织好教学语言,上课时信口开河、含糊其辞,那么势必误导学生的思维,感知和记忆。

二、教学语言的优美性受学生欢迎的优秀老师,其课堂语言一定是自然优美的。

曾听过这么一节公开课,讲的是湘艺版的高中音乐鉴赏《华夏音乐之光》。

这是很多老师不愿作为公开课来上的内容,因为内容太古老,怕学生不感兴趣而影响课堂效果,而这位老师却上得非常成功,其最大的原因就是,她用优美的语言深深吸引了所有的学生包括听课老师。

自始而终,这位教师都用富有诗意的语言为学生营造联想的空间,尤其是其中一段苏轼的《水调歌头》的诵唱,在语调、力度、速度、音量上都做到恰到好处,生动悦耳,用诗词天然的节奏感和抑扬顿挫的语调,为音乐课画龙点睛,让学生及听课老师深深感受到我国古代音乐的魅力所在。