教案精选：小学科学《声音的产生》教学设计

小学科学声音的产生（教案）一、教学目标1. 知识目标：了解声音的产生，并能识别不同的声音来源。

2. 技能目标：能够观察、实验和记录声音的产生过程。

3. 情感目标：培养学生对声音的兴趣，激发学习科学的热情。

二、教学重点1. 学习声音的产生原理。

2. 通过实验和观察，认识不同声音的来源。

三、教学难点学生能够从实验中体会到声音的产生过程，并理解声音是由物体的震动产生的。

四、教学准备1. 一支弹性较大的橡皮筋2. 一根被悬挂起来的弹性绳子3. 不同形状和材质的物体（如铁板、塑料板、玻璃瓶等）4. 实验台5. 手提录音机或手机等录音设备五、教学过程Step 1：导入1. 教师简单介绍声音的产生，并提问学生：你们听到过什么声音？声音是怎么产生的？2. 学生回答后，教师引导他们思考声音是由物体的何种运动或变化造成的。

Step 2：实验观察1. 将弹性橡皮筋拉紧，然后松开，并让学生观察和听取此过程中产生的声音。

2. 教师解释声音是由橡皮筋的快速振动引起的，并将此现象与吹奏乐器的原理进行联系。

Step 3：实验探究1. 给学生提供一根被悬挂起来的弹性绳子，并让他们振动其中一段观察声音变化。

2. 引导学生思考：绳子振动时，声音是如何产生的？声音的大小和绳子振动的快慢有关吗？Step 4：实验记录1. 学生使用录音设备记录两个实验中产生的声音。

2. 教师与学生一起观察、比较和讨论录音的结果。

3. 学生完成实验记录表，包括声音的来源、产生方式和声音特点等。

Step 5：声音的来源1. 教师提供一些常见的声音来源的图片，如人说话、拍手、风吹树叶等。

2. 要求学生进行观察并记录这些声音的来源。

3. 学生两两合作，通过角色扮演等方式模拟并描述声音的产生过程。

六、巩固与拓展1. 教师采用游戏形式，让学生进行声音辨认，从一系列声音中选择正确的声音来源。

2. 引导学生思考：声音能够通过什么媒介传播？为什么在太空中听不到声音？七、作业布置要求学生回家观察自己生活中的声音，记录下五种不同的声音及其来源，并制作声音来源的图片。

四年级小学科学声音的产生教案教案标题：四年级小学科学声音的产生教学目标：1. 理解声音是由物体的振动引起的，并能举例说明不同物体的振动产生的声音。

2. 掌握声音传播的基本原理，并能解释声音在固体、液体和气体中的传播方式。

3. 能够通过实验观察和记录声音的传播路径，并总结出声音传播的规律。

教学准备：1. 教师准备：投影仪、幻灯片或图片资料、实验材料（如弹簧、吹哨子、铃铛等）、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子、实验记录表。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过播放一段声音（如鸟叫声、钟声等）引起学生的兴趣，提出问题：“你们听到了什么声音？这些声音是怎样产生的？”2. 学生回答后，教师引导学生思考声音的产生与振动的关系，并提出本节课的学习目标。

二、概念讲解（10分钟）1. 教师通过投影仪或图片资料，向学生展示不同物体的振动产生的声音，如弹簧的振动产生声音、吹哨子的振动产生声音等。

2. 教师解释声音的产生原理：当物体振动时，会使周围的空气、液体或固体也发生振动，从而产生声音。

3. 教师讲解声音的传播方式：声音可以通过固体、液体和气体传播，但传播速度不同。

三、实验探究（20分钟）1. 教师组织学生进行实验，使用铃铛和细绳，将铃铛悬挂在教室的不同位置，让学生观察和记录铃铛的声音传播路径。

2. 学生根据实验结果，总结出声音在固体中传播的规律，并与教师进行讨论。

3. 教师引导学生进行进一步实验，使用杯子和筷子，将杯子底部贴在桌面上，用筷子敲击杯子边缘，让学生观察和记录声音的传播路径。

4. 学生根据实验结果，总结出声音在液体中传播的规律，并与教师进行讨论。

5. 教师引导学生思考声音在气体中的传播方式，并与学生进行讨论。

四、知识总结（10分钟）1. 教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结出声音的产生原理和传播方式。

2. 学生根据教师的引导，将总结的内容写在笔记本上，形成学习笔记。

五、拓展延伸（10分钟）1. 教师提供一些拓展问题，让学生思考声音的应用领域，如声音在通信、音乐等方面的应用。

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》精品教案教学目标：（一）、探究目标：1、大胆质疑，通过观察和实验、乐于提出关于声音的问题。

2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。

（二）、情感目标乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。

（三）、认知目标通过自主探究，知道声音是由振动产生的。

教具准备：课件展示自然界中的各种声音、水槽、水、气球、不锈钢杯子、音叉、筷子、空瓶子、锯条、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、纸盒、皮筋等。

教课重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。

教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。

借电话的响声引入。

师：生活中，你还听到过哪些声音？生说。

师:大自然中有各种各样的声音,正是因为有了声音,我们的生活才丰富多彩起来.今天老师给同学们带来自然界中的几种声音，请同学们来听一听。

播放声音的影像资料。

师：看了这段录像，你们想探究一下关于声音的什么问题？学生回答后课件展示课题，师板书课题，从而导入新课。

二、自主探究。

1.动手制作声音,体验声音产生的过程。

让学生利用身边的材料制造声音。

师：你用的是什么材料？用了什么方法？发出了什么样的声音？看到了什么现象？生回答。

2.猜想声音产生的原因。

生回答，师副板：摩擦碰撞振动3.设计实验方案,探究声音产生的原因。

小组为单位设计实验。

生汇报方案。

4.学生实验探究,记录实验过程。

学生活动，据设计情况选取材料实验，教师巡视指导。

5.师生交流并小结。

三、利用所学知识，解决生活中的问题。

师：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？其实这个实验一名同学已经首先体验了，帮老师解除了疑问。

（师提出学生在活动过程中的实验方法，针对情况加以表扬。

）学生演示实验。

（自行设计实验），教师巡视观看。

汇报实验结果。

师生总结：物体产生振动，就能发出声音。

如果物体振动停止了，声音也就停止了。

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。

2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3、知道声音是由物体振动产生的。

本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。

教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。

2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。

教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。

请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。

（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。

今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。

（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。

】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。

四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）四上科学《声音的产生》篇1教材分析：《声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一节。

课时安排为一课时。

本课教学内容主要有以下三个部分：（一）、知道声音的主要功能是传递信息；（二）、想办法制造声音；（三）、引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。

教学目标：过程与方法：1、观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。

2、在观察、描述的活动中，积极思考交流。

知识与技能：3、会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。

情感、态度与价值观：4、养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

5、学会与人合作，学会交流与倾听。

6、养成尊重事实的科学态度。

教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。

教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。

课前准备：多媒体、钹、音叉、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份。

教学过程：一、创设情境，感觉声音1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。

（鸟叫声、校歌声、欢呼声、助威声、风声、雨声等）2、学生交流：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？（谈感受即是对学生进行情感的培养，也是在充分调动学生的学习兴趣。

）3、现场观察：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有很多。

此时此刻教室里有哪些声音？你还听到了哪些声音？（预测：窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声……）4、小结：看来你们都是留心生活，爱观察、爱倾听的孩子。

是啊，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息。

这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索其中的奥秘。

（开课简洁有效，利用学生熟悉的生活中常听到的声音一下子吸引注了学生的注意力，和谐美妙的声音也给了学生美的享受。

《声音的产生》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原因，知道声音是由物体的振动产生的。

2. 培养学生通过实验和观察来探究声音产生原理的能力。

3. 引导学生运用科学知识解释生活中的声音现象。

二、教学重点：1. 声音的产生原因。

2. 实验探究声音产生原理。

三、教学难点：1. 声音产生原因的理解。

2. 实验操作技巧的掌握。

四、教学准备：1. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、录音机、声音探测器等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

五、教学过程：1. 导入新课：通过播放一段音乐，让学生感受声音的魅力，引出本课课题《声音的产生》。

2. 探究声音产生的原因：让学生观察并实验，发现振动的物体能产生声音，总结出声音是由物体的振动产生的。

3. 实验演示：教师通过实验演示，让学生直观地了解声音的产生原理。

4. 知识拓展：引导学生了解声音的传播条件，如空气、水等介质的存在。

5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生复述声音的产生原因和原理。

6. 课后作业：布置一道关于声音产生的实践作业，如观察生活中的声音现象，记录并分析。

7. 板书设计：声音的产生振动→声音六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对声音产生原因的理解程度，以及他们在实验中的表现。

评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈进行调整，以便在后续的教学中更好地满足学生的学习需求。

七、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。

2. 实验操作能力：评估学生在实验中的操作技能，如准确进行振动实验，观察和记录结果。

3. 知识掌握程度：通过课后作业和小测验，检验学生对声音产生原理的理解和应用能力。

八、教学延伸：为了加深学生对声音产生的理解，可以安排一次户外活动，让学生在不同的环境中（如公园、街道、教室）观察和记录声音的产生和传播情况。

通过实际体验，让学生更加直观地了解声音与周围环境的关系。

九、教学调整：根据学生的学习情况和反馈，对教学内容和教学方法进行调整。

小学科学四年级上册《声音的产生》教案第一篇：小学科学四年级上册《声音的产生》教案《声音的产生》教学设计一、教学目标(一)、科学知识：认识声音是由物体振动产生的。

(二)、科学探究：1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。

(三)、情感态度与价值观：1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。

二、教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。

三、教学过程（一）创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。

那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。

（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。

（二）猜测声音产生的原因,作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。

要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。

要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。

（三）设计实验，验证猜想1、介绍实验材料（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。

你能想办法让它们发出声音吗？（2）由学生介绍实验材料并演示让它们发出声音。

教师随机指导。

（3）教师重点介绍并演示实验仪器：音叉，按看、摸、画、说四个方面进行研究①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。

《声音的产生》教学设计《声音的产生》教学设计篇一：声学教案声现象知识要点必备一、声音的产生和传播1．声音产生的条件：( l )一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以因振动而发出声音，所谓“风声、雨声、读书声，声声人耳”，其中的“风声、雨声、读书声”就分别是由气体、液体、固体的振动而发出的声音．( 2 )有很多同学误认为清脆的蟋蟀叫声靠的是嘴，蚊子的嗡嗡声也是靠嘴，实质上它们是翅膀振动产生的．( 3 ) “振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播并存在．2．声音传播的条件( l ）声音传播需要介质，真空不能传声．月球上没有空气，所以登上月球的宇航员即使相距很近也只能靠无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播．( 2 ）声音在不同介质中传播速度不同一般情况下，声音在气体中传播慢，在液体中较快，在固体中最快．例如：某人在一根较长的有水的自来水管一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？对于这类问题，一般同学认为可以听到两次声音，第一次为自来水管传来的，第二次为水传来的，实际上还有第三次，是由空气传来的． ( 3 ）声音在空气中（15℃ ）的传播速度为340 m/s。

，应该作为常数记住，平常我们讲的音速，指的就是此值。

3 ．对发声的理解( l ）正在发声的物体一定正在振动，但是物体正在振动，人们未必一定能听到．只有振动频率在人的听觉频率范围内（即20 一200000次／秒）才能被人耳感受，引起听觉．( 2 ）振动停止，发声也就停止，但是声音会在介质中传播一段时间，稍后消失．4 ．声音的传播形式声音在介质中以声波形式传播，声波类似于投石激起的水波．但声波是以发声体为中心，向周围各个方向传播的，在传播过程中，声音逐渐分散，声波逐渐减弱．总结：1、声音的产生2、声音是由物体的振动产生的。

振动停止，发生也停止。

声音的传播声音依靠介质传播。

小学科学21《声音的产生》（教案）声音的产生一、教学目标：1. 了解声音的产生原理；2. 掌握声音的传播方式；3. 能够观察和描述声音的特点。

二、教学内容：声音的产生原理和传播方式。

三、教学准备：1. 多媒体设备和投影仪；2. 实验器材：玻璃瓶、鸟笼、水杯、弹簧。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）：老师可以用打开和关闭电灯开关后听到的声音引入话题，让学生思考为什么会有声音产生，从而激发他们对声音产生的兴趣。

2. 声音的产生（20分钟）：（1）呼吸产生声音：让学生闭上眼睛，靠近同学的耳朵，大声地吹气，可以观察到同学耳边有声音产生。

引导学生思考为什么会有声音产生，引出声音是通过空气的震动传播产生的。

（2）物体振动产生声音：示范拿起一把钥匙，在空中轻轻敲击，引导学生观察并描述声音的特点，然后让学生一起进行实验，使用不同大小、材质的物体敲击，观察声音的变化，引导学生总结出物体振动会产生声音。

（3）声带的振动产生声音：介绍声带是人产生声音的器官之一，通过呼吸将空气送到喉咙，声带振动产生声音。

可以让学生用手指轻轻按压喉结区域，然后发出声音，观察声音的变化，引导学生认识到声音形成的过程。

3. 声音的传播（15分钟）：（1）通过实验演示：准备一个玻璃瓶，加水后用手指蘸水，然后轻轻滑过瓶口，可以观察到发出了声音。

解释由于空气的振动传播，我们才能听到声音。

（2）通过声音传播链路图：使用多媒体设备和投影仪，展示声音传播链路图，包括声源、声波、传播介质、接收者等，让学生了解声音是如何在空气中传播的。

4. 实验探究（30分钟）：让学生分组进行实验探究，探究以下问题：（1）不同材料的振动是否会影响声音的传播？（2）声音是否能够在水中传播？5. 总结归纳（10分钟）：让学生回顾实验结果，共同总结出声音产生的原理和传播方式，并通过板书的方式呈现。

6. 小结和作业布置（5分钟）：向学生介绍声音产生和传播的知识点，提醒他们在生活中多观察和思考声音的特点和产生原因。

声音的产生教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元第一课时《声音的产生》。

本节课主要让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的，以及不同物体振动产生的声音特点。

二、教学目标1. 让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。

三、教学难点与重点重点：声音是由物体的振动产生的。

难点：如何让学生理解和掌握不同物体振动产生的声音特点。

四、教具与学具准备教具：扬声器、钢尺、塑料尺、瓶子、水、沙子等。

学具：每个学生准备一个塑料尺。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首歌曲，引导学生关注声音。

提问：“你们听到的是什么声音？声音是从哪里来的？”2. 探究声音的产生：让学生用手摸喉咙，感受声音的产生。

引导学生思考：声音是如何产生的？3. 实验一：振动产生声音。

让学生将塑料尺放在桌子上，轻轻振动塑料尺，听塑料尺发出的声音。

观察塑料尺振动时的情况，引导学生发现振动与声音的关系。

4. 实验二：不同物体振动产生的声音。

让学生用扬声器播放不同乐器的音乐，让学生听声音，并尝试找出相同和不同的地方。

引导学生思考：不同物体振动产生的声音有什么特点？5. 实验三：振动停止，声音消失。

让学生用手堵住耳朵，感受振动停止后声音的变化。

引导学生思考：振动停止后，声音为什么会消失？六、板书设计声音的产生振动——声音七、作业设计1. 请描述一下声音是如何产生的？2. 请举例说明不同物体振动产生的声音特点。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了声音是由物体的振动产生的。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但在实验过程中，部分学生对振动与声音的关系理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

拓展延伸：引导学生思考：除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生和传播？如何改变声音的音调、响度和音色？重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元第一课时《声音的产生》。