高等数学精品课程建设的思考

关于我院《高等数学》课程建设的几点思考摘要：高等数学作为一门重要的公共基础课，它不仅为学员学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和方法，也为培养学员思维能力和创新能力提供了不可多得的素材。

本文从师资队伍建设、教学资源建设和教法改革三个方面，对我院高等数学的课程建设进行了阐述。

关键词：高等教学；课程建设；教学高等数学作为一门重要的公共基础课，其开课覆盖面大，学时多，教学质量的高低将直接到影响学员后继专业课程的学习，创新能力、综合能力的培养。

因此，要培养高素质人才，充分发挥高等数学课程在高等教育中的作用，就必须全面系统地做好高等数学的课程建设。

1 注重师资队伍建设师资队伍建设是课程建设的核心。

建设一支具有较高教学水平、热爱教育事业、学历层次与年龄结构相对合理的教员队伍是提高教学质量的关键。

然而，我院现在所面临的情况是：师资队伍薄弱，人才缺口严重，目前，我院真正从事高等数学教学的在职教员非常少（只有5人），真正具有主讲资格的教员只有3人。

因此，加大人才引进力度，尽快形成一支稳定的，高素质的高等数学师资队伍是当务之急。

1）制定规范的青年教员上岗制。

新引进的青年教员过好教学关，必须经过培训，助教试讲等环节后才安排一定的教学任务；要在教学经验丰富的教师指导下才允许独立走上讲台，确保教学质量。

经常性地安排资深教员去听他们的课，帮助他们快速进步。

2）建立青年教员教学导师制。

在校内实行新老教员的“传帮带”制度，为每位青年教员配备一名教学科研水平高、有较高师德风范的指导教员，由指导教员为他们制定科学合理的培养方案，从备课、上课、科研等各方面对青年教员进行帮助和指导。

青年教员跟指导教员做助教，全程参与课程的教学。

熟悉教学内容，掌握教学重点难点，感受指导教员的师德魅力。

3）定期开展教研室全体教员集体备课，相互借鉴，共同提高。

以学院讲课比赛为契机在教研室内选拔优秀教员参加比赛。

赛前通过参赛教员对所讲内容阐述自己的授课方案，其他教员提出自己的看法，群策群力以比赛为平台将教学推向新的高度。

高等数学精品课程建设的几点思考【摘要】本文提出进行高等数学精品课程建设是当前高等教育改革的一件大事，进而阐述了关于课程建设方面的几点思考。

【关键词】高等数学；教学资源；教学方法高等数学在各大高校的课程体系中具有十分重要的作用。

在数字化信息技术迅速普及的今天，高等数学在现代科学技术、人文社会科学乃至经济生活等领域中的应用越来越广泛。

高等数学的理论方法，也已成为当代大学生知识结构中不可或缺的重要组成部分。

数学严禁的思维方式和解决问题的科学方法，更是他们适应未来社会具有可持续发展潜力的必备素质和基本能力之一。

鉴于此，进行高等数学精品课程建设，不断提高高等数学课程的教学质量则成为当前高等教育改革中的一件大事。

我校根据学生的特点，结合各专业的要求也进行了高等数学精品课程建设。

下面，我作为我校高等数学精品课程建设负责人关于课程建设方面给出以下几点思考：一、师资队伍建设1.在教师队伍中树立“以人为本”的思想，用“以人为本”的思想来管理教师队伍。

高校教师作为学历层次较高的一个群体，有一种强烈的要求被认可的意识。

这样用“以人为本”的思想来管理教师队伍，可使得教师的情感，需求得到充分尊重，最大限度地激发教师的主人翁责任感。

以此为基础，我们可以建立一整套有利于教师发展的机制，如有利于年轻教师发展的教学导师制度，有利于建立良好竞争氛围的竞聘上岗制。

教师在这些制度鼓励下，应该能够充分发挥自己的主观能动性，使得教研室的各项工作得以顺利进行。

2.建立一支“年龄结构优化，职称结构合理”的教师队伍。

教师队伍的年龄结构直接影响着学科的可持续发展，而职称结构是否合理能直接体现出教师组织整体素质优化程度的高低。

我们可根据学校定位，通过加大人才的引进力度，聘任兼职教师，使得数学教师的构成做到在年龄上老中青相结合。

二、加强教学资源建设我国高校近几年在连续扩招，在这种背景下，各校普遍存在师生比过小的问题，教师对学生的指导大部分限于为学生指明研究方向，讲解研究方法，提供参考文献，学生能否主观能动地学习就成为教育成败与否的关键。

高职院校高等数学精品课程建设“模式趋同”的反思【摘要】高职院校高等数学精品课程的建设应有的放矢，克服传统本科教育的影响，避免盲目攀比本科院校出现“模式趋同”等问题。

课程建设与本校自身的生态位置紧密结合，有所为有所不为，在形式和内涵方面强化和谐与交融，建设出具有本校鲜明特色的精品课程。

文章分析了目前精品课程建设“模式趋同”的背景、表现以及原因，并针对本校近几年建设浙江省精品课程“高等数学”的探索过程中所尝试的“分层递进、重点突破”的课程教学战略进行了阐述。

【关键词】高职院校精品课程高等数学模式趋同分层递进课程建设是人才培养模式改革的根本，是凝聚学校所有资源及所有办学环节的载体，应将课程建设作为教学基本建设和内涵发展的出发点和落脚点。

高等数学在高校的课程体系中占有十分重要的地位，进行高等数学的精品课程建设，是当前高等教育改革中的一件大事。

自2003年教育部决定在全国高等学校启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作以来，“高等数学”精品课程如雨后春笋般不断涌现，从校级精品课程到省级、国家级精品课程，可谓百花齐放，百家争鸣。

其中不乏许多优秀的改革成果涌现出来，有力地带动了教学质量的提高。

同时也应看到此项工作也还存在诸多亟待解决的问题，其中一个突出的问题是高职院校在高等数学精品课程的建设上具有明显的“模式趋同”现象。

一、精品课程建设“模式趋同”的背景及其表现高等数学精品课程建设的“模式趋同”，是指不同层次高校特别是高职院校在课程建设上脱离本校的定位、人才培养规格和教学资源匮乏的现状，盲目攀比本科院校，求全求大求同。

在课程建设的形式和内涵方面缺乏和谐与交融，缺乏自身特色。

主要表现为：1.形式主义。

由于高职院校面临着专业评估、学士学位评估、本科教学合格评估等较为急迫的各项建设工作，也有着提升办学水平和层次、提升教育质量、规范本科教学的客观需求，申报、建设精品课程等教科研项目的愿望较为迫切。

但由于各方面工作的艰巨性、复杂性、急迫性和自身条件的制约，在课程建设的具体实施过程中表现出急功近利、重复建设、粗制滥造，使得精品课程的建设流于形式。

高等数学精品课程建设的探索与实践摘要:精品课程建设是学院办学水平的一个重要标志,如何能更有效地完善课程建设,使之发挥精品的示范作用,是各类院校非常关心和关注的一个问题,本文结合自己在精品课程建设过程中的实践,从课程建设思路,建设内容两个方面谈一点自己的认识和体会,希望能起到引玉的作用。

关键词:高职高专高等数学精品课程建设高等数学课程几乎是所有本科及高职院校必修的一门重要的基础课,这是因为高等数学是学习现代科学技术必不可少的基础知识和主要工具,它为后续专业课程的学习打下必要的数学基础,提供必需的数学概念、理论方法和运算技能,同时它对培养学生的运算能力、逻辑思维能力、分析解决问题能力和严谨的科学态度及科学的思维方式都具有重要意义,对学生形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观具有积极作用。

应该说高等数学不仅仅是一门重要的基础课,它更是一门解决实际问题的技术。

加强对高等数学精品课程的建设,对于提升学院办学水平致关重要。

我院高等数学课程建设工作起步于2004年,按照学院的统一部署,在课程组全体教师的持续不断努力下,05年我院高等数学课程评为院级精品课程,07年被评为自治区级精品课程,这一成绩的取得极大地鼓舞了全体教师,大家在看到成绩的同时,也认识到与国家级精品课程的差距和不足,对照国家级精品课程建设的指标及内涵,我们研究制定了课程建设的下一步规划,目前课程组正齐心协力为下一个目标做积极努力,下面结合两轮的课程建设实践,谈一点自己的认识和体会,愿与大家交流。

1 课程建设的思路首先课程建设一定是一个持续改进,不断完善,循环上升的建设过程,在这个过程中,需要制定最初的课程建设规划,接下来是对这一规划进行建设和实施的过程,通过一段时间的建设与实施,我们需要对建设与实施的结果进行一个检验与评价,检验规划内容完成的情况与质量,如果达到了预期的效果,实现了规划的目标,那么我们需要在此基础上,再次制定课程建设的下一步规划,并且进一步实施这个规划,即课程建设就是在这样一个规划—实施—评价—再规划的循环过程中不断实现课程建设的新目标,使课程更加优化,应该说课程建设没有最好只有更好。