观察物体课例分析报告

观察物体课例分析报告《观察物体》课例分析报告一、小组成员：王爱民卢建国杨国山张向伟吴宇辉二、教材分析：本课的内容是九年义务教育新课标五年级上册第三单元《观察物体》的第一课时内容。

关于《观察物体》这一内容，小学数学教材分两次进行了安排。

二年级（上册）教材安排过一次“观察物体”，那时从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。

本单元深入学习“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并学习运用平面图表示看到的形状。

教学重点难点：引导学生经历观察的过程，认识并体会到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

知道在任一位置都不能同时看到物体所有的面，使学生体会到观察事物要多面观察，不能只从一个面观察。

三、上课班级基本情况：该班的学生性格活泼开朗，对新鲜事物很敏感，而且较易接受，教学过程中创设的问题情境直观形象，且贴近学生的认知，上课时学生兴趣浓厚。

同时，针对学生的年龄特点，由于学生概括能力不强，推理能力还有待提高，思维很大程度上还需要依赖具体的形象思维理解抽象逻辑关系。

所以在教学时，让学生经历充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成体系。

本节课中，教师为学生创设自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于实践，从而乐于探究，追求知识。

四、上课准备情况：准备了如长方体、正方体、圆柱体、球体、多媒体课件等教学用具。

根据课堂教学的需要，在课前做好了充分的准备，帮助学生形成直观形象的感知，课前做足准备。

五、上课情况：1、学生学习情况：在整个教学过程中，通过师生对长方体、球等物体的观察活动，充分体现学习主体作用，全班学生都充分参与到观察和学习中，学生积极而自主地获取新知，感受到数学活动带来的快乐。

2、资源应用情况：本课准备了多媒体课件，同时准备了许多简单的立体图形，为学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，丰富教学情境，满足学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受到了数学活动带来的快乐。

《观察物体》教学案例与反思观察物体是小学自然科学教学中的重要环节，通过观察物体，能够激发学生的好奇心和探究欲望，提高他们的观察能力和动手能力。

下面是一节小学自然科学课《观察物体》的教学案例及反思。

一、教学目标：1、知识目标：（1）了解物体的基本性质。

（2）能够观察物体并描述物体的形状、大小、颜色等特征。

（3）能够分辨物体的材质。

2、能力目标：（1）培养学生的观察能力和动手能力。

（2）培养学生的问题意识和探究欲望。

（3）提高学生的合作能力和交流能力。

3、情感目标：（1）培养学生的好奇心和探究欲望。

（2）让学生感受到科学的乐趣。

二、教学过程：1、引入新课：教师出示一些不同的物体，如球、方块、铁环等，并让学生观察这些物体并形容它们的形态和颜色。

引导学生思考，这些物体有什么相同之处和不同之处，是否都有一些共同的特征，为什么会这样。

2、讨论思考：学生被分成小组，每组选一件物体进行观察，完成观察表格。

观察表格应包括物体的名称、形状、大小、颜色、重量等方面。

学生要运用手、眼、口、耳等感官，得到尽可能多的信息。

然后，学生将自己的观察结果与同组的同学进行交流和比较，看看是否有遗漏或不同的地方。

3、展示结果：每组派代表，展示自己所选物体的观察结果，并让全班同学参观，并通过交流、对比和讨论来进一步识别、分析和总结这些物体的性质和特点。

4、延伸探究：通过观察物体，学生对许多事物的本质有了更好的理解。

教师可以设计延伸探究的活动，如要求学生把木、铁钉、废铝片等材料分类，或讨论同一物体在不同环境下的变化等。

三、教学反思：1、根据观察结果调整教学策略。

通过观察物体，发现学生对某些特征的观察能力还不够敏锐，教师要及时调整教学策略，引导学生多维度、多感官地观察物体。

2、注重学生的交流和合作。

学生在观察和总结物体特性的过程中，通过小组合作和全班交流，能够相互促进、相互学习，提高合作和交流能力。

3、强调延伸探究。

观察物体只是导入科学探究的一种形式，教师应通过观察、分类、比较等方式，引导学生进一步探究事物本质和规律。

《观察物体》教学设计教材分析：在第一学段的基础上，第二学段安排了本次观察物体的教学。

分别安排的内容是：红点——能辨认从不同方向(前面，上面和侧面)看到的一组(3个)立体图形的形状图，这一内容是从旧教材三年级下册移过来的；绿点——引导学生发现从同一角度观察一组(4个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同，这是新编的内容。

这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念，培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。

学情分析：本节课的学习是建立在二年级学习观察一个物体(实物)的基础上学习的，学生知道不同的方向有哪些，知道从不同方向观察一个物体，形状可能不同。

一二三年级学习的平面图形、立体图形的认识对本节课的学习也有很大匡助。

而且四年级的学生，已具备一定的空间思维能力，也有一定的自主能力，所以本节课设计较多地让学生自主探索，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣。

学习目标：1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向(前面，上面和侧面)看到的一组 (3个)立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组(4 个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。

2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思量和初步的空间观念。

3.根据图形猜测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。

4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。

教学重点：1.能辨认从不同方向(前面，上面和侧面)看到的一组(3个)立体图形的形状图；2.引导学生发现从同一角度观察一组(4个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。

教学难点：能根据确定的方向看到的形状想象物体的摆放方式。

评价任务设计：1.合作探索环节，达成目标1、目标2、目标4,完成教学重点；2.巩固练习环节，达成目标3,完成教学难点。

《观察物体》教学设计一、教材分析《观察物体》是青岛版小学数学四年级下册第六单元的内容，是在学生学习了辨认从前面上面和侧面看到简单物体（单个具体物体）的形状的基础上进行学习的，它是“图形与几何”内容的重要组成部分。

本单元的教学重点是能辨认从不同方向（前面、上面、侧面）看到的一组立体图形的形状图。

难点是结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。

各种拼搭组成的立体图形形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。

如果学生理解这一点，他们的空间观念和观察物体时数学思考的水平都能得到一次发展。

二、学情分析1.学生的年龄特点和认知特点四年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。

由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时可让学生充分观察、实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。

2.学生已具备的基本知识与技能四年级学生具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与，勤于动手，从而乐于探究。

三、教学目标1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组几何体所看到的形状可能是不同的，能辨认从不同方位观察到的一组正方体的形状和相对位置。

2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图，能根据看到的形状图想象物体的摆放方式，并能动手搭出想象的物体。

3.在活动中发展的观察力和空间想象能力，体会生活中的数学美。

四、教学重点和难点教学重点: 1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组物体所看到的形状可能是不同的，辨认从不同方向观察到的一组立体图形的形状和相对位置。

2.能通过观察、动手拼搭等活动能够画出从不同位置看同一组立体模型的形状图。

观察物体的观课报告一、引言本次观课是观看小学二年级的科学课，课题为《观察物体》。

这节课主要介绍了如何观察物体、如何记录观察到的事物以及如何通过观察来获取知识的方法。

在本次观课中，我收获了很多，也深刻认识到了观察是学习、认知和探索的基本手段。

二、课前准备在上课前，老师已经安排好所有的学习用品，并将它们放在合适的位置。

在教室的左侧区域放置着显微镜、放大镜、计时器、子午线仪和天平等观测工具，以便学生们随时使用。

在教室右边的桌子上放置着纸张、铅笔、卷尺、剪刀等文具。

学生们可以随时使用这些观察工具去观察物体，并记录自己的观察结果。

三、课堂教学1. 导入和预习在课程的导入环节，老师通过持物激发学生们对物体的兴趣，让学生们通过环视教室，找出一些具有特殊形状或特殊功能的物体，并对这些物体进行简短的描述。

接下来，老师通过放映连环画的形式，介绍了观察的三个步骤：选定观察对象、使用观察工具、记录观察结果。

学生们自己捉摸着通过观看连环画中的情节，理解这些概念。

2. 独立探究在独立探究环节，老师让学生们各自选取一件物品去进行观察，并使用幻灯片和白板展示了观察例子。

然后，学生们依照老师的步骤，对自己选定的物品进行了观察，记录自己的观察结果及感受。

在此环节中，学生们展示了非常好的思考和观察能力，他们发现了很多平时不会注意到的物品的特殊之处，并将这些特殊之处记录在自己的笔记本上。

3. 课堂总结在课堂总结环节，老师让学生们依次汇报自己观察的物品，将他们的观察成果和体验分享给大家。

老师鼓励学生们积极分享，这样一来，可以让大家了解到更多不同的物品的特点，并且可以通过交流，提升彼此的观察和描述能力。

四、我的收获本次观课对我产生了很大的启发。

首先，我对探究科学的方法更加深入的了解。

其次，通过观察物体，我注意到了很多物品内部以及外部的特殊性质，同时也学会了记录这些特性的方法。

最后，我发现，通过和同学的交流，不仅能够知道他人的看法，在交流的过程中，也能够提高自己的思考能力。

观察物体教学案例与评析第一篇：观察物体教学案例与评析《观察物体》教学案例与评析巧妙设计让学生在有趣的情景中学习、发展——《观察物体》教学案例与评析执教：襄樊市第一实验小学杨智勇评析：襄樊市第一实验小学张鹏《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。

于是杨老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

现撷取以下几个练习片断。

片断一：刚才同学们观察的都很仔细，可四位天线宝宝却遇到了一个小问题，你们愿意帮助他们吗？生答：愿意。

四位天线宝宝分别看到的是下面的一幅图。

可他们忘了自己坐在什么位置观察，请你上来帮助他们找到自己观察的位置好吗？教师把机器狗实物放在桌子上面。

师：谁愿意上来帮助它们？找一位同学帮拉拉，找到拉拉观察的位置并坐下。

师：她找对了吗？那咱们给他鼓掌。

然后分别找三位同学上来帮其他三位天线宝宝找坐位，找对后，其他同学为他们鼓掌。

评：选择学生们百看不厌的动画片《天线宝宝》故事来创设情景，抓住了学生的兴奋点；让同学们来帮助天线宝宝选位置，又抓住了学生好胜好强的特点；让学们们亲自上来坐一坐，又抓住了学生们“好动”的特点。

通过这一系列的巧妙设计，学生积极参与，情绪高昂，学生空间观念的建立也就水到渠成。

片断二：电脑显示笔记本电脑的背面，师说：请你猜一猜，这是什么物体？生略思考后，都积极举手。

生1：洗衣机。

生2：冰箱。

生3：笔记本电脑。

生4：化妆盒。

……学生积极举手，充分发言后，师说：这只是一个物体，可你们却猜了那么多，谁能想一个好方法，让我们知道它究竟是什么物体呢？学生思考后，有的学生和小组同学讨论。

生5：让我们看看它别的面。

生6：老师，你能把它转动一下吗？师说：好，就按同学们说的，把转动一下。

《观察物体》教案与评析一、教学目标：1. 让学生通过观察物体，培养学生的观察能力和空间想象力。

2. 使学生能够运用数学知识描述和解释物体之间的位置关系。

3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容：1. 观察物体的基本方法。

2. 物体之间的位置关系的描述。

3. 实践操作，巩固所学知识。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握观察物体的基本方法，能够描述物体之间的位置关系。

2. 教学难点：如何帮助学生建立空间观念，提高学生的观察和描述能力。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动观察、思考。

2. 利用实物模型和多媒体辅助教学，帮助学生建立空间观念。

3. 组织小组讨论，培养学生合作学习的习惯。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示实物模型，引导学生关注物体之间的位置关系。

2. 讲解观察物体的基本方法，如从不同角度观察物体，描述物体形状、大小、位置等特征。

3. 实践操作：让学生分组进行实物观察，用语言描述物体之间的位置关系。

4. 总结提升：引导学生归纳总结观察物体的方法和描述物体位置关系的原则。

5. 布置作业：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。

教案评析：本教案以问题驱动的方式进行教学，注重培养学生的观察能力和空间想象力。

教学内容紧密结合实际，有利于学生掌握观察物体的基本方法和描述物体位置关系的原则。

采用实物模型和多媒体辅助教学，有助于学生建立空间观念。

组织小组讨论，有利于培养学生的合作学习意识。

总体来说，本教案设计合理，教学方法灵活多样，能够有效提高学生的学习兴趣和积极性。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度来评价学生的观察能力和空间想象力。

2. 评价学生对物体之间位置关系描述的准确性和语言表达能力。

3. 收集学生总结观察物体方法和描述位置关系原则的书面材料，以评价学生的理解程度。

七、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业情况，及时给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

第1篇一、案例背景在现代教育体系中，观察力是学生必备的基本能力之一。

特别是在科学教育中，观察物体是培养学生科学素养的重要环节。

以下是一则关于观察物体的教育案例分析，旨在探讨如何通过有效的教学方法提升学生的观察能力。

二、案例描述某小学五年级一班开展了“观察身边的物体”主题教育活动。

活动前，教师向学生介绍了观察物体的重要性，并明确了观察的目标和任务。

以下是活动过程中的具体案例：1. 观察准备阶段：- 教师首先向学生展示了一些日常生活中常见的物体，如杯子、书本、铅笔等，引导学生观察这些物体的形状、颜色、材质等特点。

- 学生分组讨论，列举出他们熟悉的物体，并预测这些物体在观察过程中可能发现的特点。

2. 观察实践阶段：- 学生以小组为单位，选择一个小组观察的物体，如“书本”。

- 教师引导学生从不同的角度、不同的距离观察书本，注意观察书本的封面、厚度、重量、材质等细节。

- 学生在观察过程中，使用观察记录表记录下他们的发现。

3. 交流分享阶段：- 各小组向全班分享他们的观察结果，教师鼓励学生用简洁明了的语言描述他们的发现。

- 学生在分享过程中，互相补充、纠正，加深对物体特点的理解。

4. 拓展延伸阶段：- 教师提出问题：“除了我们观察到的这些特点，书本还有哪些其他的特点？”- 学生通过思考和讨论，发现书本的用途、历史背景、制作工艺等方面的知识。

三、案例分析1. 观察方法的多样性：本案例中，教师采用了多种观察方法，如直接观察、分组讨论、记录观察结果等。

这些方法有助于激发学生的观察兴趣，提高观察效果。

2. 注重学生主体性：在整个观察过程中，教师充分尊重学生的主体性，鼓励学生主动参与、积极思考。

这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力。

3. 培养科学素养：通过观察物体，学生不仅学会了观察方法，还了解了物体的特点、用途等方面的知识。

这有助于提高学生的科学素养。

4. 拓展思维空间：在交流分享阶段，教师引导学生思考物体的其他特点，拓展了学生的思维空间。

“观察物体”教学设计与评析（通用2篇）“观察物体”与评析篇1指导：安徽省芜湖市教育科学研究所车文胜执教：安徽省芜湖市利民路小学刘正荣点评：安徽省芜湖市马塘区教育局教研室李宗兰教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级上册）》第67页。

教学目标：1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教学准备：自己制作的、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。

学生8人一组围桌而坐。

教学过程：一、创设情境、激趣感知1.从实际切入。

激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（鼓励学生从不同角度拍照。

）谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。

）提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大。

）生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。

2.导入新课。

讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。

今天我们就来学习观察物体。

（出示课题）[设计说明：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。

]二、师生互动、探究新知1.构建新知。

第五单元《观察物体》教材分析（精选16篇）第五单元《观察物体》教材分析篇1本单元以4个相同的正方体摆成的物体为观察对象，继续培养学生的观察能力和想像能力，通过物体与其三视图的相互转换，进一步发展学生的空间观念。

本套教材里“观察物体”从二年级（上册）起陆续安排。

二年级（上册）从前、后、左、右等不同位置观察同一个物体，指出各个位置看到的物体形状。

三年级（上册）认识物体的正面、侧面和上面；从正面、侧面和上面观察长方体或正方体形状的物体；从正面、侧面和上面观察3个相同的正方体摆成的物体，初步进行物体与其正视图、侧视图、俯视图间的相互转换。

三年级（下册）从正面、侧面和上面观察4个相同的正方体摆成的物体，简单描述看到的形状。

比较几个物体的正视图（侧视图或上视图）。

本单元教材安排一道例题和一次“想想做做”，都是观察4个相同的正方体摆成的物体。

一道思考题里观察的物体要复杂得多。

在三年级（上册），学生已经观察了由3个相同的正方体摆的物体，初步学习从正面、侧面和上面进行观察，并用图形描述物体各个面的形状，这些都是继续教学本单元内容的基础。

从3个小正方体的拼摆至4个小正方体的拼摆，数量上仅多了1个小正方体，但拼摆时的变化却多得多。

各种拼摆组成的物体形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。

如果学生理解这一点，他们的空间观念和观察物体时数学思考的水平都能得到一次发展。

例题出示三个都是由4个相同的正方体摆成的物体，由大卡通引导学生先从正面看这三个物体，比比看到的形状是否相同，再从侧面和上面看，也分别比比形状，这些活动能有效地帮助学生达到教学要求。

用4个相同的正方体摆成的物体不只例题中的三个，还有许多。

因此，“想想做做”第1题让学生继续摆一摆、看一看、比一比并且画一画。

这些要求既与例题自然衔接，又比例题适当提高。

摆一摆让学生整体感知物体的特征，先摆再看便于学生理解物体某个方向的形状。

例题和各道“想想做做”都有先摆一摆的要求，教学时要想办法为学生创造摆的物质条件，绝不能图省事以看教材里的实物图代替看摆出的实物。

人教版二年级上册《观察物体》教学案例任课教师：陈贵香教学目标：知识与技能：1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。

2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。

过程与方法：1、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。

2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

情感态度与价值观：1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

教学重点：让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的。

教学难点：通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形状。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：恐龙玩具、玩具汽车、小熊玩具、闹钟。

教学过程：一、创设情境：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事。

师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说得对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？（让他们每个人把全身都摸一摸就知道了）师：同学们说得真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。

这节课，老师想和同学们一起研究怎样正确的观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。

（观察物体）二、自主探究：1、把每一小组准备的物品拿出来，放在桌子中间，仔细观察，互相说一说你看到了物品的哪一部分，是什么样子的？汇报自己看到的是什么样子的。

说完之后，把物品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后在小组中说一说。

闭眼睛想一想：在不同位置观察到的物体的不同样子。

它们一样吗？2、出示67页例1。

你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。

师：这几个小朋友站的位置不同，看到的形状是不同的。

三、拓展应用：1、做“做一做”。

请小朋友们把数学课本摆整齐，立着放在桌子上，仔细看老师出示的数学课本，想一想你应该在什么位置上能看到这一面，就马上跑到相应的位置，听明白了吗？开始！打开书，把图中的小朋友和他们所看到的书的部分连起来吗？2、出示从不同角度拍摄的4张照片，让学生说一说是从哪拍的？（前、后、左、右）3、一架钢琴的4张图，让学生说一说是谁看到的？4、一个茶壶的不同方向图，说一说是谁看到的。

《观察物体》案例与反思（精选9篇）《观察物体》案例与反思篇1案例：小学数学北师大教材，三年级上册，《观察物体》一课教学片段。

一、创设情境复习学过的观察物体的知识1、出示，让学生仔细看图，说说你从图上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽车，从不同角度观察，你会发现什么？生：从上下左右前后观察小汽车，发现从不同角度观察到的小汽车，看到的形状都是不同的，并说出自己的发现。

2、肯定学生的回答，并用一句话进行总结，同一物体从不同角度看有不同的形状。

生举出生活中发现的类似现象。

二、引导学生搭建立体图形1、拿出准备好的立体图形，并讲解本课的主要内容：这节课我们要用这些正方体搭建不同的立体图形。

学生拿出正方体积木，积极动手进行搭建。

2 、给学生示范书中的搭建过程，边操作边讲解。

认真观察老师的搭建过程，发现问题可及时提问。

3 、同学们明白了吗？现在大家来分组做练习，一名同学说要求，另一名同学搭建。

学生认真配合，听清要求的内容，争取搭建出正确的立体图形。

4 、对搭建有困难的同学进行指导,搭好的学生进行鼓励和表扬。

学生多多进行练习，搭出几种不同的立体图形，做到搭得又快又准确。

三、引导学生观察搭建好的立体图形1 、引导学生观察刚感刚刚搭建好的立体图形，（生认真观察搭建好的图形）师提问：应该怎样观察呢？生：从不同的角度观察，如正面上面等。

2 、学生在组内观察，从不同的角度进行仔细的观察，可以互相说说观察到的不同形状。

3 、师提问：通过刚才的观察你发现了什么？学生实事求是地回答，鼓励个性化语言。

反思：反思整个教学过程，本节课充分实现了教学目标，能够按要求搭建立体图形；辨认从不同角度观察到的立体会用上下左右描述正方体的相对位置。

通过搭建立体图形，建立空间观念及空间想象能力。

教学重点是让学生自己动手搭建出立体图形，培养学生的空间观念和空间想象能力。

通过观察来发现问题，学会用上、下、左、右、前、后来描述正方体的相对位置。

能够按要求搭建立体图形；通过搭建立体图形，建立空间观念及空间想象能力。

一、《观察物体》教案与评析二、教学目标：1. 让学生通过观察物体，培养观察能力和思维能力。

2. 使学生掌握观察物体的一般方法和技巧。

3. 培养学生对物体美的感知和欣赏能力。

三、教学内容：1. 观察物体的基本方法。

2. 观察物体的技巧。

3. 物体美的感知和欣赏。

四、教学重点与难点：1. 教学重点：观察物体的方法和技巧。

2. 教学难点：物体美的感知和欣赏。

五、教学过程：1. 导入：通过展示一组美丽的图片，引导学生关注物体美，激发学生的学习兴趣。

2. 基本方法的讲解与实践：讲解观察物体的基本方法，如局部观察、整体观察等，并让学生实际操作，进行观察实践。

3. 技巧的讲解与实践：讲解观察物体的技巧，如观察角度、观察重点等，并让学生实际操作，进行观察实践。

4. 物体美的感知与欣赏：引导学生从美的角度观察物体，培养学生的审美能力。

5. 总结与评价：对学生的观察进行评价，总结观察物体的方法和技巧，强调物体美的感知和欣赏。

六、教学方法：1. 讲授法：讲解观察物体的基本方法和技巧。

2. 实践法：让学生实际操作，进行观察实践。

3. 引导法：引导学生从美的角度观察物体，培养学生的审美能力。

七、教学评价：1. 学生观察实践的表现。

2. 学生对物体美的感知和欣赏能力。

八、教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握观察物体的方法和技巧，并培养学生的审美能力。

九、教学资源：1. 图片素材：美丽的物体图片。

2. 观察工具：显微镜、望远镜等。

十、教学时间：1课时（40分钟）十一、教学作业：1. 让学生回家后，观察家里的某个物体，用所学的方法和技巧进行观察，并写下观察心得。

2. 搜集一些美丽的物体图片，带到课堂上进行分享。

十二、教学拓展：1. 组织学生进行户外观察活动，提高学生的观察能力。

2. 举办物体美展览，让学生展示自己的观察成果。

十三、教学参考资料：1. 《观察物体》教材。

2. 相关观察物体、审美教育的学术论文和书籍。

《观察物体》课堂观察报告本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图。

教师自己制作的多媒体课件整和于教学之中，使教学锦上添花。

纵观本节课，有以下几个特点：1.创设情境，激发兴趣。

本节课的教学以儿童喜爱的生活情境“拍照片”导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。

实践表明，学生对情境中问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。

导入的设计先声夺人，既帮助了学生根据已有的生活经验为新课的学习搭建了认知平台也抓住了学生和听课教师。

2.主体参与，探索新知。

新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。

基于此，新课以观察恐龙活动为主线展开教学，分3个层次观察恐龙，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。

设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动的探索新知。

并且注重个性化的教学方式。

如鼓励学生选择到自己喜爱的观察位置去观察；再如让学生看完了恐龙录像，你想说什么？等等，充分的体现了这一点。

3.联系生活，实践运用。

生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。

本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。

如上课开始的拍照、找一找是谁做了好人好事、拼照片等。

贴近了学生，延伸了学习。

从而使学生能从看到的物体的一个面，展开联想到整个物体的形状，培养了观察立体实物的能力，建立了初步的空间观念。

让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用，感谢您的下载！。