新课改背景下初中数学教学生活化探析

㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０１９ ２１初中数学教学生活化分析初中数学教学生活化分析Һ周文东㊀(四川省眉山市东坡区苏祠中学ꎬ四川㊀眉山㊀６２００００)㊀㊀ʌ摘要ɔ旨在满足新课改要求ꎬ初中数学教学进行生活化改革ꎬ显得势在必行ꎬ只有这样ꎬ才能够充分激发学生的自主学习欲望ꎬ令他们真正懂得学习㊁探究㊁合作和应用.本文则旨在结合实际ꎬ探讨初中数学教学生活化改革的有效方法ꎬ借此强化学生的数学学习和应用实力.ʌ关键词ɔ初中数学ꎻ教学ꎻ生活化ꎻ改革方法数学源于生活ꎬ又要应用到生活中去.因此ꎬ作为一名合格的初中数学教师ꎬ应该长期思考如何合理展开数学教学生活化工作ꎬ确保将相关生活经验融入课堂之后ꎬ大幅度提升数学课程讲解效率和水平.一㊁依照生活实际进行问题情境创设须知ꎬ在现实生活中存在着各式各样的数学问题ꎬ而初中数学教材的所有知识点基本上也都由实际生活转化而来ꎬ所以教师须实时性引导学生在生活中挖掘数学问题ꎬ进一步锻炼独立分析和处理数学问题的能力.尤其要注意教会学生进行原有生活经验归纳整合ꎬ随后配合他们感兴趣的生活素材和形式进行重现ꎬ方便学生及时阐述相关数学问题㊁形成更强的数学学习欲望ꎬ随之产生对数学㊁生活彼此联系的重视态度.如ꎬ在进行 有理数的乘方 教学时ꎬ教师可以事先列举生活中将报纸不断对折的现象ꎬ之后安排学生纷纷操作ꎬ力求配合已有知识和问题串形式来学习新知识ꎻ然后再提问他们有何新发现ꎬ借此拓展学生更大的思维空间.又如ꎬ在初步讲解 有理数中的正数和负数 课题时ꎬ由于学生对这类内容十分陌生ꎬ又不知学习正负数有何作用ꎬ因此ꎬ在正式授课之前ꎬ教师最好利用温度计来代替数轴ꎬ进一步生动演示正负数的含义和应用价值.这样一来ꎬ学生就能够透过温度计上的刻度来辨别温度高低ꎬ进一步在教师指引下掌握数轴的画法ꎬ以及正负数的表示方式ꎬ方便日后进行相关知识简易化表现ꎬ以及深刻认知和熟练记忆.二㊁鼓励学生走入生活来解决各类数学问题初中数学展开生活化教学ꎬ目的就是教会学生配合已掌握知识点和方式来处理一系列简易的生活问题ꎬ这也深刻证明了ꎬ数学是人们生活㊁学习㊁工作中不可或缺的工具.选择鼓励学生联系生活实际学习数学课程ꎬ能够辅助学生快速形成较强的探索和创新意识ꎬ和初步的实践应用技能ꎬ以及领悟到数学在现实生活中的存在意义.如在进行 勾股定理 教学时ꎬ教师可以阐述工人在装修新房时往往会先在墙㊁地面交线上选一点ꎬ之后基于该类顶点在墙上和地上之间量出一段距离ꎬ加以重点标记ꎬ最后测出两个点的距离并得出墙㊁地面互相垂直的结论ꎻ之后再安排学生分别量一面墙的点和交线上点的距离㊁地面上点和交线上点的距离㊁墙面和地面上两点距离ꎬ随后配合勾股定理逆定理加以证明.须知数学知识并非孤立存在ꎬ其重点用于处理生活中各类问题ꎬ因此ꎬ初中数学教师在平时教学时ꎬ要鼓励学生多观察生活ꎬ努力将数学知识点应用到生活问题当中ꎬ之后形成较强的实践应用和质疑能力ꎬ加深对后续数学知识的理解.三㊁组织丰富的实践活动ꎬ落实数学生活化教学引导学生参与各类实践活动ꎬ可以辅助他们结合已有知识点和经验进行互助探索ꎬ使得和生活有密切联系的综合性问题一一得到解决.而为了令初中生在熟练掌握各类数学知识基础上ꎬ形成更强的数学意识和数学思想ꎬ教师应长期致力于数学教学空间的拓宽事务ꎬ即组织多元化的数学实践活动ꎬ令学生拥有更多机会去接触生活和生产实践当中的问题ꎬ明白到现实生活认知和数学问题彼此间的联系㊁差异性ꎬ随后切实改善学习效率和水平.为了达到这类目标ꎬ教师应在教完新知识点后ꎬ及时鼓舞学生上网查询有关资料并展开相关调查ꎬ同时依次进行创新创作ꎬ真正理解所学知识在现实生活中的运用价值.如ꎬ在进行 数量的变化 课题讲解时ꎬ教师须要求学生结合已学知识点来查询分析家中的水电费账单ꎬ或是国家最近五年的国民生产总值ꎬ之后在课堂中进行集体探讨ꎬ令学生真正明白数学源自生活ꎬ又要应用到生活的道理.还有则是尽量在课后布置一些开放性的动手操作题目ꎬ包括借助 二次函数的应用 知识点来分析如何抛出最远的实心球ꎬ配合 绝对值和相反数 来认识生活中水位上升和下降㊁银行存款和借款等数学问题.对以往初中生群体来讲ꎬ数学知识往往显得枯燥乏味ꎬ面对此类现象ꎬ教师要尽快联系生活实际进行趣味性讲解ꎬ令学生在现实生活感受中明白到数学知识独特的存在价值.久而久之ꎬ初中生的数学学习兴趣势必全面高涨ꎬ在形成较强的数学问题分析和处理能力之后ꎬ在数学学习道路上获得更加理想化的发展.四㊁结㊀语综上所述ꎬ选择展开初中数学教学生活化改革ꎬ可以不断激发学生的自主学习欲望ꎬ锻炼个体的实际问题分析和解决能力.希望日后相关教师能够大力推行该类方式ꎬ长此以往ꎬ大幅度提升初中生的数学学习㊁应用技能ꎬ以及综合素养ꎬ为他们日后多元化㊁长远化发展等ꎬ提供必要的保障条件.ʌ参考文献ɔ[１]范瑞雪.初中数学生活化教学的有效策略[Ｊ].生物技术世界ꎬ２０１４(６):１２４－１２８.[２]何琼林.打造 生活化 的初中数学课堂[Ｊ].知识窗(教师版)ꎬ２０１６(１):１７１－１７３.[３]周建红.刍议初中数学生活化教学的开展[Ｊ].理科考试研究ꎬ２０１６(２):７７－８６.[４]杨涛.论初中数学中生活化教学的实践策略[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１８(１６):１５９－１６５.。

浅谈新课改下初中数学生活化教学模式的实施研究摘要：如今，新课改的持续推进，对于初中数学课程授课教师而言，必须注重对以往所熟稔的教学模式的更新，以此来迎合新课改的需要.数学知识并非空洞的理论学说，而是源自鲜活的现实生活，是古往今来无数数学研究者从现实当中总结出的数理规律.从这个层面来看，初中数学课程授课教师应当认识到生活化教学模式的重要意义，并将之作为切实可行的教学手段，以此使学生对于数学知识的研习热情被充分激发出来，最终确保初中数学课堂成为真正的高效课堂.关键词：初中数学；生活化；教学模式初中数学的学习不仅仅是对小学数学知识的运用与提升，更是为高中的深入学习打基础的重要时期。

所以，提高初中数学的教学质量和教学水平是初中数学教学的重要任务。

而生活化的教学模式就是对初中数学教学的又一新的探索与尝试。

所谓生活化，就是在教授数学知识的同时，以生活中的事物为素材，积极创设情境，将理论知识与生活实际相结合，使学生学会知识迁移，灵活运用，进而提高学生的学习效率。

因此，在初中数学教学中采用生活化的教学模式对提高数学教学质量有着重要作用。

一、当下初中数学的教学现状与不足1.受传统教学观念的影响，对生活化教学不够重视虽然近几年的初中数学教育得到了飞速地发展，新课程改革也正在如火如荼地推行着，但是在初中数学的实际教学中仍旧存在着一些问题，教师们长期受传统教学理念的影响，对于生活化的教学模式认识不足，没有给予其足够的重视，致使了学生的学习兴趣不高，缺乏自信心，再加上同学的基础参差不齐，就使得初中数学的整体教学效果不理想，严重阻碍了素质教育的实现。

2.教师的专业素养不足，生活化教学效率不高由于部分初中数学教师的专业素养不足，缺乏一定的生活化教学的经验，就使得最终的生活化教学效率不高，教学效果并不理想。

在实际的初中数学教学中，这些教师在课堂上不能灵活地运用专业术语来对教材知识点进行准确讲解，让学生真正理解生活化教学的本质和内涵，导致了初中数学的生活化教学只停留在形式上，失去了其根本的意义和价值。

新课标背景下的初中数学教学探究摘要：近年来，随着新课程的改革，传统的初中数学教学已经不能满足社会发展的需要。

初中数学教师作为开展课堂教学的主导，必须要积极学习和掌握先进的教学理念和思想，努力积累优秀的教学经验，创建高效的初中教学课堂，最终提升学生的综合能力。

关键词：新课标；初中数学；教学探究引言初中数学课堂是教与学相结合的过程，要提高教学质量，就需要从“教”和“学”两个层面入手。

为此，初中数学教师应改变教育理念，把新课程标准融入到课堂教学实践之中，勇于改革教育模式，根据学生的实际情况和教学内容，不断调整和完善教学方式。

在整个教学活动中，必须以“以人为本”为中心，充分调动学生的兴趣和积极性，把课堂还给学生，同时教师要更好地发挥自己的指导作用。

1新课标时期初中数学教学概述多角度培养数学思维，提升综合数学能力。

数学能力包含了听、说、读、写等方面的能力，实际上是一种综合能力的体现，在数学学习过程中，多种能力并用，才能真正提升初中数学学习效率，即在常规学习时间内掌握相应的知识。

“听”是数学学习的首要必备能力，只有学生在听懂之后，才能对数学知识进行理解并做出反馈，因此，教师要随时了解学生的听课情况，保证每个学生在课上都能够听懂。

“说”是对学习理解后的一种输出，在学习后能够用自己的语言进行表述，对数学概念进行解读，与同学进行交流讨论，如果遇到不懂的内容可以进行针对性提问，让别人听到自己的见解和问题。

“读”是学生读懂文字表述的一种能力，同时也是“说”的先行条件，学生通过阅读丰富自己的知识，拓宽视野，培养自己独立思考的能力。

“写”则表现为对知识的运用能力，将所学的知识进行应用，学生也可以通过这种能力巩固知识，提升学习能力，是数学学习的重要技能。

2新课改下初中数学教学中存在的问题受我国发展水平和现代教育发展的影响，越来越多的教学理论、思想、技术以及方法等开始融入到初中数学课程教学中，让初中数学课堂教学的效果有了明显提升。

容 易 出现 以下几种 情况 ：一 是直 接 回答 ｗ ｈ ｏ ，
ｗ ｈ ｏ ｍ， ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ， ｗ ｈ ａ ｔ ， ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ， ｗ ｈ ｅ ｎ ， ｗ ｈ ｙ ， ｈ ｏ ｗ等疑 问 词引起 的细节问题 ；二是猜测词义题；三是推 理判断题 ；四是综合概括题 。在做阅读理解题 时， 一定要仔细看完，看清楚试题要求再作答 ， 特别要注意 Ｎ Ｏ Ｔ ， Ｔ Ｒ Ｕ Ｅ ， Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｐ Ｔ等词 。 有时 ， 要先看题 ，后阅读文章 ，带着问题去读短文 ， 可缩短 阅读时间，效果也许会更好 。
义务教育阶段 的数学课程 ， 其基本出发 三、学 以致用 ， 提 高学 生的数学 应用 点是促进学生全面 、持续 、和谐地发展。它 能 力 不仅要考虑数学 自身的特点 ， 更应遵循学生 数学是一种语言 ， 是认识世界必不可少 学习数学的心理规律 ， 强调从学生已有的生 的方法 ， 运用数学 的能力是未来公 民应 当具 活经验出发 ， 让 学生体 验将 实际问题抽象成 有的最基本 的素质之一 。九年义务教育数学 数学模型并进行解释与应用的过程 ， 进而使 教学大纲 明确规 定 ： “ 要使 学生受到把实 际 学生获得对数学理解的 同时 ， 在思维能力 、 问题抽象成数学问题的训练”， “ 形成用数学 情感 态度与 价值观 等多方 面得到 进步 和发 的 意识 ” 。 展。 数学 概 念 和 数学 规 律 大 多是 由实 际 问题 在新课程标准下初 中数学教学应从学生 抽象出来的 ， 因而在进行数学概念和数学规 实 际 出发 ， 创 设 有 助 于 学 生 自主 学 习 的情 境 ， 律的教学中 ， 我们不应 当只是单纯地 向学生 引导学生通过实践 、思考 、 探索 、交流获得 讲授这些数学知识 ， 而忽视对其原型的分析 知识 ， 形成技能 ， 发展思维 ， 学会学 习 ， 促使 和抽 象 。 学生在教师 的指导下生动活泼地 、主动地 、 我们应 当从实际事例或学生 已有知识 出 发， 逐步引导学生对原型加 富有个性地学 习。 创 设课 堂情境 ， 提 高学生 学 习数 以抽象 、概括 ， 弄清知识的 学的兴趣 抽象过程 ， 了解它们的用途 《 数学课程标准》明确指出 ： “ 数学教 和适用范围 ， 从而使学生形 学 ，要 紧密联系学生的生活实际，从学生的 成对 学数 学、用数 学所必 生活经验和 已有知识出发 ，创设生动有趣 的 须 遵 循 的途 径 的认 识 。 情境 。”在数学课 堂教学过程 中，创设生动 在教 学 中 ， 我 们 可根 有趣 的情境 ，是数学教学 活动产生和维持的 据教学 内容选 编一些 应用 基本依 托；是学生 自主探究数学知识的起点 问题对学生进行 建模训 练 ， 和原动力；是提高学生学 习数学能力的一种 也 可结合 学生熟悉 的生 活、 有效 手 段 。 生产 、科 技和 当前 商品经 教育学家乌 申斯基说 ：“ 没有 丝毫兴趣 济中的一些实际 问题 （ 如利 舌 的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。 息、股票、利润、人 口等 茬 创设 丰富的教学情境 ， 激 发学生的学 习动机 ， 问题 ） ， 引导学生观察 、 分析、 市 培养学生的学习兴趣 ， 调动 学生学 习的积极 抽象 、概括为数学模型 ， 培 性， 是 目前我 国新课程改革的要求。 养学 生的 建模能 力。这不 如何创境激情 ， 是在新 的形 势下 ， 教 师 仅能加深学生对知识的 理 墓 必须具 备的基本功。教师要善于将所要解决 解和记忆 ， 而且对激发学生 碛 的课题寓于学生 实际掌握 的知识基础 之中 ， 学数学 的兴 趣 、增强 学生 干 刀 造成心理上的悬念 ， 把 问题作 为教 学过程的 用数学的意识大有裨益。 出发点 ， 以问题情境 激发学生 的积极性 ， 让 四、改变教学形式 ． 生 学生在 迫切要求下学习。因此 ，教师要善于 让学生在生活中学习数学 寝 从学生熟悉 的实际生活中创设教学情境 ，让 传 统 的教 学往往 是一 数学走进生活 ，让学生在生 活中看到数学 ， 支 粉笔和一张 讲台， 基本 上 昙 接触数学 ，激发学生学习数学 的兴趣 。 是 老师讲 ， 学 生听 ， 很少有 二、营 造数 学价值 观 ，让学生 在课 堂 数学活动进行 ， 而数学教学 是数学活动的教学 ， 是师生 教学中得到思想教育熏陶 心理 学的研究表 明 ， 在学生群体师生关 交 往 、互 动 、共 同发 展 的 系的相互示 范效应中 ， 教 师对学生 的思想 和 过程 ， 是教学 的重要组成部 心理产生 的影响最大。几乎所有学生都有模 分 ， 学生在活动中一方面能 另一 仿教 师行 为的倾 向 ， 从教师 的具体 和抽象 的 充分展示他们 的才能 ； 形象 中 ， 选择 理想 的行为准则 。 由此可 见 ， 方 面能 促进学 生与学 生之 对教 师而言 ， 自身 的形象是对学生进行 思想 间合作学习。 教育的最好材料。 学 生是数 学学 习的主 很 多 内容是教 师每届都 在 向学 生讲 授 人 ， 教师是学生数学学 习的 的， 但教 师在每次 向学生讲授时 ， 都应对所 组 织 者 、引 导 者和 合 作者 。 上内容表现出极大的兴趣和热情 ， 这样才能 有 效 的 数 学 教 学 应 当 从 学 唤起学生对该学科 的热爱 。我国是数学的故 生 的生活经 验和已有 的知识背景 出发 ， 向他 乡之 一 。 们提供充分 的从事数学活动 的机会 。 中华 民族有着光辉灿烂的数学史 ， 如果 从学生生活实际人手导人新课 ， 不仅让 将��