古诗中的动静结合

以动写静的千古名句一.古诗中以动写静的诗句古人作诗十分注意字句的锤炼，创造了许多巧妙浑成的方法。

以动衬静为其方法之一。

以动写静，意境奇妙，能给人留下广阔的想象天地。

古诗中以动写静的诗句很多，下面仅举一些常见的。

一、以鸟鸣写静。

鸟鸣涧唐王维人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

这里以不时发出的几声鸟鸣，衬托出春之月夜鸟鸣洞的幽美寂静,给人以空旷、静谧之感。

二、以流水泉声写静。

以澡游的泉水写静谧的山野山居秋暝唐王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

三、以人语声写静。

鹿晋唐王维空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

这里的〃空"当幽静讲，〃空山〃指深山密林中很少有人来往，十分幽静，这时的寂静达到无以复加的程度，以致使人产生幻觉。

全诗突出了〃静〃字，给人一种深幽的意吮美的感受。

四、最典型的以动写静。

题李凝幽居唐贾岛闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

〃鸟宿池边树,僧敲月下门〃，是历来广为传诵的名句。

这两句诗，粗看有些费解。

诗人当然不可能连夜晚宿在池边树上的鸟都能看到。

其实，这正见出诗人构思之巧，用心之苦。

正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不安的噪动，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。

作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。

倘用〃推〃字，当然没有这样的艺术效果了。

古诗中以动写静的诗句还有很多，限于篇幅，就不——列举了。

二、古诗词中〃以动衬静〃的诗句有哪些1.月出惊山鸟,时鸣春涧中。

——王维《鸟鸣涧》【释义】：明月升起，惊动几只栖息山鸟。

清脆鸣叫，长久回荡空旷山涧。

2.蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。

——王籍《入若耶溪》【释义】：蝉声高唱，树林却显得格外宁静；鸟鸣声声，深山里倒比往常更清幽。

艺术手法1.用典：用典分用事和引用前人诗句两种形式。

用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等；引用或化用前人诗句的目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。

如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》中除了回顾作者南下的经历外，全是用事。

2.虚实结合：现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达同一种情感。

如柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》，上阕除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景、实事、实情；下阕写对别后生活的设想，则是虚写。

3.想象：依托已知形象进而创造出新的艺术形象的一种艺术手法，想象是经验向未知出发，是经验重新组织，没有想象就没有诗歌的魅力。

如李白的诗雄奇壮丽，奔放飘逸，往往是充满丰富的想象。

运用想象时，常常把瑰丽的想象和奇特的夸张、精妙的比喻结合起来。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，是何等雄奇壮美的景象。

4.联想：一种由此及彼的思维方式，在诗歌创作中经常运用的一种方法。

如骆宾王《于易水送人一绝》:“此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

”诗人在易水送别友人，联想到荆轲刺杀秦王之前在易水壮别的场面，既表达了对荆轲的一片崇敬，也借此抒发了一股难以遏止的愤激之情。

5.以乐写哀：乐者，快乐之景也；哀者，悲伤之情也。

清代王夫之《姜斋诗话》云：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

”如王昌龄《闺怨》:“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

”诗写闺怨，却先从“不知愁”写起，春日高高兴兴登楼观景，不料见到阡陌之上的依依杨柳，不由勾起了当初与夫君的惜别之情，见他人对对双双，赏玩春景，于是兴尽悲来，悔恨叫丈夫万里觅封侯了。

第三句与第四句形成了强烈的心理反差，使兴与悲突然逆转，更强烈地表现出闺怨主题。

6.烘托：用对其他事物的描绘来间接表现所要表达的对象，从而使这一对象的情态和特征更加鲜明突出。

运用动静描写的古诗1、鸟鸣涧唐代：王维人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

赏析：花落、月出、鸟鸣，这些动的景物让诗富有生机而不枯寂，同时又通过动，突出地显示了春涧的幽静。

动的景物反而能取得静的效果，诗人不禁要为夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹。

诗人的心境和春山的环境气氛，互相契合而又互相作用。

2、题李凝幽居唐代：贾岛闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

赏析：月光皎洁，万籁俱寂，一阵轻微的敲门声，引起鸟儿一阵不安的噪动。

作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。

3、书湖阴先生壁宋代：王安石茆檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

赏析：山水本是无情之物，可诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种护措之情，山对人有一种友爱之情，把静止的东西写活了，这就使本来没有生命的山水具有了人的情思，显得柔婉可爱，生动活泼。

4、题破山寺后禅院唐代：常建清晨入古寺，初日照高林。

竹径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。

万籁此都寂，但余钟磬音。

赏析：钟磬之音，远远超出了“晨钟暮鼓”的报时功能，而被赋予一些寓意深微的象征意义，这是来自佛门圣地的世外之音，这是引领人们进入纯净怡悦世界的奇妙佛音，这是回荡在人们心灵深处的天籁之音，悠扬而宏亮，深邃而超脱。

5、漫成一绝唐代：杜甫江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。

沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。

赏析：诗的前三句着力刻画都在一个“静”字，末句却写动、写声，似乎破了静谧之境，然而其表达效果恰好相反，以动破静，愈见其静；以声破静，愈见其静。

6、微雨唐代：李商隐初随林霭动，稍共夜凉分。

窗迥侵灯冷，庭虚近水闻。

赏析：作者遣词用字极有分寸，“初随”、“稍共”表现了时间上的持久；“侵”、“冷”、“虚”、“近”，动静结合，虚实之间，处处扣住微雨的特点，一丝不苟。

古诗词常见的描写手法(一)动静结合。

在描写景物时注重动态与静态的相互映衬，或有动有静，或以静写动，或以动写静。

1.《山居秋暝》王维(唐)空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

一场大雨刚刚过去，深山中特别清朗，秋天的傍晚，天气格外的凉爽。

皎洁的月光透过松林撒落下斑驳的倩影，清澈的泉水在岩石上叮咚流淌。

竹林中传出洗衣姑娘的谈笑声，亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，顺流而下的渔船划破了荷塘的宁静。

任凭春天的芳草随时令消逝吧，游子在秋色中尚可自由自在地留连观光。

此诗选择了初秋雨后终南山中具有代表性的一系列景物，既有动态的清泉、青莲、渔舟，又有静态的明月、青松、翠竹、山石，动静结合，以动衬静，把景物和人物和谐、完美地配置在一幅画面上，描绘了幽清明净的自然美和理想中纯洁美好的社会生活美。

文中“明月松间照，清泉石上流”两句很多人取名为“松月泉石图”，视觉、听觉、触觉，一应俱全，暖色、冷色、中和之色，交相辉映。

山泉清澈，淙淙流泻于山石之上，犹如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，这是多么清幽明净的自然之美啊!又如唐代诗人杜甫《漫成一首》：“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。

沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拔刺鸣”。

诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的河滩，船尾大鱼跳出水面发出拔刺的响声的情景，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。

(二)点面结合。

写景状物时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物周围的联系物，有点有面，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。

2.《江雪》柳宗元(唐)千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路上，都没有人的踪影。

只见一条孤零零的小船上，坐着一个老翁身披蓑衣，头戴斗笠，在大雪覆盖的寒冷江面独自垂钓。

这首诗像电影的摄像头一样先从万里高空采摘“千山鸟飞绝”的雪景，从千山万壑遍查“万径人踪灭”的孤寂，再从万里高空将镜头推向山上的小径，又从一个小径“摇”、“晃”飞掠过所有的小径，再将镜头锁定在寒江的波流，悄悄地聚焦在寒江之上的一叶孤舟，再缓缓推向孤舟中垂钓的蓑笠渔翁，然后镜头从俯视的角度调整为平视，再慢慢推进特写钓者的身形和神态，直到特写出钓者平和从容的身态，直到刻画出钓者恬淡怡然的心态，直到展现出诗人广阔畅达而丰富细腻的襟怀。

2023年中考古诗词理解性默写专项复习——《迢迢牵牛星》1、诗中动静结合、形声结合表现出织女的美好勤劳的诗句是，。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

2、诗中运用比喻写相思之苦，忧愁之深的诗句是，。

终日不成章，泣涕零如雨。

3、诗中通过人物神态表现人物强烈的情感的诗句是，。

盈盈一水间，脉脉不得语。

4、诗中运用叠词实写牵牛织女二星，同时又令人想到牵牛织女爱情故事的诗句是，。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

5、诗中运用叠词表现织女娇柔美好、辛勤劳经的形象的诗句是，。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

6、诗中运用叠词表现织女牛郎受天河所阴，思念过深、忧伤太重而无以成语的离愁的诗句是，。

盈盈一水间，脉脉不得语。

7、《迢迢牵牛星》一诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是：，。

终日不成章，泣涕零如雨。

8、《迢迢牵牛星》一诗中通过描绘织女的姿态美，意在写出织女的勤劳形象的诗句是：，。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

9、《迢迢牵牛星》中描写两星相对的清冷环境，于景中寄寓离愁的两句是：，。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

10、《迢迢牵牛星》这首诗中，有一个很关键的过渡性句子，它既是前因又是后果，这个句子是___________________。

泣涕零如雨。

2023年中考古诗词理解性默写专项复习——《迢迢牵牛星》1、诗中动静结合、形声结合表现出织女的美好勤劳的诗句是，。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

2、诗中运用比喻写相思之苦，忧愁之深的诗句是，。

终日不成章，泣涕零如雨。

3、诗中通过人物神态表现人物强烈的情感的诗句是，。

盈盈一水间，脉脉不得语。

4、诗中运用叠词实写牵牛织女二星，同时又令人想到牵牛织女爱情故事的诗句是，。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

5、诗中运用叠词表现织女娇柔美好、辛勤劳经的形象的诗句是，。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

6、诗中运用叠词表现织女牛郎受天河所阴，思念过深、忧伤太重而无以成语的离愁的诗句是，。

盈盈一水间，脉脉不得语。

7、《迢迢牵牛星》一诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是：，。

五种古诗词中常用的描写手法作为中国传统文化的瑰宝，古的意境深远、凝练隽永是最为打动孩子的心。

当然这一块也是部编版教材改革中最突出的部分，文言文、诗歌将大幅度提高内容比例，这也是希望现在的学生能学习古人的诗歌之美，而不仅限于白话文的表达方式。

当然，学好古文，不仅仅在于提高自己语文中对文言文的理解能力，还在于可以提高自己的写作能力。

因为在古文中，有不少经典的表达手法，是非常值得学生去学习的，用这些方法在自己的作文中，则可以提升整篇文章的层次。

1、正衬和反衬白梅（王冕）冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香起，散作乾坤万里春。

这首诗突出了梅花耐寒、清高、报春的特征，主要运用了衬托的手法。

衬托是通过描写一个事物来使另一个事物表现得更突出的方法。

衬托分正衬和反衬。

如《梦游天姥吟留别》中“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”就是用天台之高映衬天姥之高；《琵琶行》中写江中之月“唯见江心秋月白”衬托琵琶声的引人入胜，“别时茫茫江浸月”衬托人物凄凉的心情；《项脊轩志》中用“万籁有生”来反衬“庭阶寂寂”。

2、动静结合山居秋暝（王维）空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

颔联描写皓月当空，青松如盖，是静景描写；山泉清冽，流泻山石之上，是动景描写。

山泉因雨后水量充足，流势增大从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的寂静。

诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以动衬静。

3、虚实结合雨霖铃（柳永）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说。

词中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”设想别后的情景：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢，想象别后凄凉景象，眼前断人肠的离愁跃然纸上。

唐诗一百首中用了动静结合的古诗哎呀呀，说起里用了动静结合的古诗，那可真是不少呢！就好比王
维的，“明月松间照，清泉石上流”，你想想看呀，那明亮的月光静静
地洒在松林之间，而清澈的泉水呢，却在山石上潺潺地流淌着，这一
动一静，是不是把那山间的美景一下子就展现在咱眼前啦？还有张继的，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，月亮慢慢落下，乌鸦时不
时地啼叫，这是静，而那江边的枫叶和渔火，却又给人一种动态的感觉，仿佛能感受到夜晚的那份静谧和渔人生活的气息呢！
再说说柳宗元的，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓
寒江雪。

”前两句那可是超级安静呀，山里连鸟都没了，路上也没人的
踪迹了，可后两句呢，一个孤独的老翁坐在小船上，在那寒冷的江面
上独自垂钓，这一下子就有了动感。

这就像是一幅画，先是一片寂静，然后突然有了一个小小的动点，多有意思呀！
像这样动静结合的古诗，那真的是每一首都能让人沉浸其中，感受
到诗人所描绘的那个奇妙世界。

咱就说，这些古诗不就像是一个个小
窗口吗，透过它们，咱能看到古代的那些美景、那些生活。

它们可不
是干巴巴的文字，而是能让咱的思绪飘飞，仿佛身临其境呢！
你说，这些古诗是不是特别神奇？它们用简单的文字就创造出了那
么生动的画面，让咱在千百年后还能领略到当时的美好。

所以呀，咱
可得好好欣赏这些古诗，感受它们的魅力，可别把这么好的宝贝给浪
费了呀！这就是我的观点，唐诗里的动静结合真的太绝了！。

动静结合在古诗中的作用
"动静结合"是一种修辞手法，常常在古诗中运用，通过对动态与静态的结合，营造出生动而富有节奏感的意境。

这种手法在古诗中的作用主要包括以下几个方面：
1.形象生动：动静结合可以使诗中描绘的场景或事物更加生动形象。

通过动态的描写，可以使读者感受到画面的活力，而通过静态的描写，可以使读者感受到画面的深沉和静谧。

两者结合，使诗歌中的事物更加具体而有力。

2.节奏感强烈：动静结合有助于创造出丰富的节奏感。

动态的元素常常带有韵律感，而静态的元素则带有平和的氛围。

交替运用可以形成富有变化的韵律，使整体诗篇更加生动有趣。

3.情感表达：通过动静结合，诗人可以更好地表达情感。

在描述动态时，可以表达出激情澎湃、奔放豪迈的情感；而在描绘静态时，可以表达出深情缱绻、宁静沉郁的情感。

这种对比强化了情感的表达力。

4.意境丰富：动静结合有助于创造出丰富的意境。

通过对动态与静态元素的精妙搭配，可以使诗歌中的景物、情感更具层次感和丰富的内涵，给读者留下深刻而独特的印象。

5.引发联想：动静结合的运用常常能够引发读者的联想。

通过对动态与静态的交融，诗歌中的意象更加开放，读者可以在联想的空间中自行构建更为丰富的图景和情感。

总的来说，动静结合在古诗中的作用是多方面的，它丰富了诗歌的表达手段，增添了诗歌的艺术魅力，使诗歌更具有深度和广度。

《醉翁亭记》中的动静结合手法例谈【技法简析】“动静结合”手法是一种写景方式，就是构成画面的事物有的是动态的，有的是静态的，二者有机地结合在同一个画面和情境之中。

其作用主要有以下方面：一是增强画面的动感。

营造具有感染力的意境；二是凸显语言表达的艺术性。

以独特的形式。

独特的视角。

表现独特的情绪、情感；三是突出文中人物或作者的某种心境、心态和情绪。

欧阳修在《醉翁亭记》中时时注意事物的动静变化，写出了事物的情态和意趣。

一、景物与景物之间的动静结合环滁皆山也。

其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。

山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。

酿泉也。

蔚然壮秀的琅琊山是静态，潺潺的流水是动态。

山谷秀美。

泉声淙淙动听。

相映成趣。

二、景物与人物之间的动静结合已而步阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

残阳息于山头是其静，人影移散，纷纷暮归是其动。

静的景和动的人彼此映衬，写出了醉罢晚归的情景，淡雅而有情致。

三、人物与人物之间的动静结合至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

背东西的人、赶路的人、老人、小孩……有唱有憩，有动有静，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。

宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。

苍颜白发，颓然乎其间者。

太守醉也。

以众宾喧哗之动，衬出太守颓然之静，生趣盎然。

将众宾宴饮之欢。

醉翁乐在其中淋漓尽致地表现了出来。

【延伸练习】1.阅读下面的选段，回答问题。

雨使山林改变了颜色。

在阳光下。

山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、草绿，有淡青、金黄，也有太阳一般的红色。

在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中。

绿得耀眼。

绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动。

流进我的眼睛，流进我的心胸……这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘记。

记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开……去得也突然――不知在什么时候，雨，悄悄地停下；风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。

初中古诗文动静结合教案课程名称：初中古诗文阅读与鉴赏课程目标：1. 理解古诗文中的动静结合手法，并能够分析其表达效果。

2. 提高对古诗文的理解和鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养和审美情趣。

教学内容：1. 古诗文中的动静结合概念及作用。

2. 分析具体古诗文作品中动静结合的手法。

3. 练习编写动静结合的短文。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的古诗文，思考其中是否有关注静与动的描写。

2. 提问：什么是动静结合？它在古诗文中有什么作用？二、讲解动静结合（10分钟）1. 讲解动静结合的概念：将动态和静态景物结合起来描写，以形成生动的画面，表达作者的情感。

2. 分析动静结合的作用：使作品更具生动感和立体感，提升艺术效果。

三、实例分析（15分钟）1. 选取初中阶段的代表性古诗文，如《春晓》、《枫桥夜泊》等，进行动静结合的分析。

2. 引导学生关注诗中动态和静态景物的描绘，如春风、鸟鸣、江水、枫叶等。

3. 讨论动静结合在诗中的表达效果，如渲染氛围、烘托心情等。

四、练习编写（10分钟）1. 让学生运用动静结合的手法，编写一段描绘自然景色的短文。

2. 引导学生注意运用动态和静态景物，形成生动的画面。

3. 学生互相交流、分享，教师进行点评和指导。

五、总结与拓展（5分钟）1. 总结动静结合在古诗文中的运用及其作用。

2. 鼓励学生在日后的学习和生活中，多加观察和运用动静结合的手法，提高自己的写作水平。

3. 推荐一些适合初中生阅读的古诗文作品，拓展学生的阅读视野。

教学评价：1. 学生对动静结合概念的理解程度。

2. 学生在实例分析中的参与度及对表达效果的分析能力。

3. 学生编写短文的能力及其运用动静结合手法的恰当性。

以上教案旨在帮助学生理解和掌握古诗文中动静结合的手法，提高他们的鉴赏能力和文学素养。

在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣，培养审美情趣。