[数学教学,初中,策略]初中数学教学生活化策略研究

第1篇一、主题背景数学作为基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力方面具有重要作用。

随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高数学教学质量，促进教师专业发展，本教研活动以“提升初中数学课堂教学有效性”为主题，旨在探讨如何优化教学策略，激发学生学习兴趣，提高学生数学素养。

二、主题内容1. 主题一：初中数学教学目标的确立与实施（1）教学目标的设计：结合课程标准，明确教学目标，确保目标具有可操作性、层次性和递进性。

（2）教学目标的实施：通过多种教学方法，引导学生主动参与学习过程，实现教学目标。

2. 主题二：初中数学课堂教学策略研究（1）情境创设：利用生活情境、趣味情境等激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维。

（2）合作学习：倡导学生之间的合作交流，提高学生团队协作能力。

（3）探究学习：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新意识和实践能力。

（4）信息技术与数学教学的融合：运用多媒体技术，提高课堂教学效果。

3. 主题三：初中数学作业设计与评价（1）作业设计：遵循层次性、针对性、实践性原则，设计多样化的作业。

（2）作业评价：注重过程性评价，关注学生个体差异，提高作业质量。

4. 主题四：初中数学教学评价改革（1）评价内容：关注学生数学知识、技能、情感、态度等方面的全面发展。

（2）评价方式：采用多元化评价方式，如课堂观察、学生自评、互评、教师评价等。

（3）评价结果运用：将评价结果用于改进教学、促进教师专业发展。

三、教研活动安排1. 第一阶段：理论学习（1）组织教师学习相关教育理论、课程标准、教学案例等。

（2）邀请专家进行专题讲座，提高教师对主题的认识。

2. 第二阶段：实践探索（1）开展课堂教学观摩活动，促进教师相互学习、共同进步。

（2）组织教师进行教学反思，总结经验，改进教学。

3. 第三阶段：成果展示与交流（1）评选优秀教学案例，进行成果展示。

（2）组织教师进行经验交流，分享教学心得。

谈初中数学生活化教学策略摘要：随着课程改革的不断深入，数学学科内容发生了显著的变化：数学知识贴近生活，注重应用价值，力求反映社会发展和时代特征。

同样，表现在评价体系的改革中，中考命题中生活化数学问题题量增多，题型求新、求变，且涉及面不断拓宽。

由此，生活化问题教学引起一线教师们的广泛关注，成为初中数学教学的一大热点。

关键词：初中数学生活化教学教学策略在新课程教材中、实际教学过程中以及数学学习中，生活化数学问题总体反映出题量增多、题型多样、涉及面广的特点，这些问题强化了对学生发现问题、分析问题和解决问题能力的要求。

那么如何在实际教学中强化这类问题的教育功能呢？笔者结合自身的教学实践，对生活化数学问题的教学策略进行了一些有益的探索。

一、从模拟生活情境入手，渗透数学知识数学知识比较抽象，教师根据教学需要，借助学生已有的生活经验，创设表演情境，使抽象的概念实际化、生活化。

如：在学习“整式”时，我设计了这么一道题目：假设教室里座位的行数是x，用式子表示：教室里每行的座位数比行数多1个，教室里总共有多少个座位？教室里每行的行数是每行座位的2/3，教室里总共有多少个座位？判断上面式子哪个是单项式，哪个是多项式，并写出其系数和次数。

这样利用身边的生活场景，引出数学知识的学习，可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识探究，学生自然对数学有了一种亲近感，感到数学与生活同在，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。

在数学教学中，把数学知识与生活、学习与活动有机地结合起来，让学生真正感受到数学就在身边、在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力。

学生在此过程中体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心，提高学生学习数学的兴趣。

二、鼓励学生网上搜索资料，体会数学的价值要敢于鼓励学生网上搜索资料，有利于让学生体会数学的形成过程，扩大知识面，体会数学的价值。

同时也可以开展网上数学实验，让学生体会数学知识的来胧去脉。

初中数学教学生活化研究长期以来受应试教育的影响，初中数学教学脱离学生的生活，过于重视知识的传授，这不利于学生能力的培养与提高。

陶行知先生提出：生活即教育。

学生不是带着空的头脑来参与教学，而是带着生活阅历与生活经验来参与学习，这是学生学习的重要基础。

初中数学新课程标准明确提出：“数学教学应当从学生的已有知识、经验和生活实际出发，使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

”现行的初中数学教材也作了很大的改进，更加注重教材的生活化，初中数学教学生活化已成为现代教学的一个重要手段，现对初中数学教学生活化简要论述如下。

一、从学生所熟悉的生活现象入手，提高学生素养初中生已有一定的生活经验，我们要以此基础，用丰富多彩的生活在学生与抽象的数学知识间架起桥梁，帮助学生学习数学，提高学生综合能力。

因此在教学中教师一方面要深入挖掘教材，寻找教材中的生活元素，对教材整体把握，全面了解。

另一方面，我们要了解初中生的各方面特点，做一个生活的有心人，要善于捕捉生活中的数学现象，创设贴近学生生活的教学情境，实现一切为课堂教学服务，为学生的学习服务。

（一）激发学生对数学的学习兴趣乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。

”兴趣是学生主动学习、积极探索的强大动力。

学生只有对学习产生强大的学习动力与浓厚的学习惯兴趣，才能以积极的心态投入到学习中，才能在学习过程中表现出强烈的学习热情，才能取得事半功倍的教学效果。

相反如果学生对数学学习兴趣不高，只会对学习产生消极情绪，并把这种情绪带到学习中，甚至会影响到其他同学的学习状态，这样的教学往往收效甚微。

数学是一门具有较强的抽象性、系统性与理论性的学科，采用传统教学手段只会让学生感受到数学教学的抽象性与教学氛围的枯燥性，学生学习兴趣不足。

将抽象的数学学习与丰富多彩的现实生活相联系，可以加强学生与数学知识的亲切感，促进学生怀着愉悦的心情与积极的态度投入到学习中来，利于学生兴趣的激发与培养。

初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。

以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。

案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。

在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。

通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。

案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。

学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。

这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。

学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。

这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。

案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。

学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。

这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。

案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。

学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。

这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。

生活化教学在初中数学教学中的应用研究摘要：生活化教学的实质是利用学生熟悉的生活情景与生活内容,而去激发学生学习上的自主性和知识的自主构建。

基于此，本文对初中数学在教学中存在的问题进行了分析，并提出了生活化的教学情景、教育资源、生活实践结合等方面的有效策略，希望可以给初中数学老师在教学中提供有效建议。

关键词：生活化；初中数学；自主构建引言：过去的初中数学在教学的过程中，数学老师们普遍比较着重于学生的考试成绩，广播式教学对学生灌输数学理论，却忽略了数学教学与生活的结合。

就使得初中数学在教学中存在许多问题，如何有效的解决这些问题，是目前广大初中数学老师需要解决的主要问题。

1.初中数学在教学中存在的问题1.1课堂教学形式单一初中数学就是一个相对于其它学科来说比较枯燥乏味的科目。

大多数学生在数学课堂上并不能全程集中精神，对课程的高投入也容易引起学生的学习疲劳，数学老师们也会将这些问题归纳为学生的学习态度不够端正，其主要原因还是传统的初中数学的教学形式过于单一，无法激发学生对学习数学的情趣，也没有让学生自主的去参与到课堂中学习。

1.2课堂教学内容单一通常的数学课堂教学内容，老师在课堂讲解数学知识普遍都源于教科书和数学习题以及灌输知识概念。

由于传统的初中数学教学是封闭性的，学生对数学知识的获取和吸收，都来自老师的教授，教学内容过于单一。

利用生活与学生的密切关系，达到丰富课堂教学的目的，也可以帮助突破课堂教学内容的单一。

1.3课堂教学无法激发学生思考目前在数学课堂教学中通常都是以老师为中心，对学生讲授数学知识，老师把教材上的知识点通过分析和理解完成对教学内容的解读，再把知识点通过结合初中生可以理解程度在进行一一分解，使得学生的学习任务就是等待老师的讲解在将讲解的内容进行精准复制，全过程不需要自我的思考和理解。

没有给学生一个需要思考的学习过程。

2.生活化教学在初中数学教学中运用的有效策略2.1营造生活化教学情景，促进教学过程生活化通过日常生活让学生去发现问题，从而去激发学生对学习数学知识的兴趣，利用学生熟悉的生活化情景设置问题情景，实现学生可以自主探索数字知识积极性的目的，并为以后对新知识的学习打下良好的基础。

第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。

然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。

为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。

本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。

二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。

例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。

（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。

如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。

（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。

如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。

2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。

如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。

（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。

如制作几何图形、测量长度、计算面积等。

（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。

如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。

3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。

如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。

（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。

如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。

（3）加强师生互动，提高课堂效率。

如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。

4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。

如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。

评价研究新课程NEW CURRICULUM数学与我们的生活实际密切相关，所以，我们的教学任务不仅仅是向学生传授数学基本知识与技能，还要让学生学会如何运用数学思维观察和分析日常生活中的问题，以让学生体会到数学就在我们身边，体会到数学的智慧魅力。

下面，我就从自身教学经验出发，对初中数学生活化教学策略向大家进行详细说明与阐述。

一、创设生活化教学情境，赋予数学知识生活气息在初中数学教学中，我们应在数学抽象概念与生活实际问题之间建起沟通的桥梁，将数学知识蕴藏在学生所熟悉的场景或事物中，赋予数学知识生活气息，让学生感觉到数学知识是与我们的实际生活息息相关的，从而激发学生的学习兴趣与动机，使他们不知不觉地投入到数学学习活动中。

比如，在学习七年级下册第10章《轴对称》中“生活中的轴对称”这节内容时，我们不要一上来就给学生讲解有关轴对称的概念和知识要点，而是对学生说：“同学们，一直以来，对称的形式被认为是美丽、和谐且真实的，它在我们日常生活中随处可见，如民间的艺术剪纸，中国古朴建筑天坛，还有枫叶、蝴蝶、京剧脸谱等。

掌握了对称的奥妙，可以帮助我们发现一些图形的特征，我们也能以此为灵感创作出更多对称的作品，用来装点我们的生活。

现在，就请大家和我一起走进轴对称的世界去感受它的奇妙和美丽吧！”这样，我通过立足于学生的生活实际和学生已有的数学活动经历，引出了本节课的课题———轴对称，将它置于富有生活气息的情景中，可以促使学生在熟悉的生活氛围中去发现问题、分析问题和解决问题，有利于学生学习效率和课堂教学效果的提高。

二、加强数学生活经验积累，培养学生对数学的应用意识传统初中数学教学，教师往往采取数学公式、数学习题的方式来帮助学生学习和巩固数学知识，这种抽象呆板、枯燥乏味的学习方式只会让学生对数学学习丧失兴趣和积极性。

因此，在初中数学教学中，我们应大力开展数学实践活动，加强学生数学生活经验的累积，因为只有这样，才能培养学生对数学的应用意识，才能使学生在思维和情感上更加投入地参与到数学知识的学习和探索中。

浅谈初中数学的生活化教学策略【摘要】数学知识源于生活，同时也用于生活，在教学的过程中将教学与生活有效的进行结合，就可以更好的让学生体会到数学与生活之间的关系，让学生认识到数学学习的重要性，同时也可以让学生在实际生活中更加关注数学学习，可谓一举多得。

在笔者看来，作为教师我们应该正确的对待数学，将数学的工具性与人文性相结合，唯有如此才能带领学生正确的认识数学、学习数学；其次还需要教师不断的改进教学模式，不断的从日常生活中积累教学素材，让数学课堂变得多姿多彩；再者也需要明确数学的教学目的，让数学教学有的放矢的进行。

【关键词】初中数学生活化教学策略一、首先教师要正确认识数学的生活化含义正确认识数学是一个笼统的概念，作为数学的任课教师，我们对于自己所教学的科目肯定会有独到的见解，但是在笔者看来，很多教师往往是看重了其中的一部分，即重视了数学的工具性特点，但却往往会忽略其人文特点。

我们知道，数学知识源于生活，也用于生活，我们常说“学以致用”，讲的就是数学知识的生活化，而生活化就包括了数学的工具性与人文性。

很多人会说学习数学就是为了在日常生活中会计算运用就行了，其实不然，教师在数学教学的过程中教给学生的不仅仅是一种运算的能力，更多的应该是一种数学的观念，是一种数学思想，比如学生的扩散思维的培养、学生逻辑思维的锻炼等等，特别是在初中数学教学中，这些体现的最为明确，如果课堂教学单单是进行数学知识的教学，那么课堂就会变得死气沉沉，而一旦教师融入一些生活化元素在里面，那么就会显露出数学知识的博大精深。

比如学校组织我们班的学生出去春游，联系车子的收费情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共有170人，问怎样乘车最划算？这样的问题就会激发学生的解答热情。

二、其次需要教师充分利用生活元素做好导入教学笔者认为，想要做好初中数学教学，首先要激发学生的学习兴趣，而激发学生的学习兴趣，就在于教师要有一个良好的课堂导入技巧。