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第一章幼儿园课程概述第一节课程概述一、课程的概念二、课程的类型1.综合课程、学科课程2.活动课程、学科课程3.隐性课程、显性课程4.一元课程、多元课程（示例）第二节幼儿园课程概述一、幼儿园课程的特点二、幼儿园课程的要素三、幼儿园课程改革动向1. 我国幼儿园课程改革的历史与发展趋势2. 国外幼儿园课程改革的发展趋向中国幼教百年第二章幼儿园课程编制的原理概述第一节幼儿园课程目标一、幼儿园课程目标设计的依据二、幼儿园课程目标设计的维度三、幼儿园课程目标的表述（示例）1.行为目标2.表现目标3.生成目标第二节幼儿园课程的内容一、幼儿园课程内容的取向二、幼儿园课程内容的选择（示例）三、幼儿园课程内容的组织（一）组织方法：1.伦理组织法2.心理组织法（示例）（二）组织实例1.领域组织法2.学科体系组织法3.第三节幼儿园课程的实施一、幼儿园课程实施的含义二、幼儿园课程实施的途径三、幼儿园课程实施的方法（示例）第四节幼儿园课程评价一、幼儿园课程评价的要素二、幼儿园课程评价的取向三、幼儿园课程评价的类型第三章幼儿园园本课程开发第一节幼儿园园本课程概述一、幼儿园园本课程概念二、幼儿园园本课程特点三、幼儿园园本课程开发的意义第二节幼儿园园本课程开发一、幼儿园园本课程目标确定二、幼儿园园本课程内容选择三、幼儿园园本课程途径与实施四、幼儿园园本课程评价五、幼儿园园本课程开发示例第四章幼儿园各类课程开发第一节幼儿园区角活动设计与实施一、幼儿园区角活动概述定义、特点、分类、材料投放、布置二、幼儿园区角活动设计与实施1.目标2.内容3.方法4.评价三、幼儿园区角活动设计示例第二节幼儿园单元主题活动设计与实施一、幼儿园单元主题活动概述二、幼儿园单元主题活动设计与实施1.目标2.内容3.方法4.评价三、幼儿园单元主题活动设计示例第三节幼儿园学科活动设计与实施一、幼儿园学科活动概述二、幼儿园学科活动设计与实施1.目标2.内容3.方法4.评价三、幼儿园学科活动设计示例第五章中外著名的幼儿园课程方案课程提出的背景课程目标课程内容课程实施的方法课程评价第一节国外著名的幼儿园课程方案一、斑克街早期儿童教育方案二、蒙台梭利教育模式三、海伊斯科普课程四、方案教学五、瑞吉欧教育方案六、多彩光谱方案第二节我国著名的课程方案一、陈鹤琴的“五指活动课程”二、张雪门的“行为课程”第五章中外著名的幼儿园课程方案第一节国外著名的幼儿园课程方案一、斑克街早期儿童教育方案1、课程提出的背景斑克街早起儿童教育方案可以追溯到1916年。
00394《幼儿园课程》核心知识点《幼儿园课程》知识汇点第一章幼儿园课程概述第一节对课程的理解一、课程的内涵1、课程的四大类定义①课程即知识：认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的教与学的内容，课程简述教学科目或教学科目的总和②课程即计划：课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标③课程即活动：认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排④课程即经验：认为课程简述学生在教师的指导下所获得的经验和体验二、课程的分类①以教育目标和教育内容的性质为标准，分为：德育课程、智育课程、美育课程、体育课程和劳动技术教育课程②以教育内容的性质和组织方式为标准，分为：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程③以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，分为：认知性课程、情意性课程④古德莱以课程决策的层次为标准，分为：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实习的课程、经验的课程⑤以课程影响学生的方式为标准，分为：显性课程（学校有目的、有计划地对学生实施的教育影响，又称正规和形式课程）隐性课程（没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际存在的影响）第二节对幼儿园课程的理解一、幼儿园课程的内涵1、幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程2、幼儿所获得的经验是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验3、经验的获得的主要途径是活动或做事，包括正规和非正规，也包括计划和非计划4、幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况来选择5、幼儿园课程强调整体结构简言之：幼儿园课程是为了实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源。
帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和二、幼儿园课程的要素（四要素相互影响、相互作用）1、课程目标：指幼儿园课程要达到的预期结果，是选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据2、课程内容：指可以达成课程目标的教育经验3、课程实施：是帮助幼儿获得经验、达成课程目标的过程4、课程评价：既要判断课程目标是否完成，同时也要监控课程目标确定、课程内容选择与组织及课程实施的全过程，以确保及时发现问题、及时调整课程，更好地促进幼儿的发展三、幼儿园课程的特质p331、课程目标的全面性、启蒙性2、课程内容的生活性、浅显性3、课程结构的整体性、综合性4、课程实施的活动性、经验性第二章幼儿园课程设计第一节幼儿园课程理念的确立一、幼儿园课程理念的含义1、课程理念：就是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，是课程的灵魂与支点2、幼儿园课程理念：指在设计幼儿园课程时需要实施者付诸实践的幼儿园教育教学的信念二、幼儿园课程的基本理念1、确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标2、构建以生活为基点的课程内容3、凸显以活动、体验为特点的课程实施（①做中学、②玩中学、③生活中学）4、实施以发展为导向的课程评价第二节幼儿园课程目标的制定一、幼儿园课程目标制定的过程1、幼儿园课程目标制定的三个来源①对幼儿的研究②对社会的研究③对学科知识的研究2、筛选幼儿园课程目标的两个依据①教育哲学②学习心理学二、幼儿园课程目标的层次与结构1、幼儿园课程目标的层次①幼儿园课程的总目标与课程领域目标②年龄阶段目标③单元目标④教育活动目标2、幼儿园课程目标的结构p43-45①以内容为框架建构的课程目标体系：五大领域分别确定的目标②以身心发展为框架建构的课程目标体系：认知领域、情感领域、动作技能领域三、制定幼儿园课程目标的原则p45-461、整体性原则2、连续性原则3、可行性原则4、时代性原则四、幼儿园课程目标的表述1、幼儿园课程目标表述的类型①行为目标：以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表明学习课程之后儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、精确与可操作②表现性目标：指儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元化，而不是一致性2、幼儿园课程目标表述的角度①从教师的角度进行表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果（如，培养、鼓励、帮助）②从幼儿的角度进行表述，指明幼儿通过学习应该达到的发展目标（如，增进、注意、能理解）3、幼儿园课程目标表述的主要事项①对于总目标：不用表述太具体，原则性地指出目标涵盖的范围和方向②对于单元目标：1.与上层目标的关系要密切2.目标的涵盖面要广，应包括五大领域的目标以及认知、情感态度、动作技能方面的目标3.单元目标虽要兼顾全面，但可有重点4.目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复③对于具体教育活动目标：1.具有较强的可操作性2.不必面面俱到第三节幼儿园课程内容的选择与组织一、幼儿园课程内容的范围和类型1、课程内容的范围①有助于幼儿获得基础知识的内容②有助于幼儿获得基本情感态度的内容③有助于幼儿获得基本行为方式的内容2、课程内容的类型（1）按学科结构分类：体育、语言、常识、计算、音乐、美术（2）按活动对象的性质划分:健康、自然、社会、语言、艺术（3）按课题或问题领域划分：共同生活、探索世界、表现与表达（4）按幼儿心理发展领域划分：自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析解决问题的能力、美感与创造意识（5）按幼儿的主要活动形式划分：游戏、工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实物观察、烹饪二、幼儿园课程内容选择的原则p50-p531、目的性原则2、适宜性原则3、生活化原则、4、兴趣性原则三、幼儿园课程内容的组织1、幼儿园课程内容有效组织的标准①连续性：指主要课程经验的直线式重复②顺序性：强调要将每一后续经验都建立在先前经验的基础上，且必须更广泛、更深入地探究所涉及的事物③整合性：课程经验之间的横向联系，整合性强调课程应加强幼儿所获得的经验之间的有机联系，帮助幼儿逐渐获得统一观点，并逐渐增强经验对行为的指导作用④平衡性：考虑各领域课程内容的比重2、幼儿园课程内容的组织原则和方法p54①逻辑顺序与心理顺序②圆周法、直进法和混合法3、不同组织方式下的幼儿园课程类型①学科课程：强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容（分科课程、广域课程、综合课程）②经验课程：亦称活动课程，强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容最关注的是儿童自身③核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容第四节幼儿园课程实施途径的选择1、游戏活动（主导活动）2、日常生活活动3、教学活动4、环境创设5、家园合作第五节幼儿园课程资源的开发和利用一、幼儿园课程资源的内涵及类型1、幼儿园课程资源的内涵是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障，也是蕴含各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素2、幼儿园课程资源的类型（1）按课程资源的性质分类①自然课程资源：指自然世界中存在的各种事物及其构成的生态环境②社会课程资源：指人类创造出来的社会事物、社会现象及所有社会活动资源（2）按课程资源的空间分布分类①园内课程资源:指幼儿园范围内的人、物以及幼儿园的管理制度和精神文化②园外课程资源：指存在于幼儿园之外的家庭、社区及整个社会环境中的各种可以利用的资源（3）按课程资源的功能分类①素材性课程资源：指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源②条件性课程资源：指作用于课程却并不是课程内容的直接来源的资源，但很大程度上决定着课程实施的途径和组织方式二、各类课程资源的开发与利用1、开发利用社会资源2、开发利用自然资源3、开发利用家长资源三、幼儿园课程资源开发利用的思路1、深度开发本园所拥有的优势课程资源2、定向开发本园欠缺的课程资源3、做好课程资源的整体规划第六节幼儿园课程计划的制订一、幼儿园课程计划的内涵1、幼儿园课程计划是整合课程资源、加强课程的目的性、计划性的必要手段；也是组织有效教育教学活动、加强课程监控的重要依据二、各类幼儿园课程计划的制订1、总体计划（纲要）p612、年龄阶段计划：从幼儿年龄的角度出发，分别制订小、中、大班级教育活动计划3、学期计划①一般在开学之初幼儿来园之前制订②从方向上和整体上把握主要工作，内容不必过于详细③须基于本班幼儿发展的实际情况，同一年龄段各班级年度计划可以有所不同4、单元计划①一般应在活动组织之前一周的周四或周五完成。
第三章幼儿园课程目标1、以下哪种目标指教育的总体方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求？（ A ）A.教育目的B.教育目标C.课程目标D.教学目标2、（ B ）是国家根据政治、经济文化发展的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向，是教育政策的总概括，内容包括教育指导思想、培养人才的规格及实现教育目的的基本途径等。
A.教学目标B.教育方针C.课程目标D.课程计划3、颁布的《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园教育的目标是“实行相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育，促其身心和谐发展。
（ A ）A.1996年3月、保育与教育B.1998年3月、发展与教育相结合C.2006年9月、保育与教育相结合D.1998年9月、发展与教育相结合4、是的下位概念，它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
（ A ）A.课程目标、教育目标B.教育目标、课程目标C.教育方针、教育目的D.课程目标、教育目的5、颁发的中，把幼儿园的课程分为健康、社会、语言、科学与艺术五大领域，各领域有明确的目标。
（ A ）A.2001年6月、《幼儿园教育指导纲要(试行)》B.2003年6月、《幼儿园教育指导纲要(试行)》C.2001年9月、《幼儿园工作规程》D.2003年9月、《幼儿园工作规程》6、美国课程论专家把课程目标取向分为四种类型，即普遍性目标、、生成性目标和表现性目标。
（ A ）A.舒伯特、行为目标B.古德莱德、规范性目标C.舒伯特、规范性目标D.古德莱德、行为目标7、（ B ）是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。
A.生成性目标B.普遍性目标C.行为目标D.表现性目标8、目标的特点是把一般的教育宗旨或原则与课程目标等同起来，因而具有普遍性、、规范性特点，对作所有教育实践都具有指导用。
（ A ）A.普遍性目标、模糊性B.规范性目标、模糊性C.表现性目标、表现性D.普遍性目标、表现性9、是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。
前言
第一章幼儿园课程概述
第一节课程概述
第二节幼儿园课程概述
第二章幼儿园课程的基础
第一节幼儿园课程的心理学基础
第二节幼儿园课程的哲学基础
第三节幼儿园课程的社会学基础
第三章幼儿园课程中的游戏
第一节游戏在学前教育课程中的地位第二节游戏与教学的优化结合
第四章幼儿园课程的各学习领域
第一节健康教育与幼儿园课程
第二节语言教育与幼儿园课程
第三节数学教育与幼儿园课程
第四节科学教育与幼儿园课程
第五节美术教育与幼儿园课程
第六节音乐教育与幼儿园课程
第七节社会领域的教育与幼儿园课程第五章幼儿园课程的编制
第一节幼儿园课程编制模式
第二节幼儿园课程目标
第三节幼儿园课程内容的选择和组织
第四节幼儿园课程的评价
第六章幼儿园教育活动的设计和实施
第一节幼儿园学科(领域)课程中教育活动中的设计和实施第二节幼儿园综合性课程中教育活动的设坟
第三节不同结构化程序的教育活动组成的连续体
第七章当代西方早期教育课程及其发展趋向
第一节当代西方著名早期教育课程模式和教育方案
第二节西方早期教育课程的发展趋向
第八章中国幼儿园课程的历史沿革和改革
第一节中国纪儿园课程改革的历史
第二节当代中国著名的幼儿园课程和教育方案
第三节当今中国幼儿园课程改革的主要动向。
《幼儿园游戏》课程标准课程名称：《幼儿园游戏》课程编号：05132413课程性质：专业必修课课程目标：通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，懂得游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。
指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。
课程内容：第一章游戏概论本章教学主要内容：1、游戏的特征和功能2、游戏理论3、幼儿游戏的发展。
4、游戏的影响因素教学重点：幼儿园游戏的特征和功能教学难点与关键：幼儿园游戏的概念、早期理论及代表人物知识拓展要求：能掌握幼儿游戏的本质和内涵以及其特点和分类第二章游戏的分类及教师在游戏中的角色定位本章教学主要内容：1、游戏的分类2、教师在游戏中的角色定位3、教师在游戏中的指导要点。
教学重点：教师在幼儿游戏中的角色和作用教学难点与关键：游戏的分类知识拓展要求：了解自主性游戏第三章角色游戏本章教学主要内容：1、角色游戏概述2、角色游戏的组织与指导。
教学重点：角色游戏的特点及结构、各年龄阶段游戏特点与指导要点教学难点与关键：角色游戏的产生和发展知识拓展要求：理解幼儿园角色游戏中常见的问题第四章表演游戏本章教学主要内容：1、表演游戏概述2、表演游戏的组织与指导。
教学重点：表演游戏的特点和教育作用、各年龄阶段游戏特点与指导要点教学难点与关键：各年龄阶段表演游戏的设计知识拓展要求：表演游戏与角色游戏的区别第五章结构游戏本章教学主要内容：1、结构游戏概述2、结构游戏的组织与指导。
教学重点：结构游戏的特点和教育作用教学难点与关键：各年龄阶段游戏特点与指导要点及方案设计知识拓展要求：幼儿结构游戏的发展阶段第六章规则游戏本章教学主要内容：1、规则游戏概述2、规则游戏的组织与指导3、规则游戏的编制。
教学重点：规则游戏的特点和教育作用教学难点与关键：规则游戏的特点和教育作用知识拓展要求：规则游戏对幼儿发展的价值第七章亲子游戏本章教学主要内容：1、亲子游戏概述2、家庭亲子游戏3、幼儿园亲子游戏。
《幼儿园课程概论》目录第一章幼儿园课程概述内容导航问题情境第一节课程的概念与类型一、课程的概念二、课程的类型第二节幼儿园课程的概念与特质一、幼儿园课程的概念二、幼儿园课程的特质本章小结资料链接做中学第二章幼儿园课程开发模式与设计取向内容导航问题情境第一节幼儿园课程开发模式一、目标模式二、过程模式三、幼儿园课程开发：两种模式之间动态契合第二节幼儿园课程设计取向一、学科中心取向二、学习者中心取向三、问题中心取向本章小结资料链接做中学第三章幼儿园课程目标内容导航问题情境第一节幼儿园课程目标的内涵与依据一、幼儿园课程目标的内涵二、幼儿园课程目标的基本取向三、制定幼儿园课程目标的基本依据四、幼儿园课程目标的价值性遴选第二节幼儿园课程目标的体系与层次结构一、幼儿园课程目标的两种体系二、幼儿园课程目标的结构与层次三、幼儿园课程目标的表述本章小结资料链接做中学第四章幼儿园课程内容的选择与组织内容导航问题情境第一节幼儿园课程内容的概念及意义一、幼儿园课程内容的概念二、明确幼儿园课程内容的意义第二节幼儿园课程内容的范围及类型一、幼儿园课程内容的范围二、幼儿园课程内容的类型第三节幼儿园课程内容的选择一、选择的原则二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题第四节幼儿园课程内容的组织一、幼儿园课程内容组织的含义二、幼儿园课程内容的组织方式三、不同组织方式下的幼儿园课程类型四、幼儿园课程内容组织过程中存在的问题本章小结资料链接做中学第五章幼儿园课程实施内容导航问题情境第一节课程实施的含义与取向一、课程实施的含义二、课程实施的取向第二节幼儿园课程实施的途径一、幼儿园课程实施的基本途径二、幼儿园课程实施中生活活动、游戏活动与教学活动的关系第三节幼儿园课程实施的影响因素及常见问题一、影响幼儿园课程实施的因素二、幼儿园课程实施中的常见问题本章小结资料链接做中学第六章幼儿园课程评价内容导航问题情境第一节幼儿园课程评价概述一、幼儿园课程评价的含义二、幼儿园课程评价的目的和作用三、幼儿园课程评价的类型与特点第二节幼儿园课程评价的基本要素一、幼儿园课程评价的主体二、幼儿园课程评价的客体三、幼儿园课程的评价指标与标准四、幼儿园课程评价的方法第三节幼儿园课程评价的原则及过程一、幼儿园课程评价的基本原则二、幼儿园课程评价的过程第四节幼儿园课程评价的主要模式一、目标评价模式二、CIPP评价模式三、外观评价模式四、目的游离评价模式五、差距评价模式本章小结资料链接做中学附录1：《幼儿园教育指导纲要（试行）》第四部分教育评价附录2：幼儿园课程整体评价标准（价值标准）附录3：幼儿园课程整体评价标准附录4：“幼儿发展评估”指标系统示意图附录5：课程独特性评价框架第七章幼儿园教育活动设计第八章经典幼儿园课程理论与方案第九章园本课程主要参考文献。
可编辑修改精选全文完整版《幼儿园课程》课程标准课程名称：幼儿园课程课程编号：17001357课程性质：必修课课程目标：本课程以幼儿教师岗位需求能力为导向，以活动设计能力和指导策略的运用为目标，以真实幼儿园情境为载体。
培养学生以理论指导实践的实际工作能力，更新传统教育理念，提升保教质量了解幼儿身心发展规律，以寓教于乐的方式，促进幼儿健康和谐发展，实现教育培养的目标。
通过对幼儿园课程的学习，使学生能够熟练运用相关理论及指导策略，设计与开发幼儿园教育教学活动，并针对不同活动类型，对幼儿活动水平给予有效支持。
课程内容：第一章幼儿园课程概述本章教学主要内容：课程的概念、课程的类型、幼儿园课程的概念、幼儿园课程的性质和特点、幼儿园课程的类型、幼儿园课程的要素、幼儿园课程的结构化程度、幼儿园课程的基础教学重点：幼儿园课程的概念教学难点与关键：幼儿园课程的概念知识拓展要求：理解幼儿园课程的概念第二章幼儿园课程编制模式本章教学主要内容：目标模式、过程模式、幼儿园课程编制的实际过程教学重点：目标模式教学难点与关键：目标模式知识拓展要求：掌握目标模式的具体操作步骤第三章幼儿园课程目标本章教学主要内容：幼儿园课程目标的内涵、幼儿园课程目标的来源与依据、幼儿园课程目标的取向、幼儿园课程目标的体系与层次结构教学重点：幼儿园课程目标的取向教学难点与关键：幼儿园课程目标的取向知识拓展要求：知道如何建构幼儿园课程目标第四章幼儿园课程内容的选择和组织本章教学主要内容：幼儿园课程内容概述、幼儿园课程内容的选择、幼儿园课程内容的组织教学重点：幼儿园课程内容的选择与组织教学难点与关键：幼儿园课程内容的选择与组织知识拓展要求：掌握组织幼儿园课程内容的方法第五章幼儿园课程的实施本章教学主要内容：课程实施的概述、幼儿园课程实施的途径、幼儿园课程实施的影响因素与常见问题教学重点：幼儿园课程实施的途径教学难点与关键：幼儿园课程实施的途径知识拓展要求：掌握幼儿园课程实施的途径第六章幼儿园课程评价本章教学主要内容：幼儿园课程评价概述、幼儿园课程评价的基本要素、幼儿园课程评价的方法及过程、幼儿园课程评价的主要模式教学重点：幼儿园课程评价的方法及过程教学难点与关键：幼儿园课程评价的方法及过程知识拓展要求：掌握幼儿园课程评价的方法第七章幼儿园主题活动的设计与实施本章教学主要内容：幼儿园主题活动的概述、幼儿园主题活动的组织与指导教学重点：幼儿园主题活动的组织与指导教学难点与关键：幼儿园主题活动的组织与指导知识拓展要求：知道如何组织幼儿园主题活动第八章西当代早期教育课程及其发展趋势本章教学主要内容：西方著名的幼儿园课程方案、西方早期儿童教育课程的发展趋向教学重点：西方著名的幼儿园课程方案教学难点与关键：西方著名的幼儿园课程方案知识拓展要求：掌握西方著名的幼儿园课程方案的特点第九章我国幼儿园课程方案及课程改革动向本章教学主要内容：我国著名的幼儿园课程方案、当今我国幼儿园课程改革的主要动向教学重点：陈鹤琴的“五指活动课程”、张雪门的“行为课程”教学难点与关键：陈鹤琴的“五指活动课程”、张雪门的“行为课程”知识拓展要求：了解并识记我国著名的幼儿园课程方案教学要求：一、教师的专业知识要求：1、要在课前下功夫认真备课，因为备好课是上好的先决条件，也是提高教学质量的重要保证。
第三章幼儿园课程中的游戏目录结构：第一节游戏在学前教育课程中的地位 (2)一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究 (2)(一)从心理学角度看儿童游戏 (2)1.游戏是带有过去或未来倾向的现时行为 (2)（1）带有过去倾向 (2)（2）带有将来倾向 (2)2.游戏是实现的愿望和控制（优势） (2)（二）从文化的角度看儿童游戏 (2)1.游戏作为一种分类框架 (2)2.游戏的背景 (2)二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位 (2)三、在教育实践中对游戏的界定 (3)四、游戏在幼儿园课程中的作用 (3)（一)游戏被看作对“整个儿童"的发展有重要的作用 (3)（二）游戏活动有益于儿童认知过程及其支持系统的进行 (4)（三)游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习 (4)（四）游戏有益于幼儿园课程各学科的整合 (4)第二节游戏与教学的优化结合 (5)一、游戏与幼儿园课程的有机整合 (5)（一）教学在幼儿园课程中的作用 (5)（二)幼儿园游戏和教学的关系 (5)二、实现游戏与教学的最优化结合 (6)第一节游戏在学前教育课程中的地位一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究不同的学者从不同的立场阐述了游戏在儿童发展和教育中的作用。
（一）从心理学角度看儿童游戏1。
游戏是带有过去或未来倾向的现时行为(1）带有过去倾向皮亚杰将游戏看作是同化大于顺应的活动，在游戏中儿童用过去的经验去“改变现实”。
(2）带有将来倾向维果茨基认定，游戏“创造了最近发展区”,是为导向儿童进一步发展的教学的背景。
2.游戏是实现的愿望和控制(优势）例如，儿童期的愿望之一就是做大人能做的事,有大人一般的本领，像大人一样生活，这种在现实生活中不能实现的愿望，儿童通过想象，模仿大人的行为，扮演大人的角色,使在现实中不能得到满足的愿望在游戏中得到补偿。
（二）从文化的角度看儿童游戏文化的角度强调游戏的背景及其有关的方面。
有人认为，在一段时间和一个地方，什么可能是游戏，谁可能参与游戏，是由当地当时的文化背景所决定的。
幼儿园的课程目标幼儿园的课程目标是培养孩子健康全面发展的基础，促进孩子身心健康、品格培养、思维发展、语言能力、社会适应等方面的全面素养。
在幼儿园阶段，孩子正处于个体发展的关键期，因此制定科学合理的教育目标对于幼儿的成长至关重要。
身心健康是幼儿园课程的首要目标。
通过有计划的体育锻炼、游戏运动等活动，培养孩子的身体协调性和肌肉力量，增强免疫力，使孩子身体强健、健康快乐成长。
同时，通过各种素质教育活动，引导孩子形成乐观积极的心态，培养孩子的心理素质，促进孩子身心的发展。
品格培养是幼儿园课程的重要目标之一。
通过示范、引导和激励，培养孩子品德的素养，使其自觉遵守规则，尊重师长，团结友爱，诚实守信，爱护环境，树立正确的人生观、价值观和审美观。
思维发展是幼儿园课程的必备目标。
通过启发式教学、情境化教学等方式，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的观察、想象、思考、记忆、判断、推理等认知力和智力发展，使孩子具备快乐学习、主动探究的习惯，为日后学习打下坚实基础。
语言能力是幼儿园课程的重要目标之一。
通过言语交际、语言启蒙、听说读写等方面的培养，促进孩子语言能力的提高，使孩子能够清晰表达自己的想法、感受、需求，培养孩子的语言表达能力和交流能力，为孩子日后的学习和社会适应打下基础。
社会适应是幼儿园课程的综合目标。
通过社会化教育、游戏活动、社会实践等方式，使孩子积极主动地融入集体生活，乐于与他人合作、交往，尊敬他人，团结友爱，逐步适应社会生活的各种规则和要求，培养孩子的社会适应能力和独立生活能力。
总之，幼儿园的课程目标是多方面的，全面的，对孩子未来的发展至关重要。
通过科学系统的课程设置和培养目标，为每个孩子提供一个健康、快乐、有意义的成长环境，培养出品德优良、知识丰富、充满活力的新一代。
希望通过广大教师和家长的共同努力，让每一个孩子都能领略到成长的快乐和幸福。
【字数：602】。
