第一 视音频编辑理论

❖ 编辑是根据导演的意图、利用资料素材或拍摄素材 进行的再创作，是电视节目后期制作中最关键的一 个环节。
❖ 一、编辑的任务 ❖ 编辑工作主要是整理前期采访、构思、拍摄的素材镜头，
确定编辑点和切换方式，叠加字幕，配加音乐和音响效果 ，完成节目母带。
❖ 编辑工作大致可分为三个阶段，在每一个阶段中编辑人员 都有相应的工作内容.
❖ 但更多的时候是利用视频采集卡和编辑软件，将所 需要的画面和声音通过高效压缩板卡进行数字化， 声画同步采集，传输到计算机内，整个素材以源文
件形式存放于硬盘。
❖ 2．视音频编辑和特技制作
❖ 第二阶段是利用视频编辑软件从硬盘向编辑软件中 调入素材进行编辑。素材之间的转换可以加入不同 效果的转场，进行不同方式的组接，视频和音频效 果也可以通过软件提供的滤镜进行处理。
❖ 3．检查声音是否有问题。如，声音质量是否符合技术标 准；声音是否连贯、完整；声画同步是否准确等等。
❖ 二、编辑的方式
❖ 根据素材信息的存储样式和编辑方式的不同， 编辑可分为线性编辑和非线性编辑。
❖ 1线性编辑系统
❖ 线性编辑系统主要包括编辑录像机、编辑放像机、编辑控 制器、字幕机、特技机等设备组成，如图6-1所示。
❖ 电视节目制作完成后，如果要在电视台播出，应当 按一定规格录制在磁带上。对磁带上电视节目内容 规格的一般要求是：在正式节目之前，首先要有 60秒钟的彩条，同时录制标准音；接下来是10秒 钟的无声蓝场；之后才是正式的节目内容；节目结 束后，还应该有10秒钟的无声蓝场。当这些内容 被录制到磁带上时，整个控制信号应该是连续的。 如表6-1所示。
❖ 3．节目合成与输出
❖ 在视音频轨将素材的片段编辑、特技制作、字幕叠 加完成、添加背景音乐或解说词等，并预演、修改 满意后，利用编辑软件可以处理素材文件、转场、 特效和字幕等，并生成新的节目文件。然后可以根 据不同要求，输出成VCD、DVD或存储在录像带 上的作品。

本课为本单元设计中第三课《音频数据处理》。

第二课《音频数据》内简单的编辑：裁剪、删除等；难点：根据自己的需求，利用GoldWave软件对音频素材进行混音效果的制作、改变音调等编辑。

◆教学资源准备：“编辑音频数据”自主学习平台。

◆教学策略与手段：在本课中注重引导学生通过自主学习、探究学习、小组协作学习，在完成任务中学习知识、获得技能、形成能力。

此外在本节课中引入了科学有效的评价策略：主要要求学生在一定的情境中，通过完成特定任务获得成就，在成就中展示能力，在能力中考查学生知识与技能的掌握情况。

它更为注重的是学生的学习过程，主要考查的是学生知识与技能的掌握情况。

评价表设计如下：四、学习过程环节一：知识回顾，项目衔接（5分钟）【学习任务】通过欣赏上节课同学录制的音频数据，回顾前课知识点，并根据“音频评分表”分析所录制音频素材的优缺点，得出音频数据需要优化的优化点，并寻求具体的优化方法，试着用技术来“玩美声音”。

【学生活动】1.根据项目策划书，和音频评分表，分析所展示的音频的优缺点2.分析并说一说音频素材的优化方法。

3.根据需要，找一找音频编辑软件。

【学习指导】1.提供项目策划书和音频评分表，引导分析所展示音频数据的优缺点。

2.引导分析音频素材的优化方法。

3.引导利用网络找一找可以运用哪些音频编辑软件，之后推荐一款软件：GlodWave。

【关键问题】1.根据他们的项目规划书，这些同学的音频需要优化哪些问题？2.你觉得可以运用什么方法来达到你们所说的优化结果呢？3.你知道哪些音频编辑软件？或者说通过网络你能找到哪些音频编辑软件？【设计意图】播放上节课学生录制的音频数据，并提供一定的支架：如项目策划书、音频评价表等让学生自己去分析问题，发现问题，如有多余的停顿、需要添加背景音、有噪音等等，再根据这些具体的问题去寻求问题解决方案，如“采用什么样的软件能达到效果，软件哪里找？”等等，这样才能真正让学生体验问题解决的一般思维过程，有助于学生计算思维的发展。

数字视音频编辑与制作课程的项目设计探讨作者：陈伟来源：《东方教育》2016年第09期摘要：本文以高职多媒体设计与制作专业为例，探讨了数字视音频编辑与制作课程中设计的三个项目，通过这三个项目的学习实践，不仅让学生掌握了Premiere和After Effects两个软件的操作技术，更让学生体验到了行业制作流程以及主动学习的乐趣。

关键词：视音频；剪辑；特效Premiere；After Effects数字视音频编辑与制作课程是目前大部分高校数字媒体设计类专业开设的必修课程，也是很多高校作为计算机综合技能训练而开设的公共实践选修课程。

主要学习数字视音频剪辑软件Premiere、Edius、Audition等，也有专业类院校将影视特效合成软件After Effects一并安排到该课程里的。

本文以高职多媒体设计与制作专业为例，就数字视音频编辑与制作课程的具体项目设计作一定的探讨。

高职多媒体设计与制作专业是培养具备一定的数字媒体设计专业理论知识和一定的设计创意思维，能够胜任网页设计与制作、摄影摄像、视频剪辑后期合成等工作的具有良好职业道德的高素质技术技能应用型人才。

数字视音频编辑与制作课程是多媒体设计与制作专业的岗位基础平台课程，本课程主要学习软件Premiere和After Effects，要求学生能较为熟练的操作这两个软件，掌握音频、视频素材的剪辑处理技术和后期特效合成技术及其应用技巧。

为《影视栏目包装》、《多媒体产品艺术设计》等后续课程打下基础，还可以作为多媒体学生专业未来就业的一个发展方向。

总体设计思路本课程以“数字视音频剪辑与特效制作”在多媒体设计与制作行业中的应用为出发点，结合行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，来选取教学内容。

内容编排顺序根据对学生的能力递进要求来设计，从项目中分出各个知识点的实例，由浅入深进行教学。

项目一：婚礼电子相册的制作虽然当前电子相册制作可以由很多软件自动生成，制作方便，但该项目作为本课程第一个项目，难度小，可以将Premiere软件基础教学结合到项目制作中，而且婚礼电子相册很具代表性。

黑屏
剪镜头直接剪切至黑色。
是一种突然和十分有效的剪辑手法，会让观众对接下来的场景充满期待
例:《杀死比尔
闪格
在两个镜头之间插入一个黑色或白色画面。
一常常用于淡化跳切的突兀，由于对同一个人的采访有众多剪切，因此 采访。闪黑常用于表现眨眼，闪白常用来模拟相机闪光灯和闪电。
例:《穆赫兰道
叠印
剪两个或两个以上不同镜头叠合在相互之上。
《记忆碎片》截图-
声音剪辑
对白、旁白、音效、音乐。 是剪辑的主要动机之一。声音往往先于影像画面出现，引 所反应，并形成剪辑动机。
常常扮演场景引入或连接下一场面的角色，推动相应的信息——通常 或时间——和动作。还可用作对情节进行暗示。
例:《现代启示录》片头风扇VS目录Fra bibliotek3.2
匹配剪辑
银幕方向匹配 视线匹配 角度匹配 形状匹配
数字 艺术
梅雪
第四次课——
1.数字音频技 2.数字视频技 3.影像创作基 辑基础理论
目录
1 数字音频技术 音频数字化过程 单道声与立体声音 比特率
2 数字视频技术 线性编辑与非线性编辑
3 影像 剪辑
基本 匹配 特效 速度
目录
1 数字音频技术
音频数字化过程 单道声与立体声音 比特率
音频数字化过程 模拟信号
意念匹配
剪两个看似无关的镜头剪辑在一起来表达一种思想，内心 物特征。
一个意念匹配可以跨越时空、人物或主题来形成。
例:《断背山
目录
3.3 特效剪辑
叠化 淡入和淡出 白化 黑屏 闪格 叠印
叠化
叠化，转场效果。当前镜头渐隐，下一个镜头渐显。
一常用来表现时间流逝或空间转换，叠化消减了跳切的突兀。 慢速叠化纵使观众带来一种强烈的时间流逝感。