正面管教 主题班会

我的身体会“说话” ——正面管教系列主题班会活动背景：为纪念建党100周年，落实小学生立德树人的根本任务，拟通过班会课让小学生结合社会主义核心价值观中的文明，养成良好的行为习惯。

本节课将融于正面管教核心理念和工具，通过“感恩致谢，主题研讨+头脑风暴，特殊时光”三个参与式环节，让孩子们通过认识肢体语言，从而学会在特殊情况下肢体语言来表达情感，传递文明，以身体力行的文明向祖国和党献礼。

活动目标：1、了解肢体语言在特殊环境下的作用。

2、让他们通过各项活动感受肢体语言给他们带来的情感体验，让他们学会在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来传递文明。

3、让学生学会通过肢体语言向自己的好朋友、老师、父母传递情感，传递文明。

重点难点：1、重点：让学生知道在特殊的情况下，用肢体语言代替言语更加彰显文明。

2、难点：如何正确地运用肢体语言传递文明。

活动准备：课件、将全班分成八个组。

活动过程：一、感恩致谢1、谈话导入。

师聊天导入，举例致谢。

师：孩子们，今天班会课我们一起来致谢身边温暖的人。

1.温暖致谢。

破冰暖场——学生致谢。

过渡：（揭示课题）孩子们谢谢你们温暖的致谢。

刚才我们都是用语言来表达致谢，可是，在一些特殊的时候我们不能用言语表达。

【板书】1.隔空拥抱。

【出示图片】观察图片：孩子们你们看，这位小朋友是用什么样的方式跟白衣天使表达致谢的呢？（生回答）互动：我们也用这种特殊的方式来跟白衣天使致谢好吗？（动作致谢）揭示课题：从你们的动作当中杜老师感受到了，不仅你、我们的嘴巴会说话，身体也会说话，接下来就让我们一起进入今天的主题班会——我的身体会说话。

设计意图：以致谢导入，是正面管教视角下班会课的特殊导入方式之一。

致谢环节可以快速拉进与孩子的距离，让孩子们迅速进入状态。

并通过致谢感受温暖，传递爱。

从而过渡到图片，让学生从图片中感受除了言语之外，还可以用另一种方式来表达。

二、认识肢体语言【视频一：《特警力量》片段】师过渡：在我们国家还有一种职业，他们身体也会说话，他们就是——特警。

正面管教主题班会小学尊敬的老师们和亲爱的同学们：大家上午好！今天我给大家带来的主题班会是关于正面管教的。

大家都知道，我们在学校里度过了快乐的日子，也遇到过一些困惑和挑战。

在我们的成长过程中，老师们和家长们给予了很多的照顾和关心，而这其中正面管教扮演了一个重要的角色。

它旨在培养我们的自律能力和责任感，帮助我们建立正确的价值观和行为准则。

接下来，请允许我向大家介绍正面管教的原则和方法。

首先，我们要理解正面管教的原则。

正面管教的核心是鼓励和引导，而不是惩罚和批评。

它强调的是积极的激励，让我们在学习和生活中自觉地做出正确的选择。

正面管教关注于培养我们的自信心和责任感，让我们明白我们的行为会对自己和他人产生什么样的影响。

其次，我们要学习正面管教的方法。

正面管教强调的是建立良好的沟通和合作关系，让我们在和老师和家长的交流中感受到关心和支持。

在实施正面管教的过程中，老师们和家长们会通过赞赏和鼓励来激励我们做出正确的选择，而不是通过惩罚和批评来指责我们的错误。

同时，他们会与我们一起制定目标和规划，让我们明确自己的责任和义务，并帮助我们制定解决问题的方案。

接下来，我想和大家分享一些正面管教的案例和经验。

在我自己的成长过程中，我遇到过一次挑战，那就是我在学习上变得懒散了，对学习不再认真。

老师和家长们意识到了这个问题，并帮助我找到了解决的方法。

他们鼓励我制定学习计划，设置目标，并为我提供合适的学习资源。

同时，他们也检查我的学习进程，并及时给予我肯定和鼓励，让我重新找回了对学习的兴趣和动力。

通过这个过程，我学会了面对困难和挑战时要积极主动地寻求帮助，并且明白了自己的努力对于提高自己的成绩和能力有多么重要。

最后，正面管教也要求我们保持良好的自律能力和责任感。

我们要时刻关注自己的行为和言语是否符合道德和法律的规范，要对自己的行为负责任。

如果我们犯了错误，我们要及时认识到自己的错误，并主动采取措施进行改正。

同时，也要学会从错误中吸取教训，不断提高自己的素质和能力。

《正面管教》践行纪实—主题班会之1班级公约第一篇：《正面管教》践行纪实—主题班会之1班级公约《正面管教》践行纪实—主题班会之1:班级公约上午的课余时间，已经跟学生们协商好，利用下午的第二节美术课将召开本学期第一次主题班会，商讨解决“班级公约”的制定一事，同学们欣然答应。

班会前，教室里些许吵闹，于是我给出了一个安静手势信号（也是与学生的第一个约定）。

当我立站正在讲台上，就是在待等上课。

当同学们一坐好，我就开始讲课。

坐好标准：目视着我，手放桌面，准备好学习备品。

第二个信号是当我站在某小组前，伸直右手时，表示这组同学需要对齐桌椅。

实验几次后，同学们记住了这两个无言的信号（正面管教中提到：行大于言）。

我们首先明确班会课流程：1.大家围坐成圆圈。

由于上学期同学们尝试过一次，因为本次要求同学们按照“快”“静”“安全”三要素进行排座。

2.操练开始，我负责计时⌛当57秒时，座位布置初显圆形，但与老师相对的4、5名同学被排在了圆圈外。

此时，作为班长的小魏同学主动去组织、帮忙把那圈外的几名同学围坐进来。

随后，身为体育委员的小孙同学也来协调。

同学们全部落坐后，可能由于孩子们对于这种活泼班会形式的新鲜感，班级气氛比较喧闹，我用拍手的方式提醒大家注意，即将上课了，请大家安静下来。

当同学们领悟了我的无言信号后，我请大家再次观察，我们的圆圈是否够圆？如果不圆，请大家行动起来调整成圆圆的圈。

调整之后，我再次问同学们（指黑的三原则），有多少人没做到安静的挪动椅子？我们怎样才能做到安静的移动椅子呢？同学们纷纷举手发表意见，有的说“要把桌椅搬起来，而不是推或拽”，也有同学说“应该两个人一起抬”等等。

于是，根据同学们的建议，全班同学又进行了第三次围圈调整。

这次调整过程中同学们试着小心地搬椅子，搬动声音明显变小。

可是此时调整后的圆圈上去有一个缺口，我又询问同学们，怎么解决这个缺口问题？同学们纷纷发表意见，有同学说向后，也有同学说向前。

在调整的实践中，2名同学主动去帮忙移动调整。

心理主题班会活动教案-家长正面管教的艺术—和善而坚定活动目的通过本次班会，让家长们了解正面管教的基本原则，学会和善而坚定地进行正面管教，促进孩子健康成长，增强班级家长的教育合作。

活动内容1.介绍正面管教的基本原则和方法–正面管教的定义–正面管教的原则：关注行为、鼓励、激励和限制–正面管教的方法：表扬、激励、奖励和惩罚2.练习家长正面管教的技巧–情景模拟：模拟孩子可能会出现的问题，让家长在场景中练习正面管教的技巧–分组讨论：家长分组进行小组讨论，分享彼此的正面管教实践经验和感悟3.总结和反思–由主持人进行总结，回顾本次活动的内容和收获–邀请家长进行个人反思和分享，分享自己对正面管教的认识和实践体验–班主任进行点评和反馈，鼓励家长继续坚定信心，展示出和善而坚定的教育气质活动流程时间 | 活动安排 |———— | ————————————————————– |08:30-08:40 | 主持人介绍活动目的和活动流程，引入正面管教的基本原则和方法 |08:40-09:00 | 介绍正面管教的基本原则和方法 |09:00-09:30 | 练习家长正面管教的技巧（情景模拟和小组讨论） |09:30-09:40 | 休息 |09:40-10:00 | 总结和反思 |10:00-10:10 | 班主任点评和反馈，鼓励家长继续坚定信心 |10:10-10:15 | 活动结束 |班主任的角色•认真准备本次活动的内容和流程•组织活动的实施，控制活动的时间安排和流程进展情况•主持活动，讲解本次活动的主要内容和重点要点，引导家长进行学习和练习•观察家长学习和练习的情况，及时进行指导和调整•进行总结和反思，点评和反馈，鼓励家长继续坚定信心，展示出和善而坚定的教育气质家长的期望•充分理解正面管教的基本原则和方法•学会和善而坚定地进行正面管教，培养孩子的积极进取精神和优良品格•积极参与本次活动，分享自己的正面管教实践经验和感悟•进行个人反思和分享，展示出和善而坚定的教育气质活动效果评估•通过家长反馈和孩子的行为表现来评估活动的效果•通过班级教育合作的效果来评估活动的效果•通过评估结果，制定进一步的改进措施和提高活动效果的方法实施时间和地点•实施时间：xx年xx月xx日上午8:30-10:15•实施地点：学校班级教室参考资料•《和睦家庭》•《家长的九项管教法则》•《和善而坚定：孩子正面管教指南》特殊应用场合一：家长特长展示活动增加条款1.特长展示环节：安排家长展示自己的特长或技能，如绘画、手工等，激发家长的积极性和教育热情。

班会主题正面管教主题教案教案目标：1. 让学生意识到正面管教的重要性，了解负面管教的影响及其弊端。

2. 学习正面管教的原则和技巧，掌握有效的沟通方式。

3. 激发学生积极参与班级活动的热情，减少消极行为的发生。

4. 提高学生个人的责任心和自律能力，培养良好的行为习惯。

教学步骤：一、导入（约15分钟）1. 通过举例引导学生思考什么是正面管教和负面管教，并让学生就这两种方式列出优缺点。

2. 让学生回忆自己或身边的人受到正面管教时的感受，并与负面管教相比较。

二、正面管教的原则和技巧（约30分钟）1. 解释正面管教的定义和原则，如理解孩子需求、建立积极的关系、激励和引导等。

2. 分别介绍以下几种常用的正面管教技巧：a. 夸奖和肯定：给予孩子适当的表扬和肯定，鼓励他们继续积极向上的行为。

b. 问开放性问题：通过询问开放性问题，了解孩子的想法和感受，建立有效的沟通。

c. 设立明确的规则和界限：明确规定学生的责任和行为准则，让他们明确自己的边界。

d. 提供选择：给予孩子在特定情况下做决定的机会，增加他们的责任感和自主性。

e. 听取意见：尊重孩子的意见和建议，展示对孩子的尊重和重视。

3. 引导学生讨论并总结以上技巧的适用场景和方法。

三、有效沟通的方法（约30分钟）1. 解释有效沟通的定义和重要性，强调倾听和表达的双向性。

2. 介绍以下几点有效沟通的方法：a. 倾听：给予对方充分的关注和尊重，用身体语言和肢体动作表现出自己的关心。

b. 非语言沟通：通过面部表情、肢体语言等形式传递自己的情感和意图。

c. 用简洁明了的语言表达：避免使用模棱两可的词语，用简洁明了的语言表达自己的意见和需求。

d. 用平等和尊重的态度对待对方：强调沟通中的互惠互利和平等对待。

e. 避免指责和批评：学会以积极、鼓励和建议的方式表达自己的意见。

3. 让学生在小组讨论中练习以上的沟通技巧，并分享他们的体会和反思。

四、班级活动的推进和参与（约30分钟）1. 引导学生思考和讨论如何通过班级活动来培养积极参与的态度和行为。

正面管教之班会一：概念因为学生的人数比老师多，而且在头脑风暴过程中能产生许多独特的想法。

当他们被允许和鼓励发表见解时，他们会有很多杰出的想法。

最终，许多管教问题就被消除了，因为，当他们被倾听并被认真对待时，而且他们的想法被认可的时候，学生们就会感觉受到了鼓励。

孩子们在这一过程中还获得了主人翁感，会受到激励去遵守他们自己参与制定的规则或解决方案。

老师们发现，当孩子们参与了决定的制定时，就会非常愿意合作，即使最后的解决方案是老师以前提出过很多次而毫无效果的。

让孩子们参与班会还有很多其他的好处。

老师们常常惊讶于孩子们在班会上学到的学业知识和社会能力。

由于孩子们频繁地参与解决那些与他们自己相关的问题，他们就学会了正确的表达、开阔的思路、倾听的技巧、记忆的技巧、客观思考的技巧以及自己的选择造成的逻辑后果。

他们解决一些与健康和安全相关的问题。

他们学习并实践如何解决冲突——包括当时的处理方法以及预防的手段。

解决冲突的更大价值在于，它包括了每一个学生，而不只是选出来的几个学生。

他们还获得了对于学习的价值和方法的鉴别能力。

在一次班会上，作弊被列入了议程。

孩子们讨论了不该作弊的所有理由（包括“你会学不到真本事”），而以前老师用这些理由对他们进行说教时，似乎总是一个耳朵进，另一个耳朵出。

二：成功之路成功班会的态度和指导原则把相互尊重的含义教给学生们的一个方法，是与他们讨论下面的问题：1．为什么几个人同时说话是不尊重的？（我们无法听清每一个人在说什么。

应该说话的那个人会觉得别人不在意他说的话，等等。

）2．为什么打断别人的话是不尊重？（他们无法集中注意力，并且无法从中学到东西。

）3．为什么在别人说话时要注意听？（这样才能做到互相学习、表现出互相尊重，而且我们都愿意别人能够听我们说。

）班会指南1：使用议程2：使用冷静期-------要向学生们解释，为什么人在生气的时候不能解决问题。

他们很喜欢听你用第7章的“爬形动物脑”来做比喻（当人生气的时候，他们会失去理性，而且不愿意听别人的观点）。

正面管教班会课教案模板第1篇：正面管教班会课《正面管教》践行纪实—主题班会之2:班级任务分工2018.9.11 今天是践行《正面管教》的第二次班会，参考第一次班会的经验，本次班会同学们能够熟练地完成圆圈围坐、分享致谢、班级任务领取等三个环节。

上课伊始，老师提出启发式问题：“谁能说出圆圈围坐的几个要素？”“安静”、“安全”、“快速”同学们争先恐后地回答。

老师请同学们观察板书的第一个词：“安静”，并继续提问：“为什么要安静的搬动桌椅？如何能做到安静？”同学们思考片刻后，积极举手回答：“声音大、影响其他班级上课！”“声音太大刺耳，引起头痛！”“桌椅太重，推或拉都会有声音！”所以，最终同学们一起想办法，准备努力将椅子抬起来摆放！同学们准备好后，老师一声令下，同学们开始行动。

只见同学们有的自己搬椅子，有的两个同学抬桌子，有的同学指挥别人怎么放，也有同学小心翼翼地推桌子，生怕弄出声来。

此时老师只负责手机录像和计时，全程禁言。

当圆圈围坐初具模型时，用时2.28′。

此时老师正座不言，认真地看着同学们。

同学们也读懂老师的“无言信号”逐渐安静下来，学着老师的样子端身正坐。

随后，老师瞥了一眼围圈中间的地面，立刻有2名同学去手捡纸屑，接着3个、5个、7个、8个孩子加入，地面瞬间整洁如初。

于是老师轻轻拍拍手，提示大家，静坐准备开会。

老师说：“刚才我们围坐围圈用时2.28′，与第一次2.58′相比，提速30′。

有谁能告诉我，你在行动中有什么样的感受呢（启发式提问）？”同学们纷纷举手回答：“我们速度变快了！”、“我们这次圆圈没有修改就已经圆了”、“我们不需要老师指挥就知道自己该怎么做？”、“我还是觉得搬椅子时声音太吵了！”老师又接着问：“有多少人觉得刚才太吵了？桌椅蹭地面声太刺耳？同学们的交流声音很大？”有的同学们不好意思地举手。

此时，老师没有批评，没有指责。

只是看着同学们，体会同学们的感受。

老师温柔地说：“我相信举手的同学在结束收桌的活动中一定会有所改变。