最新2章中国语文教育发展史

中国语文教育历史发展轨迹综述我国的语文教育有着几千年的历史,在大力推进基础教育课程改革的今天,对我国古代、近代、现代语文教育历史发展的轨迹从语文教育理论、教育内容、教学方法、教材建设等方面进行梳理,以求对其有一个更为清晰、全面的认识。

从而为更好地借鉴先人留下的宝贵经验,推进语文教育教学健康和理性的发展提供一些有益的参考。

一、古代语文教育历史发展轨迹我国古代的语文教育是源源流长的,它经历了言文教育期和古文教育期。

言文教育期是指从原始社会到奴隶社会中期的语文教育。

古文教育是指从奴隶社会中期至语文独立设科前的语文教育。

这一时期,语文教育的发展主要有:(一)从语文教育理论来看,有了语文教育的最基本的规律。

这一时期,语言来自生活,生活是学习语言的大课堂。

可以说,学生活就是学语言,学语言就是学生活。

这一朴素的道理却是语文教育的最基本规律,与人们今天常说的“语文学习的外延和生活的外延相等”是同一道理。

(二)从教育内容来看,口头语言不断发展,出现口头文学。

这一时期,人们在生产实践和社会交往中,靠口耳授受的方式传播和学习劳动技能,从而促使口头语言不断发展,以致创造了谚语、歌谣、神话、寓言等口头文学。

而谚语、歌谣、神话、传说是我国语文教育的重要内容。

另外,春秋战国时期的历史散文、哲理散文;汉魏六朝的辞赋;汉代的乐府民歌;魏晋南北朝的田园山水文学;唐代的诗歌、传奇、散文;明代的散文、小说;清代的小说,都是我国语文教育的传统内容,有不少作品被选入现代语文教材,作为语文教学的内容。

(三)从教学方法来看,出现以文字读写训练为基础的教学。

这一时期,文字读写训练是语文教育的基础,而且文字数量多,结构繁,难认难写,花费时间,因而在学校教育活动中占有较大的比重。

这种以文字读写训练为基础的教学传统,对以后绵延了几千年的语文教育产生了很大的影响,直至今天仍为人们所重视。

(四)从语文教材方面来看,大致可分为两类:一类是供少年儿童习读的识字教材,唐代以前,较流行的是西汉史游编撰的《急就篇》,唐以后,《三字经》《百家姓》《千字文》成为最风行的识字课本。

中国语文教育史简编摘要：一、引言二、古代语文教育1.先秦时期2.汉唐时期3.宋元时期三、近现代语文教育1.近现代语文教育改革2.新中国成立后的语文教育四、结论正文：一、引言中国语文教育史源远流长，自古以来，我国就非常重视语文教育。

从最初的口头传授，到后来的文字记录，语文教育不断发展，为中华民族的文化传承做出了巨大贡献。

二、古代语文教育1.先秦时期先秦时期，语文教育以儒家教育为主，注重道德品质的培养，强调“六艺”教育，即礼、乐、射、御、书、数。

其中，书即为文字教育，以书写和阅读为主。

2.汉唐时期汉唐时期，语文教育得到进一步发展。

汉代设立了太学，专门教授儒家经典。

唐代实行科举制度，以诗文作为选拔官员的重要标准，推动了语文教育的普及。

3.宋元时期宋元时期，语文教育逐渐与科举制度紧密结合。

四书五经成为教育的主要内容，同时，出现了一系列语文教育专著，如《文心雕龙》、《诗品》等。

三、近现代语文教育1.近现代语文教育改革近现代，随着西方文化的传入，我国的语文教育开始发生变革。

废除科举制度，实行新式学堂，白话文逐渐取代文言文，成为教育的主要内容。

同时，涌现出一批优秀的语文教育家，如叶圣陶、夏丏尊等，为语文教育改革作出了巨大贡献。

2.新中国成立后的语文教育新中国成立后，语文教育得到了空前的发展。

制定了新的教育大纲，明确了语文教育的任务和目标。

同时，开展了一系列教育改革，如语文课程标准的制定、教材的编写等。

语文教育逐步走向科学化、规范化。

四、结论总的来说，中国语文教育史是一部丰富多彩的发展史。

语文学科发展历程自古以来，语文学科一直被视为一个国家、一个民族最重要的学科之一。

语文学科主要研究人类用口头或书面形式进行沟通、传达信息的方式和技巧，包括语言文字的运用规则、交流的技巧和文化背景等方面的内容。

在中国，语文学科的发展历程可以追溯到上古时代的甲骨文，经历了漫长的历史变革，形成了独特的体系和方法论。

古代以甲骨文为代表的文字是中国语文学科的起源，它记录了古人在兽骨或龟甲上所刻的文字，是对古代生活、宗教、政治等方面的重要见证。

甲骨文的出现标志着人类文明发展到了一定程度，也为后来的语文学科的发展奠定了基础。

随着时代的变迁，古代文字逐渐演变为汉字，这是中国独特的文字系统。

在古代，语文学科的发展与文人士大夫的崛起密不可分。

古代的士大夫阶层是中国社会的精英，他们不仅通晓礼制、仪轨，更重要的是掌握了文字和演讲技巧。

由于古代社会以文化程度为分级标准，文人士大夫们都要经过严格的科举考试，其中一项关键考核就是对语文学科的理解和运用能力。

通过这样的选拔与比较，使得语文学科得以在古代得以不断发展壮大。

随着时间的推移，宋朝的诗词和明清时期的戏曲成为了中国语文学科的重要组成部分。

宋朝是文化繁荣的时代，文人雅士们以诗词为媒介表达自己的思想情感，展示自己的才华和造诣。

大量的诗词作品被留传了下来，成为了后人学习语文的经典文本。

而明清时期的戏曲，则是民间文化与宫廷文化交融的产物，通过歌唱、舞蹈和表演等形式进行艺术表达，不仅传承了古代的文化智慧，也为后来的散文、小说等文体奠定了基础。

近代以来，随着中国社会的现代化进程加快，语文学科也随之发展进步。

新文化运动的兴起使得语文学科开始以新的视角审视传统文化，探讨语文教学方法和内容的创新。

在那个时期，鲁迅等一批优秀的语文学者和作家涌现出来，他们通过实践和理论的结合，提出了一些独特的观点和方法。

这些观点和方法对于语文学科的现代化发展起到了积极的推动作用。

进入21世纪，互联网技术的快速发展为语文学科的研究和教学带来了新的机遇和挑战。

中国语文教材发展史
中国语文教材发展历史可以追溯到几千年前，那时，当时已有一些
小册子在传播古代本土语文教学和技巧。

在春秋战国时期，语文教材
发展趋势更加明显，教材结构逐渐完善，形成文章、记叙、书法、政
治文献和经学等教材内容。

后期，字典、小说、史书以及绘画等都成
为中国语文教材的重要组成部分。

随着新中国的建立，中国的语文教育在21世纪经历了新的变革。

2000年，《中华人民共和国语文教育法》的出台，明确了语文教育的目标。

随着“十二五”规划的实施，基础教育语文教材大量改编和更新，更多
注重提高学生语文思想和水平，其教材内容由中西合璧，兼及中外文化，为学生终身发展提供了基础。

随着中国教育的深入发展，现在的中国语文教材结构也在改善。

教材
内容不仅包括中国本土文化，而且注重培养学生的阅读理解能力，以
及跨文化理解力和口语表达能力。

利用集体活动、互动式学习和游戏
的方式，更好地提高学生的语言技能，从而达到激发学生学习兴趣的
目的。

中国语文教育史简编
【最新版】
目录
1.中国语文教育的起源和早期发展
2.封建社会的语文教育
3.近现代语文教育的变革
4.当代语文教育的发展
正文
【中国语文教育的起源和早期发展】
中国语文教育源远流长，早在先秦时期，就已经有了语文教育的雏形。

这一时期的语文教育主要以口头传承为主，包括诗、书、礼、乐等文化知识的传授。

到了秦汉时期，语文教育开始逐渐与政治制度相结合，六艺（礼、乐、射、御、书、数）成为教育体系的核心内容。

【封建社会的语文教育】
封建社会的语文教育主要体现在儒家教育方面。

儒家经典，如《论语》、《孟子》等，成为这一时期语文教育的主要教材。

此外，唐朝时期的科举制度对语文教育产生了重要影响，使得语文教育更加注重文字技巧和文学修养。

【近现代语文教育的变革】
近现代以来，随着西方文化的传入，中国语文教育发生了重大变革。

清朝末年，废除科举制度，建立新式学堂，开始教授白话文。

20 世纪初，新文化运动兴起，语文教育开始注重学生的个性和创造力培养，教育内容也更加贴近现实生活。

【当代语文教育的发展】
新中国成立后，语文教育进入了一个新的发展阶段。

教育改革不断深入，语文教育越来越注重培养学生的综合素质，强调思想品德、审美情趣、创新意识等方面的培养。

此外，现代科技的发展也为语文教育提供了新的手段和资源，如多媒体教学、网络教育等。

综上所述，中国语文教育史是一部不断变革、发展的历史。

中国语文教育发展史世间万物的发展都有其自身的规律，语文教育的发展历史亦离不开自然的法则。

忽视这个特殊的规律，就不能很好的把握事物的本质。

然而，任何一种社会现象或者事物的出现和发展必然受到当时社会的政治、文化等历史条件的影响，所以分析中国语文教育发展的历史就要结合中国的历史来研究。

语文教育史隶属于社会发展史而不等于社会发展史，它既不是通史、革命斗争史，也不同于科技发展史或文学史。

语文教育史之所以是语文教育史，就因为它是反映语文教育自身发展规律的历史。

因此在分期时，必须兼顾语文教育自身的个性。

只有将这两个因素全部考虑在内，才能对我国语文教育发展史有一个客观的、正确的严谨的划分。

基于以上所述，我将语文教育发展史划分为三个时期，即从上古到1840年鸦片战争为古代语文教育期，从1840年到1949年中华人民共和国成立为近代语文教育期，从1949年以来为现代语文教育期。

一、古代语文教育期随着人类在地球的出现，伴随而至的是人类伟大的文明，在这文明中最璀璨的一颗明珠就是人类语言。

正是这颗明珠人类社会从此有了语文教育，而它的萌芽始于原始社会，它经历了原始社会、奴隶社会和封建社会三种社会形态变化的漫长历史时期。

在原始社会，语文教育独立，人类都是在劳动中进行学习，经受教育，这一社会形态的语文教育称为“潜语文教育”。

奴隶社会和封建社会，我们的祖先已经把的教育从劳动中分化出来，人们通过语言学习各种劳动的技能，这时的语文教育被称作“前语文教育”。

在古代语文教育时期最明显的特征就是教育与劳动的逐渐分离，并出现了专门的语言教育学校。

古代语文教育期人类社会结合劳动和生活所进行的言语和文字的教育还不是严格意义上的语文教育。

从奴隶社会中期至语文独立设科前为古文教育期，这一时期进行的内容广泛的古文教育是语文独立设科的酝酿和准备。

二、近代语文教育时期1840年的鸦片战争，帝国主义用军舰和大炮打开了中国闭锁的大门，中国社会开始逐步由封建社会向半殖民地半封建社会演变。

中国语文教育史简编中国语文教育史可以追溯到古代的中国教育制度。

自古以来，中国历代朝代都非常重视教育，而语文教育作为基础教育的核心内容，也一直受到重视。

下面将简要介绍中国语文教育史的主要发展阶段。

第一阶段：古代语文教育（公元前1000年-公元618年）古代的中国教育以经典教育为主，主要内容是孔子所编撰的《论语》和《大学》。

孔子提倡的“学而时习之”的教育理念，在古代的语文教育中得到广泛应用。

古代的中国语文教育注重培养学生的文化修养、德育和言语表达能力，以及对经典文化的理解和传承。

第二阶段：文言文时期（公元618年-1919年）在唐朝开始，文言文成为中国的官方语言。

文言文是以古代汉族人民的祖先中文文字为代表的一种写作和表达方式。

在这个时期，语文教育以文言文为主要内容，学生需要学习文言文的语法、词汇和逻辑结构。

此时的语文教育标志着中国古代文化在文字方面的巅峰。

第三阶段：白话文时期（1919年-1949年）五四运动的兴起标志着现代中国的语文教育进入了新的发展阶段。

在这个时期，国内诸多教育家和文化人开始主张推广白话文。

白话文是一种口语化的现代汉语文体，更加贴近人民的日常语言。

这种文体的兴起使得语文教育更加注重培养学生的实际运用能力，培养学生对现实社会的理解和思考能力。

第四阶段：现代语文教育（1949年至今）中华人民共和国的成立标志着中国社会进入了一个新的时代。

在这个时期，中国的语文教育不断发展壮大，注重培养学生的综合素质和创新能力。

同时，对语文教育的内容和形式也进行了一系列的改革，使得语文教育更加贴近现代社会的要求。

在这个阶段，中国的语文教育注重培养学生的思辨能力、实践能力和创新精神，以适应中国社会的发展需求。

总结起来，中国语文教育经历了古代语文教育、文言文时期、白话文时期和现代语文教育四个主要发展阶段。

这些教育阶段中，人们在语文教育中不断探索，注重学生的实际运用能力和发展潜能。

随着时代的进步，中国语文教育将不断发展，适应社会变革的需要，培养更多具有创新能力和国际竞争力的人才。

简述中国初中语文教育的发展历程【摘要】公元1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，亦称为“癸卯学制”。

“癸卯学制”的颁布亦标志着我国具有现代科学意义的语文教育由此开始。

回首我国百年语文教育史，其中有许多教训值得吸取，也有许多经验值得认真总结，更有许多问题需要我们继续思考。

【关键词】初中语文语文教育发展清光绪二十九年十一月二十六日（即公元1904年1月13日），清政府颁布了由洋务派首领之一的张之洞与管学大臣张百熙、荣庆合订的《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”。

“癸卯学制”的颁布，使现代学校系统和教学制度有了制度的保证，为国文在新式学堂中单独设科奠定了基础。

通常认为，具有现代科学意义的语文教育由此发端。

至今，中国语文教育已走过了百年历程。

在漫长的人类历史上，一百年绝不算长；可作为一个学科的发展来讲，一百年其实并不算短。

回首百年，有许多为语文学科发展作出贡献的前辈值得我们感谢和铭记：王国维、梁启超、刘师培、陶行知、蔡元培、钱基博、徐特立、陈望道、刘半农、夏丏尊、叶圣陶、黎锦熙、吕叔湘、朱德熙、张志公、吕敬先、段力佩……正是以他们为代表的一批批优秀学者、语文教育家和勤恳务实的语文教育工作者孜孜以求，不懈努力，为中国语文的现代化开辟了道路，构建了理论，积累了经验，创造了业绩。

当然，我们更应该感谢的是无数不为人知的、一直默默在一线耕耘的普普通通的语文教师。

可以说，没有他们就没有今天语文教育事业所取得的一切成就。

回首语文教育的百年发展历程，有许多教训值得我们吸取。

相信了解中国语文教育历史的人都会知晓，百年语文的发展绝不是一帆风顺的，在不同的历史时期，受时代的制约，受学科发展自身的限制，受不同的社会思潮和政治倾向的影响，中国语文教育在风风雨雨中所走过的道路是曲折和坎坷的，甚至也曾走入灾难性的歧途。

回首百年，也有许多经验值得我们认真总结，有许多问题需要我们继续思考。

对此，贯穿于百年语文发展中的各种争论就是最好的证明：文白之争，课程目标之争，读经之争，大众语之争，汉语语法之争，语言、文学分科之争，文道之争，学科性质之争等，有些争论甚至延续到现在仍未有定论。

语文课程的发展历史我国的语文教育源远流长。

自从出现了文字，也就开始了语文教育的发端。

到了奴隶社会，我国就开始出现了正式的学校。

有了学校，相应地也就有了课程和教学。

然而，在此后的两千多年内，我国虽然有语文教学，但一直没有专门的语文课程，语文是与史学、伦理学等融为一体的。

换言之，却又正如蔡元培先生所言，“除了国文，可算是没有别的功课。

”古代语文是个无所不能的“包天下”。

直到1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，现代教育背景下的中国语文课程才真正确立。

虽然此后也曾分分合合，几易其名，但是语文课程终究已然成为一门独立的学科课程。

一、近代小学语文课程（1904年—1949年）（一）“五四”运动前鸦片战争以后，中国沦为半封建半殖民地社会。

当时的资产阶级改良派主张向西方学习，提出“废科举、兴学校”的口号，提倡“中学为体，西学为用”。

1901年清政府明令各地兴办学堂，次年颁布《钦定学堂章程》，以分科形式存在的小学语文课程初见端倪。

但这个章程虽然公布了，却未能实行。

1904年1月13日，清政府颁布《奏定学堂章程》，正式建立了我国的现代小学教育制度，教育史称为“癸卯学制”。

这个学制一直沿用到清政府灭亡，后来的学制也都是在这个学制的基础上演变的。

在学制方面，该章程把小学教育分为初等小学堂和高等小学堂两段，分别修学5年和4年，学制共9年。

在语文课程方面，初等小学设中国文字科，教学内容是识字、读文、作文；高等小学设中国文学科，教学内容是读文、作文、写字、习官话。

该章程将识字、写字、读书、作文、说话等科目合为一科，朝着近代语文课程的建立前进了一大步。

《奏定学堂章程》的颁布，标志着注重实用、发展语言能力的现代语文教育的发轫和一味读经、应对科举的古代语文教育的渐趋终结。

《奏定学堂章程》作为“博考外国，参酌变通，择其宜者用之”的历史产物，虽然还掺合着封建礼教、科举旧习这种传统教育的特质，但主要是以欧美近代教育为真正源头、形式上从日本引进的学校制和课程设置，这样自然初步体现出西方的科学精神和民主思想的萌芽。

第一章秦汉时期的语文教育秦汉时期，包括公元前221年至公元前207年的秦朝和公元前206年至公元220年的汉朝，是我国封建教育制度化和定型化的时期。

秦始皇采取了“书同文”、“禁私学”、“以吏为师”、“颁挟书令”等巩固统一的政策和措施。

但“颁挟书令”导致了“焚书坑儒”事件的发生，这是秦在文教政策上的重大失误，是一场历史性的灾难。

“禁私学”、“以吏为师”，实际上是取消了教育制度。

既禁私学，又不设官学，说明秦朝对学校教育的作用认识不足，也是秦王朝失败的原因之一。

汉初废除了秦时的书禁，开始了儒家经典的传授。

汉武帝为了加强中央集权统治，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的主张，儒学得到独尊的地位，经学文化也随之发展起来。

统治者使用经学治世，朝廷取士、学校育才均以经学为重要标准和基本内容，经学与古代教育结下了“不解之缘”。

《尔雅》《尔雅》是我国最早的一部解释词义的专著，也是第一部按照词义系统和事物分类来编纂的词典。

作为书名，“尔”是“近”的意思，“雅”是“正”的意思，即在语音、词汇等方面都合乎规范的标准语。

《尔雅》是一部以解释《五经》为主、通释群书语义的训诂汇编，写作于战国，成书于秦汉。

因为从春秋战国到西汉几百年间，语言文字发生了很大的变化，一般人已经不大看得懂古书，需要有专门的学者来讲解，这就促进了训诂的繁荣。

汉代的统治者力图用儒家的经典来巩固自己的统治，经学家们纷纷给先秦流传下来的儒家经典作注解，并把这些随文而释的各种典籍的注解汇集到一起，按照一定的体例分类编排起来。

《尔雅》就是这样一部训诂汇编。

《尔雅》全书收词语4300个，共19篇。

前三篇是解释普通词语的，类似后世的语文词典。

后16篇是根据事物的类别来分篇解释各种事物的名称，类似后世的百科词典。

在教学中的运用，一是作为教学用书，二是作为指导写作的“词语手册”。

扬雄《方言》两汉交替之时的语言学家扬雄，用27年时间所著《方言》，是我国第一部比较方言词汇的著作。