广东省现代学徒制的现状、未来与思考——赵鹏飞(广东建设职业技术学院院长).pdf

现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策现代学徒制是一种新型的职业教育模式，旨在通过企业和学校共同培养技术工人和技术人才，以满足当前经济发展的需要。

然而，尽管学徒制在国外已有成功的实践经验，但在国内的推广过程中仍面临诸多问题。

本文将从政策层面、机制层面和实践层面三个方面分析现代学徒制的问题，并提出相应的解决对策。

一、政策层面1.政策支持不够学徒制在国内的发展受到政策支持不足的影响。

政府在制定相关政策时缺乏针对性和灵活性，政策难以贴近实际需求，缺乏科学性和可操作性。

解决对策：政府应加大对学徒制的政策支持力度，制定具有针对性的支持政策，鼓励企业积极参与学徒制的实践，促进学校与企业之间的合作与交流。

2.政策推广不到位目前，学徒制的发展还面临着政策推广不到位的问题，很多地区尚未明确学徒制的相关政策，导致学徒制的实践无法落地。

解决对策：政府应在政策推广方面下足功夫，加强对学徒制实践的引导和宣传，促进学徒制的普及和推广。

二、机制层面1.学校与企业合作机制不够完善学徒制的有效实施需要学校和企业之间密切合作，但现实中由于双方合作机制不够完善、互信和沟通渠道不畅，导致合作效果欠佳。

解决对策：学校与企业应加强沟通交流，完善合作机制，明确职责分工，健全评价体系，建立高效的学校-企业合作专业化平台，实现教学资源共享，推动企业培养人才，同时为学生提供更加实用的实践经验。

2.学生选择制度存在缺陷学生自主选择机制是现代学徒制的重要特点之一，但现实中由于学生考虑不周、选择过程不规范，选出来的若干学徒往往与企业要求的技能和认知背景不匹配，最终也很难得到企业认可。

解决对策：学校和企业应制定更加科学、详尽的学生选择制度和标准，明确招募条件和标准，建立严格的招募考核体系，同时提供更为精准、丰富的职业规划服务，帮助学生明确职业发展方向，使得学生选择能够更加科学、合理。

三、实践层面1.传统的职业学校仍过于注重理论学习现在众多的职业学校仍然注重理论学习，学生主要是通过课堂授课来提高技能和技术。

赵鹏飞教授应邀来校为全省教务处长研修班作专题讲座2018-10-23 15:48:36 教务处10月21日下午，广东建设职业技术学院院长、全国现代学徒制工作专家指导委员会委员赵鹏飞教授应邀来校，为全省教务处长研修班作题为《现代学徒制实践与思考》的专题讲座。

学校领导和来自全省的81位高职院校教务处长及我校各二级学院教师代表共计140余人听取了讲座。

讲座由郑州铁路职业技术学院教务处长李福胜主持。

赵鹏飞教授围绕现代学徒制的基本概要、实施原因、广东现代学徒制的探索之路与做法等内容，对现代学徒制的发展历程、国外经验、现实困境和解决方案进行了完整的阐述。

他指出，现代学徒制是一种现代职业教育制度，是深化职业教育产教融合、创新人才培养模式的重要途径，其核心要素是校企双元育人，学生双重身份。

现代学徒制有效缓解了企业转型升级中招工难和高技能人才匮乏的难题，调动了企业参与职业教育的积极性，促进了学校与企业、专业与产业、学习场所与工作场所的融合，将职业教育内涵发展落到了实处，促进了企业员工综合素质与岗位技能的提升。

在谈及广东现代学徒制探索之路与做法时，他从六个方面进行了具体剖析：一是实施现代学徒制的切入点；二是如何解决现代学徒制的双重身份；三是如何构建现代学徒制的运行机制；四是如何制订现代学徒制专业人才培养标准；五是如何实施现代学徒制课程教学；六是探索与实践现代学徒制所取得的成效与结论。

最后赵鹏飞教授就现阶段推进实施现代学徒制的关键点、新时代对现代学徒制的新要求和新任务进行了全面解读。

讲座结束后，李福胜处长做了总结，他指出，赵教授的讲座主题鲜明、内容丰富、深入浅出、有案例、有操作、可借鉴。

为我省各高职院校探索现代学徒制人才培养模式改革与实践指明了方向。

（供稿：胡艳，审稿：李小强）。

“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题与反思一、企业的积极性不高学徒制的实施离不开企业的支持和积极性。

然而，目前很多企业对于学徒制的重视程度不够，往往认为学徒制是一种“粗放式”招聘方式，难以确保人才的质量。

此外，一些企业还担心学徒制将占用公司内部的人力、物力、财力等资源，增加了企业的压力。

二、职业教育体系建设不完善职业教育体系是学徒制实施的重要基础。

但目前，我国职业教育体系建设仍有很大的缺陷。

很多职业学校的师资力量不足，教育设施过于陈旧，教学内容与实际需求相差较大。

这使得学徒制的实施面临诸多困难，学徒们所接受的职业教育往往难以满足企业的实际需求。

三、管理机制不完善学徒制的管理机制也存在问题。

学徒制需要配备专业的管理人员，但目前我国专业的学徒制管理人员比较稀缺。

此外，学徒制需要通过对学徒的实际表现进行评估，但评估机制的建立也面临一定困难。

学徒的成长过程中，成长数据的记录与核算缺失，无法进行量化衡量和数据判定，也缺乏对学徒们的综合培养和职业素质提升。

针对以上问题和困难，我们需要从以下方面进行反思：政府和职业教育机构应该加强对企业的宣传和教育，增强他们对学徒制的理解和支持。

同时，国家可以给予企业相应的政策支持，减轻学徒制实施带来的一定压力，提升企业的积极性。

国家应该加大对职业教育的投入，并加快建设现代化职业教育体系。

建立完善的职业教育课程体系，提高职业教育的专业化水平，同时引进外部专业技术顾问或与相近领域致力于技能学习的机构进行学校的综合培养和素质提升。

三、健全学徒制管理机制建立健全的学徒制管理机制，从制度、管理、评估等多个方面保障学徒制质量与效果。

加强对学徒的管理和培养，注重培养学徒的职业素养和综合能力，强化学徒的综合性评估与数据记录、分析。

高职院校现代学徒制建设现状及发展前景一、建设现状目前，国家对高职院校现代学徒制的建设给予了重视和支持，相关政策和文件也陆续出台。

随着现代学徒制的不断完善，越来越多的高职院校积极响应国家政策，积极探索现代学徒制的建设和发展。

现代学徒制的建设主要包括以下几个方面：1.政策支持：国家对现代学徒制的建设给予了政策上的支持和激励。

通过出台相关的政策文件和法规，不断推动和促进现代学徒制的发展，为高职院校提供了政策支持和便利条件。

2.示范建设：一些地方性的示范高职院校开始探索现代学徒制的建设和发展模式，通过与企业合作，建立起了一批具有示范性的现代学徒制项目。

这些示范项目的建设，为其他高职院校提供了宝贵的经验和借鉴。

3.课程改革：高职院校在开设现代学徒制课程方面进行了积极的探索和实践。

通过对传统课程体系的改革和创新，使得学生在校期间就能接触到实际工作，增强实践能力和就业竞争力。

4.培养模式：高职院校探索了一系列适合现代学徒制的培养模式，不断提升学生的实践能力和创新能力。

通过实习、实训等方式，让学生在校期间就能获得实际工作经验。

二、发展前景高职院校现代学徒制的发展前景是非常广阔的，这种教育模式的建设和发展对于提升职业教育水平和增强国家的经济实力具有重要意义。

在未来的发展中，现代学徒制将会面临以下几个方面的发展趋势和机遇：1.与企业深度合作：现代学徒制的发展需要与企业深度合作，实现产教融合，共同培养适应市场需求的技术技能人才。

通过与企业的深度合作，可以实现教育资源的共享和优势互补，形成教学和实践相结合的培养模式。

2.专业定制化：现代学徒制的发展将走向专业定制化的方向，根据市场需求和企业需求，打造具有一定特色和优势的现代学徒制专业。

通过专业定制化的培养模式，可以更好地满足市场对人才的需求，实现高职院校和企业双赢。

3.国际化发展：现代学徒制将会面临国际化发展的趋势，通过引进国外的先进教育理念和经验，加强国际间的合作与交流，提升现代学徒制的国际竞争力。

高职院校现代学徒制建设现状及发展前景近年来，我国高等教育在不断发展的也逐渐引起了对职业教育体系的重视。

特别是高职院校现代学徒制建设，成为了热门话题。

现代学徒制是一种结合校企共建、学以致用的教育模式，通过学生在企业中实习、学习，培养学生的实践能力和职业素养，为他们顺利就业打下坚实的基础。

本文将就高职院校现代学徒制建设的现状及发展前景进行探讨。

一、现代学徒制建设现状1.政策支持不断加大我国自2014年起相继出台了一系列文件，明确提出要加强现代学徒制的建设，鼓励高职院校与企业合作，推动校企合作，促进职业教育与产业结合。

国家政策对于现代学徒制的支持力度不断增强，为学徒制的建设提供了政策保障。

2.校企合作机制逐步完善高职院校与企业的校企合作机制也在逐步完善中。

一方面，高职院校积极拓展校企合作的渠道，建立与企业的合作项目；企业也愿意与高职院校合作，为学生提供实习岗位和就业机会。

通过校企合作，实现了实践教学与职业技能需求的高度契合。

3.学校教学模式创新在现代学徒制建设中，高职院校也在积极探索教学模式的创新。

采用双师型教师团队，结合线上线下教学，注重基础理论与专业技能的结合，培养学生的综合素质和职业技能。

通过多种方式对学生进行教育，提高学生的职业能力，适应未来社会发展的需求。

1.培养高素质职业人才随着我国产业升级和转型，对于高素质的职业人才需求越来越大。

现代学徒制能够充分结合企业的实际需求，为学生提供更加贴近实际的学习和实践机会，培养出更加符合市场需求的高素质职业人才。

2.推进产教融合现代学徒制建设有效推动了产教融合。

校企合作的推进，不仅有利于学生的实践能力培养，也为企业提供了后备人才；同时也可以促进产业结构的优化和人才的交流共享，实现教育资源的优化配置。

3.促进职业教育的改革现代学徒制建设将促进我国职业教育的改革。

职业教育一直以来都受到了传统观念的影响，学历教育和职业教育之间一直存在一定的隔阂。

现代学徒制的发展将有助于打破这种观念的壁垒，提高职业教育的地位和认可度。

我国实施现代学徒制的现状困惑及对策研究一、我国现行学徒制的发展现状1.学校与企业合作不足。

我国目前实施的学徒制多数是由技工学校或职业院校与企业合作的模式，但是由于学校与企业之间的合作机制不够完善，导致学生的实习机会和实践经验不够丰富。

2.学徒收入待遇低。

学徒在企业实习期间，由于处于学习期，因此会获得比正式员工低的工资待遇，甚至有些企业采用“学员免费劳动”的方式。

这导致一些学生和家长对学徒制度的认可度降低，也使得学生在实习期间缺乏积极性。

3.学徒制度认知不足。

在我国，学徒制度的认知度相对较低，很多学生和家长对学徒制的意义和价值认识不足，甚至存在误解。

这给学徒制的推广和实施造成了一定的障碍。

二、现行学徒制存在的问题1.培训质量参差不齐。

因为学校与企业合作机制不够完善，导致学徒在企业实习期间的实际技能培训质量参差不齐，有些学徒甚至无法得到有效的技能培训。

2.学徒制度缺乏普及。

我国学徒制的推广和实施并不普遍，尤其是在一些中小型企业和行业中，学徒制度的应用较为薄弱，这导致学徒制度在培养技术人才方面并没有达到较好的效果。

3.学校和企业配合机制不完善。

学校和企业之间的合作机制不够完善，学校无法提供有效的学徒培训计划，企业也不愿意投入人力物力去进行学徒的培训，导致学徒制度无法得到有效落实。

三、对策研究1.建立完善的合作机制。

政府应当出台相关政策，鼓励学校与企业之间进行更紧密的合作，建立健全的学徒制度合作机制，确保学生在企业实习期间能够得到系统的技能培训。

2.提高学徒收入待遇。

政府应当加大对学徒制度的扶持力度，鼓励企业提高学徒的工资待遇，重视学徒在企业实习期间的劳动价值，提高学生对学徒制度的认可度。

3.加强学徒制度宣传普及。

政府和学校应当加强对学徒制度的宣传普及工作，提高学生和家长对学徒制度的认识和理解，增强学徒制度的社会认可度。

4.培训机构设立行业标准。

政府应当建立行业技能培训标准，并将其纳入学徒制度的培训计划中，保证学徒在企业实习期间能够得到系统的技能培训。

“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题与反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：现代学徒制试点项目建设中存在的问题主要包括以下几个方面：一是企业参与度不足。

尽管现代学徒制旨在将学校教育和企业实践结合起来，然而在实际推进过程中，企业的参与度并不高。

一些企业只是出于政策要求而参与学徒制项目，没有真正投入到项目中，缺乏长期的承诺和支持。

由于企业缺乏对学徒的培养意愿和能力，学徒制项目的实际效果并不理想。

二是学校和企业合作不够紧密。

现代学徒制的核心在于学校和企业的紧密合作，然而在实际推进过程中，学校和企业之间的合作仍然存在着一定的隔阂和不理解。

学校和企业在教育理念、培训内容、师资队伍等方面存在着较大的分歧，导致学徒制项目的推进受阻。

三是学徒的培训内容和质量不尽如人意。

在一些学徒制项目中，学徒们接受的培训内容较为单一，缺乏系统性和全面性。

一些学徒在企业实践中只是从事一些简单、重复性的工作，缺乏对实际岗位技能的全面培训。

由于企业对学徒的培训投入不足，一些学徒在实践过程中难以获得良好的培训效果，难以真正提升自己的专业技能和素质。

四是学徒制项目的评估体系不健全。

现代学徒制项目的成效评估是推动项目发展和完善的关键环节，然而在实际推进过程中，学徒制项目的评估体系不够健全，存在着一定的瑕疵和不足。

学校和企业对学徒制项目的成效评估不够科学和客观，导致项目的问题和不足得不到及时发现和解决。

以上种种问题表明，目前“现代学徒制”试点项目建设中还存在着一些较为突出的问题和挑战，需要我们进行深入的反思和改进。

在此基础上，我们需要采取下列措施来加强现代学徒制试点项目的建设和推进：一是加强对企业的引导和支持。

政府应当出台更为有力的政策措施，引导和鼓励企业积极参与现代学徒制项目。

政府可以通过给予企业一定的税收优惠、补贴和奖励等方式，增加企业对学徒制项目的投入和支持。

二是加强学校和企业的沟通和协作。

政府可以设立专门的机构或者平台，加强学校和企业之间的交流与对接。

“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题与反思【摘要】现代学徒制试点项目建设中存在着诸多问题，包括缺乏明确的政策支持、资金投入不足、师资力量不足、学习内容和方式不合理、缺乏有效的监督和评估机制等。

这些问题使得试点项目的有效推进受阻，影响了学徒制的发展和实施。

在面临这些问题的我们需要深刻思考并展望未来，寻找解决问题的方向和措施。

只有通过加强政策支持、增加资金投入、提升师资力量、优化学习内容和方式、建立有效的监督和评估机制，才能够真正推动现代学徒制的发展，为培养更多优秀人才提供更好的保障和支持。

【关键词】现代学徒制, 试点项目, 问题与反思, 背景介绍, 政策支持, 资金投入, 师资力量, 学习内容, 监督评估, 思考展望.1. 引言1.1 背景介绍现代学徒制是一种结合实践和理论学习的教育培训模式，旨在培养适应现代产业发展需要的技能人才。

近年来，为了推动技能人才培养机制的改革和创新，我国相关部门相继启动了一系列“现代学徒制”试点项目。

这些试点项目旨在探索适合我国国情的学徒制度，通过与企业合作、现场实训等方式，培养符合市场需求的技术技能人才。

在试点项目建设过程中，也暴露出一些问题和挑战，需要及时加以解决和改进。

本文将针对“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题展开分析和探讨，以期为进一步推动学徒制度改革提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 试点项目建设中存在的问题试点项目建设中存在的问题可以从多个方面进行分析。

现代学徒制试点项目的实施过程中，面临着政策支持不够的困境。

尽管国家政策一直在倡导和支持现代学徒制，但是在实际操作中，地方政府和相关部门的政策执行并不够到位，对于试点项目的支持力度还不够。

这导致了试点项目在推广过程中受到了一定的阻碍。

师资力量不足也是现代学徒制试点项目建设中一个重要的问题。

现代学徒制的教育模式要求师生间进行密切的互动和合作，而这就需要有一支高素质的师资队伍来支持。

在试点项目建设中，学习内容和方式不合理也是一个重要问题。

高职土建类专业现代学徒制人才培养存在的问题及对策王伟明，曾跃飞（广东建设职业技术学院，广东广州510440）摘要:针对目前土建类专业学徒制存在的校企课程体系结构不完善、“双主体”育人模式尚不完善、学徒“双身份”难以保证、导师队伍选拔机制不明确、考评机制不完善等问题,分析问题产生的原因，结合广东建设职业技术学院建筑工程技术专业现代学徒制的办学举措提出相关解决对策，同时提出相关政策建议。

关键词:土建类专业;现代学徒制;校企课程体系；“双主体”育人模式目前我国高等职业教育普遍存在企业参与度不高,工学难以深入结合,人才培养不能完全适应或滞后于岗位技能要求，不能很好地为供给侧改革后的产业发展提供技术人才支撑,为解决上述问题,教育部提出了“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点工作。

迄今已有几百所高职院校成为试点单位,涵盖土建类、交通运输类、电子信息类、汽车类等。

试点院校大都采用与企业采取直接合作，实行校企双元招生、教学、评价,初步实现“招生即招工，入学即就业，上课上岗相结合”的模式,经过几年的实践,在取得不少成绩的同时也发现了不少问题,主要是校企课程体系结构不完善、“双主体”育人模式尚不完善、学徒“双身份”难以保证、导师队伍选拔机制不明确、考评机制不完善等问题。

本校的建筑工程技术专业为国家教育部第二批学徒制试点专业，以该专业为例介绍解决上述问题的相关经验和做法,为土建类专业现代学徒制的川培养缺参考。

一、人才培养存在的问题（一）校企课程体系结构不完善我国目前还未组织行业、企业制定统一的学徒制教学标准,也未有对学徒培养后达到的专业知识技能水平做统一规定，岗位培养的具体内容及要求也未能明确。

现代学徒制开展依然是以学校为主导,企业处于被动状态,或者说企业积极性不高,各校在开展学徒制培养时常常自主制定相关教学标准并以此建立课程体系，导致学徒制的课程及其内容往往不够贴合工作岗位实际，无法体现职业能力要求。

广东特色现代职业教育进入标准化、规范化、精细化的新时代广东现代职业教育专业教学标准和课程标准体系的构建，是现代职业教育体系建设的必然要求。

如何构建具有广东特色的现代职业教育专业教学标准和课程标准，成为了我省职业教育工作者的时代使命之一。

4月18日上午，广东省教育研究院召开职业教育专业教学标准和课程标准媒体见面会。

省教育研究院副院长劳汉生、职业教育研究室主任李海东及全室人员，广东建设职业技术学院院长赵鹏飞，参与标准研制的院校教师、企业代表、学生代表以及人民日报、光明日报、南方日报、广州日报等10余家新闻媒体记者等参加了此次会议。

本次媒体见面会，是我省发展现代职业教育一个阶段性的总结，结束了我省中高职衔接“无标准可循”的历史；同时，它亦是一个全新的开始，标志着我省在现代职业教育标准体系建设方面取得了新的突破，为加快形成广东特色、适应发展需要、基本达到世界水平的现代职业教育体系奠定了坚实的基础。

它意味着广东特色现代职业教育已进入了标准化、规范化、精细化的新时代。

我省现代职业教育专业教学标准和课程标准的构建，历尽千锤百炼，是我省职业教育工作者齐心协力用心血灌溉培育出来的闪亮结晶，回顾其过程，漫长而艰辛，就像一粒种子，在精心呵护中，萌芽，绽放，结出累累硕果。

萌芽：广东最先提出构建现代职业教育体系成天下之才，在教化；教化之本，在学校。

职业教育在其中所担负的使命，则是既要回应地方经济社会发展的需要，又要满足不同学子多样化教育的需求――基于此，我省率先开始构建现代职业教育体系。

在这一先行先试的过程中，现代职业教育专业教学标准和课程标准的研制，犹如一粒梦想的种子，催生着广东职教的创新与蜕变。

早在2008年，广东省教育厅就在全国率先探索开展“中高职衔接三二分段对口自主招生”试点工作。

在中高职衔接实践中发现，中等职业教育与高等职业教育在培养目标、专业设置、课程与教材、教学与评价等方面难以很好地实现衔接，根本原因在于中、高等职业教育在专业教学标准和课程标准上缺乏衔接。

高职院校现代学徒制建设现状及发展前景引言：现代学徒制是一种将教育与职业培训相结合的新型教育模式，旨在为学生提供更加实用、职业导向的技能培训，并加强与企业的合作，提高毕业生就业率。

在中国，高职院校现代学徒制正逐渐发展壮大，取得了一定的成绩。

本文将分析高职院校现代学徒制的建设现状，并展望其未来发展的前景。

一、现代学徒制建设现状1. 学徒制教育的兴起随着社会经济的快速发展和劳动力市场的变化，传统的学历教育模式逐渐失去了对企业的吸引力。

许多高等教育机构开始探索学徒制教育，引入现代学徒制的理念和模式，以更好地适应市场需求。

2. 高职院校现代学徒制的建设高职院校在建设现代学徒制方面取得了一定的进展。

一方面，高职院校积极与企业合作，搭建起学校与企业之间的桥梁，建立起实习和就业基地，为学生提供更加贴近实际的工作实践机会。

高职院校加强对学生的职业技能培训，注重实践教学，使学生能够更好地适应工作环境。

3. 现代学徒制的特点现代学徒制相对于传统教育模式有着许多优势。

学生在实践中锻炼自己的技能，增加了就业竞争力。

学徒制教育可以与职业资格认证相结合，提高学生的职业素质。

现代学徒制注重培养学生的工作能力和团队合作意识，帮助他们更好地适应社会职场。

二、现代学徒制发展前景1. 就业市场需求鉴于传统学历教育的不足，现代学徒制的发展前景较为广阔。

随着经济的发展和产业结构的变化，职业技能需求日益增加，企业需要更加具备实践经验和职业技能的毕业生。

现代学徒制培养的学生具备更高的就业竞争力，更容易获得就业机会。

2. 国家政策支持中国政府高度重视现代学徒制教育的发展，并出台了一系列政策措施予以支持。

国家扩大学徒制教育试点范围，建立学分银行制度，加大对企业的扶持力度等。

这些政策的实施将有助于推动现代学徒制的发展，并提高高职院校毕业生的就业率。

3. 行业合作的加强随着高职院校现代学徒制建设的深入推进，与企业的合作关系将越来越密切。

行业内优秀企业将更加愿意与高职院校合作，提供更多实习和就业机会，并共同制定人才培养计划。

现代学徒制视角下职业教育的困境与出路随着社会经济的不断发展，职业教育作为培养具有一技之长的人才，已经成为了教育体系中不可或缺的一部分。

而在职业教育中，学徒制更是一种被广泛认可的教育模式。

随着社会的变革和技术的不断更新，传统的学徒制教育也面临着许多困境和挑战。

本文将从现代学徒制的视角出发，探讨职业教育在面临困境的应该如何寻求出路。

一、现代学徒制的困境1. 传统行业结构的变化随着科技的发展和社会产业结构的变迁，许多传统行业正在面临着巨大的挑战。

原来需要熟练技术的传统行业岗位逐渐被自动化设备所替代，这导致了学徒制所面临的实际技能培养的缺失和就业的局限。

2. 与时代发展的脱节传统学徒的培养模式，往往无法适应现代社会的发展。

现代社会对技术人才的要求越来越高，而传统的学徒制教育模式的教学内容和培养方法可能已经跟不上时代的步伐。

3. 社会价值观的变化传统学徒制注重学徒在与师傅相处过程中的各种礼仪、习惯和技艺技能的传承。

然而在现代社会中，这些传统的价值观可能已经无法满足社会对于人才的需求。

二、职业教育的出路1. 优化教学内容和培养模式要解决现代学徒制在职业教育中的困境，首先要对传统的学徒制教育模式进行改革和优化。

教学内容需要与时俱进，注重将现代科技和实际工作联系起来，培养学徒的创新能力和适应能力。

培养模式也需要更多地关注学徒的全面发展，不仅注重技术的传承，也要注重学徒的品德和综合素质的培养。

2. 与企业合作，推动产教融合为了使职业教育更加贴合社会需求，学校和企业之间应该加强合作，推动产教融合。

学校应该与企业建立起更紧密的联系，了解企业的需求和变化，并结合这些需求进行教学内容和培养模式的调整。

企业也应该积极参与学徒制教育，为学徒提供更广阔的实践和工作机会。

3. 引入现代科技手段，提升教学效果随着科技的不断发展，现代科技手段已经成为了教育领域不可或缺的一部分。

职业教育也应该引入现代科技手段，提升教学效果。

利用虚拟现实技术和网络教学平台，可以为学徒提供更加多元化的学习途径，增强学徒对技术的理解和应用能力。

现代学徒制的学习总结和思考现代学徒制（Modern Apprenticeship）是指将传统的学徒制与现代教育理念相结合的一种实践教育模式。

在这种模式下，学生通过在工作岗位上学习和实践，获得与教育理论相结合的实践技能，从而实现知识与经验的有机融合。

以下是我对现代学徒制的学习总结和思考。

首先，现代学徒制为学生提供了更加贴近实际的学习环境。

在传统学校教育中，学生主要通过课堂学习获得理论知识，但缺乏实际操作和实践经验。

而现代学徒制将实践与理论相结合，学生可以通过实际工作来学习，并且能够在实践中不断反思和提高自己的技能，从而更好地适应未来的职业发展。

其次，现代学徒制培养了学生的实践能力和解决问题的能力。

在学徒制中，学生需要在真实的工作场景中解决各种实际问题，遇到困难时需要学会寻找解决方法。

这种实践中培养的解决问题的能力对学生未来的职业发展非常有帮助，他们在工作中能够快速、准确地分析和解决问题。

第三，现代学徒制培养了学生的合作精神和团队意识。

在学徒制中，学生需要与企业的员工和其他学徒一起工作，进行团队合作。

这要求学生具备良好的沟通能力和团队意识，学会与他人合作、协调和分工合作，从而培养出团队合作的能力。

第四，现代学徒制促进了学生对职业发展的思考和规划。

通过在实际工作中的学习，学生可以更加全面地了解各种职业的特点和要求，从而有助于他们对自己的职业定位和发展规划的思考。

这对学生未来的职业发展起到了重要的指导作用。

然而，现代学徒制也存在一些问题和挑战。

首先，学徒制需要与企业进行合作，但不是所有企业都有培养学徒的意愿和能力。

这就需要政府和教育机构加大对学徒制的推广和支持力度，为企业提供相应的激励和支持，使其更加愿意和能够参与学徒制。

第二，现代学徒制需要教育机构和企业之间的密切协作。

在学徒制的实施过程中，教育机构和企业需要共同制定培训计划，教育机构需要把理论教育与实践相结合，企业需要为学生提供实践学习的机会和条件。

高职院校推进现代学徒制的问题及对策探讨作者：赵锐芳来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第7期［摘要］现代学徒制是学校与企业共同合作以双导师带学徒的形式培养学生的一种人才培养模式，是当今高等职业教育改革发展顺应行业企业发展的重要趋势。

近年来，很多高职院校积极探索和实践,取得了一定的成绩,同时也遇到了许多问题,如何构建“双导师”育人模式，解决“双身份”学徒身份问题，形成“双体系”学习内容结构,“双导师”专兼师资队伍的建设，建立考核评价体系等方面进行探讨，分析了产生问题的具体原因,最后提出了相应的解决对策。

［关键词］学徒制；高职；问题；对策［中图分类号］G７１8［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）１９-014４-01一、现代学徒制现状随着我国经济的发展，产业结构成功转型，同时也出现了人才供给方面的偏差。

一方面企业缺少技术技能型人才缺失，另一方面高职院校的毕业生出现难以就业的局面。

为解决这两方面的问题，国家提出了现代学徒制。

自2012年起，国家教育部连续5年将学徒制试点工作列入要点工作，目前高职院校教育的现代学徒制还处于起步阶段，现代学徒制的人才培养模式还没有大面积地得到推广，受到很多方面的制约，在试点的过程中，出现了很多问题，形成了现今学徒制的困局。

二、现代学徒制试点深入推进过程中出现的常见问题高职院校在推行现代学徒制人才培养过程中，使学生技能水平及职业素养培养得到了很大的提高，但在试点过程中也存在一些问题。

主要表现在学校迫切想将学生送到企业进行技能方面的培训，而企业不能接收整班学生进行实习，表现得相对冷淡，还有部分学生自身有问题，以及相关部门没有制定积极的评价机制和激励措施或者有措施没认真贯彻。

（一）“双导师”能力和素质问题现代学徒制试点的“双导师”制度是校内导师和企业导师共同完成学生的培养，各自承担着特定的教学任务，校内导师主要承担理论知识的讲授，而企业导师主要承担实践技能的培训。

全国现代学徒制工作专家指导委员会主任广东建设职业技术学院院长 全国现代学徒制工作专家指导委员会赵鹏飞 教授2018年5月现代学徒制概述1我国现代学徒制的探索23试点工作方案的理解4实施现代学徒制的关键点5新要求、新任务现代学徒制概述（一）从传统学徒制到现代学徒制Ø 传统学徒制Ø 学校职业教育Ø 现代学徒制传统学徒制+学校职业教育（二）西方现代学徒制的不同实现形式Ø 德国“双元”模式Ø 英国“三明治”模式Ø 澳大利亚“新学徒制”模式Ø瑞士“三元制”模式Ø美国“合作教育”模式（三）现代学徒制的典型类别（1）需求引导型在现代学徒制人才培养过程中，企业起主导作用，学徒主要在岗学习。

德国、奥地利和瑞士等国家。

（2）供给引导型在现代学徒制人才培养过程中，职业学校起主导作用，学徒以工学交替的方式完成学业。

英国、法国和澳洲等。

（三）现代学徒制的典型类别国家类别学徒制融入全日制教育情况企业责任德国需求引导型较低融入高瑞士需求引导型较低融入高奥地利需求引导型部分融入中丹麦供给引导型部分融入中英国供给引导型部分融入低法国供给引导型全部融入低荷兰供给引导型全部融入低（四）西方现代学徒制的基本内涵Ø国家战略层面具有完善的制度管理Ø多元参与的利益相关者机制Ø以校企联合为主体、工学结合的人才培养模式Ø学徒具有合法的双重身份Ø统一规范的教育培训标准Ø广泛、综合、开放的教育性质（四）西方现代学徒制的基本内涵西方经济发达国家现代学徒制的发展趋势Ø学徒制的对象不断扩大（英国废除了年龄限制）Ø从传统行业向广泛的职业领域扩张Ø学徒制项目的阶梯化和模块化Ø注重基础理论与行业通用技能的培养Ø学徒制与正规教育系统的整合Ø第三方培训/中介机构的出现（五）我国校企合作育人模式分析1、定单培养的起源与实现方式我国的定单培养起源于20世纪80年代的定向培养。