---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------四川省普通高中课程信息技术学科教学指导意见(试行)附件 13 四川省普通高中课程信息技术学科教学指导意见（试行）为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推进我省普通高中新课程实验的实施，根据教育部《普通高中课程方案(实验) 》、《普通高中技术课程标准(实验) 》（以下简称《标准》）的要求，结合我省普通高中信息技术教学实际，特制定四川省普通高中课程信息技术学科教学指导意见。
第一部分课程理念与课程目标一．课程理念为实现信息技术课程目标，《标准》中提出了提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化等五个基本理念。
这既是对课程价值的多视角的描述和概括，也是对教师教学实施的目标与效果的具体要求，深刻领会《标准》的基本理念是正确实施新课程教学的前提。
二．课程目标普通高中信息技术课程的基本目标是提高学生的信息素养，全面而又富有个性地发展学生的信息技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
学生的信息素养表现在：1/ 18对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
从单纯的技能训练到提高信息素养是信息技术课程理念的一次飞跃。
《标准》明确地提出普通高中信息技术课程的基本目标就是提高学生的信息素养，所有的教学活动都应该围绕这一目标展开，可以归纳为三个方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在具体的教学活动中，既不能人为地割裂课程三维目标之间的关系或通过孤立的活动分别培养，又要根据教学时间、内容和学生具体情况，有针对性地、主次分明地组织教学活动，有效地提高学生的信息素养。
要引导学生在学习和参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同方面信息素养的综合提升和协调发展，实现三个目标的相互渗透、相互联系，达到高中信息技术课程的培养目标和任务。
第二部分课程结构与课程设置一．课程结构普通高中信息技术是技术学习领域的一个学科，包括必修和选修两个部分，共六个模块，必修部分只有信息技术基础一个模块，选修模块包括算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 工智能初步五个模块，其中必修模块信息技术基础是信息素养培养的基础，是学习选修模块的前提（表一）。
表一信息技术课程结构必修选修领域科目必修模块学分选修模块学分技术信息技术信息技术基础 2 1．算法与程序设计 2．多媒体技术应用 3．网络技术应用 4．数据管理技术 5．人工智能初步每模块 2 学分 1．必修模块：信息技术基础信息技术基础是全体高中学生共同学习的基础内容，它与九年义务教育阶段的信息技术内容相衔接，是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。
通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的技术手段交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。
2．选修模块选修 1：算法与程序设计算法与程序设计是使学生在原有的基础上进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
在本模块的学习中，要引导学生从身边的实际问题出发，发现问题、分析问题，建立问题的数学模型（问题数学化），进而3/ 18构建相应的算法来解决问题。
让学生通过经历问题的解决过程，理解并掌握常用的算法，建构问题与算法之间的关系，归纳算法思想与程序设计方法的一般规律。
选修 2：多媒体技术应用多媒体技术应用是针对多媒体技术在生活中的实际应用而设置的。
通过本模块的学习，让学生在亲身体验的过程中认识多媒体技术对人类生活、社会发展的影响；学会对不同来源的媒体素材进行甄别和选择；初步了解多媒体信息采集、加工的原理，掌握应用多媒体技术促进交流并解决实际问题的思想与方法；初步具备根据主题表达的要求，规划、设计与制作多媒体作品的能力。
在本模块的学习中，应以作品开发的方法为主线，密切联系学生的生活实际，通过规划设计、素材采集加工、作品集成、测试、修改、发布和评价这一过程组织教学内容，让学生循序渐进地掌握开发多媒体作品的过程，并让学生学会利用多媒体表现创意、表达思想来实现有效交流的方法。
选修 3：网络技术应用网络技术应用主要是介绍网络的基本功能和因特网的主要应用。
通过本模块的学习，学生应掌握网络的基础知识和基本应用技能；掌握网站设计、制作的基本技术与评价方法；体验网络给人---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 们的生活、学习带来的变化。
教师应围绕本模块的技术型内容（网络技术基础、因特网应用基础、网站设计制作基本技术），联系学生的学习和生活实际展开教学，注重学习过程中学生信息意识、协作精神和解决问题能力的培养，提高学生的信息素养。
选修 4：数据管理技术数据管理技术主要是学习数据管理技术的应用。
通过本模块的学习，学生应掌握数据管理的基础知识和数据库设计的一般方法，学会使用大型专业数据库，初步学会使用数据库技术管理信息，处理日常学习和生活中的问题，体验并认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响。
在教学过程中，要突出对数据库技术中关系这一核心特征的理解，遵循从实践到理论再到实践的认知规律，结合数据管理技术的特点展开教学活动。
选修 5：人工智能初步人工智能初步主要是学习人工智能的基本概念和人工智能领域容易为高中学生所理解和掌握的部分内容。
通过本模块的学习，学生应能描述人工智能的基本概念，会使用一种人工智能语言解决简单问题，能够利用简易的专家系统外壳开发简单的专家系统，知道人工智能对人类学习、生活的影响，了解人工智能发展的前景。
5/ 18二．课程设置及修习要求 1. 课程设置我省普通高中在高一年级开设信息技术课程。
高一年级上期开设必修模块信息技术基础，高一年级下期在指定的三个选修模块中选择一个模块修习，取得必需的学分；高二年级为自主选修，高三年级则与通用技术课程通盘考虑，选修一个模块。
具体指导方案（表二）。
表二信息技术课程设置指导方案上学期下学期学年学习领域科目模块学分周课时模块学分周课时学年总学分第一学年信息技术基础 2 2 算法与程序设计网络技术应用数据管理技术（任选一模块） 2 2 2 2 4 第二学年自主选修自主选修第三学年技术信息技术第三学年自主选修结合通用技术进行，在两门课程中任选一个未修习的模块修习 2 学分，课时 2 课时。
2．修习要求（1）《标准》中规定，学生在高中阶段信息技术课程至少要修满 4 个学分，其中必修 2 学分，选修 2 学分，对信息技术课程感兴趣和有潜能的学生可以再增加选修若干模块获得学分，总学分为 2+2+X。
（2）学生修满 4 学分便可视为完成本课程的基本学业，达到高中阶段信息技术课程的最低学分要求，学校应鼓励学生根据自己的学习兴趣、未来学业和就业的需要，选修有关模块。
（3）做好学生的选课指导工作对学校的课程开设和安排及对---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学生自身的发展具有重要意义，各学校要根据省教育厅相关文件精神认真做好学生的选课指导工作。
对信息技术不同模块有兴趣的同学，可以选修更多的模块。
如果学校条件不能满足少部分学生的选课要求，应耐心说明，并指导学生重新选择。
第三部分教学实施建议一．正确处理教学实施过程中的衔接问题 1．处理好与义务教育阶段的衔接高中阶段的信息技术课程应该实现在义务教育的基础上，提高信息素养，理解信息技术文化，促进学生的个性化发展，因而必然存在与义务教育阶段信息技术课程的衔接问题。
我省义务教育阶段信息技术课程的实际情况是学生信息技术水平很不均衡，学生之间存在较大差异，如何迅速、有效地减小高中新生信息技术水平的差异，从而使义务教育阶段的信息技术课程与高中信息技术课程成为一个连续的整体，是摆在信息技术教师面前的首要问题。
各学校及信息技术教师一定要做好充分的心理准备，承担因此可能带来的额外的教学负担，为了保证高中信息技术课程的教学质量，鼓励学校根据学校特点，选用适当的衔接教材，对于零起点或起点水平较低的学生，可先用衔接教材给予学习上的帮助，以奠定高中信息技术课程的学习基础。
2．处理好信息技术课程内各模块之间的衔接信息技术课程7/ 18中，必修模块信息技术基础是在义务教育阶段信息技术课程的基础上，对知识和能力的深入与提升，主要是加强了技术内容，充实了信息文化内涵，因而其课程更具系统性、科学性。
学生在学习了信息技术必修模块之后，对信息技术课程有了一个比较全面的了解，在此基础上，再根据自己的兴趣选择选修模块进行学习，提高信息技术的应用能力。
选修模块是根据信息技术的分类设计的，教师在进行教学时，要全盘考虑信息技术课程的内容，注意信息技术基础与选修模块的衔接，注意教学内容的选择，注意该教学内容在整个信息技术课程内容中的地位和作用，正确把握教学内容的深度和难度，让学生真正学有所获。
3．处理好课程内容之间的衔接在《普通高中课程方案(实验) 》中，将高中课程划分为学习领域、科目、模块三个层次，要处理好三个不同的层次之间的存在着课程内容衔接的问题。
比如：信息技术课程中的选修模块算法与程序设计与高中数学课程的数学 3模块：算法就存在着衔接的问题。
![四川省教育厅关于印发《四川省普通高中学业水平考试实施办法(试行)》的通知-川教[2010]230号](https://img.taocdn.com/s1/m/c46b46a5970590c69ec3d5bbfd0a79563c1ed40e.png)
