水粉画在儿童美术教学活动中的作用
宋高阳
每当走进儿童水粉画班，便会看见一些孩子站在比自己高的画架旁，以一种快乐、兴奋、自信的心情毫无顾忌地、认真地涂画着。
他们的色彩不受周围事物所限，真实的情感自然地流露着。
画面颜色鲜明，造型新颖，异想天开。
他们作画时的无拘无束，他们创造过程的轻松愉悦、画面传达的新颖、真诚的感觉使得成年人情不自禁地羡慕他们，并受到启迪。
儿童美术和美术同样创造着人类的理解力，都是个人创造的智慧和色彩力量的显示。
一、色彩的意义
翻开色彩史，过去，色彩一直处于附属地位。
十九世纪末，在法国发生了震动西方的色彩革命，一些非凡的艺术家实现了色彩解放，拉开现代艺术帷幕，色彩由艺术的随从一跃而成主宰。
从此确立了色彩是一个永恒的标准、是评价优秀美术作品的标准之一，我们以它来评价自然，评价我们所创造的许多东西以及评价它们之间的相互关系。
色彩是惹人注目的要素，平涂的色块是主要构成要素。
色彩可以构成体积，已由塞尚做了证实；色彩成为形式，已由莫奈等印象派画家实现。
色彩还是帮助我们认识世界的事物之一。
色彩对生活十分重要，色彩传递信息常常优于语言。
二、色彩与儿童情感的表达
色彩能传达喜悦、悲哀……人类最丰富的感情，是沟通人类情感的语言，起着先声夺人的作用。
多数儿童美术都被认为是“表现主义”的，它们背离真实的比例、色彩的夸张。
表现主义画家由于探究深层的精神性，用色主观强烈，而儿童色彩特性是为满足交流和宣泄情感的需要，正因为色彩能满足这些需要，所以儿童普遍喜爱色彩画。
至于绘画结果如何，他们是不在意的，涂色过程中的愉快思想和情感才是最要紧的。
当儿童情绪激动思想纷乱时，他们常发现创造一幅情绪强烈的色彩主题画往往比用语言描述更容易，更令人满足，尤其是不擅语言的儿童。
三、色彩与个性创造
色彩由于色相不同给人们的感觉各异而具备了性格。
因此，不同色彩具有不同的象征意义，流传至今。
一般说白色象征纯洁；红色象征热烈；绿色象征希望；蓝色象征坚贞；紫色象征神圣；黄色象征权威；黑色象征邪恶。
这虽不是绝对的，也不是一种规定，不同地区，不同种族，不同国家对色彩的象征有不同的解释，但在一般人心中，更多的是对色彩象征意义的认同。
正是因为色彩能表达人类的情绪，儿童在色彩画中混合颜料，构成画面时也是极具个性的。
当他们画恐惧、失望感觉时，画面出现的蓝色、灰色、棕色和黑色等不同的深灰色调。
他们根据所表达的情绪，很细心，有目的地调和色彩，用有个性的色彩搭配，完成内心世界的一次独白，从中获得真正的审美体验。
令我们兴奋的是每幅画面都是个性的表达，这正是我们所希望和追求的。
一种求异思维方式，注意个性创造，发展智力的色彩教学模式已经形成。
四、儿童水粉教学的途径
要使儿童在色彩领域中获得自由，就要遵循色彩规律，逐渐使学生掌握水粉画技法。
水粉画兼有水彩和油画的一些特点。
用水多就有水彩湿润流畅的特点，厚画时，具有油画的某些特点。
由于它色彩表现力强，遮盖力强易于修改，能够深入完整地描述对象，学生一旦掌握了水粉技法，在创作时就具备了优势和自信心，可以画出富于表现力的作品。
在儿童水粉教学中以水粉技法为重点，同时穿插速写、故事画、日记画等训练，还有家庭水粉作业、速写与美术日记。
下面谈谈儿童水粉教学活动进程。
1、学习调合复色
选十几种颜色分别与黑白相混合，改变色彩明度。
再分别与红、黄、蓝、绿、赭石等色混合学习调出间色与复色，熟悉水粉工具与水份。
之后做各种几何形，任意选三种颜色调成复色，涂在事先分好的几何形内，注意几何形之间的颜色明度和色相区别。
学生在组合色彩时自由自在，各具特色。
之后组织学生讨论，各抒已见大胆陈述自己的见解，多数认为整齐死板的画好。
最后我告诉他们，只有色彩丰富、优雅、笔触生动的作品才具有艺术性。
在平等的讨论中，将学生的艺术审美力提高到较高层次。
2、水粉与油画棒画混合技法。
先用油画棒画，再用水粉色涂，遮盖空白处，利用水油分离的原理，油画棒笔触保留下来。
这种画法层次丰富，简单易行。
3、临摩练习
我精心选择装饰性强、富于儿童情趣的作品让学生临摩。
学习色彩设计，引导学生发挥想像力与设计能力，从自己的情趣出发改变原画的图案和色彩，使画面更丰富更美好。
鼓励学生大胆表现个性特点。
在学习色彩的最初阶段将设计、创新、想像和个性表现这些艺术家必备的素质与创造精神播种在他们幼小的心灵中。
临摩世界名画是一个重点，用最优秀的作品去影响他们。
为了表现内心的感觉，允许他们任意选择颜色，主观改变对象面貌，从名作中学习用笔用色方法，学习大师主观的艺术处理方法。
每次临摩前，照例引导学生畅所欲言讨论，谈自己对原作的感受。
例如是否喜欢原作？为什么？作品有什么与众不同之处？画家为什么画这幅画？他为什么这样画？对抽象变形的作品则可以引起你什么联想和想像？对一些与真实色彩相差太远的颜色是否喜欢并接受？还要说明原因。
学生各抒已见，讨论热烈，每个人的看法都在启发别人。
他们认识到艺术是个性化的，艺术品有优劣之分，绘画风格手法尽量多样化，作品应表现自己的情感和对生活的理解。
我因势利导引导学生认识线、色、圆形、形式、构圆运用，注意作品中非同寻常的组合，把学生引入绘画语言的学习中。
大师的作品启发了他们的想像力，教会他们特殊的艺术语言和组织画面的本领。
4、水粉写生
学生掌握一些技法后，开始画静物、风景、人物、写生，教会他们观察色彩方法和表现方法，深入浅出地将色调、明度、色彩、冷暖关系、光源色与环境色的影响等色彩理论知识传授给学生。
为今后学习奠定基础。
写生中色彩丰富，富于儿童情趣的好作品屡屡出现。
5、粉印版画与装饰画教学
学生先用笔在吹塑板上构图制版，然后用浓厚的水粉色在不同颜色的纸上拓印。
孩子们用线稚拙，设色大胆，构思丰富多采，借助版画特殊效果，创造出许多佳作。
装饰画可以采用高丽纸，以墨色勾线涂色，既有国画趣味又有装饰效果，这两种技法丰富了学生的绘画语言。
6、水粉创作
经常结合各方面举办的比赛、展览、出版，组织辅导学生画命题画，故事画，插图等，使学生在儿童时期就善于把人们的生活体验表现在画面上，使他们具备创造才能。
五、儿童水粉教学的结果
1、水粉教学活动与天才儿童的关系
对于天资十足的儿童，早期水粉教学可以使他们的创造性、敏感的色彩能力得到充分培养和表现，调色和控制画面能力强，较早地学会运用色彩关系作画，顺利地进入色彩规律的学习，体现了专业性面貌。
这些儿童长大后，他们具备敏感的艺术素质，色彩成绩出众；有些学生还在中央美术学院，中央美院附中等出色的艺术院校学习。
可以预言，未来，他们之中一定会诞生极具创造性的敏感的色彩画家。
2、水粉教学活动与普通儿童的关系
水粉教学活动对普通低龄儿童同样可行，学生对水粉运用自如，观察思维绘画和创造能力普遍提高，收到很好的教学效果。
他们比别的孩子绘画进展快，成绩突出，他们参加国际、国内比赛获奖率高。
97年6月由国家教委，中国美术家协会，中国书协等主办的全国少年儿童第二届书画大赛中，水粉画班12名儿童以水粉画参赛，百分之百获奖，一等奖占42%，其它获二、三等奖。
在这种具权威性的全国比赛中，百分之百获奖在一定程度上说明了水粉教学对儿童色彩创造能力、审美能力、智力因素所产生的特殊的、积极的促进作用不容忽视，应该引起我们认真分析和思考。
（此文获1999年全国校外教育优秀论文评选一等奖）
宋高阳
中学高级教师。
中央美术学院壁画系硕士研究生课程与中央美术学院油画系第九届研修班硕士研究生课程结业。
油画作品入编《中国现代中青年画家名录》、《穿越世纪：中央美术学院油画系研修班作品集》并发表在《中国油画》、《当代学院艺术》、《美术》等刊物。
教学论文曾获“全国少年儿童校外教育工作优秀论文评选”一等奖。
指导比赛曾获“指导奖优秀园丁奖、教育奖、伯乐奖”，获“金牌”奖牌4枚。
指导学生参加国际绘画比赛多次获得金、银、铜奖。
辅导学生数十名考入高等、中等美术院校。
