农村问题学生形成的家庭因素浅析

等 ， 众 辱 骂 教 师 ， 至 出现 结伙 、 结 外 时 ， 当 甚 勾 他会 很 自豪 地说 ， 有 “ 我 家教 ” 学 校 不 ，
的 现 象 。 些 孩 子 随 父 母 工 作 或 打 工 不 断 一 迁 转 学 校 ， 样 产 生 了学 校 间 复 式 教 学 与 这 单式 教 学 、 小班 额与 大 班 额 、 师教 学 方法 教
么 都 不 太 清 楚 ， 少 有 精 力过 问 孩 子 的学 很 校 生 活 ， 孩 子 目标 模 糊 。 使
农 村 由于 地 理 条 件 、 济 因 素 的 制 约 ， 经
低智、 哑儿童只能就近入学 ， 之 班额、 聋 加
２ 农 民家 长的教 育跟不上 节奏
就 本 地 实 际情 况 ， 些 农 村 山大 地 多 ， 有
重视 。
比较 远 ， 起 晚 睡 ， 息时 间 严 重 不 足 ， 早 作 加 养 也 随 之 增 加 ， 关注 道 德 行 为 ， 这样 就 会 减少 问题 祖辈 给 孙 辈 浸 注 了过 多 溺 理 健 康 ， 上大多数学生 家长本身就文化水平 不足 ， 对 孩 子 的 教 育 方 法 简 单粗 暴 ， 生 的 教 育 学 主要依靠学校 。
他 个 随 着 国 家 义 务 教 育 的 实 现 ， 质 教 育 家 长 ， 们 避 而 不 见 ， 别 家 长 爱 找 教 师 守 儿童 往 往表 现 出性 格 的 不 稳 定 。 素
的实 施 ， 一些 学 校 逐 渐 形 成 了少 数 。 问题 学 的 麻 烦 ， 而 久 之 ， 生 受 到 影 响 ， 生 对 久 学 产
随 着 社 会 的 发 展 ， 些 农 民 的 观 念 也 域 环 境 ， 产生 心 理 负 担 ， 一 会 无意 中转化 为问 些 小 生 意 ， ： 饭 馆 、 杂 货 、 地 摊 的 家 庭 暴 力 ， 这 些 学 生 将 这 些 恶 习 带 进 如 开 卖 摆 使
１ 家长对 教育评价方式跟不 上节奏
学 生 的 研 究 ， 及 对 一 些学 生 的 家 庭 情 况 以
学生更加 肆无忌 惮 。
进 行 分 析 ， 结 了一 些 他 们 的 家 庭 因素 方 总 面 的原 因 ， 家 长 参 考 。 供
４ 小生意家长对孩子的疏于管理也是 问题 学生 产 生的 根源 应 新 的生 活 环境 、 习 环 境 、 文 环 境 、 学 人 地
一
再 欠 收 ， 师 与 部 分 农 民 的 贫 富 差 别增 带 进 学校 。 几 年 ， 教 近 父母 离 异 和后 婚现 象的
大 ， 些思 想 老 旧的 农 民 心 理 就 有 些 不平 增 加 ， 一 些 离 异 孩 子 心 理 上 受 到 极 大 的 一 使 孩 不 衡 ， 管 自己 的 学 生 实 际 情 况 如 何 ， 旦 创伤 ， 子 的心 理 无 处 寄 托 ， 时 向离 异 父 不 一 成 绩 不 理 想 ， 埋 怨 老 师 ， 且 教 师 想 找 母 索取 钱 物 ， 肆 挥霍 ， 就 而 大 以及 单 亲 家庭 及 留
生 ” 这 些 学 生 是 学 校 ， 庭 教 育 面 对 的 难 教 师 的 逆 反 心 理 ， 使 教 师 难 以 教 育 。 。 家 致 教 ６ 几种特殊 情况浅 析 点， 也是 社 会 值 得 关注 的 一 个 群 体 。 他们 在 师 在 处 理 问题 中 言 行 不 当 或 无 意 中 伤 害 断 不 足 ， 着 孩 子年 龄 的 增 长 ， 随 对社 会 接 触 部 门 ， 教 师 加 压 ， 教 师处 于 两 难 境 地 ； 给 使 面 的增 加 ， 父 母接 触 机 会 的 减 少 ， 之 有 更 有 学 生 不 接 受 教 师 的 批 评 、 动 座 位 与 加 调 些 父母 的 不 闻 不 问 ， 校 教 育方 式 的 限 制 ， 学 有 些 家 庭 对 孩 子 的 期 望 值 太 高 ， 中 家 严 重 不 足 ， 生 厌 学 心 理 ， 课 精 力 不 集 产 上 中 。 些 学 生 当 教 师 问 及 为 什 么不 好 好 学 有 学 习 或 道德 ， 理 某 一方 面 欠 缺 ， 是非 判 了 学 生 ， 别 家 长 就 上 访 学 校 或 教 育 主 管 辅 导 半 夜 或 聘 请 家 教 ， 致 孩 子 活 动 时 间 心 对 个 导
往 往 出现 过 分 自私 ， 以融 入集 体 ， 出现 难 或
心 理 孤单 ， 分 苛 求 与 他人 交 往 ， 过 对钱 物漠
３部分家长与教师不 能配合教育学生 不 关 心 ， 为 交 友 工具 。 作 有些 孩 子 就 连 做作
近 几 年 教 师 待 遇 的 提 高 ， 村 农 业 的 业 出现 家 长 代 替 的 现 象 ， 生 把 种 种 恶 习 农 学
教 师 精 力 各 方面 因 素 ， 些 孩 子 只能 在 学 这
５独生子女及隔代抚养等 因素是 问题 校 保 证 安 全 管 理 。 虽然 收成 不 多 ， 地 多 ， 天吃 饭 ， 能 “ 但 靠 只 薄 学 生产生 的 根源 这 些 都 直 接 或 间接 地 影 响 着 学 生 及 学
科 教 论 坛
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农村 问题 学生 形 成 的 家庭 因素 浅析
牛永娥 牛鹏程 （ 肃省会 宁县会 师镇会 宁如 东友好 小学 甘肃会 宁 ７ ０ ０ ） 甘 ３ ０ ７
中国科教 创新导刊
Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄｃ ｔ ｎ Ｉ ｖｔ ｅａ ｎ ｏ ｎ ｏ ｄ
上 给 学 生 形 成 差 别障 碍 ， 些 学 生 为 了适 这
加 之独 生 子 女 、 隔代 抚 养 、 守儿 童 等 的 增 校 学 生 殴 打 报 复 教 师 ， 类 事 件 家 长 不 闻 学 到 家 中一 样 ， 现过 分 依 赖 父 母 或 家教 留 这 出 加 ， 成 了 问题 学 生 的 增加 。 通 过 对 一 些 不 问 ， 使 无 法 处 理 ， 致 教 师失 去 尊 严 ， 造 我 致 导
摘 要： “问题 学 生” 形成 因素是 多方 面的 。 的 而其 中家庭 因素 尤其 重要 。 包括 家庭 自然环 境 ， 它 家庭 经 济状 况 、 家庭 结 构 家庭 的社 区环 境 ， 家庭 的人 文 环 境 以及 家庭 氛 围 ． 长 文 化 霄景 、 家 家庭 人 际 关 系 与家 庭 的教 育 方 式 等 诸 方 面 的 因 素 对 学 生 的 重 要 影 响 。 究 其 影 响 ， 撂 捕捉 其规律 ， 问 学生 ” 对“ 题 的教 育暮略 的制订 具有 重要 的现实意义 。 我通过 对一些 学生 的研 究 ， 以厦对一 些学生的家庭情况进行分析 ， 总
结 了一 些 他 们 的 家 庭 因素 方 面 的 原 因 ， 家 长 参 考 。 供
关键 词： 家庭 因素 家庭教 育 形成 原因 问题 学生 中 图分类 号 ： ８ Ｇ ７ 文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０１ （） ０ ９ — １ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） １ｃ一 １ ７ ０
一 只 备 ， 致 学 生 在 学 习活 动 中成 为 “ 观者 。 生 意 ｔ 导 旁 有些 家长 给 一 些 地摊 小 老 板 打 工 ， 工 早 熟 心理 ， 些 网吧 无人 过 问 ， 能面 对 学 多 数有 这 些 不 良行 为 学 生 的 家庭 教 育 目的 作 时 间 长 达 十 一 二 个 小 时 ， 致 家 长 没 有 生 开 放 。 导 单 一 ， 长 很 少关 注 孩 子 学 习成 绩 以 外 的 给 孩 子 做饭 的时 间 ， 孩 子交 流 、 触 的时 家 与 接 领域 ， 对学 生 的 “ 为习 惯 ～ 个 性 特长 ～ 心 行 理 素 质 ” 为忽 视 。 较 间严 重 不 足 ， 子 放 学 与 什 么人 接 触 ， 什 ７结语 孩 做
变 ， 新 课 改 中 教 师 引领 的学 生 活 动 认 识 对
不 到 位 ， 生 的 学具 不 能 完 全 准 备 或 不 准 学
一
而 家 长 对 应 试 教 育 的 观 念 还 没 有 转 逐 渐转 变 ， 他 们步 入 了各 行 各 业 ， 别是 题 学 生 。 些 家 长 成 天 的 喝 酒 、 博 ， 重 使 特 有 赌 严 等 ， 些 学 生 家 长为 了招 揽 生 意 ， 常忙 于 学 校 ； 会 的发 展 ， 息 的 开 放 ， 生 产 生 这 常 社 信 学
天 出大 地 ” 多数 家 长 又 要 外 出打 工 ， 中 。 家
又 缺 少 辅 导 时 间 ， 子 放 学 后 往 往 要 帮 助 孩 家 中干 农 活 和 家 务 ， 且 有 些 学 生 离 学 校 而 随 着 每 户 人 家 的 孩 子 的减 少 ， 生 子 校 的 发 展 及 教 育 ， 家长 以 及 教 育 工 作 者 独 给 女 的 增加 ， 他们 从 小 就 很 少 有 同 伴 陪玩 ， 也 带来 严 峻 的挑 战 。 生 的教 育 ， 仅仅 看 学 学 不 有部 分 父 母 在 外 工 作 ， 工 等 原 因 ， 代 抚 生 的 学 习 ， 必 须 关 注 学生 的发 展 ， 打 隔 还 关注 心 避 值 爱 ， 孩 子 听 之 任 之 ， 依 计 从 ， 子 成 为 学 生 ， 免 他 们 步入 歧 途 ， 得 引起 家 长 的 对 言 孩 家 中的 “ 上 皇 ” “ 我 独 尊 ” 好 吃 懒做 ， 太 ，为 ，