新课程改革下搞好高中地理教学的一些思考
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２ ０ １ ３年 第 ４期
教 育论坛
教 改与创新
新课程改革下搞好高中地理教学的一些思考
许 丽 华
（ 福 建 省福 州市 乎潭 县城关 中学 ， 福建 福 州 ３ ５ ０ ４ ０ ０ ）
摘 要 ： 新理 念下的地理教学 ， 要让 学生真正地 学好它 ， 需要 不断地改进教学方法， 培养学生的地理 思维能 力和动手 实践 能力， 让学生在轻松 的氛围中掌握住每 节课 的知识。本文从以下三个方面对新课程改革下如何搞
新理念下 的地理教学 ， 要让学生 真正地学好 它 ， 要求教
师 置身 于整 体 的地 理 教 学情 境 中 ， 从更 宽 广 的社 会 、 伦 理 及
教 育层 面激 发 自我 意 识的觉 醒 。 一 方面需 要 不断 地改 进教
导学生分析绘制出简图解释地理现象的成因来突破重点。 ②
采用 自主讨 论法 、 阿表导 学法 ， 进行 分组 活 动 ， 通 过讨 论完 成 并突破 本节 课 的难点 。
方面 需要 不断 向学 生强 调 地理 学科 重要 性 的 教育 ， 引导 学
生学 习地理的兴趣 ， 让学生在轻松的氛围中掌握住每节课的
知识 。
１ 以课 堂质量 为 中心 抓好 课堂 教 学
组纵好课堂教学 ． 注意信息反馈 ， 关注全体学牛 ， 调动学
生 的有 意 注意 ， 使其 保 持相 对稳定 性 。 同时， 使 学 生产生 愉 悦 的心 境 ， 激 发他 们 的情感 ， 尽量 使课 堂语 言简 洁 明 ， 克服 重 复 的 毛病 ， 创 造 良好 的课 堂气 氛 ， 课 堂提 问 面 向伞体 学 生 ， 注 意
评 中， 引 导学 牛 从平 时开 始重 视 答 题 规 范 ， 从 平 时 开 始训 练
例如在进行“ 海水运动” 这一课的教学时， 教师出示钱塘
江 大 潮 的 图 片 ，提 问 为 什 么钱 塘 江 大 潮 出现 在 ８ 月 １ ８ Ｈ？从 画面可 以看 出潮 汐对 海岸 ＿ Ｔ程 带 来 巨大 影 响 ， 我 们称 之 为潮灾 。以上介 绍 了这些 潮 汐的 成 因 ， 就是 为 了 ＿ 『 解潮 汐 的规律 ， 并 运 用规 律 ， 以预 防潮 汐对 航 海 与海 岸 工 程 建 设带
好高中地理教 学这 一问题进行 了初步的探 索： （ １ ） 以课 堂质量 为中心抓好课 堂教 学， （ ２ ） 教 师的提 问要 结合 一定
的媒 介 来进 行 ， （ ３ ） 适应新课改 ， 提 高 学 生的 课 堂主 体 性 地 位 。
关 键词 ： 地理教学 ； 课 堂质量 ； 媒 介； 新课改 ； 主体性
来不 利影 响 。 除 了波浪 、 潮汐 等 常见 的海 水运动 方式 外 ， 科 学
家们 发 现海 水还 常年 比较稳 定地 向一 定 方 向做 大规 模流 动 ，
这就是洋流。 洋流流动的方向相对稳定 ， 流量也相当大 ． 但越
往深 处流 速越 小 ， 因此 洋 流主要 表 现为 表 层海 水运 动 。海 水 这样 常年 稳定 的 大规模 运动 的最 主要 的动 力是 什 么？ 教师 可 以在 黑板 卜 板书 ： 是大 气运 动 和近 地 面风 带 。复 习大 气环 流 模式 图 ， 并板 图。 假 如 网 中区域正 是某 一 大洋 ， 在 近地 面风 带 （ 信 风 带 和 西风 带） 的 吹拂 下 海 水 的运 动 即是 风海 流 ， 用 红 色 粉笔 在 大气环 流模 式 网 ｌ 画 出南 北赤 道 暖流 、 北半 球西 风 漂 流， 用蓝 粉笔 丽 出南＿ 半球西 风漂 流 （ 红 线 表示 暖流 ， 蓝线 表示 寒流 ） 。这样 可 以有效 的培 养学 生根 据 已有 知识 自行推 理 地 理现 象之 问 的因果 联系 ， 培 养地 理思 维 能力 。
方法 ， 培 养 学 牛 的地 理 思维 能 力 和 动 手实 践 能力 ， 创 造 良好 的地 理 教学 氛 嗣 ， 调 动 学生 学 习地 理 的积 极性 和 主动 性 。另
一
２ 教师 的提 问要 结合 一定 的媒 介来进 行
学 牛经 过高 中 阶段 两个 学 年 的地理 学 习 ， 基 本掌 握 了高 中地理 和 世界地 理概 述 的基本 内容 ， 初步 掌握 ｒ一些 学 习地 理 的基 本 方 法 ， 具 备 了一 定 的识 图 、 读 图 能 力 和分 析 地理 现 象、 地 理事 物 的 能力 ， 对 高 中地 理 知识 已经有 了初 步 的伞 丽 了解 ， 掌握 了高 中地 理 的基础 知 识 ， 具 有 简单 的地 理思 维 能 力 这为 现 阶段 的地理学 习 与复 习打 下 了一 定 的基础 。 但学 牛 的初 中地理 基础 知识严 重缺 乏 ．读 图识 图的基 本方 法 欠缺 。 他 们在 地 理 空 间概 念方 面 、读 图能 力方 面都 有 一 定 的局 限 性， 这 就要 多针对 问题多加 训练 ， 把这 部分 知识 掌握 好 。
引发学生学地理的兴趣 ， 课堂 卜 讲练结合。如果发现部分同
学 疲惫 了 ， 讲个 笑话 ， 或 者跟某 个学 牛 开个 玩 笑 ， 宁 可耽 误 一 定 的少 许时 ｆ ｂ 】 ． 我们 也要 唤 醒学 牛学 习 的兴趣 。 地理 学科 与 其他 学科 相 比 ， 最 突出 的特 征是 大 鼙运 用 各 种地 图 、 图表、 照片 、 图 片来 表 达地 理 事 物 的空 间结构 联 系和 空 间的概 念及 其 发展 变化 过程 。 进行教 学 时我 们要 特 别强 调 熟练 解 凌各种 类 型 的冈 ， 并 能在 网 卜 填绘 重要 地 理事 物 的 位 置或 分布 区 ， 我 经常 运用 网互 变 、 文 图互 变 、 图表互 变法 转换 思考 问题 的 角度 ，推导 地 理规 律 和原 理 ；通过 各 种读 图 、 填 图、 绘 图、 分 析 示 意 图题 型 训练 提 高 应 变 能力 和 地 理综 合 思 维能力。 在 平 时的地 理教 学 中 ， 熏视 学生 的 图文转 换 、 文 图转 换 能 力 的训 练 ， 培养 学 牛 动 手 画 冈的 能 力 ， 在 练 习 和考 试 讲
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教 改与创新
新课程改革下搞好高中地理教学的一些思考
许 丽 华
（ 福 建 省福 州市 乎潭 县城关 中学 ， 福建 福 州 ３ ５ ０ ４ ０ ０ ）
摘 要 ： 新理 念下的地理教学 ， 要让 学生真正地 学好它 ， 需要 不断地改进教学方法， 培养学生的地理 思维能 力和动手 实践 能力， 让学生在轻松 的氛围中掌握住每 节课 的知识。本文从以下三个方面对新课程改革下如何搞
新理念下 的地理教学 ， 要让学生 真正地学好 它 ， 要求教
师 置身 于整 体 的地 理 教 学情 境 中 ， 从更 宽 广 的社 会 、 伦 理 及
教 育层 面激 发 自我 意 识的觉 醒 。 一 方面需 要 不断 地改 进教
导学生分析绘制出简图解释地理现象的成因来突破重点。 ②
采用 自主讨 论法 、 阿表导 学法 ， 进行 分组 活 动 ， 通 过讨 论完 成 并突破 本节 课 的难点 。
方面 需要 不断 向学 生强 调 地理 学科 重要 性 的 教育 ， 引导 学
生学 习地理的兴趣 ， 让学生在轻松的氛围中掌握住每节课的
知识 。
１ 以课 堂质量 为 中心 抓好 课堂 教 学
组纵好课堂教学 ． 注意信息反馈 ， 关注全体学牛 ， 调动学
生 的有 意 注意 ， 使其 保 持相 对稳定 性 。 同时， 使 学 生产生 愉 悦 的心 境 ， 激 发他 们 的情感 ， 尽量 使课 堂语 言简 洁 明 ， 克服 重 复 的 毛病 ， 创 造 良好 的课 堂气 氛 ， 课 堂提 问 面 向伞体 学 生 ， 注 意
评 中， 引 导学 牛 从平 时开 始重 视 答 题 规 范 ， 从 平 时 开 始训 练
例如在进行“ 海水运动” 这一课的教学时， 教师出示钱塘
江 大 潮 的 图 片 ，提 问 为 什 么钱 塘 江 大 潮 出现 在 ８ 月 １ ８ Ｈ？从 画面可 以看 出潮 汐对 海岸 ＿ Ｔ程 带 来 巨大 影 响 ， 我 们称 之 为潮灾 。以上介 绍 了这些 潮 汐的 成 因 ， 就是 为 了 ＿ 『 解潮 汐 的规律 ， 并 运 用规 律 ， 以预 防潮 汐对 航 海 与海 岸 工 程 建 设带
好高中地理教 学这 一问题进行 了初步的探 索： （ １ ） 以课 堂质量 为中心抓好课 堂教 学， （ ２ ） 教 师的提 问要 结合 一定
的媒 介 来进 行 ， （ ３ ） 适应新课改 ， 提 高 学 生的 课 堂主 体 性 地 位 。
关 键词 ： 地理教学 ； 课 堂质量 ； 媒 介； 新课改 ； 主体性
来不 利影 响 。 除 了波浪 、 潮汐 等 常见 的海 水运动 方式 外 ， 科 学
家们 发 现海 水还 常年 比较稳 定地 向一 定 方 向做 大规 模流 动 ，
这就是洋流。 洋流流动的方向相对稳定 ， 流量也相当大 ． 但越
往深 处流 速越 小 ， 因此 洋 流主要 表 现为 表 层海 水运 动 。海 水 这样 常年 稳定 的 大规模 运动 的最 主要 的动 力是 什 么？ 教师 可 以在 黑板 卜 板书 ： 是大 气运 动 和近 地 面风 带 。复 习大 气环 流 模式 图 ， 并板 图。 假 如 网 中区域正 是某 一 大洋 ， 在 近地 面风 带 （ 信 风 带 和 西风 带） 的 吹拂 下 海 水 的运 动 即是 风海 流 ， 用 红 色 粉笔 在 大气环 流模 式 网 ｌ 画 出南 北赤 道 暖流 、 北半 球西 风 漂 流， 用蓝 粉笔 丽 出南＿ 半球西 风漂 流 （ 红 线 表示 暖流 ， 蓝线 表示 寒流 ） 。这样 可 以有效 的培 养学 生根 据 已有 知识 自行推 理 地 理现 象之 问 的因果 联系 ， 培 养地 理思 维 能力 。
方法 ， 培 养 学 牛 的地 理 思维 能 力 和 动 手实 践 能力 ， 创 造 良好 的地 理 教学 氛 嗣 ， 调 动 学生 学 习地 理 的积 极性 和 主动 性 。另
一
２ 教师 的提 问要 结合 一定 的媒 介来进 行
学 牛经 过高 中 阶段 两个 学 年 的地理 学 习 ， 基 本掌 握 了高 中地理 和 世界地 理概 述 的基本 内容 ， 初步 掌握 ｒ一些 学 习地 理 的基 本 方 法 ， 具 备 了一 定 的识 图 、 读 图 能 力 和分 析 地理 现 象、 地 理事 物 的 能力 ， 对 高 中地 理 知识 已经有 了初 步 的伞 丽 了解 ， 掌握 了高 中地 理 的基础 知 识 ， 具 有 简单 的地 理思 维 能 力 这为 现 阶段 的地理学 习 与复 习打 下 了一 定 的基础 。 但学 牛 的初 中地理 基础 知识严 重缺 乏 ．读 图识 图的基 本方 法 欠缺 。 他 们在 地 理 空 间概 念方 面 、读 图能 力方 面都 有 一 定 的局 限 性， 这 就要 多针对 问题多加 训练 ， 把这 部分 知识 掌握 好 。
引发学生学地理的兴趣 ， 课堂 卜 讲练结合。如果发现部分同
学 疲惫 了 ， 讲个 笑话 ， 或 者跟某 个学 牛 开个 玩 笑 ， 宁 可耽 误 一 定 的少 许时 ｆ ｂ 】 ． 我们 也要 唤 醒学 牛学 习 的兴趣 。 地理 学科 与 其他 学科 相 比 ， 最 突出 的特 征是 大 鼙运 用 各 种地 图 、 图表、 照片 、 图 片来 表 达地 理 事 物 的空 间结构 联 系和 空 间的概 念及 其 发展 变化 过程 。 进行教 学 时我 们要 特 别强 调 熟练 解 凌各种 类 型 的冈 ， 并 能在 网 卜 填绘 重要 地 理事 物 的 位 置或 分布 区 ， 我 经常 运用 网互 变 、 文 图互 变 、 图表互 变法 转换 思考 问题 的 角度 ，推导 地 理规 律 和原 理 ；通过 各 种读 图 、 填 图、 绘 图、 分 析 示 意 图题 型 训练 提 高 应 变 能力 和 地 理综 合 思 维能力。 在 平 时的地 理教 学 中 ， 熏视 学生 的 图文转 换 、 文 图转 换 能 力 的训 练 ， 培养 学 牛 动 手 画 冈的 能 力 ， 在 练 习 和考 试 讲
