人教课标版语文九年级下第五单元《〈庄子〉故事两则》 教学设计

20、庄子故事两篇【CAI教案】一词经纬设计理念：庄子与孔孟一样，都是中国古代的智者。

《论语》质朴中有哲理；《孟子》铿锵中见雄健；《庄子》恣肆中显机敏。

两则故事都是通过轻松的对话传达着深刻的哲理，表现人物截然不同的认知态度和生活志趣，语言富有趣味，情节出人意料。

通过抓“趣”，感受庄子的审美情趣，感悟其设喻的精妙与生活的诗意。

教学步骤：一、趣读课文。

读课文，突出重音和语气语调的变化。

读出快慢节奏变化，读出蕴涵的情调。

重点体味下面两个句子：①子非我，安知我不知鱼之乐？（反问中充满狡黠）②仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而‘吓’我邪！（“吓”用得极妙，要读出夸张的语气，显示庄子轻松中带有讽刺，亦庄亦谐。

）二、趣说故事分别讲述两则故事，要求生动活泼。

分为两个步骤。

1．对照注解口头翻译课文。

2．着重讲解故事趣味点。

①第一则故事：趣在朋友来看望，主人却以为是另有所图；趣在主人到处搜捕，客人却主动找到面前；趣在庄子新奇的比喻，明是讲故事，暗是变着法子讥讽嘲弄人。

②第二则故事：趣在语言的悠闲自然，巧妙答对；趣在两个人物的不同认识观产生出的有趣的事物认识；趣在两个反问句以及人物的陈述貌似文字游戏，表现了人物喜欢抬杆、追究事理的特点。

3．结合下面的理解讲解故事。

第一则故事：庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。

庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人。

要求讲出故事意外的转折，人物绵里藏针的讥讽意味。

第二则故事：这个故事在《庄子》一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。

在貌似诡辩的语言游戏中，表现两个人的不同认识观和思维方式。

语气自然，平和。

三、趣解人物思考：1．第一则故事，你看出人物的性格有哪些截然不同？①利欲熏心、薄情寡义，贪图高官厚位而又好猜疑的惠子②面对追捕却从容自投，淡看名利又借机讽喻的庄子2．《惠子相梁》中，惠子是一个醉心于功名利禄，并无端猜忌好友的小人，庄子狠狠地奚落了他；《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论，可见两人是可以言谈往还的朋友。

九年级下册语文教案设计：《庄子》故事两则一、教学背景《庄子》是中国古代哲学名著之一，也是中国古文化中的瑰宝之一，其文字简洁、寓意深刻，是中国古代哲学之典范。

本课题主要以两则故事来进行教学，让学生通过这两则故事，了解《庄子》的思想精髓。

二、教学目标1.了解《庄子》及其思想精髓；2.通过古代寓言故事的形式，领悟《庄子》的哲学思想；3.能够将所学的知识点运用到实际生活中。

三、教学重点1.通过故事理解《庄子》的哲学思想；2.理解《庄子》中的“乐与道”的概念；3.将所学知识点运用到实际生活中。

四、教学难点1.理解《庄子》中的“乐与道”的概念；2.能够将所学知识点运用到实际生活中。

五、教学方法1.课堂讲解法；2.互动式教学法。

六、教学内容与过程第一节：故事一《牛屠》1.学生简单介绍一下《庄子》的作者以及其背景（5分钟）；2.教师讲解故事一《牛屠》（10分钟）；3.分组讨论分析故事一，理解其中蕴含的哲学思想（20分钟）；4.汇报讨论结果，进一步深化学生对于《庄子》哲学思想的理解（15分钟）。

第二节：故事二《胡蝶梦》1.教师讲解故事二《胡蝶梦》（10分钟）；2.分组讨论分析故事二，理解其中蕴含的哲学思想（20分钟）；3.汇报讨论结果，进一步深化学生对于《庄子》哲学思想的理解（15分钟）；4.带领学生思考：在现实生活中，我们是否也会像胡蝶梦中的主人公那样时常被现实所困扰，如何做到心静如水，摆脱种种烦恼？（20分钟）。

七、教学作业1.每组完成一篇短文，阐述《庄子》哲学思想的重要性，以故事为例，进行论述（1000字左右）；2.在日常生活中，写下三个例子，阐述如何将《庄子》中的哲学思想运用到实际生活中。

八、教学评估1.通过讨论、汇报等方式，检查学生是否掌握《庄子》中的哲学思想；2.检查学生是否能够将所学的知识点运用到实际生活中。

九、教学反思通过两则寓言故事的讲解和分析，学生对《庄子》的哲学思想有了更深入的理解，能够将所学知识点运用到实际生活中。

九年级语文下册《第20课《庄子》故事两则》教案人教新课标版从容说课这两则故事均选自《庄子·秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。

《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。

故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。

《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。

它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。

教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。

教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

教学目标知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

教学难点1．理解两则故事的寓意。

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

教学方法1．比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。

2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。

《庄子》散文的艺术特点。

教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。

[教学步骤]一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。

但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。

《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计1《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《道德经》与《庄子》是中国古代哲学的两大经典之一，是中华文化的宝库。

其中，《庄子》是一本着重于“无为而治”的哲学著作，主要分为内篇和外篇两个部分。

其包含了丰富的人生哲理和道德准则，适合中学生进行思辨与思考。

本篇教案设计两则故事，《庄周梦蝴蝶》和《庖丁解牛》，都是指路人生，告诉读者如何面对生活及其变幻，应如何处世立足。

二、教学目标通过教学，使学生了解《庄子》中的两则故事，并通过对故事的理解，提高学生的阅读理解水平、语文素养，培养学生独立思考、尊重生命的价值、珍视自我身心平衡的态度和信仰。

三、教学重点和难点重点：引导学生理解故事所传达的哲理思想，强调人与社会、自我与自然之间的关系。

难点：激发学生对文学作品的深层思考，让学生领悟到故事所蕴含的哲学意义，进而质问人生的意义，体味生命的真谛。

四、教学设计1.根据教材内容，教师可先进一步介绍《庄子》和其思想，引发学生对《庄子》的兴趣和关注。

2.阅读小说《庄周梦蝴蝶》，让学生阅读《庄子》中的一则故事，引导学生谈论下列问题，以加深学生的阅读理解力。

（1）庄周为什么说“胡蝶飞则不知冰之寒，鸟兽运则不知鱼之乐？”这说明了什么？（2）庄周梦到自己变成了一只蝴蝶，他认为他现在是蝴蝶还是他梦中所变的人？（3）庄周梦中为什么有“自己”的意识？这说明了什么？（4）庄周追求什么样的人生目标？他如何看待生命？（5）你对故事的哲学意义有什么想法？3.讲授故事《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。

（1）通过解读《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然的关系，主张人类与自然和谐相处，尊重自然，珍视生命。

（2）展示故事《庖丁解牛》的人性关怀，让学生感受到书中众生平等的价值意义，表达人与社会的关系，引发学生广泛思考社会生活与人生价值观。

九年级语文下册第五单元19庄子故事两则教案新版新人教版一. 教材分析《庄子故事两则》是人教版九年级语文下册第五单元的一篇课文。

本课选择了庄子的《逍遥游》和《秋水》两篇文章。

庄子是战国时期道家学派的代表人物，他的文章以寓言故事为主，想象奇特，辞藻华丽，寓意深刻。

本单元的学习重点是引导学生理解课文内容，感受庄子的哲学思想，提高学生的文言文阅读能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于一些文言文基础知识也有了一定的掌握。

但是，由于庄子的文章抽象程度较高，学生可能在理解上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生正确理解课文内容，体会庄子的哲学思想。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，翻译课文中的重点句子，了解庄子的一些基本哲学观点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受庄子的哲学思想，引导学生树立正确的人生观和价值观。

四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会庄子的哲学思想。

2.难点：对庄子文章中一些抽象概念的理解，以及对庄子哲学思想的把握。

五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的引导下，独立地阅读课文，理解课文内容，发现问题，解决问题。

2.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，分享学习心得，互相学习，共同提高。

3.案例分析法：教师通过讲解庄子的一些寓言故事，引导学生理解庄子的哲学思想。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解庄子的哲学思想，准备相关的教学案例和教学素材。

2.学生准备：预习课文，了解课文的大致内容，提前准备好学习中可能遇到的问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解庄子的一些寓言故事，如“庖丁解牛”，引起学生对庄子的兴趣，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，教师巡回指导，解答学生的问题。

九年级语文下册《庄子》两则教案三篇导读：本文九年级语文下册《庄子》两则教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一教学目标：1、言：梳理庄、惠辩论的过程及其逻辑。

2、意：理解庄子的思想。

一、情境导入，板书课题二、一读课文，读准读通1、学生自由朗读，圈画自己不确定的字音和停顿。

2、学生朗读，其他同学注意听字音和停顿。

3、齐读课文。

三、二读课文，读懂故事1、学生演绎对话。

2、梳理庄子、惠子二人的辩论过程。

四、三读课文，读懂庄子1、品“庄子之知”，理解庄子“物我齐一”的思想。

2、品“鱼之乐”，理解庄子“发展自然本性”“自由”的思想。

五、再读对话，课堂总结篇五：庄子与惠子游于濠梁一、导入同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——?(庄子和惠子)对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》(板书课题)。

出示PPT1。

/惠子：庄子和惠子游于濠梁\庄子：二、正读1、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意停顿。

生自由大声朗读(1分钟) 2、指名读。

(1分钟) 3、学生评价。

师：你们认为他读得怎样?(2分钟) 4、我会读：师出示PPT2。

(5分钟) “鯈鱼出游从容，是鱼之乐也” 你应该读出?(从容，悠闲，语速要慢) “子非鱼，安知鱼之乐?”(稍快，读出急于反驳的样子) “子非我，安知我不知鱼之乐?”(巧辩，机智，从容) “我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”(肯定，毫无争辩) “既已知吾知之而问我，我知之濠上也”(充满智慧，诙谐) 5、再读。

师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。

(1分钟) 三、译读1、师：我发现同学们比刚才读得好多了，入镜了!下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。

(2分钟) 2、PPT3出示：“子非鱼，安知鱼之乐?”“子非我，安知我不知鱼之乐?”“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”“请循其本。

《〈庄子〉故事两则》教学设计【知识目标】１、初步了解《庄子》及庄子生平思想。

２、理解文意，把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。

３、掌握“是““国”“相”等文言词义。

【教学重点】１、理解“惠子相梁”中的故事的寓意，体会庄子的志趣。

２、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。

【教学难点】１、理解两则故事的寓意。

２、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

【教学方法】１、朗读法：反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。

第二篇还可以采用对话的形式展开争辩，表现二人的差异。

２、比较法：比较惠子与庄子的思想志趣的不同。

３、延伸拓展法：拓宽阅读视野。

多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平，思想。

课外读庄子的文章，进一步体会《庄子》散文的艺术特点。

【教学过程】一、导语设计庄子的故事导入古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。

大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。

人之生，气之聚也。

聚则为生，散则为死。

死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。

只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。

想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。

弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。

我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。

”大帅平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给？这个大师就是庄子！２４００年前，就有这样非凡的见识！二、介绍庄子和《庄子》庄子（约公元的３６９～公元前２８６），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

九年级语文下册《庄子》两则教案教学目标1.了解《庄子》的背景历史和作者生平。

2.熟悉《庄子》中的两则寓言故事，理解道家思想。

3.培养思维能力和语言表达能力，提高学生的综合素质。

教学重难点1.学生对《庄子》的理解和运用。

2.掌握道家思想，发现和理解寓言故事中的哲理。

教学准备1.在课堂上播放庄子相关视频片段。

2.准备庄子的原文以及配有注释的译文。

3.提前准备好相关课件和习题。

教学过程第一个寓言故事《胠箧》1.阅读原文和译文。

让同学们先了解寓言故事中所用的词汇和语法，并体验语文之美。

2.解读故事中的道理。

这个故事讲的是胠箧的故事，通过胠箧里的文字来说明个人私心和对生命的贪婪会让人迷失自我，主张去掉“纷扰之念”，才能让人获得真正的自由和幸福。

3.引导同学深入思考。

帮助同学们理解故事中寓意，并引导他们深入思考寓意背后的哲学思想。

询问同学们：对胠箧里的文字有什么感受？为什么笼子里不再有自己生命的人会觉得很无聊？这些问题都能引导同学们深刻理解寓言背后的哲学思想。

第二个寓言故事《木匠》1.阅读原文和译文。

让同学们先了解寓言故事中所用的词汇和语法，并体验语文之美。

2.讲解故事中的哲学思想。

讲解故事中，“梦游者”和“无心”的区别。

强调思考的重要性，提醒学生避免盲目的劳动和生活。

这个故事从物理的生产领域展开，讲到了精神的生存领域，旨在唤起人类对自由和精神追求的重视，并以此来指引人类走向更高层次的自由和幸福。

3.引导同学自主思考。

引导同学们通过角色思考故事，逐渐理解故事蕴含的巨大哲学思想。

大家可以独立思考：你喜欢做“梦游者”还是“无心的木匠”？这两者哪个更接近自己的理想目标？课后作业1.总结两则寓言故事中蕴含的道家思想和哲学思想，并从生活实践中找到相关案例，自我拓展并应用所学知识。

2.根据故事中寓意，体现自我的追求和思考，以自己喜欢的方式分享给其他人。

人教版九年级下第五单元《庄子故事两则》说课稿(人教版九年级必修说课)共3篇人教版九年级下第五单元《庄子故事两则》说课稿(人教版九年级必修说课)1人教版九年级下第五单元《庄子故事两则》说课稿(人教版九年级必修说课)一、教材分析本单元的故事主要以庄子的寓言故事为主。

庄子是中国古代著名哲学家，其哲学主张关注人的内心世界，并注重追求精神自由。

本单元主要内容包括“庄子梦蝴蝶”、“庄子与惠施”的故事，以及相关主题如“唯物主义、唯心主义的观点比较”、“人类生存的意义”等。

本单元的学习目标主要包括：1. 了解庄子的基本哲学思想，并理解庄子“道”的含义；2. 掌握庄子的两则寓言故事，领悟其中蕴含的道理和内涵；3. 通过学习庄子的故事，进一步理解“唯物主义、唯心主义的观点比较”和“人类生存的意义”，并能将其应用到生活中。

二、教学设计1、导入通过导入了解学生对庄子的了解，以及他们对道的基本理解。

可使用课前问卷或让学生自由发挥，集体讨论。

2、课堂讲解将寓言故事呈现给学生，并通过故事的形式向学生讲解庄子的哲学思想。

这意味着呈现《庄子梦蝴蝶》和《庄子与惠施》两则故事，并讲解其含义。

3、学生交流通过学生的个人观点和互相交流，并给学生一定时间来自由探讨寓言故事的主题，以此鼓励学生们思考。

您可以搭配故事讲解部分设立一些探究问题，给予课上学生思考和分享时间。

4、习题演练提供与寓言故事相关的问题并让学生思考解答，然后逐一解释故事中的主题。

5、总结使用总结、归纳的方式，对整个单元内容进行概括。

三、教学建议本单元为哲学思想，对于一些学生来说可能较为抽象。

因此，在讲解寓言故事时，可以提出一些类比和借助现实生活的解释方式，以他/她们了解内容。

或者，结合学生的生活实例，引导学生思考其中蕴含的“道”的含义。

同时，您可以搜集一些相关的图片、视频或PPT，搭配演示授课，来加深学生对寓言故事的理解。

四、策略建议1、多使用互动教学；2、寓言故事是本单元重要内容，教师应在课前着重学习；3、在学生掌握常识的情况下，注重个性化的教学方法；4、对比唯物主义、唯心主义观点时，可以引入一些熟知的例子来引导学生们思考。

九年级下册语文教案：《庄子》故事两则一、教学目标1.了解《庄子》的不同故事，并掌握其主要情节和寓意；2.能够把握庄子哲学思想的核心，并用简单的语言表达出来；3.通过学习庄子的故事，激发学生对哲学思想的兴趣和理解。

二、教学重难点重点1.掌握《庄子》故事的主要情节和寓意；2.理解庄子哲学思想的核心，包括“道”、“无为”、“自然”等概念；3.培养学生思辨、探究的能力，引导学生进行哲学思考。

难点1.如何将抽象的哲学思想转化为简单的语言表述；2.如何让学生理解寓意深刻的庄子故事。

三、教学方法与过程教学方法1.讲授；2.组织讨论；3.课堂演示。

教学过程第一课时故事一：庄周梦蝴蝶教学目标1.了解庄周梦蝴蝶的故事情节；2.理解庄周梦蝴蝶的寓意；3.用简单的语言表述庄周梦蝴蝶中的哲学思想。

教学过程1.讲述庄周梦蝴蝶的故事情节；2.分组讨论庄周梦蝴蝶的寓意以及其中蕴含的哲学思想；3.让各组代表进行汇报，整合各组的答案；4.教师讲解庄周梦蝴蝶中的哲学思想，引导学生进行哲学思考；5.作业：结合庄周梦蝴蝶的故事，写一篇文章，阐述对“虚幻与真实”的理解。

第二课时故事二：齐物论教学目标1.了解齐物论的故事情节；2.掌握齐物论的哲学思想；3.分析齐物论的现实意义。

教学过程1.讲述齐物论的故事情节；2.教师讲解齐物论的哲学思想，并引导学生进行哲学思考；3.小组讨论齐物论的现实意义；4.整合各组的答案，进行讨论，并引导学生反思；5.作业：结合齐物论的故事，写一篇文章，阐述对“无欲则刚”的理解。

四、教学评价本课程采用了多种教学方式，如讲授、讨论、课堂演示等，能够有效地激发学生学习兴趣和思考能力。

通过分组讨论和整合答案的方式，能够培养学生的合作精神和表达能力。

通过作业的方式巩固学生的学习成果，并提高写作能力。

整个教学过程，能够全面评价学生的学习情况。

初三语文下册《庄子》故事两则教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够流畅地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，掌握重点句子的翻译。

（3）了解庄子的生平和思想。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，理解庄子故事中的寓意。

（2）学会欣赏庄子寓言的艺术特色。

3.情感态度与价值观：（1）感受庄子独特的审美情趣和人生观。

（2）培养独立思考、批判性思维的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。

（2）分析庄子故事中的寓意。

（3）欣赏庄子寓言的艺术特色。

2.教学难点：（1）理解庄子寓言的深层含义。

（2）学会运用庄子寓言中的观点看待生活。

三、教学过程第一课时1.导入新课（1）介绍庄子：庄子，名周，战国时期宋国蒙人。

他是道家学派的代表人物，与老子并称“老庄”。

庄子的文章，想象奇特，语言幽默，寓意深刻，具有很高的文学价值。

（2）板书课题：《庄子》故事两则。

2.自主学习（1）学生自主朗读课文，注意理解课文大意。

（2）学生结合注释，学会生字词。

3.课堂讲解（1）教师讲解课文，帮助学生理解课文内容。

（2）分析庄子故事中的寓意。

第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

（2）板书课题：《庄子》故事两则。

2.合作探究（1）分组讨论：庄子故事中的寓意。

（2）每组派代表发言，分享讨论成果。

3.课堂讲解（2）分析庄子寓言的艺术特色。

第三课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容，检查学生对庄子寓言的理解。

（2）板书课题：《庄子》故事两则。

2.拓展延伸（1）让学生举例说明现实生活中有哪些现象可以用庄子寓言的观点来解释。

（2）学生分享自己的观点，教师点评。

3.课堂小结（2）强调庄子寓言的启示作用。

第四课时1.复习导入（1）回顾本单元的学习内容。

（2）板书课题：《庄子》故事两则。

2.课堂检测（1）学生完成课后练习题。

（2）教师批改作业，分析学生掌握情况。

3.作业布置（1）让学生写一篇关于庄子寓言的感悟文章。

九年级下册语文《庄子》两则教案【五篇】导读：本文九年级下册语文《庄子》两则教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一教学目标：知识与能力目标：1、走近庄子，了解《庄子》及庄子的生平和思想。

2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

3、学习寓言所阐明的道理。

过程与方法目标：以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。

情感态度与价值观目标：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

教学重点难点：1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。

2、进行文言文基础知识学习和积累。

3、学习寓言所阐明的道理和其中所折射出的庄子的道家思想。

教学课时：一课时教学步骤及内容：一、导入新课春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡。

生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略;或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。

虽然历经了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文绝对是中国文学熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星。

而传承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的责任。

所以我们已经陆续学习了诸子散文中的代表作品如《论语》、《墨子》、《孟子》，今天就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧! 二、介绍作家、作品庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代的思想家(哲学家)、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富。

气势壮阔。

《庄子》共33篇。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

《庄子故事两则》教案一、教学目标：知识与能力:1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想.过程与方法:1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。

情感态度和价值观：拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位.二．教材分析这两则故事均选自《庄子•秋水》,讲的都是庄子与惠子的故事。

《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣.故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明,比喻巧妙贴切.教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。

三．教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨.2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。

四．教学难点1．理解两则故事的寓意。

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

五．教学准备:多媒体六．教学过程（一）新课导入：(课件2)春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。

百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。

其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子,脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄,他曾经去见过几位国君,后者都被他的长相吓跑了。

这就是庄子,庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。

但庄子与孔子的面貌截然不同,今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。

庄子与《庄子》庄子（约公元前369~公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。

道家学派的代表人物之一.庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

(课件3）惠子相梁（二）初读课文夯实基础（1）惠子相梁:相,名词用作动词。

庄子教学设计庄子二则教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的庄子二则教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

庄子教学设计1教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学生初步了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文表现了鲲鹏什么样的情景，了解课文的基本内容。

3、学生能够初步了解“逍遥”是什么意思，初步意识到要志存高远。

教学重点朗读课文，了解课文基本内容教学难点了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。

教学过程一、导入：由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。

出示PPT：前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。

自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。

突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。

不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周?庄周与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物(指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶)。

庄周就是这样的浪漫，这样的富有想像力。

下面我们来认识一下庄周：Ppt:庄子名周，战国宋人。

他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。

庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。

政治上主张“无为而治”。

今天，我们来学习庄子的《北冥有鱼》，《北冥有鱼》选自《逍遥游》，介绍逍遥游。

Ppt:《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。

“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。

1、学生结合注释朗读课文。

2、学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音。

3、全班同学齐读。

4、学生结合注释疏通文意，并提出疑问。

Ppt:句子翻译：怒而飞，其翼若垂天之云。

奋起而飞，它的翅膀就像天边的云彩。

《〈庄子〉故事两则》教学设计【教学目标】１、了解《庄子》及庄子生平、思想。

２、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

３、领略两则故事中的旨趣。

４、培养学生阅读文言文的自学能力。

５、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。

【教学重点】１、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

２、领略两则故事中的旨趣。

【教学难点】１、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。

２、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？【教学时数】两课时。

【教学过程】第一课时一、导入话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。

聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。

《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。

二、自主学习汇报１、关于庄子。

２、关于《庄子》。

３、字词。

（把你认为重要的字词推荐给大家）４、课文内容。

（朗读或说出你初读的妙悟）（学生可以自选专题汇报交流。

）教师参考：１、关于庄子：庄子（约前３６９～前２８６年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。

他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。

相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。

楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。

２、关于《庄子》：⑴《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。

《庄子》共３３篇，分内篇、外篇、杂篇。

内篇７篇为庄子所作外篇１５篇和杂篇１１篇一般认为是其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。