《道德与法制》课程评价方案

一、行为观察评价
在日常教学中，教师可以通过观察学生的行为表现来评价他们的道德品质和法治意识。

例如，观察学生是否守纪律、遵守规范、尊重他人、关心帮助他人等。

教师可以记录下学生表现优秀的情况，并及时给予肯定和鼓励。

二、情感态度评价
教师可以通过对学生的讨论、观察和谈话等方式，评价学生的道德情感和情感态度。

例如，观察学生对正义、公平、诚实等价值观的理解与表达，对他人的关心与帮助的态度等。

可以在家长会、班会等场合，和学生和家长进行交流和反馈。

三、角色扮演评价
通过角色扮演的方式，评价学生对法律、公平、正义等法治概念的理解与应用能力。

可以通过安排学生表演小故事、模拟法庭、模拟选举等活动，观察学生在角色扮演中的表现和态度。

教师可以根据学生的表现，给予相应的评价和指导。

四、课堂表现评价
评价学生的课堂表现包括回答问题的积极性、发言的质量和态度等。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，观察学生的表现，并记录下来。

在评价时，要注重发现学生的优点和进步，与学生进行积极的沟通和交流。

五、作业评价
在布置作业时，可以设置相关的道德与法治作业，通过学生的书面作业来评价他们的学习情况和理解程度。

例如，可以让学生写一篇关于“如何做一个好学生”的作文，让学生画一幅描绘自己遵守交通规则的画等。

教师可以根据学生的作业质量和思考深度，进行评价和指导。

最后，小学道德与法治课程的评价并非只关注分数，更重要的是培养学生的良好道德情操和法治观念。

因此，在评价过程中，教师要注重学生的多元表现和发展，给予学生积极的引导和反馈，帮助他们在道德与法治方面不断进步。

小学生道德与法治评价方案+评价表小学生《道德与法治》学生考查方案一、考查目标1、让学生认识品德与生活课的重要性；2、学会正确评判事物，培养良好的是非观；3、提高学生的道德认识水平,培养学生的合作意识意识；4、检查学生对安全知识的掌握，懂得珍惜生命，热爱家乡，保护环境。

能健康快乐的生活。

二、考查对象,二年级全体学生三、考查形式1、评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、相互交流、自我评价、操行评定、口试提问、日常观察等。

2、课堂评价、阶段评价（包括口试提问与作品）与期末评价相结合。

四、考查标准1.尊重儿童的生活和需要，以学习主题构建教科书体系。

品德培养回归生活，就是强调要加强品德教育的生活性和活动性，根据儿童的认知特点，按照由易到难的原则，对所选内容进行精心的安排，引导儿童到真实世界中去体验、感受、领悟，在生活中发展，在发展中生活。

把课程标准中的三条轴线、四个方面的内容精心组合起来，打破学科界限，按照由易到难、由近及远的原则，结合时令、节假日等合理安排。

单元内部各主题相互联系，每个主题中的各个活动之间也具有良好的逻辑性、顺承性，由此突出了单元内容结构的严谨性。

2.重视主题活动和游戏中的体验感悟，促进学生学习方式的转变。

：充分发挥教科书的对话功能，引发儿童的兴趣，并引导儿童体验和感悟，促进其身心的全面发展。

同时，主题活动和游戏为学生提供了学习的方式，让他们在实践和体验中提高。

这种设计会有效地促进学生学习方式的转变。

3.重视学习方法的引导，单元内主题构建模式多样化。

培养儿童的问题意识和初步的分析问题、解决问题的能力；有的以探究为主，引导学生通过对某一问题的调查访问、搜集资料等方式探求知识。

书中留有空间让学生参与其中，学生不再是教科书的旁观者，而是一个参与者、对话者。

4.注重活动中的个性评价，促进学生的主体性发展。

评价不仅是激励学生发展的手段，更是课程的内容资源。

教科书引导学生学会鼓励、尊重、欣赏，在活动中善于发现，通过自评、互评、教师评、家长评，进一步促进他们发展。

道德与法治课程在小学的评价方法及表格
1. 引言
道德与法治课程在小学教育中扮演着重要角色，有助于培养学
生良好的道德品质和法律意识。

为了评价学生在道德与法治课程中
的学习成果，需要制定合适的评价方法和表格。

2. 评价方法
在评价小学生的道德与法治课程时，应采用多元化的评价方法，包括以下几种：
2.1 课堂表现评价
通过观察学生在课堂上的表现来评价他们的道德与法治学习情况。

主要包括言行举止是否符合道德规范、参与课堂讨论是否积极、是否尊重他人等。

2.2 作业评价
通过批改学生的作业来评价他们对道德与法治知识的掌握情况。

可以设置书面作业、小组活动作业等形式，评价学生的学习成果和
思考能力。

2.3 项目评价
通过开展道德与法治相关的项目活动来评价学生的学习成果。

例如，组织学生开展社区义工活动、模拟法庭辩论等，评价学生的参与度、合作能力和实际应用能力。

2.4 考试评价
适当进行道德与法治知识的考试评价，以检验学生对相关知识的掌握情况。

可以设置选择题、问答题等形式，评价学生的记忆力和理解能力。

3. 评价表格
为了方便评价小学生的道德与法治课程，可以设计相应的评价表格。

以下是一个简单的评价表格示例：
4. 结论
评价小学生道德与法治课程的方法应综合多种评价方式，包括课堂表现、作业、项目和考试评价。

同时，设计合适的评价表格能够更好地帮助教师评估学生的学习情况。

以上提供的方法和表格仅供参考，具体评价方法可根据实际情况进行调整和完善。

道德与法治课评课稿6篇道德与法治课评课稿篇11.改变课程观念或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是教书育人，不多赘述。

义务教育课程计划要求：小学教师会教两门课程。

学生发展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。

道德与法治课程的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。

道德与法治课程应有的观念：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。

其一，采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。

包括话题、内容、儿歌、童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思考的话题和问题。

其二，课程是生活的，不是学科的。

采用儿童生活语言不是书面语言，如公物：这些是我们大家的，而不是用科学的概念来解释。

避免制造心理距离。

关心儿童生活真实存在的问题。

课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。

使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。

其三，课程是开放的，而不是封闭的。

时间上的开放。

回望过去，反思当下，规划将来。

你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。

由此汲取营养。

空间上的开放。

以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。

向学生开放。

通过学生研究，完善课程内容和课程目标。

向教师开放。

教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调研究重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再创造者。

其四，课程是融合的，不是割裂的。

内容之间融会。

彼此相互解释、相互融会，以生活为导向，深度融会。

如人人排好队与规则。

多元心理素质的融合。

是综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结合在一起的道德知识才是有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。

人与世界的融合。

中国传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所贡献、对国家兴旺有所努力的一个人而存在。

六年级《道德与法律》评价方案一、评价目标根据六年级学生研究《道德与法律》课程的情况，制定以下评价目标：1. 了解道德与法律的基本概念和原则。

2. 能够分辨道德与法律之间的联系与区别。

3. 掌握基本的道德与法律知识，并能应用于实际生活中的情境。

4. 培养良好的道德品质和遵守法律的意识。

5. 形成积极的价值观和正确的法律意识。

二、评价内容根据评价目标，制定以下评价内容：1. 知识掌握情况：包括对道德与法律的基本概念和原则的理解程度。

2. 情境分析能力：对实际生活中的情境进行正确的道德与法律分析和判断的能力。

3. 表达能力：能够清晰、准确地表达自己对道德与法律的理解和见解。

4. 实际应用能力：能够将所学的道德与法律知识应用于实际生活中，形成正确的行为惯。

5. 参与与合作能力：积极参与讨论、协作，与他人一起研究、交流、共同进步。

三、评价方法根据评价内容，采用以下评价方法：1. 知识考核：以笔试形式进行知识考核，包括选择题、填空题和简答题等。

2. 情境分析和判断：通过个案分析、小组讨论等方式，评估学生在实际情境中进行道德与法律分析和判断的能力。

3. 书面表达：要求学生以作文、小论文等形式表达对道德与法律的理解和见解。

4. 实际应用：通过实际生活中的情境讨论、角色扮演等方式，评估学生将所学知识应用于实际生活的能力。

5. 参与与合作评估：评估学生在小组讨论、课堂活动中的积极参与程度和与他人合作的能力。

四、评价标准根据评价目标和评价内容，制定以下评价标准：1. 优秀：深刻理解道德与法律的基本概念和原则，能够准确分析和判断实际情境，表达思想清晰、准确，能够灵活应用道德与法律知识于实际生活，积极参与和合作。

2. 良好：基本理解道德与法律的基本概念和原则，能够较准确分析和判断实际情境，表达思想较清晰、准确，能够应用道德与法律知识于实际生活，积极参与和合作。

3. 达标：基本理解道德与法律的基本概念和原则，能够简单分析和判断实际情境，表达思想较为简单，能够应用一部分的道德与法律知识于实际生活，较积极参与和合作。

小学《道德与法治》考核方案一、指导思想：通过评价发现和开展学生多方面的潜能，了解学生开展中的需要，激励每个学生个性化的开展。

建立符合新课程理念，着眼于学生开展的多元化评价，关注学生的生活和生成性问题，尊重学生的多元选择，实施以鼓励性为主的评价策略。

通过对学生有效的评价，帮助学生认识自我，学会生活，建立自信，为他们形成积极的生活态度，良好的道德品质和实际的生存能力打下良好的基础。

二、测评内容：以本学期教材为主，从学生的实际情况出发。

测试内容可适当与时事热点、联系学生的生活以及地方特色进行整合。

四、考核对象：一至六年级全体学生四、考核形式：1、日常考核（30%）：（1）学习习惯的评价：带齐学习用品，课堂常规。

（2）学习效果的评价：学生在小学道德与法治教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。

2 、期末测试卷（70%）：五、评分项目（共 100 分）平日课堂表现（ 10 分）、家庭习惯养成（ 10 分）、作业完成情况（ 10 分）、教材纸质测试（ 70 分）。

评分细则：1、日常课堂表现：（1）课前准备及时，课具摆放整齐。

（ 3 分）（2）能积极举手发言，耐心听讲。

（ 3 分）（3）积极参与小组活动。

（ 4 分）2、家庭习惯养成：（1）每次课后能完成相关作业。

（ 5 分）（2）能够遵守学校规章制度，留心观察身边的事物，有自己的想法。

（5分）3、作业完成情况：（1）按时完成作业。

（ 3 分）（2）书写规范整洁。

（ 3 分）（3）作业的思维独特创新。

（ 4 分）4、教材纸质测试：具体测试内容以本册教材重点知识，同于期末测试的评分标准，按对错给分。

（ 70 分）综合评定等级：优秀（ 90-100 分）、良好（ 80-90 分）、合格（ 70-80 分）、需努力（ 60 分以上）。

注：综合考虑学生道德品格等各方面因素，可酌情加分。

附件12024年2月23日。

道德与法治课学习成果的评价措施引言道德与法治课是培养学生道德意识和法治观念的重要课程之一。

为了评价学生在道德与法治课研究中的成果，我们需要制定合适的评价措施。

本文将介绍一些评价措施的建议。

1. 知识与理解能力评价评价学生的知识与理解能力是评价道德与法治课研究成果的重要方面。

这可以通过以下方式进行评价：- 考试：以选择题、填空题或简答题的形式考察学生对于道德与法治知识的掌握程度。

- 课堂互动：观察学生在课堂上的参与和回答问题的能力，评价他们是否理解课程内容。

2. 分析与应用能力评价道德与法治课的研究除了掌握知识外，还需要学生能够运用所学的知识进行分析和应用。

评价这方面的能力可以采取以下措施：- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们在具体案例中应用道德与法治知识进行分析和解决问题。

- 案例分析：提供一些实际案例，要求学生根据所学知识进行案例分析，并给出适当的道德与法治建议。

3. 实践与实践能力评价道德与法治课注重培养学生的实践能力，因此评价学生的实践能力也是必要的。

以下是一些评价实践与实践能力的方法：- 项目报告：要求学生选择一个与道德与法治相关的实践项目，并编写项目报告，说明他们的实践经验及成果。

- 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让他们通过实践体验道德与法治的应用。

4. 评估方式为了保证评价的客观性和公正性，可以采取以下措施：- 多元评估：采用多种评估方式，如考试、作业、小组讨论、实践报告等，综合评价学生的研究成果。

- 评分标准明确：制定明确的评分标准，让学生清楚知道什么是优秀表现，什么是不足之处。

结论通过以上评价措施，我们可以全面评价学生在道德与法治课学习中的成果。

这样的评价将有助于学生的学习和进步，也能够反映出道德与法治课的教学效果。

三年级上册《道德与法制》过程性评价方案一、评价目的《道德与法制》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。

二、评价目标：1．让学生认识道德与法治课的重要性；2．学会正确评判事物，培养良好的是非观；3．提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识；4．检查学生遇到问题会想办法，懂得用科学知识来解决问题，热爱家乡，探索大自然的奥秘。

三、评价原则：（一）全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。

（二）差异性原则：学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。

（三）可行性原则：学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。

（四）形成性评价与终结性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注终结性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察等）有机结合起来。

四、评价的形式：重点考核学生道德认知、道德情感和道德行为，分为认知能力和行为评价能力，具体内容为“教材和日常行为表现”。

五、评价内容：项目评价内容评价标准评价方法评价说明课堂表现(10分)1.课前准备及时，学具摆放整齐。

(3分)2.能积极举手发言，能耐心倾听别人发言。

（3分）。

3.积极参与小组活动（4分）老师根据平时观察记录和学生的表现给予综合评价。

优：10分。

良：8分。

及格：6分。

待努力：4分。

家庭习惯养成（10分）1.每次课后能按时完成相关作业。

（5分）。

2.能独立或在家长的配合下完成难度较大的作业展示，留心观察身边的事物，有自己的想法。

小学道德与法治学科评价方案及评价表评价方案
1. 目标和宗旨
本评价方案旨在全面评价小学道德与法治学科的教学效果，以促进学生的道德与法治素养的全面发展。

2. 评价原则
- 公正性：评价过程公正、公平、客观。

- 综合性：综合考虑学生的道德与法治知识掌握、思维能力和实际应用能力。

- 全面性：覆盖小学道德与法治学科的各个方面，包括知识、态度、价值观等。

3. 评价内容
评价内容包括但不限于以下几个方面：
- 学生的道德与法治知识掌握程度。

- 学生的道德与法治思维能力，包括问题分析、判断和决策能力。

- 学生的道德与法治实践能力，包括法律意识、法治行为等。

- 学生的道德与法治价值观及道德行为。

4. 评价方法
评价方法应多样化，包括但不限于以下几种方式：
- 课堂观察：观察学生在课堂上的参与、表现和互动情况。

- 作业评定：评价学生的书面作业，包括练题、问答题等。

- 小组活动评价：评价学生在小组活动中的表现和合作能力。

- 项目评价：评价学生在道德与法治项目中的设计和实施能力。

5. 评价标准
评价标准应具体明确，以使评价结果具有可比性和准确性。

- 面向知识：根据学生对道德与法治知识的掌握程度，设定多
级评价标准。

- 面向能力：根据学生在道德与法治思维和实践方面的表现，
设定多级评价标准。

- 面向价值观与行为：根据学生展示的道德价值观和道德行为，设定多级评价标准。

评价表
以上为对小学道德与法治学科评价方案及评价表的概要说明。

具体的评价方案和评价表应根据学校和教师的实际情况进行适当调整和补充。

道德与法治课程在小学的评价方法及表格
简介
本文档旨在介绍小学道德与法治课程的评价方法及提供相关评价表格。

评价方法的设计应简单明了，避免法律复杂性，并独立进行决策，不寻求用户协助。

本文档不引用无法确认的内容。

评价方法
评价小学道德与法治课程可采用以下简单而有效的方法：
1. 学生参与度评价：通过观察学生参与课堂讨论、问题解答和小组活动等，评估学生在课程中的积极参与程度。

2. 考试和测验评价：组织定期考试或测验，测试学生对道德与法治知识的掌握程度。

3. 作业和项目评价：评估学生在完成课后作业和项目时所展示的道德与法治素养。

4. 反馈和自评评价：学生通过填写反馈表或进行自我评价，表达对自己在道德与法治课程中的研究和发展的看法。

评价表格示例
结论
通过采用上述简单的评价方法和提供的评价表格，小学道德与法治课程的评价可以更加客观、简单而有效地进行。

这些评价方法可以帮助教师和学校了解学生在道德与法治课程中的研究进展，从而制定更好的教学策略和课程改进计划。

《道德与法制》课程评价方案《道德与法制》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。

1．让学生认识道德与法治课的重要性；2．学会正确评判事物，培养良好的是非观；3．提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识；4．检查学生遇到问题会想办法，懂得用科学知识来解决问题，热爱家乡，探索大自然的奥秘。

（一）全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。

（二）差异性原则：学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。

（三）可行性原则：学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。

（四）形成性评价与终结性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注终结性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察等）有机结合起来。

一年级小学生正处于行为习惯养成的最佳时期，好习惯一旦养成，终身受益。

这四个单元分别为学生安排了不同的内容，适合孩子循序渐进地认知过程。

针对孩子的年龄特点，多采用模拟情境法和游戏法，以参观、调查、采访的方式进行教学，让孩子们自己讲述所见、所闻、所感。

所以针对孩子的具体情况，制订了本次评价方案。

重点考核学生道德认知、道德情感和道德行为，分为认知能力和行为评价能力，具体内容为“教材和日常行为表现”。

六、评价内容：项目评价内容评价标准评价方法评价说明过程性评价20％课堂表现(5分)1.课前准备及时，学具摆放整齐。

(1分)2．坐姿端正，认真听讲。

（2分）3.能积极举手发言，能耐心倾听别人发言。

侯马市张村办事村大南庄学校道德与法治（品德与社会）考试方案小学思想品德课程包括一二三年级的道德与法治和四五六年级的品德与社会两套教材。

是在小学开设的一门以促进学生生活为基础、培养学生具有良好品德与行为习惯、较强的法律意识、促进学生全面发展的综合课程。

根据课程标准及上级部门对学生道德与法治评价的要求，特制订我校的道德与法治（品德与社会）的考试方案。

道德与法治（品德与社会）的考试重点考核学生的道德认识、判断能力和道德法治实践能力。

为此我校计划考试总分100分，分成两个部分：一、过程性评价过程性评价（50%）=平时提问（25%）+课堂表现（25%） 1.平时课堂反馈：每节课的课堂反馈主要以作业的形式，针对本节课的知识点，对学生的学习进行综合性检测和评价。

2、课堂表现：针对课堂回答问题情况、课堂表现情况、小组合作学习参与情况进行综合评价。

教师根据具体情况对学生的学习过程予以考核并给出成绩。

此部分满分100×50%=50（分）。

二、终结性评价终结性评价（50%）就是书面考试和测验：采用书面考试和测验，注重学生的理解和应用，及时对学生学习情况进行监测。

本部分试卷由学校教务处统一命题，结合市教科局其他科目考试时间统一测试统一阅卷（后附考试阅卷时间）统一登分。

此部分满分100×50%=50（分）学生的道德与法治（品德与社会）最终成绩为过程性评价+终结性评价。

然后根据总成绩评出学生的道德与法治（品德与社会）的考试等级。

85--100为A，70--85为B，60--70为C,60以下为D 。

附：道德与法治（品德与社会）考试及阅卷时间侯马市张村办事村大南庄学校2019年6月20日。

道德与法治课程主要评价方法(一)道德与法治课程主要评价方法本文将介绍道德与法治课程主要的评价方法，并详细说明各种方法。

1. 口头回答评价方法•提问方式：教师针对学生的知识点，用具体问题进行提问。

•学生回答：学生根据学习内容回答问题。

•评价标准：根据回答的准确性、清晰度和逻辑性进行评价。

2. 书面回答评价方法•提问方式：教师给学生提供书面题目，要求学生用文字进行回答。

•学生回答：学生通过书面形式回答问题，可以更充分地表达自己的观点。

•评价标准：根据回答的条理性、语言表达和观点的逻辑性进行评价。

3. 讨论评价方法•提问方式：教师提出一个问题，学生通过讨论的方式进行回答。

•学生回答：学生通过互相交流、讨论和辩论的方式表达自己的观点。

•评价标准：根据学生的参与度、观点的合理性和表达能力进行评价。

4. 案例分析评价方法•提问方式：教师给学生提供一个实际案例，要求学生通过分析和解决问题。

•学生回答：学生通过分析案例，提出问题解决方案。

•评价标准：根据分析的深度、解决方案的合理性和创造性进行评价。

5. 观察评价方法•提问方式：教师观察学生在道德与法治课堂上的表现和行为。

•学生回答：学生通过言行和行为来展示自己的素养。

•评价标准：根据学生的积极参与程度、表现的道德品质和法治意识进行评价。

6. 课堂作业评价方法•提问方式：教师布置书面作业，要求学生回答与道德与法治相关的问题。

•学生回答：学生通过书面形式进行回答，思考和启示。

•评价标准：根据回答的完整性、准确性和思考深度进行评价。

以上是道德与法治课程主要的评价方法，每种方法都有其独特的优势。

教师可根据不同的教学目标和学生特点选择合适的评价方法，以便更好地促进学生道德与法治素养的发展。

一、评价目的与原则《道德与法治》是小学生思想品德教育的重要内容，通过过程性评价，可以更好地了解学生的道德与法治素养的发展情况，有针对性地提供帮助和指导。

因此，本评价方案旨在：1.了解学生道德与法治素养的发展情况，为教师提供针对性的教学策略和课程改进参考；2.培养学生的自我评价和自我反思能力，促进学生自主学习和自我提高的意识；3.形成积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

评价原则：1.客观公正：评价过程要严格遵守公正、公平、客观的原则，注重基于事实的评价。

2.多元化：采用多种评价方式和工具，全面了解学生的学习情况。

3.及时反馈：评价结果要及时反馈给学生，鼓励他们根据反馈结果进行自我调整和提高。

二、评价内容和方式1.思想品德表现评价评价内容：1.学生的道德品质：积极向上、乐于助人、诚实守信等；2.学生的公共道德：尊敬师长、友善待人、团结合作等；3.学生的法规意识：遵守纪律、尊重规则、自觉遵守交通规则等。

评价方式：1.学生互评：每学期进行一次班级互评，同学们根据平时观察，作互评，从而鼓励学生促进班级凝聚力和合作精神。

2.教师评价：教师平时观察到学生的优秀表现，及时进行表扬和鼓励，并在学期末进行总结评价。

2.课堂表现评价评价内容：1.学生对道德与法治知识的理解程度；2.学生在课堂上的参与度和表现；3.学生的课堂纪律和学习态度。

评价方式：1.口头报告：学生在课堂上进行口头报告，展示对知识的理解和运用；2.小组合作：学生分组进行小组合作，通过小组讨论和合作，培养团队合作精神；3.课堂测试：定期进行课堂测试，检查学生对知识掌握情况。

3.学习笔记评价评价内容：1.学生对道德与法治知识的整理和归纳能力；2.学生对关键概念和重点内容的理解和把握能力。

评价方式：1.教师评价：教师根据学生的学习笔记进行评价，鼓励学生认真整理和归纳知识点；2.学生互评：学生互相交换学习笔记进行评价，激励学生提高学习笔记的质量。

三、评价结果和反馈1.评价结果的汇总和分析教师根据以上评价方式和内容，对学生的评价结果进行统计和分析，形成评价报告。

惠济区2019-2020学年上期小学道德与法治学科质量评价调研方案一、指导思想《道德与法治》课程是学校思政课程的主渠道，应注重学生的认知和操行相统一为目标。

在《新课标》和《青少年法制教育大纲》理念指导下，结合《郑州市学科学业评价方案》，制定了小学道德与法治学业质量评价方案如下：二、评价目的《道德与法治》本课程评价的目的在于尊重学生的个性特点，以正确的价值观引导儿童在生活中树立懂法、守法的思想意识,以期培养热爱生活、积极乐观、乐于学习、敢于探索、勇于创新的公民。

评价手段的运用是为了帮助教师全面了解和掌握学生现有的道德水平认知和发现、解决问题等方面的能力，对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出记录，最终促进学生符合核心素养的道德认识和行为习惯的养成，评价的过程也是帮助教师改进教学，提高教学的实效性的手段，从而保证课程目标的实现。

三、评价原则1.评价多样化要运用自评、组评、师评、家长评多样化的方式对不同目标、不同内容进行综合性评价。

2.评价全程化评价时要把终结性评价与过程性评价相结合，对于这门课程要更加注重过程性评价。

教师应随时关注学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。

三、评价内容本课程主要评价学生七大模块：自我认识、我与家庭、我与班级学校（他人）、我与社会（科技人文）、我与自然、我与国家、法治教育（价值观）具体内容见附件1.附件：1小学道德与法治学科2019-2020学年上学期学业质量调研大纲⒊评价操作在规定时间内采用专题研讨、小组合作完成任务、作品展示形式进行评价操作，等级评定法：优秀、良好、合格。

100 ——90 为优秀，89 ——70 为良好，70 ——60 为合格。

见附件2附件2：。

本文将针对三年级道德与法治教学方案进行评估与反思。

从课程框架、教学设计和教学效果三个方面进行分析，旨在对教学方案进行改进和提升。

一、课程框架三年级道德与法治教学方案，以“知识、能力、情感、价值观”为核心，旨在培养学生良好的道德与法治素养，形成健康的人格和行为习惯。

在知识层面，涵盖了法律法规、人际交往、心理健康、安全生产、环境保护等多个方面，丰富了学生的知识面。

在能力层面，强调知行合一，重视学生如何将所学知识应用于生活实践中，从而培养学生实际解决问题的能力。

在情感层面，注重情感教育，通过情感沟通、情感体验等方式，使学生感受到师生之间的关爱和教育的温暖。

在价值观层面，以“尊重、关爱、助人、奉献”为核心价值观，培养学生积极向上的人生态度和个人价值观。

二、教学设计1.教学目标的明确针对不同的课程内容与难度，制定了相应的教学目标，明确了三年级道德与法治课程的教学内容和教学要求。

使得整个教学过程紧密贴合课程的目标和意义，从学生学习和实践的角度来制定具有可执行性的教学目标。

2.教学方法的多样性教学方法实现了多样化，贯穿了教学的全过程。

通过讲解、案例分析、角色扮演、游戏、讨论等方式，使学生在活动中感受到教育的趣味性和互动性，培养学生的实际操作和自主学习能力。

3.教学资源的丰富性教学资源丰富，依托电子多媒体、网络互动等新型技术，在课程中正式使用和引入，充分利用各种优质资源，扩大学生学习的渠道，使学生获得更广阔的视野和体验。

三、教学效果1.知识掌握状况在教学过程中，学生通过参与课堂讨论、游戏体验等多种形式的互动学习，更好的掌握了法律法规、人际交往、环保安全等方面的知识。

学生能够熟练运用这些知识，根据实际情况采取科学的应对措施，更好地保护自己的安全和生命健康。

2.情感养成状况学生在学习过程中，通过教师的引导，理解尊重、关爱、助人、奉献等核心价值观，实现操练行为习惯，培养社会责任感和统合能力，形成积极向上的人生态度和价值观。

二年级道德与法治课程评价方案一、评价目的《道徳与法治》课程是学校徳育工作的主渠道，通过对道德与法治的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认以促进学生的道德认识和行为的形成。

二、评价目标1.让学生认识道德与法治课的重要性2.学会正确评判事物，培养良好的是非观3.提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意4.检查学生遇到问题会想办法，懂得用科学知识来解决问题，热爱家乡，探索大自然的奥秘。

5.普及安全知识，懂得珍惜生命，热爱家乡，保护环境。

健康、幸福、快乐的生活专业P定制二、评价原则1.评价多样化要运用自评、组评、师评、家长评多样化的方式对不同目标、不同内容进行综合性评价。

2.评价全程化评价时要把终结性评价与过程性评价相结合，对于这门课程要更加注重过程评价。

教师应随时关注学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价三、评价内容本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容分为三大类1.课前准备教师检查学生课前到位情况、纪律状况及带书情况并给予及时的反馈2.课堂表现教师观察并记录学生在课堂上的各种表现，包括遵守课堂教学常规、积极举手发言、主动参与活动情况，并给予及时反馈。

3.学习结果教师对学生课内、课外各种作业的完成情况进行登记，了解学生学习情况和发展状况，并及时将学习效果反馈给学生。

其中包含教师的评价(按照A、B、C、三个等次进行评价。

A优秀，B良好，C合格。

)四、评价方式采用开放式的评价方法，课内行为和课外表现相结合1.师评教师及时记录学生的点点滴滴，对学生课堂表现作出真实客观的评价，在每节课将要结束时，及时将结果反馈给学生并给出教师的建议和指导。

期末，将记载情況反馈给学生，并召开一次期末总结会，让学生们各抒已见，促使教师的评价进一步完善。

2.自评教师组织和引导学生自己评价自己。

学生对评价会从“盲目”逐渐转为自觉。

3.互评以课堂学习小组为单位，在教师的组织和引导下，指导学生对组内成员平时的学习情况和组内学习情况进行评价。

《道德与法制》课程评价方案一、评价目的《道德与法制》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治的评价，可以对学生的研究进度、研究水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。

二、评价目标：1．让学生认识道德与法治课的重要性；2．学会正确评判事物，培养良好的是非观；3．提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识；4．检查学生遇到问题会想办法，懂得用科学知识来解决问题，热爱家乡，探索大自然的奥秘。

三、评价原则：（一）全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。

（二）差异性准绳：学生的个性差异决意着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场所应用不同的评价方式，让大家体会到只要努力就能获得胜利，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。

－1－（三）可行性准绳：学生评价指标系统应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学心理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。

（四）形成性评价与终结性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注终结性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察等）有机结合起来。

四、学情分析：一年级小学生正处于行为惯养成的最佳时期，好惯一旦养成，终身受益。

这四个单元分别为学生安排了不同的内容，适合孩子循序渐进地认知过程。

针对孩子的年龄特点，多采用模拟情境法和游戏法，以参观、调查、采访的方式进行教学，让孩子们自己讲述所见、所闻、所感。

所以针对孩子的具体情况，制订了本次评价方案。

五、评价的形式：重点考核学生道德认知、道德情感和道德行为，分为认知能力和行为评价能力，具体内容为“教材和日常行为表现”。

六、评价内容：项目评价内容评价标准－2－评价方法评价申明过程性评价20％教室表现(5分)1.课前准备及时，学具摆放整齐。