荷花淀(同课异构公开课)

1 《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《荷花淀》教学设计教学目标：1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。

（重点）2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。

（重点）3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

（难点）教学过程：一、导入新课：战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。

列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。

但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。

（阅读过程中要注意。

）二、作家作品：孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说"。

他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派"(赵树理风格)齐名。

三、整体阅读，理清情节任务一：概括小说的故事情节与线索开端：夫妻话别(1-31)发展：探夫遇险(32-61)高潮、结局：助夫杀敌(62-85)小说以时间为推移，含两条线索，水生嫂们的活动贯串全文的始终，是小说的主线；地区队的行动大都是侧面交代，仅在伏击相会的高潮处交叉，接着又分开进行。

小说以青年妇女们的成长结尾，合乎情理，充分显示出党领导的人民战争的威力，更广泛地表现了中国人民抗日的积极性，说明群众中蕴藏着无穷的力量，使作品充满了鼓舞人心的力量。

《荷花淀》公开课公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修中)一．导入淡雅清新的荷花自古以来就在诗人的笔触下展示着自己的绰约风姿，既有王昌龄的“荷叶罗裙一色裁”来赏心悦目，又有黄庭坚的“凭栏十里芰荷香”能沁人心脾，那在小说家的笔下，万亩荷塘又能够释放出什么样的魅力呢？今天我们就一起来学习孙犁的《荷花淀》，去感受字里行间的荷花香。

二．出示目标先来明确本节课的学习目标，大家一起来读一读吧！1.把握小说环境描写的作用，感受充满诗情画意的意境美。

2.赏析小说人物形象。

3.领会小说体现的人情美和朴素的爱国主义精神。

好，目标明确了我们就有了学习的方向三．课前疑问收集课前已经让大家进行了预习，有很多同学经过思考后向老师反馈了大屏幕上的这些问题。

我们一起看一下哪些问题可以从同一个角度来思考的？可以从哪些角度来思考？是的，我们可以从背景，环境，人物和文章主旨的角度来分析这些问题，下面我们就带着这些问题来进行课文的学习。

先来了解一下作者。

四．作者简介谁来给大家读一读？好，你来。

恩，通过刚才的PPT，我们可以了解到孙犁一生的大多时光都是在河北度过的，他生在河北，长在冀中，对这片土地有着自己的感知与浓烈的情感，对白洋淀中发生的事情情有独钟，所以才催生了这样一篇小说佳作。

五．初读感知，梳理大意1.下面请同学们快速的浏览课文，用简练的语言概括文章的主要内容。

谁来说？水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。

她与几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进埋伏圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件，她们也迅速成长起来，成为抗战游击战士。

2.《荷花淀》主要有哪些故事情节？请分别用四个字概括故事的开端、发展、高潮和结局。

提示一下大家，文章的隔行是小说分段方法之一。

谁来说？第一部分，也就是开端，水生和水生嫂在干啥？在聊天，聊去参军的事情，非常好，第一部分是“夫妻话别”。

第二部分呢？水生嫂和其他青年妇女们去找丈夫，找到了吗？没有，对了，第二部分是“探夫遇敌”，第三部分？水生嫂他们打败敌人，是帮助水生打败丈夫，所以，第三部分是“助夫杀敌”。

1 《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计统编高中语文选择性必修中册科目语文教材版本统编版课题8.1《荷花淀》第2课时一、整体设计思路第八课《荷花淀》学习目标学习任务课时1、梳理故事的情节及赏析白洋淀妇女的勤劳善良、深明大义人物形象特点学习任务一：小说讲了一个什么样的故事？学习任务二：水生嫂是什么样的形象特点？第一课时2、体味诗化小说的诗情画意的环境和人物情感的含蓄之美学习任务一：品析诗化了的环境学习任务二：品析人物含蓄（诗化）的情感第二课时（本课时）3、理解主题：歌颂革命乐观主义精神和爱国精神学习任务三：战争那么残酷，孙犁为什么要写得那么美？第三课时二、课程标准学习任务群人文主题语文素养中国革命传统作品研习苦难与新生1.理解诗体小说的特点2.了解抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神3.培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力四、教材分析及教学重难点重点：体味诗化小说的诗情画意的环境和人物情感的含蓄之美难点：理解诗化小说的特点五、学情分析本课是一篇诗化小说，学生对于诗体小说的情节结构、人物形象、环境描写、语言风格主题表达特点比较难理解，需要再巩固提升。

六、教学方法及选用依据讲授法、问答法、诵读法、讨论法七、教学过程教学环节及其名称教师行为学生活动设计意图环节一：导入以《哦，香雪》为例引出诗化小说的特点：1.情节结构：淡化情节，无激烈的矛盾冲突2.环境描写：多有自然景物、民情风俗描写，人、景、情虚实相生，场景描写充满诗情画意。

3.人物形象：淡化人物的典型性，人物形象多正面美好。

4语言风格：具有抒情意味，清新自然，蕴含意象美、诗意美。

5.主题表达：如人与自然和谐关系、思考人的命运、人在社会的生存状态、人性的美好...... 回顾所学感知诗化小说的特点环节二：品析诗情画意的环境小组合作讨论，五分钟时间，赏析第3和61段赏析方式：①手法②抓住重点字词③从诗歌角度（先找意象，再说意境）片段一：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界片段二：运用了比喻的手法表现出荷叶无尽的生命力，写荷箭“高高地挺出来"，表现出荷花坚强挺立的气质；荷叶像铜墙铁壁，荷箭像监视来犯之敌的哨兵，表达白洋淀地区的英雄儿女保卫家乡的坚强意志与坚定决心。

【荷花淀】《荷花淀》公开课教案【--教师节祝福语】阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。

因此，文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。

《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。

相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。

但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？我认为最快捷有效的方法是朗读。

因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。

因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。

1、朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2、通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

一、导入（多媒体展示课题）：师：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且说出它们的主人公吗？生：《乱世佳人》中的郝思嘉。

生：《简?爱》中的简?爱。

生：《苔丝》中的苔丝。

二、目标定向：师：昨天，老师也请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？你认为课文的主人公是谁？生：水生嫂和其他荷花淀的妇女。

师：但是，这群女人却和以上大家提到的主人公有所不同，我们找不到有关她们的外貌描写；甚至，她们连名字也没有。

这是为什么呢？说说看。

生：可能因为她们太普通了吧。

师：哦，普通人就连名字、外貌也不需要啦？生：我认为我们可以通过她们的语言在头脑里想象她们的形象。

生：大概是“此时无声胜有声”吧。

师：两位同学的观点是说，作者这样处理给我们留下了阔大的空间，可以驰骋我们的想象。

究竟哪一种看法更为准确客观，还是让我们走近这群荷花淀妇女，走进水生嫂的内心世界，来寻求解答吧。

高中语文鲁人版必修一第四单元《8荷花淀》优质课公开课教
案教师资格证面试试讲教案
高中语文鲁人版必修一第四单元《8荷花淀》优质课公开课教案教师
资格证面试试讲教案
1教学目标
学习本文如诗如画的场景描写。

理解景物描写和对话描写中体现的“四美”——意境美、情感美、含蓄美和情操美。

2学情分析
教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课发言积极,个别同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意,学习成绩也不稳定。

从他们的课堂上看,他们的注意力不能长时间集中,很容易分心,作业和试卷上的错误比较多,个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知,在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。

因为每天都在进行口算和计算的训练,所以孩子对计算的掌握的还比较可以,除了个别容易混淆计算马虎的同学的以外。

在复习时要多进行计算的的练习,争取让每个孩子都能正确掌握,不出现失分现象。

对于个别简便计算方法的训练也得加强。

3重点难点
教学重点:
1、品味本文诗情画意和乡土气息完美统一的意境美。

2、从小说的人物和语言中感受小说的情感美、含蓄美和情操美。

3、引导学生通过“四美”来感受中国文化之美。

教学难点:
引导学生正确理解夫妻话别场面水生夫妇含蓄的情感表达。

领悟水生嫂等劳动妇女的探望丈夫前的对话描写,分析人物心理和性格特征。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】教学过程
教学过程:
导入:
回顾小说知识,要求做到“学以致用”。

《荷花淀》优秀公开课获奖教案设计设计优秀6篇课文《荷花淀》教案篇一一、教法建议【抛砖引玉】（一)本文是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋淀派”(即“荷花淀派”）。

因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏本文，引导学生把握本文的艺术特色：成功的景物描写、对话描写、细节描写。

从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品的能力。

（二）教学步骤可作如下安排：首先，指导学生用10—15分钟，快速阅读全文，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁？课文哪些地方写得最精彩？要求随手将精彩的地方划出来。

接着，提问检查速读效果。

先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生？水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面成长？通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，理解文章的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。

接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩？这些描写对表现人物、表达中心思想有什么作用？通过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课文中心思想的理解。

（三）因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。

其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。

【指点迷津】本文教学难点是对小说总体艺术风格的把握。

如何突破这个难点呢？我们可以运用比较法：《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。

许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。

如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、《地道战》、《地雷战》等。

孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日战争。

他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗（文中虽涉及打仗，但不是主要的），而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼成长，他不以游击队长水生作为小说的主要人物而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描写、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，英勇抗战的精神；他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。

荷花淀公开课详细教案教学目标1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。

2.品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。

3.感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。

教学重点1.整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。

2.品味小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。

教学难点感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。

教学方法诵读法、讨论法教学课时一课时课前预习1. 查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。

2. 用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。

3. 简要概述本文的故事情节。

4.小说的主人公是谁?教学过程一、导入展示战争场面的图片，请学生用几个词概括。

残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河……二、检查预习，梳理小说情节脉络1.作家作品：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

20xx年《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。

孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。

他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。

被称之为“荷花淀”派。

2.三部分的小标题：(1)夫妻话别 (2)探夫遇敌 (3)助夫杀敌3.简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。

她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

高中语文《荷花淀》公开课教案长久以来,《荷花淀》始终是我国高中语文教材中的经典篇目，下面是店铺给大家带来的高中语文《荷花淀》公开课教案，希望对你有帮助。

高中语文《荷花淀》教案教学目标：1、学习本文如诗如画的场景描写。

2、理解景物描写和对话描写中体现的“四美” ——意境美、情感美、含蓄美和情操美。

教学重点：1、品味本文诗情画意和乡土气息完美统一的意境美。

2、从小说的人物和语言中感受小说的情感美、含蓄美和情操美。

3、引导学生通过“四美”来感受中国文化之美。

教学难点：1、引导学生正确理解夫妻话别场面水生夫妇含蓄的情感表达。

2、领悟水生嫂等劳动妇女的探望丈夫前的对话描写，分析人物心理和性格特征。

教学方法：1、朗读小说中诗意环境的描写和精彩的对话片段。

2、感受、探讨、评价小说中蕴藏的“四美”。

教学课时：1课时教学过程：一、导入：1、中国文化与西方文化的区别2、感悟《荷花淀》的“四美”——意境美、情感美、含蓄美和情操美。

二、孙犁、小说的背景和情节构造：1、孙犁：原名孙树勋，曾用笔名芸夫，河北安平人。

现当代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人。

1927年开始文学创作，1939年后参加抗日工作， 1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等短篇小说。

此外，还有长篇小说《风云初记》(三集)，中篇小说《铁木前传》，文学评论集《文学短评》。

《白洋淀纪事》是作者最负盛名的一部小说和散文合集，其中的《荷花淀》《芦花荡》等作品，成为“荷花淀派”的主要代表作品。

孙犁的小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。

他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。

2、背景：淀：diàn，湖泊，荷花淀即湖泊名，是白洋淀的一部分。

本文选自《白洋淀纪事》。

白洋淀地区属于冀中抗日根据地，七.七卢沟桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏，在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争，该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略军进行顽强斗争。

《荷花淀》公开课教案(统编版高二选择性必修中)共3篇《荷花淀》公开课教案(统编版高二选择性必修中)1《荷花淀》公开课教案(统编版高二选择性必修中)作为一首脍炙人口的诗歌作品，《荷花淀》深深地印在了人们的心中。

而对于高中生来说，更是一首经典之作。

在统编版高二选择性必修课程中，也被列为必学之一。

如何针对这首诗歌进行公开课教学，是一个备受考量的问题。

本文将针对这一问题，为大家提供一份完整的教案。

教学目标：1.了解《荷花淀》的背景知识，掌握主题和诗歌结构。

2.培养学生的文学素养和语言表达能力，让他们从中受益终身。

教学过程：第一步：导入教师采用提问的方式，来引入本节课的话题。

例如：“大家谈一谈对水的认知，水有哪些属性？它在我们的生活中扮演的角色是什么？”第二步：介绍背景知识对于高中生来说，了解《荷花淀》所在的历史背景非常重要。

教师可以简要介绍明朝时期江南水乡的景象，并介绍荷花淀的由来和特色。

这些背景知识对于后面的诗歌分析非常有帮助。

第三步：讲解诗歌结构通过PPT的形式，将整首诗歌浅显易懂地呈现出来，并解说每一句话的意义和结构。

讨论完每一个小节之后，教师可以让学生模仿其中的语言风格，并进行语音语调的训练。

第四步：分组探究将学生分成小组，让他们自由探索《荷花淀》的主题思想和文学价值。

学生应该认真辩证诗歌中的言语、形象、意境和情思，找出其中优美的语言表达和情感内涵，并总结出表达的主题。

第五步：展示交流让每个小组派一个代表来进行展示，这样能激发学生的表现欲望，并且让他们彼此间进行交流和互相学习。

教师应该在展示之后进行点拨和总结，并及时指出存在的问题和不足之处。

第六步：作品创作让学生通过自己的文字和语言表达，构思和创作一个类似《荷花淀》的诗歌作品。

让学生在自己的作品中体验到这种情感表达的过程，并在语言中进行练习和提高。

第七步：课堂作业在本节课结束时，教师可以布置一些课堂作业，例如写一篇《荷花淀》的读后感或诗歌鉴赏，或者写一篇自己的水乡之旅的游记等等。

《荷花淀》公开课教案《荷花淀》公开课教案（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《荷花淀》公开课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《荷花淀》公开课教案篇1教学理念：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。

因此，文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。

教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。

相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。

但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？我认为最快捷有效的方法是朗读。

因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。

因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。

教时安排：一课时。

教学目标：1、朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2、通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

教学过程：一、导入（多媒体展示课题）：师：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且说出它们的主人公吗？生：《乱世佳人》中的郝思嘉。

生：《简?爱》中的简?爱。

生：《苔丝》中的苔丝。

二、目标定向：师：昨天，老师也请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？你认为课文的主人公是谁？生：水生嫂和其他荷花淀的妇女。

师：但是，这群女人却和以上大家提到的主人公有所不同，我们找不到有关她们的外貌描写；甚至，她们连名字也没有。

这是为什么呢？说说看。

生：可能因为她们太普通了吧。

1《荷花淀》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册《荷花淀》公开课教案【学习目标】活动激趣，形成任务驱动，带领学生整体探究人物形象，品味诗化的语言，引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高。

【重点难点】活动激趣，形成任务驱动，带领学生整体探究人物形象，品味诗化的语言，引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高。

【学习方法】朗读、自主讨论交流、合作探究、讲练结合。

【学习流程】活动一：情境创设，拍摄镜头PPT出示：孙犁自己说：“我喜爱写欢乐的东西。

我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。

”导入：今年是抗日战争胜利76周年，这次《感动中国》节目组别出心裁，进行探寻历史，想为《荷花淀》里的女人们拍摄几组镜头，展现她们独特的女性美。

让我们跟随拍摄镜头，走近她们吧。

按照节目组的要求，我们设计了三个行程：品味环境的诗意美，探析人物的人性美，书写人物的心灵美。

二、品味语言，鉴赏形象（一）品味环境的诗意美1.研读：“月下编席”2.任务：节目组要拍摄一组白洋淀风光的镜头作为节目的开头，你会拍摄哪些元素？（提示：阅读写景片段，注意上节课讲到的人物、情节、环境的关系。

）3.拍摄：诗化的景衬托水生嫂的形象，拍摄皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、淡淡的薄雾，水生嫂就出场在这样诗意般的意境中。

镜头中的水生嫂编着芦席，周围是一大片洁白的芦苇。

手指快速编着席子。

可以配乐《春江花月夜》。

4.朗读：描述镜头——朗读——引导教师改变句子格式，引导品味诗的语言，生齐读。

月亮/ 升起来/ 院子里/ 凉爽得很/ 干净得很/白天/ 破好的/ 苇眉子/ 湿润润的/ 正好编席/ 女人/坐在/ 小院当中/ 手指上/ 缠绞着/ 柔滑修长的/ 苇眉子/ 苇眉子/ 又薄又细/ 在她怀里/ 跳跃着过渡：这么美的景，这么美好的人儿，当侵略者入侵时，这里的人们是怎么做的呢？活动二：情境表演，感悟体验（二）探析人物的人性美1.研读：“夫妻话别”、“商议探夫”和“助夫歼敌”2.任务：为了拍摄几组女人们的镜头，需要你们的表演，你们会如何演绎？3.引导：划出人物的语言描写、动作描写，品味人物形象。

教案《荷花淀》教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《荷花淀》这篇文章，学生能够掌握以下知识点：- 了解荷花淀的地理位置和自然环境；- 熟悉荷花淀的历史文化背景；- 了解荷花淀的保护与利用情况。

2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力；- 训练学生的归纳总结和提炼信息的能力；- 提高学生的书面表达能力。

3. 情感目标：通过学习《荷花淀》，让学生对生态环境保护和自然资源的利用有更深入的了解，增强保护环境的意识，培养学生爱护环境的情感。

二、教学重难点：1. 教学重点：- 对《荷花淀》文章的理解和分析；- 归纳总结文章的关键信息。

2. 教学难点：- 培养学生的归纳总结能力；- 提高学生的书面表达能力。

三、教学过程：1. 导入 (5分钟)通过多媒体展示一张荷花淀的图片，引起学生对荷花淀的兴趣和好奇心。

2. 预读 (10分钟)让学生快速浏览文章，观察标题、字数和段落结构，提出自己的预测和猜想。

3. 阅读与理解 (20分钟)学生独立阅读《荷花淀》文章，并完成相关的阅读理解题目，包括判断正误、填空和选择题等。

4. 分组讨论 (15分钟)将学生分成小组，让他们共同讨论文章的重点信息和关键细节，归纳总结荷花淀的地理位置、历史文化背景、保护与利用情况等内容。

5. PPT展示 (15分钟)每个小组派一名代表来进行总结报告，并使用PPT展示自己的研究成果。

其他小组成员可以提问和补充。

6. 完成作业 (10分钟)布置作业：要求学生选择自己感兴趣的一个自然保护区或景点，写一篇简短的文章介绍其地理位置、历史文化背景、保护与利用情况等内容。

7. 课堂总结 (5分钟)对本节课的学习内容进行总结，并给予学生反馈和鼓励。

四、教学评价：1. 学生的参与度和合作度；2. 学生的阅读理解能力；3. 学生的归纳总结和提炼信息的能力；4. 学生的书面表达能力。

五、拓展延伸：1. 组织学生实地考察当地的自然保护区或景点，进一步了解生态环境保护与自然资源利用的情况。

《荷花淀》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。

（2）能够分析作品中的象征意义和文学手法。

（3）能够欣赏孙犁的写作风格和语言特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品内容。

（2）通过小组讨论，分析作品的主题思想和艺术特点。

（3）通过写作练习，提升学生的文学表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀文学作品的热爱和传承意识。

（2）培养学生对美好生活的向往和追求。

（3）培养学生的人际关系和团队协作精神。

二、教学内容1. 作品背景介绍：介绍孙犁的生平和创作风格，解读《荷花淀》的发表背景及历史意义。

2. 故事情节梳理：通过自主阅读，让学生概括作品的主要情节，理解故事的发展脉络。

3. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，探讨人物的个性特点和心理变化。

4. 象征意义解读：解读作品中的象征元素，如荷花、淀水等，理解其深层含义。

5. 文学手法鉴赏：分析作品中的文学手法，如比喻、拟人、排比等，感受作者的写作风格。

三、教学过程1. 导入新课：以荷花淀的美景图片或视频引入，激发学生的学习兴趣。

2. 自主阅读：让学生自主阅读《荷花淀》，感知作品内容，体会作者情感。

3. 小组讨论：分组让学生就作品中的主题思想、人物形象、象征意义等展开讨论，分享心得体会。

4. 作品分析：教师引导学生分析作品的艺术手法，如象征意义、文学手法等，提升学生的文学鉴赏能力。

5. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，谈谈对作品中所表现的美好人性的理解和感悟。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和发言质量，给予相应的评价。

2. 阅读理解：通过课后作业或小测验，检查学生对作品内容的理解程度。

3. 写作练习：批改学生写的读后感或文学评论，评价学生的表达能力。

五、教学资源1. 教材：《荷花淀》原文。

2. 参考资料：关于孙犁的生平和创作风格的资料。

3. 多媒体设备：用于展示荷花淀的美景图片或视频。

程少堂主讲《荷花淀》公开课实录教案(这条文章已经被阅读了 83 次) 时间：2004/09/ 04:24pm 来源：无处告别“用另一种眼光读孙犁：从《荷花淀》看中国文化” ——《荷花淀》课堂教学实录执教：程少堂（深圳市教研室）时间：2002年4月11日14：40——13：40 地点：深圳中学班级：高一（11）班记录、整理：邹玲（翠园中学）师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。

请同学们根据自己读过的书刊、看过的电影电视思考一下，中国人和以美国人为代表的西方人，在感情表达方式上有什么不同？特别是在亲人离别和亲人久别重逢的时候。

哪位同学来说说看？生：我认为中国人久别重逢或再次见面时一定会哭得唏哩哗啦的，认为这是挺难过的感觉。

如果是美国人再次见面时首先会拥抱，然后再互相询问一番；在离别时绝对不会拖泥带水，说走就走。

感觉美国人比较豁达，但中国人就比较含蓄。

师：你后面概括得太好了！文化方式不同，表达感情的方式也不同。

要是在美国，在西方大街上，一位男士看见前面有一位小姐很漂亮，他会直接对小姐说:Beautiful!（笑声）这位小姐往往会怎么说？生：Thank you! 师：但是你要是在中国大街上，比如在深圳大街上，你看见一个小姐很漂亮，你要是走上前去对他说：“小姐，你很漂亮！”往往会有两种反应：要是碰到胆子大一点的，她可能会反手给你一耳光；如果是文雅一点的小姐，会怎么样呢？（学生说：跑了）不是跑。

她会对你说：“你走不走？你不走我叫警察的！”（笑声）在奥斯卡发奖大会上，美国的演员,也是女演员，她拿到金像奖后说：“我是最好的！”台下掌声雷动。

但是在中国有一个演员，曾经说过“我是最好的中国演员”，是谁呀？（有学生回答：刘晓庆）这句话被骂了20年，还在骂。

这是为什么呢？文化不同。

有些话在美国可以说，在中国不能说。

我们再举一个例子大家看一看。

大家读过《西游记》吧？我小孩比你们大一点，她上高二。

有一次在吃饭的时候，我说跟你讨论一下《西游记》，唐僧带领几个徒弟到西天取经，假设唐僧在路途上得了重病，病治不好，因为没有什么药，你说他会选谁当接班人，去完成西天取经的重任？生：（众说纷纭，说沙僧，孙悟空的都有。

荷花淀同课异构教学设计一、引言同课异构教学是一种通过不同水平、不同能力的学生之间的互相辅助与合作达到共同学习目标的教学模式。

本文将以荷花淀为教学主题，设计一节同课异构教学课程，旨在帮助学生提高跨学科的综合能力，激发他们对自然环境的兴趣和保护意识。

二、教学目标1. 知识目标：了解荷花的生长环境、生命周期、形态特征和分类；2. 素养目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力；3. 方法目标：让学生通过实地考察、小组讨论和展示等方式，互相合作、共同学习。

三、教学过程1. 知识导入通过展示荷花的图片和视频，引发学生对荷花的兴趣，激发他们的好奇心。

提出问题：“你们有没有见过荷花？你们对荷花了解多少？”让学生以小组讨论的方式，分享他们对荷花的认知和感受。

2. 实地考察组织学生到附近的荷花淀进行实地考察。

学生可以亲自观察荷花的生长环境，认识荷花的生命周期和不同类型的荷花。

同时，教师和学生可以一起收集荷花的样本，用以课后的观察和研究。

3. 小组合作将学生分为不同能力水平的小组，每个小组分别负责研究荷花的生态环境、生命周期、形态特征和分类等方面的知识。

通过小组合作学习，让学生在共同合作的过程中相互学习和支持。

4. 知识展示每个小组设计展示环节，让学生通过海报、PPT等形式将自己的研究成果展示给其他小组和老师。

通过展示，学生可以分享自己的发现和学习成果，并从其他小组的展示中获取更多的知识和观点。

5. 总结反思在展示结束后，进行总结反思环节。

要求学生回顾整个教学过程，分享自己的学习收获和体会。

教师也可以引导学生思考，他们在同课异构教学过程中遇到的问题，以及如何改善和提高。

四、教学评价与反馈教师可以根据学生的表现、展示成果和小组合作情况等进行综合评价。

评价重点可以放在学生对荷花相关知识的掌握程度、小组合作能力的表现和对他人展示的理解与反馈等方面。

教师可以通过面谈、讨论记录和学生自评等方式，给予及时的评价和反馈。

五、教学资源1. 荷花淀实地考察场地；2. 荷花的图片和视频资料；3. 荷花的样本和标本。

《荷花淀》公开课实录教案(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《荷花淀》公开课实录教案《荷花淀》公开课实录教案“用另一种眼光读孙犁：从《荷花淀》看中国文化”——《荷花淀》课堂教学实录执教：程少堂（深圳市教研室）时间：2002年4月11日14：40——13：40地点：深圳中学班级：高一（11）班记录、整理：邹玲（翠园中学）师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。

请同学们根据自己读过的书刊、看过的电影电视思考一下，中国人和以美国人为代表的西方人，在感情表达方式上有什么不同特别是在亲人离别和亲人久别重逢的时候。

哪位同学来说说看生：我认为中国人久别重逢或再次见面时一定会哭得唏哩哗啦的，认为这是挺难过的感觉。

如果是美国人再次见面时首先会拥抱，然后再互相询问一番；在离别时绝对不会拖泥带水，说走就走。

感觉美国人比较豁达，但中国人就比较含蓄。

师：你后面概括得太好了！文化方式不同，表达感情的方式也不同。

要是在美国，在西方大街上，一位男士看见前面有一位小姐很漂亮，他会直接对小姐说:Beautiful!（笑声）这位小姐往往会怎么说？生：Thankyou!师：但是你要是在中国大街上，比如在深圳大街上，你看见一个小姐很漂亮，你要是走上前去对他说：“小姐，你很漂亮！”往往会有两种反应：要是碰到胆子大一点的，她可能会反手给你一耳光；如果是文雅一点的小姐，会怎么样呢（学生说：跑了）不是跑。

她会对你说：“你走不走你不走我叫警察的！”（笑声）在奥斯卡发奖大会上，美国的演员,也是女演员，她拿到金像奖后说：“我是最好的！”台下掌声雷动。

但是在中国有一个演员，曾经说过“我是最好的中国演员”，是谁呀（有学生回答：刘晓庆）这句话被骂了20年，还在骂。

这是为什么呢文化不同。

有些话在美国可以说，在中国不能说。

我们再举一个例子大家看一看。

大家读过《西游记》吧我小孩比你们大一点，她上高二。

荷花淀公开课教案第一篇：荷花淀公开课教案荷花淀----优质课教案授课人：王海锋一、教学目标：1知识目标①了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格, ②学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法 2能力目标鉴赏本文充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格所起到的作用，从而形成和提高学生鉴赏小说的能力。

3情感目标通过解读白洋淀地区军民在抗日斗争中的生活片段，引导学生去感悟他们身上所具有的高度爱国主义和革命乐观主义精神。

二、教学重、难点：①以水生嫂为代表的妇女形象的分析。

②通过景物描写、语言描写来赏析人物丰富的情感。

③在诵读基础上引导学生感悟本文清新、自然、通俗、朴素的语言特色。

三、教学方法：以讲授法为主辅以讨论法和作业法。

四、教学课时：两个课时。

第一课时五、具体的教学过程设计：(1)课前准备： a布置预习①简要概述本文的故事情节（百字左右）。

②全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

③小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？ b准备多媒体图片（2）教学导入：（提问式）同学们是否看过抗日战争题材的影片？（地雷站、地道站、铁道游击队）大家肯定非常的熟悉，我们常被抗日军民为了国家、民族的利益和敌人作英勇斗争和不怕牺牲的精神所感动，为他们取得的胜利而欢欣鼓舞。

那么本文就是以抗日战争（1937—1945）为题材和背景，作者通过讲述白洋淀抗日根据地军民的生活和斗争场景，从而来反映他们身上所具有的崇高精神和品质。

（插放白洋淀的风景图片，让同学谈感受，老师总结回答：“白洋淀的水、天、芦苇和荷花组成了一副美丽的图画，充满了诗情画意，面对外来的侵略，英勇的儿女肯定会前仆后继保卫自己的家园。

），同时简单介绍下作者情况，孙犁，现代中国一位著名的乡土派代表作家，他的作品语言清新、自然、朴素和通俗，被人誉为“诗体小说”。

(3)检查预习：（学生回答）①水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。