部编版二下15古诗二首教学设计及教学反思

部编版小学语文二年级下册
15 古诗二首教学反思
本节课中充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地参与学习活动。

以画为媒，注重朗读，教学形式灵活多样。

学生学得兴趣盎然，收到了良好的教学效果。

1.创设课堂情境，使学生全身心投入到古诗学习的氛围中。

教师优美语言的描绘，课件优美画面的再现，音乐恰当的辅助，使学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，能入情入境地进行学习。

2.本节课的教学亮点是教师引导学生根据诗句展开想象。

由“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象到盛夏西湖荷花、荷叶之美；由“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”想象到生机勃勃、色彩艳丽的春天美景。

学生的想象力极其丰富，用自己丰富的想象勾勒出诗中蕴含的美丽的画面。

教学反思
1、上课伊始，我先让学生根据自己查到的资料介绍作者，然后，我再用充满激情的语言创设自主学习的情境，通过播放课件，把学生引入画面之中，从而导入古诗的学习。

2、教学时，我引导学生根据诗句展开想象，进一步理解古诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高学生感受美、理解美、鉴赏美的能力。

3、教学时，朗读贯穿教学的始终，从自由练读到品析美读再到深情诵读，学生把诗所展示的形象与诗的音律、节奏结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。

4、由于我在引导学生品赏古诗的美这一环节，用多了一点时间，所以导致这一堂课的最后一个环节显得仓促了一点。

古诗二首教学目标1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个生字。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过抓重点词语理解古诗内容，借助画面想象、感悟诗的意境之美。

教学重点朗读、背诵古诗，大致理解诗句意思。

教学难点想象画面，感悟诗的意境之美。

教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、交流作者，读懂诗题1.回忆、背诵学过的李白的古诗，交流对李白的了解。

2.出示课题《夜宿山寺》。

（1）认读“宿”，结合图片字理识记；认读“寺”，识记、理解。

（2）说说诗题意思，正确朗读诗题。

二、初读古诗，整体感知1.学生自由朗读古诗。

要求读准字音，读通诗句。

2.同桌互读，互相正音，比一比谁读得正确、流利。

3.指名读。

评价是否读得正确、流利。

4.师生配合，读出五言诗的节奏——一般前两个字后面停顿一下。

三、学习古诗，体会意境（一）学习第一、二句。

1.欣赏“危”的小篆字形。

知道“危”的本义是人在山巅或高崖，诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即是“高楼”。

2.同桌合作交流，诗中哪些词语写出了楼的高。

（1）高白尺。

这是夸张写法，形容楼很高。

结合李白其它诗句“桃花潭水深千尺”“飞流直下三千尺”理解并指导朗读。

（2）摘星辰。

想象说话：看着满天一闪一闪的星星就在眼前，你会想到什么呢？想象摘星辰时的动作，加动作读诗句。

3.小结。

站在百尺高楼上，仿佛一伸手就能摘下天上的星辰，可见楼是多么的高啊！李白的想象又是多么奇特啊！（二）学习第三、四句。

导入：站在这么美妙的地方，李白本该高声吟诗一首，可是他却——出示三、四句诗。

1.学习生字“恐、惊”，读准后鼻音。

理解字义后说说诗句意思。

2.指导朗读。

李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙。

怎么读才不会惊扰到天上的神仙呢？四、朗读古诗，背诵古诗1.如能想象诗中描绘的画面去读诗，你会读得更有感情。

尝试自己读一读，再读给同学听。

2.如果给诗配画，你会画些什么呢？共同交流。

部编版语文二年级下册15、古诗二首晓出净慈寺送林子方一等奖创新教学设计部编版语文二年级下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计教材分析古诗是中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。

对儿童从小开展古诗词的教育有利于培养学生艺术鉴赏力，有利于弘扬民族传统文化。

《晓出净慈寺送林子方》是统编版教材二年级下册《古诗二首》中的第一首古诗，由宋代诗人杨万里创作。

这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，是诗中有画，画中有诗的典范作品。

这首诗前两句说明夏天西湖风光独特、非同一般，给人丰富美好的想象；后两句抓住盛夏特有的景物，描绘出一幅精彩绝艳的画面。

诗人通过对西湖美景的极度赞美，委婉地表达对友人的眷恋。

学情分析二年级学生已经学过了十几首古诗，对古诗的诵读要求已有一定程度的了解，并且已经形成一定的借助插图了解诗句意思的能力。

这节课要求学生根据诗句想象画面，这是有一定的难度的。

因此评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出通过诗句所看到的画面即可。

在教学中，运用多种诵读方式，扩展相关诗句，感受古诗的韵律美、意境美，在古诗词中感受中国传统文化的博大精深。

教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟”4个生字；会写“湖、莲、穷、荷”4个字。

2.正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

教学重难点1.正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

2.初步了解诗句的意思，借助重点词句想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱大自然的情感，感受意境美。

教学过程一、背诵古诗，导入新课1.齐诵古诗《小池》。

2.简介作者：杨万里。

出示：杨万里，南宋爱国诗人，字廷秀，号诚斋，被称为一代诗宗，著有《诚斋集》。

他一生勤奋写作，相传有诗20000余首，现存诗4200首。

今天我们学习南宋诗人杨万里的另外一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。

【设计意图】由一年级所学的《小池》古诗导入，在背诵中感受古诗的韵味，简介作者，再次了解杨万里这位勤奋写作的爱国诗人，激发学生学习古诗的热情。

二年级下册第15课《古诗二首》教学设计教学反思第15课古诗二首教学设计设计说明本篇课文中的两首古诗分别向我们展现了夏天和春天的美景。

学习古诗离不开想象，所以在本教学设计中，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句的基础上，引导学生抓住关键词语展开丰富的想象。

同时，借助多媒体展示优美画面，体会古诗的意境。

注重朗读、背诵，在诵读中积累古诗。

另外，学习古诗的同时，进行随文识字，用多样的识字方法引导学生感受汉字的妙趣横生。

课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。

2.黄鹂、白鹭的图片。

学生准备：熟读古诗，完成预学案作业。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，走近古诗1.出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。

2.八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗。

揭示课题，指名读诗题。

“晓”字可联系“春晓”来理解。

边一座有名的佛寺。

林子方，是诗人的朋友。

4.谁能连起来说说题目的意思？5.齐读诗题。

6.过渡：现在，就让我们走进诗中，看看杨万里为我们描绘了一幅怎样的画面，诗中流露出诗人怎样的情感。

二、初读古诗，学习生字1.教师配乐范读。

2.学生自由读一读，注意读准字音。

3.指名读，其他同学注意听，听听字音读得是否准确。

（教师强调：“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。

）4.我们读诗不仅要读准字音，还要读出节奏，读出古诗的韵律美。

（课件出示已划分节奏的古诗。

）毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。

接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。

（1）请学生自由地读一读。

（2）指名读。

（3）师生合作读，男女生合作读。

5.出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映。

（1）带拼音读，去拼音读。

（2）抽读词语卡片：知晓、慈爱、毕竟、倒映。

三、品读诗境，感受画面（一）品悟：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

1.（播放轻柔的音乐）师：八百多年前的一个夏天，诗人杨万里刚刚走出净慈寺，清风拂面，一幅赏心悦目的景象映入眼帘。

15 古诗二首【学习目标】1．认识“晓、慈”等11个生字；读准多音字“行”，会写“湖、楼”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解诗句的意思，展开合理想象说出诗句描绘的画面，感受祖国壮美的河山。

【教学重难点】1.认识11个生字；读准多音字“行”会写8个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，展开合理想象说出诗句描绘的画面，感受祖国壮美的河山。

第一课时一、解题导入（3分钟）1.西湖位于浙江省杭州市西面，又被称为钱塘湖。

人们把杭州比喻成人间天堂，很大程度上是因为有了西湖。

西湖的美景令人心醉神往……2.出示图片：净慈寺，位于浙江省杭州市的西湖南岸，雷峰塔对面，是西湖历史上四大古刹之一，寺内钟声宏亮，所以“南屏晚钟”成为“西湖十景”之一。

3.出示图片：杨万里：南宋大臣，著名文学家，爱国诗人。

4.老师导入：美丽的西湖令人神往，六月的西湖令人心醉，看啊——西湖美景六月天……5.齐读课题《晓出净慈寺送林子方》【学】解诗题：请你读一读诗的题目，说一说你了解到了什么？【交】同桌交流【导】晓：早晨净慈寺：西湖南岸的一座古寺。

送：送别林子方：诗人杨万里的好友了解诗的由来是：诗人早上从净慈寺出门去送别好友林子方。

二、字词闯关（10分钟）【学】（2分钟）自由读诗圈生字，自读生字。

【交】（1分钟）同桌对读生字，互相正音。

【导】（7分钟）1.带拼音，开火车抽读生字，全班跟读。

2.去拼音读生字，男女生开火车抽读。

3.抽生交流：我要提醒同学们注意这些字的读音：整体认读音节：慈前鼻音：含后鼻音：竟、映、鸣、岭边音：鹂多音字：行hánɡ（银行）（行业）xínɡ（行走）（言行）三、学习第一首古诗（17分钟）（一）品韵律之美，读通读顺（5分钟）【学】自由读古诗（课件出示古诗）过渡语：这首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。

请你赶快来读一读吧！【交】展示朗读引导语：请一位坐姿端正的同学展示朗读。

第六单元15古诗二首本课的两首古诗都是写景的。

第一首诗是宋代诗人杨万里的一首送别诗《晓出净慈寺送林子方》，整首诗字里行间不同于传统送别诗中的离别凄婉之情，反而显现出欢快、明朗的基调。

全诗意境优美，诗中有景，景中寄情，情之所至，至情至性。

第二首诗是唐代诗人杜甫的《绝句》，这首诗共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。

由两联工整的对偶句组成。

诗中的景物，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。

不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽景象。

1．能正确认读本课的12个生字。

能正确书写“湖、莲”等8个字。

2．有感情地朗读古诗，并背诵。

3．理解古诗的意思，了解古诗所描绘的美景，从中感受到自然美和语言美。

4．体会作者所表达的思想感情。

引导学生把对诗句的理解和想象结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

比较两首古诗异同，体会诗人情感。

课件。

2课时。

第一课时一、导入新课1．师：同学们，中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，你能列举出一些你熟悉的诗人的名字吗？指名回答、相机点评。

2．师：今天我们一起来学习第15课，古诗二首。

(板书课题)这两首诗都是描写自然美景的，语言浅显明白，清新自然，这一节课我们要学习的是其中的一首《晓出净慈寺送林子方》。

3．简介作者课件出示，介绍诗人，请一位同学帮忙向大家介绍一下。

杨万里(1127年—1206年)，字廷秀，号诚斋。

今江西省吉水县人。

南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤(mào)、范成大并称“南宋四大家”。

他一生作诗20000多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。

二、整体感知1．理解诗题。

课件出示诗题。

(1)请看诗题，来，读一读。

晓出/净慈寺/送/林子方指名读，齐读。

(2)读了这个诗题，你从中获得了哪些信息？(时间：晓，早上。

地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。

部编版二下15古诗二首教学设计及教学反思本单元是围绕“自然科技”来编排的，由四篇课文组成。

以古诗开始，意在以凝练的语言表现自然景观的神奇秀美，激发学生在品词析句中汲取语言精华和感受大自然魅力的兴趣，同时通过介绍自然知识的短文和诗歌等，使学生不仅感受祖国山河的秀美，又可以汲取自然科学知识的琼浆，唤醒学生热爱自然与科学的意识。

本单元还安排了语文园地六，包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“展示台”、“日积月累”、“我爱阅读”。

课题内容简说古诗二首杨万里的《晓出净慈寺送林子方》通过描写六月西湖的美丽景色，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人林子方的眷恋之情。

杜甫的《绝句》，一句一景，动静结合，有声有色，展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，表达了诗人愉悦的心情。

雷雨本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，抒发了作者对大自然的热爱之情。

要是你在野外迷了路本文以诗歌的形式为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳，北极星、大树的枝叶、沟渠里的积雪，展示了大自然的奥秘和情趣。

太空生活趣事多本文用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识，激发了学生了解科技、探索宇宙的兴趣。

1.会认45个生字，会写34个生字；提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵诗歌，积累古诗中的名句。

3.初步学会默读，能边读边想象。

在反复诵读中理解内容，品味美感。

4.通过本组课文的学习，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识、了解科技、探究大自然奥秘和神秘宇宙的兴趣。

5.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

1.会认45个生字；会写34个生字；掌握“含、迎、永、碰、容、易”等字的笔顺。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇和科技的先进，激发学生探索自然和关注科学的兴趣。

15 古诗二首【核心素养目标】文化自信：培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。

语言运用：能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

思维能力：提取主要信息，了解课文内容。

审美创造：培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。

【课前解析】本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。

两位作者都着意于对色彩的描绘，并用对仗工整的诗句勾画出美好的画面，令人赏心悦目。

关注古诗：《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。

作者以满湖的荷花荷叶为写作对象，先发感叹，再写实景，抒发了诗人对西湖美景的赞美之情。

《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时，在听闻平定“安史之乱”后，心情愉快所作。

诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，描绘了一幅无限生动的春景图。

关注生字：本课需要书写的生字五个上下结构，三个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，整体识记。

其中“莲”是上下结构，要重点强调，“含”和“岭”可比较识记，有点和无点，要提醒学生细心分辨清楚。

【教学目标】1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

【教学重点】认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。

【教学难点】能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。

3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

【教学过程】一、激趣导入，走近作者1.教师导入新课。

古人云：“上有天堂,下有苏杭。

”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！你们知道杭州这个著名的景点吗？教师打开西湖的知识窗，引导学生欣赏。