四年级语文上22地图上的发现教案

人教版小学四年级上册语文《世界地图引出的发现》教案（通用12篇）人教版小学四年级上册语文《世界地图引出的发现》篇1教学目标1.认识本课的七个生字，能借助和联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。

教学重点难点从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。

课时安排：一课时学法指导：自读自悟，讨论交流。

教学过程一、初读课文，了解内容1.师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！2.分学习小组学习课文：1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？3.用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理1.指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2.反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

3.读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。

可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

三、总结课堂，迁移升华1.交流学习了课文，有什么感受和启示。

围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

时间课型新授课时2教学内容22地图上的发现教学重点引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，教学难点地理知识教法以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

能力目标2、有感情地朗读课文。

教学目标情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

理解“艰苦、覆盖”等词语教具准备挂图、生字卡第一课时一、导入谈话。

（板书课题）今天我们学习魏格纳在观察中发现了什么呢？二、初读课文，整体感知1、默读课文，了解课文内容。

课文写了什么事？是按什么顺序写的？2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

第二课时一、朗读感悟1、引导学生围绕提出的问题来解答。

2、引导思考：1）魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？2）科学家是怎样证明这一假说的？3）魏格纳的重大发现靠的是什么？通过讨论交流让学生了解什么是“假说”1、学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

二、细读理解1、启发学生提出问题合作解决。

2、引导讨论：三、巩固练习1、认读本课生字，说说：自己是怎样记住这些生字的。

2、补充空的词语花篮3、读一读，说说带点词语的意思，再用它造句。

后来，这块古老的大陆裂开了，开始漂移，逐渐形成了今天地球各大洲的分布。

四、课外拓展鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发他们继续探索科学的兴趣和愿望。

22 地图上的发现[教学要求]1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。

体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。

能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。

[教学重点]指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

[教学难点]大体了解课文内容和文章的叙述顺序，理解有关地理知识。

[教学准备]多媒体课件。

[教学时间]两课时。

[教学过程]第一课时一、初读课文，扫除障碍1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．分节指名读课文，随机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。

］二、质疑解难1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。

2．借助查阅工具书，理解生字新词。

一字组多词：拼（）（）（）（）置（）（）（）（）适（）（）（）（）存（）（）（）（）学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦3．学生完整齐读课文。

想想课文主要写了些什么内容？德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。

三、观看世界地图，了解地理概况。

大洲、大洋的名称、位置。

［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］四、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。

［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。

这么多年以来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。

地图上的发现教案教案标题：地图上的发现教学目标：1. 通过学习地图的基本知识，学生能够理解地图的作用和用途。

2. 培养学生观察、分析和解读地图的能力。

3. 提高学生的地理意识和空间认知能力。

教学重点：1. 学习地图的基本要素和符号。

2. 学习地图的使用方法和技巧。

3. 学习如何解读地图上的信息。

教学准备：1. 地图册或地图图片。

2. 地理教具，如指南针、尺子等。

3. 学生练习册或工作纸。

4. 多媒体设备，如投影仪或电脑。

教学过程：引入：1. 展示一幅地图，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 提问：你们知道地图是什么吗？地图有什么作用？探究：1. 学习地图的基本要素和符号：a. 解释地图的标题、比例尺、指南针等基本要素的含义。

b. 展示不同地图符号的含义，并让学生猜测其代表的意思。

c. 给学生分发练习册或工作纸，让他们练习识别和解释地图符号。

2. 学习地图的使用方法和技巧：a. 解释如何使用比例尺来测量距离。

b. 演示如何使用指南针来确定方向。

c. 引导学生使用尺子和指南针进行实际操作练习。

3. 学习如何解读地图上的信息：a. 展示一幅包含多种信息的地图，如地形、交通、建筑等。

b. 引导学生观察地图上的不同信息，并提出相关问题。

c. 分组讨论，让学生分享他们对地图信息的理解和发现。

拓展：1. 给学生分发一幅空白地图，让他们标注自己所在的位置，并标出周围的重要地点。

2. 让学生自行选择一个地方，使用地图找到该地方的位置，并描述如何从学校到达该地方。

总结：1. 回顾学习的内容，强调地图的作用和重要性。

2. 提醒学生在日常生活中多加利用地图，提高地理意识和空间认知能力。

评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和对地图的理解程度。

2. 收集学生完成的练习册或工作纸，评估他们对地图符号的识别和解释能力。

拓展活动：1. 鼓励学生在课后使用地图探索自己感兴趣的地方，并写下自己的观察和发现。

2. 组织地理实地考察活动，带领学生亲身体验使用地图的过程。

第22课《地图上的发现》教学设计一、复习回顾，引入新课师：同学们，上节课我们学习了第22课地图上的发现，现在我请大家回忆一下，这篇课文主要写了一件什么事？（指名回答）回答得真清楚，表扬你！那么①魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？②科学家是怎样证明“大陆漂移说”的？今天我们继续学习第22课《地图上的发现》（齐读课题）二、细读课文，理解课文（一）学习课文第一部分1、接下来，请同学们打开课本第22课，用你喜欢的方式读读课文1 、2自然段，边读边思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移”说的？（板书）注意读的时候用“——”画出魏格纳在地图上的发现，用“~~~~”画出大陆漂移说的内容。

2、指名反馈，并出示句子：他漫不经心地看着墙上的世界地图。

突然，他发现了一个有趣的现象：.......拼接在一起。

3、出示重点词语再引导学生思考：看看这一段话，出现了几次发现？第一次发现，魏格纳在怎样的情况下发现的？（漫不经心）漫不经心是什么意思？（随随便便，不放在心上）第二次，魏格纳是在怎样的情况下进一步发现？（仔细观察）师：由漫不经心到仔细观察，由发现到进一步发现说明魏格纳是个怎样的人？指名反馈：（魏格纳是一个善于观察、认真思考的人）4、师：魏格纳真是个观察仔细的人，为了能更加明白魏格纳的发现，接下来我们进行一次关于“世界地图”的知识竞答，有奖品的哦！请看大屏幕（出示世界地图图），请听题：①世界地图分为几大洲几大洋？（七大洲四大洋）（奖励你）②四大洋指哪些？（表扬你）（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）③接下来的题目都是根据老师指示的位置，快速说出板块的名称。

知道答案马上举手！（北美洲、欧洲、亚洲、大洋洲、南极洲、南美洲、非洲、）同学们回答得又快又准确，看来课前预习花了不少功夫，表扬你们！那么了解了这些知识后，大家能更加明白魏格纳的发现了吗？带着你的理解一起来读读魏格纳的发现。

（先读一读第一次发现）“南美洲......吻合”边读边出示南美洲与非洲拼接图（再读魏格纳的进一步发现，注意将进一步重读）“经过仔细观察.....拼接在一起”再次出示其它板块拼接图。

语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级上册
课文：22 地图上的发现
板块：教学设计—教案
设计思路：
新课程理念下的课堂交往应当遵循“平等原则、主动性原则、合理原则、互动性原则”，因此，《地图上的发现》一课设计了学生自读课文后自主提出不懂的问题，然后展开生生合作与师生合作的交流探讨，这样课堂中必定彰显出师生平等、学生主动、生生互动、师生互动、交往合理的特点。

同时以“拼图游戏”导入课堂，既激发了学生的学习兴趣，又为学习“地图上的发现”留下深刻的印象。

教学目标：
1.指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。

体会科学家勇于探索
大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

2.本课要求会认的字有：魏、廓、痕、适、携；要求会写的字有：吻、锯、拼、煤、
置、适、存、悬、崖；要求掌握的词有：吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、悬崖。

重难点分析：
教学重点：
引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

教学难点：
理解有关的地理知识。

课前准备：
1.一张世界地图。

2.一张撕成了不规则的四部分的纸。

3.多媒体课件。

教学过程：。