在个别化学习活动中关注幼儿学习品质的培养

案 例 一：系鞋 带 由于现在 的孩 子 穿有 鞋带 的鞋子 的机 会较 少 ，因此 对于 学 习系 鞋带 这项 技 能往 往容 易被 忽 略 。《３～６岁 儿 童学 习与 发展 指南》健康部 分 中，要求大 班孩子 要会 自己系鞋 带，因此 ， 应利 用 《我 自己》的主题 将 系鞋 带这 个 生活 技能 的培 养投 入 到生 活 区中 ，鼓励 幼 儿在看 懂系 鞋带 的步骤 图的过程 中逐步 学会 这 项 技能 。 学 习系 鞋带 对幼 儿 来 说是 一项 比较 困难 而 又近 乎枯燥 的活动 内容 ，为 了鼓 励幼 儿能主 动地 参 与到这 项 活动 中去 ，在投 放 材料 初期 ，首 先 向孩子 们介 绍 了学 习系 鞋 带的 重要性 ，同 时老师 在示 范时 ，结 合有趣 的儿歌 （两 个好 朋 友 ，拉拉 手钻洞 洞 ，你 弯腰 我弯 腰 ，再来 钻个 大洞 洞 ），不仅 能 引发孩 子 们学 习 的兴趣 ，同时还 能 帮助孩 子 理解 方法 ，为 掌 握 技 能做 好准 备 。 感 悟 ：教师 及 时 的观 察 、鼓励 、指 导和评 价直 接影 响着孩 子 们学 习 的结果 ，在 评价 的环 节 中让没有 成 功 的孩 子 说说 自 己的 困惑 ，让成 功 的孩 子介 绍 自己的经验 ，让孩 子 们在 相互 的介绍 中 去体验 ，去 尝试 ，逐 渐 向成功 迈进 。如 耿撄 畅小朋 友 虽然每 次都 能 自觉地 进入 到这 个活 动 中 ，但 在 学习第 二个 节 的打 法 时遇 到 了困难 ，由于 没有 成 功 的时候 ，她 常会 拿着 鞋板 叹气 ，当我 问她 有什 么想法 时 ，她 说 ：“这真 的太难 了 ！” 于 是在评 价环 节我 请获 得成 功 的同伴 说说 自己学 习的经过 ， 林 芳羽介 绍说 ：“我 开始 学 的时候 也觉得 很难 ，但 我 先仔 细看 步骤 图 ，再慢 慢 的学呀 学 ，回到家我 还请 姥爷 帮助 我一 起学 ， 于是 我就 学会 了，我还 会 帮姥爷 系鞋 带呢 。”一脸 的成 就感 反 映 了孩子 能做 到不 会 的愿 意 学 ，遇到 困难 能够坚 持而 不轻 易
习活 动 中，进 行 幼儿 学 习品质 培养 谈谈 自己的做法 与 感悟 。 做 法 一 ：端 正学 习态 度
获 得 知识 、发 展 能力 。４－６岁 是 幼儿 坚持 性发 展 的关键 期 ，因 此 我们 必须 注 重幼 儿坚 持性 的培 养 。
学 习态度 体 现 了对 学 习 的基本 看 法 。如 果 孩子 对 学 习 感 兴趣 ，就 会对 学 习活 动持 肯定 的看 法 ，流 露 出积 极 的学 习 态度 ，学 习主动 勤 奋 ，愿 意 刻苦 努力 ，并且 做到 “胜 不骄 败不 馁 ”，培 养幼 儿 良好 的学 习 品质 就 是要 让孩 子树 立 端正 的学 习态度 。
孩 子 来说 ，培养 幼 儿 良好 的学 习品质 ，能 为他 ，ｆｌ＇］Ｊｉｉ￣利进 入 小 种 心 理能 力 ，是最 为重 要 的学 习品质 之 一 。坚 持 性强 的幼 儿 ，

学 做好 准 备 。现就 如 何在 “我 自己”这个 主题 中 的个 别化 学 能最 大 限度 的运 用 自己 的智 慧 ，达 到认 识客 观事 物 的 目的 ，
对幼 儿来 说他们 的学习 品质 ，都是 在游 戏和 其它 非课 堂 放弃 的好 品质 。
活动 中体 现 的 ，包 括 ：好 奇 心 、兴趣 、积极 主动 、认 真专 注 、不 怕 困难 、敢 于探 究 和尝 试 、乐于想 象 和创造 等 。对 于 大班 的
做法 二 ：培养 学 习 的坚持 性 坚持 性 是指 人 们 为 了完 成任 务 而 持续 地 克服 困难 的 一
２０１５年 第８期（总第２４８期 ）
在个别化 学 习活动 中关注幼儿学 习品质的培养
张海 燕
洛 阳市 吉利 区中国石化 洛 阳分 公 司 惠康 物 业管 理公 司托 幼教 育 中心 ，河 南 洛 阳 ４７１０００
中图分类号：Ｇ６１１ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１００２．７６６１（２０１５）０８．００９７—０１
案例 二 ：红绿 小人 配 此 项活 动分 两个 环节 进行 ：第 一 环节 是采 用操 作材 料包 中的 红绿 小人 ，了解一 个人 的 身体有 红 绿两 部分 ，按照 红绿 两 种颜 色剪 开后 ，重新 组合 形成 不 同动 作 的小人 。第 二 环节 是 教师 提供 半边 人轮 廓 ，由孩 子们 先添 画 出另 一半 人物 的动 作造 型 轮廓 ，再进 行红 绿两 种颜 色 的装饰 ，并将 完整 的人物 剪 下后粘 贴 在小 舞 台展板 上 。 由于有 添 画、涂 色 、剪 贴 的过 程 ，孩 子们 在活 动 中不 能一 次性 完成 ，需要 在第 二 次活动 中 继续 进行 。 显然 这项 活 动的 两个环 节 是有递 进 性 的，第 一环 节 目的 是观 察幼 儿是 否 能够 区分人 体 的左右 ，并在 比较 简单 的剪 纸 后进 行组 合 。由于在 中班 时孩 子们 对 剪刀 的运 用有 了经 验 ， 所 以大 多孩 子 能 采用 将 红绿 小 人对 折 或用 目测 的 方法 进 行 剪开 ，同时 也能 根据 要求 ，并结 合 自己的意愿 将不 同动 作 的 半边 小人 进行 组合 粘 贴 ，摆 出 了不 同的造 型 。而第 二环 节有 对 称 的添 画 、涂色 、剪 贴 的过 程 ，孩子 们不 能在 一 次 的活 动 中 完成 ，需要孩 子要 用认 真 、坚 持 的态度 去应 对 。 由于在 平 时 的学 习活动 引 导 中，我 比较 重视 孩子 们成 功方 面 的评价 和鼓 励 ，对 于 孩子 们 的进 步和成 功经 常给 与 精神 和物 质 的奖励 ， 促 使孩 子们 对成 功 的体 验愿 望逐 渐增 强 。因此 ，大 多数 孩子 已经养 成 了对 自己参 与 的活动 一 次没有 完成 ，第 二 次还 会继 续投 入 的 习惯 ，孩 子们 的体 验 是 ：只有 将一 件事 情做 完 整 了 才 是学 会 了一种 真 正 的本 领 。 感 悟 ：《３～６岁儿 童学 习与 发展 指 南》中对于 大班 孩 子 的 要求 是 能认真 负 责地 完成 自己所 接 受 的任务 ，自己的事情 自 己做 ，具有 自尊 、自信 、自主的表 现是 相 符 的。作 为教 师应 担 负起 鼓励 孩 子拥 有执 着 、自信 的品质 ，让他们 在 探索 事物 变 化 的过程 中体验 生活 的丰 富 多彩 。