数学人教版三年级下册 24时计时法教学反思

《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）《24时计时法》教学反思范文作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是精心整理的《24时计时法》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《24时计时法》教学反思124时计时法是人教版三年级下册第四单元的教学知识。

在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。

一、以学生生活经验为切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。

以此为起点，在导入时，我创设了通过看时针和分针同时指向12的钟面，让学生猜测我此时可能在干什么。

有的猜老师可能在吃午饭，有的猜老师可能在睡觉，多种答案的提出引发了学生的思考：同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导：在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。

思考：加上时间词多麻烦呀！能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示？你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。

学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计时法。

数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。

教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。

二、探究新知，系统构建24时计时法，突破难点一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了。

因此我设计了“20xx年新年钟声敲响的视频”，通过主持人的播报理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。

随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，其中13时——24时的理解是难点也是重点。

学生会习惯性的数数，对13时的来历却颇为费解。

《年、月、日和24小时计时法》教学反思
在教授《年、月、日和24小时计时法》这一内容时，我采取了一系列教学方法和策略，取得了一定的效果。

但教学过程总存在不足之处，需要不断地反思与改进。

本节课的成功之处在于：
1.学生参与度高：通过小组合作制作日历和时间计算等活动，学生的参与度较高，
课堂氛围活跃。

2.联系实际生活：通过展示生活中的时间表、日历等实物，让学生感受到数学与
生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。

3.多媒体资源丰富：利用投影仪展示时间转换工具，使抽象的时间概念变得形象
化，便于学生理解。

然而，在教学过程中也存在一些不足：
1.时间分配不均：在讲解年、月、日的关系时，由于内容较为抽象，花费时间过
多，导致后面的24小时计时法内容较为仓促。

2.练习题量不足：学生对于时间的计算方法掌握不够熟练，需要更多的练习题进
行巩固。

3.课堂互动不够：在小组活动中，部分学生过于依赖小组其他成员，未能积极参
与讨论和思考。

为了改进上述不足，我计划在后续教学中采取以下措施：
1.调整教学内容：对年、月、日的关系进行简化处理，缩短讲解时间，将更多的
时间用于24小时计时法的教学。

2.增加练习题量：设计更多的时间计算练习题，让学生通过反复练习巩固所学知
识。

3.加强课堂互动：鼓励每个学生发表自己的观点和想法，促进课堂讨论和思考的
氛围。

同时，关注依赖性较强的学生，引导他们积极参与讨论和思考。

通过不断地反思和改进教学方法和策略，我相信能够更好地促进学生的学习效果和数学思维能力的发展。

三年级下册数学教案及反思6.2《24时计时法》人教新课标教案：三年级下册数学6.2《24时计时法》一、教学内容今天我将带领同学们学习人教新课标三年级下册的数学内容，具体是第6.2节《24时计时法》。

我们将通过学习，了解和掌握24时计时法的概念及其转换方法。

二、教学目标通过本节课的学习，同学们能够理解24时计时法的含义，能够将普通计时法转换成24时计时法，也能够将24时计时法转换成普通计时法。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握24时计时法的转换方法。

难点在于上午时间不变，下午和晚上的时间加12小时的转换方法。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂学习，请同学们准备好自己的课本、练习本和笔。

我也会准备一些时间卡片，帮助同学们进行时间转换的练习。

五、教学过程1.实践情景引入：我会给同学们展示一个情景，比如“妈妈下午3点钟去超市购物，超市晚上8点钟关门，妈妈需要在超市关门之前回家”，让同学们思考妈妈需要在什么时候回家。

2.讲解24时计时法：接着我会给同学们讲解24时计时法的概念，以及如何将普通计时法转换成24时计时法，再将24时计时法转换成普通计时法。

3.例题讲解：我会用一些例题来帮助同学们理解和掌握24时计时法的转换方法。

比如，普通计时法的下午3点钟，在24时计时法中是多少？答案是15时。

再比如，24时计时法的晚上8点钟，在普通计时法中是多少？答案是晚上8点钟。

4.随堂练习：在讲解完例题之后，我会给同学们一些练习题，让同学们自己尝试将普通计时法转换成24时计时法，再将24时计时法转换成普通计时法。

六、板书设计板书设计如下：普通计时法：上午时间不变下午时间加12小时晚上时间加12小时24时计时法：上午时间不变下午时间不变晚上时间不变七、作业设计作业题目：1. 将普通计时法的下午3点钟转换成24时计时法。

2. 将24时计时法的晚上8点钟转换成普通计时法。

答案：1. 15时2. 晚上8点钟八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，同学们表现出了对24时计时法的浓厚兴趣，通过实践情景的引入，同学们更好地理解和掌握了24时计时法的转换方法。

《24小时计时法》教学反思《24小时计时法》教学反思5篇《24小时计时法》教学反思【篇1】每个人教新教材都有同样的感受：例题的难度大。

在我们大多数学生知识和能力基础上去学习新的知识跨度大。

新教材例题后的练习题很少有对例题类似的基础练习，可以说是一练一变，真可谓是举一反三。

基于现状，我们只能从自己的教学中解决这一问题。

教材的例3是教学计算简单的经过时间。

教材密切联系实际，通过解决坐火车从北京到石家庄要多长时间的情境，引出知道开车时刻和到达时刻求经过时间的问题。

第一，题中的两个时刻不是统一的记时法，这一点是需要学生注意的。

第二，求经过时间学生也是接触过的，但是在三年级的上册，离现在也有一段时间，同学对一些知识有所遗忘，需要帮助学生回忆一下。

教学时，我先出示题一：我们是下午2时40分从北京出发的，列车下午5时45分到达石家庄站。

坐火车从北京到石家庄要用多长时间？这是一道热身题，学生已学过。

目的在于让学生回忆起计算经过时间时用开车时刻和到达时刻求经过时间。

然后出示题二：我们是上午11时40分从北京出发的，列车16时15分到达阳泉站。

坐火车从北京到阳泉要用多长时间？这道题是对原例题进行了一下修改。

首先让同学们默读题，发现这道题和题一有什么不同。

同学们很快就找到了，这道题中两个时刻的记时法不同。

我引导：“你觉得在做这道题是应该注意什么？”同学们：“先把记时法统一了。

”有的说：“都统一成普通记时法。

”有的说：“都统一成24时记时法。

”我让学生自己做做看。

学生做完，班里汇报。

大家一致认为如果开始时刻是上午，到达时刻是下午。

都统一成24时记时法比较简便。

否则必须先求出上午经过时间，再加下午经过时间，才能求出。

这一环节也为计算开车时刻和到达时刻不在同一天的经过时间奠定了基础。

针对我们的学生，对例题做必要的修改和补充，让孩子们学得轻松，学得扎实，学有兴趣。

24时记时法，是在前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识后学习的一种记时法。

三年级下册数学24时计时法教学反思三年级下册数学24时计时法教学反思一、教学目标在三年级下册数学课程中，教师往往会教授24时计时法，以便让学生更好地掌握数学计算。

教学目标主要有以下方面：1. 让学生能够熟练使用24时计时法进行数学计算。

2. 增强学生对数学的兴趣，提高学习积极性。

3. 提高学生的自信心，让他们相信自己能够掌握这一技能。

二、教学过程在教学24时计时法的过程中，我采用了以下教学步骤：1. 首先，给学生介绍了24时计时法的基本原理和规则。

2. 接着，通过举例讲解24时计时法的实际应用，让学生深刻理解它的重要性。

3. 在教学的过程中，我大力鼓励学生参与互动，并且不厌其烦地给学生讲解相关知识点。

4. 最后，我给学生布置了一些作业，以便他们能够巩固所学知识。

三、教学反思在教学24时计时法的过程中，我也遇到了一些困难和问题。

主要有以下方面：1. 学生的重视程度不够。

有一些学生并不太关注这个知识点，导致他们的掌握程度不够好。

2. 教学步骤不够清晰。

在某些情况下，我的教学步骤不够清晰，导致学生有些不太理解。

3. 时间管理不够充分。

在课程时间管理上，我并没有充分考虑到时间效率问题，有时候会导致后面进度拖慢。

但是，我也深刻认识到这些问题，加以改进。

例如，我会更加关注学生的参与和反馈，让他们更多地参与讨论和互动。

同时，我会更加严格要求自己，认真审视教学步骤和时间分配等问题，更加高效率地授课。

总之，教学24时计时法是一项非常重要的数学技能，学生必须要掌握。

教师需要结合课程目标和学生实际情况，制定适合的教学方案，让学生积极参与掌握这个技能。

三年级下数学教学反思-24小时计时法人教版新课标《24时计时法》是人教版三年级下册第四单元的教学知识。

在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。

一、以学生生活经验为切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。

以此为起点，在课开始时，我先让学生猜谜语，学生很容易猜出是钟表，然后抛出问题，问：此时钟表上显示是8时，让学生猜一猜明明此时在干什么？有的说是上课，有的说吃早饭，有的说是打扫卫生……然后多煤体演示明明到底在干什么——看电视。

为了避免这种误会发生所以引出一种新的计时法。

这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。

为学习接下去的内容打下了基础。

数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。

二、利用多媒体技术，让学生充分体验24时。

在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。

0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。

（时针继续移动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。

……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。

本课最大的难点是两种计时法的转换。

同一时刻可以用两种计时法转换，转换的方法是需要学生探讨的。

但我在处理两种计时法相互转换的过程中处理得较快，并且在0时-6时这个时间段内没有设置相关的练习题，导致学生在转换过程中出现较大的问题。

当然前提是先要把这种计时法分清楚，这部分的知识点我也处理得太快了，没有及时让学生巩固。

“你喜欢哪种计时法？为什么？”则是体现尊重学生的个性差异与选择，关注人文素养，两种计时法各有所长。

三、设计有情景的练习，贴近学生的生活实际。

在课的应用部分，要求学生用今天所学的知识解释火车票上、邮箱取信等时刻的转换，与生活紧密联系，学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要。

《24小时计时法》教案及反思【教学目标】1.知识与技能知道24时记时法，初步了解24时记时法的应用。

2.过程与方法会用24时记时法表示时间，初步掌握简单的计算经过的时间。

3.情感态度与价值观对学生进行爱惜时间的教育。

【教学重点】会用24时记时法表示时间。

【教学难点】掌握计算经过的时间的方法，会根据实际情况选择适当的方法进行计算。

【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

【课前准备】多媒体课件﹐钟表【教学过程】(一)创设情境，感受时间。

1.播放视频（飞机场）师：他们为什么不能上飞机？（PPT2）追问：对呀，看错时间了，可见学习时间多重要。

2.引入新课：今天我们继续来学习关于一天的时间知识【设计意图:紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

】二、探索新知（一）分析一天的时间1.汇报预习情况：课前老师已经布置同学们预习单，请同学们打开课本，并拿出预习单把小红一天在做的事情与同桌说一说。

2.指名学生汇报3.学生活动一：通过刚才的交流，我们都知道了小红一天要做的事情了，现在请请出我们的好朋友——钟表学具，拨一拨。

师：看活动要求：（学生读活动要求）教师巡视，快速投学习单，学生不用上去（用红色笔批改，对的学生做手势）3.汇报及时表扬（表现这么好把掌声送给自己）师：一天有.........生：24小时每天的开始师：那你们知道一天是从什么时候开始的吗？预设生：从12时开始生：从0开始师：晚上的12时，也可以叫做0时，一天时钟的时针转动几圈师：我们想一想刚才钟面上的时针转动了几圈？生：2圈（教师拿出教用钟）【设计意图:让学生自己拨一拨，再用课件验证，充分让学生理解晚上12时，就是凌晨О时,知道一天有24小时,并且让学生初步体会24时计时法与普通计时法之间的联系。

】(二）探究12时计时法和24时计时法之间的关系1．探究1天时间的数法。

第3课时24时计时法教学内容：教科书P82~83，教科书P85“练习十八”第1、2题。

教学目标：1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2.通过观察、比较等活动发现并归纳普通计时法和24时计时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。

3.在探究的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。

教学难点：24时计时法和普通计时法的区别，并能正确地进行互换。

教学准备：课件、钟面。

教学过程：一、引入新课课件出示教科书P82情境图。

师：从情境图中，你知道了什么？回忆大家一天的学习和生活，咱们来找找答案吧。

从图中知道小红12时睡觉，12时吃饭，还知道7时没到小红就起床了，6时她在家吃饭，7时多她们家一起看电视。

师：小红12时睡觉，12时吃饭，她能既吃饭又睡觉吗？生：12时睡觉是晚上12时，12时吃饭是中午12时，表示的不是同一时刻。

师：嗯，这两个12时，表示的不是同一时间。

为了区分清楚，我们一般会加上“早上”“上午”“下午”“晚上”等词语加以区分。

师：谁再来说说小红这一天做每件事情的时间？师：我们把前面带时间词的计时方法，称为普通计时法，也叫12时计时法，如：小红上午6:45起床，上午10:15做作业等。

今天我们来学习新的计时法，就是24时计时法。

（板书课题：24时计时法）【设计意图】结合具体的情境，激活学生的生活经验，引起认知冲突，使学生知道12时计时法使用时间词的重要性，激发学生对学习24时计时法的兴趣。

二、研究“一天有24个小时”（一）感受一天有多长。

师：同学们，你们知道一天有多长吗?师：为什么一天有24小时，而不是20小时、30小时呢?教师用课件动画演示。

（二）一天的由来。

师：为什么一天是24小时呢?这里面是有科学道理的。

教师讲述：很早以前，人们将一个白天和一个黑夜合起来称为“一天”。