主要业绩及教学科研成果【周春荣】

大数据时代的教师专业成长周宝荣（河南省教育科学研究院，河南 郑州 450004）摘 要：大数据驱动下的教学直播不应该仅仅被看作应对突发情况的手段，其价值在于能够刷新或重构教育教学生态，但其工具性不能被无限放大。

数据技术不会导致一线教师“去专业化”，数据素养能够帮助一线教师“再专业化”。

本文通过论述大数据时代的教学方式转型与教师角色转型，明确了与数字化教学相适应的“数字化教师”及“教师数据素养”的内涵，阐明了提升数据素养是教师专业成长的必然选择，并从多维度对数据素养赋能教师专业成长进行了深入探讨。

关键词：教师专业成长；教师数据素养；数据驱动；教学方式转型；教师角色转型中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2020）05-0001-08在2020年的“加长版”寒假里，一些老师因为上网课尤其是在线直播课而无所适从。

笔者非常同情这些一线教师的景况，但是归咎于谁呢？说到底，是由于这些教师经验不足导致专业身份认同危机。

一些教师直接照搬线下课堂，尽力保持与平日课表一样，与学校课堂同步，未能在大数据驱动下重构教学逻辑，违背了在线教育以学习者为中心的原则。

笔者无意于测评和重新界定在线教学的功效，只是希望本文能够为大数据时代教师专业成长提供一些思考与借鉴。

一、提升数据素养是教师专业成长的内在需求未来学家阿尔文.托夫勒早在1980年就赞誉大数据是第三次科技浪潮的华彩乐章。

大数据作为一个学术概念，则是由英国《自然》杂志于2008年提出的。

10年之后，“教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”被写进中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》[1]。

这一精神在2018年4月教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中得以进一步明确，“人工智能＋教师队伍建设行动”正式启动[2]。

《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》在“大力推进教育信息化”部分规定，“实施人工智能助推教师能力建设行动”，“着力构建基于信息技术的新型教育教学模式”[3]。

总百家论坛第319期 2016·11A19】区域教育｜校本教研:学校发展的源动力——基于扬州市校本教研星级学校创建的思考周应华收稿日期：2016-09-07作者简介：周应华，扬州市教育局（江苏扬州，225000）副局长。

摘要：校本教研对推进学校内涵发展有着重要的推动作用。

开展校本教研星级学校创建是区域推进学校教研的一项创新实践。

扬州市区域推进校本教研星级学校创建的基本思路是：从目标到愿景，形成全员共识；从任务到流程，制定创建方案；从流程到行为，强化内在驱动；从行为到习惯，重在形成常态；从常态到常新，成在不断创新。

关键词：校本教研；星级学校创建；扬州市中图分类号：G63　文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2016)11A-0019-04随着校本研究的日益深化，基于学校自身传统和文化的“生长力”和“内驱力”更值得我们关注和研究,特别是“校本教研”对推进学校内涵发展有着重要的推动作用。

校本教研是以学校为本位、以学校及师生发展为宗旨、以教师为研究主体的教研方式，是学校和教师个人自我设计和自我发展的培训方式。

校本教研的研究方式具有实践性，其研究过程与教学过程具有一定的相关性。

把研究成果作为智慧资源，再应用到教育教学实践中去，整个研究过程紧紧贴近教学过程。

一、校本教研的基本意涵校本教研是以学校为研究阵地的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以育人工作和课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象、以教师为研究主体、强调在教育教学理论指导下的实践性研究。

换言之，校本教研就是为改进学校的教育教学工作、提升学校的教育教学质量、从实践出发、依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

校本教研是扎根学校本土、草根味很浓的直面教育教学实际问题的实践性研究。

它实现了“工作学习化，学习工作化；工作研究化，研究工作化；实施群体化，运行常态化”的学校教研方式的转型发展，与创建学习型学校、争做学习型教师，创建研究型学校、争做研究型教师，创建教育教学改革创新型学校、争做教育教学改革创新型教师这“三创三争”的理念是完全一致的。

新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究周春荣(云南省下关第一中学ꎬ云南下关６７１０００)摘㊀要:随着新课程改革的不断推进ꎬ教师逐渐意识到课堂教学要不断与时俱进ꎬ使学生的发展与社会的发展始终保持一致.高中物理对学生来说具有一定的难度ꎬ因此教师在对课程教学进行设计时ꎬ应该提高学生学习物理的兴趣ꎬ让学生逐渐养成自主探究意识ꎬ不断提升物理核心素养.文章根据新课程背景下的学生培养要求ꎬ探讨在教学过程中如何通过有效方法提高高中物理课堂教学效率.关键词:新课程背景ꎻ高中物理ꎻ有效性策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)１８－００５９－０３收稿日期:２０２３－０３－２５作者简介:周春荣(１９７９.８－)ꎬ男ꎬ云南省鹤庆人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀物理是高中课程中的一门重要学科ꎬ通过物理学科的学习ꎬ能够培养学生全方面的综合素质ꎬ使学生的科学思维得到不断训练ꎬ为学生以后的物理学习做好准备工作.在进行教学实践过程中ꎬ教师要以提高课堂教学效果作为教学评价标准ꎬ培养学生的自主学习㊁探究学习和合作学习能力ꎬ不断完善和创新课堂教学方式ꎬ全面提高学生的物理核心素养.１高中物理有效性教学的意义１.１提高学生课堂学习质量高中物理教学方法的创新评价标准在于能否真正提高学生的学习质量.高中阶段学生要学习多个学科的课程内容ꎬ因此学生在每个学科上的学习时间都有限ꎬ为了使学生能够在短时间内掌握基本的学科理论和学习方法ꎬ保证课堂学习质量ꎬ教师应该根据学生的学习情况进行适当的调节.物理学科中包含很多抽象的概念ꎬ内容的复杂性容易使学生感到学习疲惫ꎬ注意力分散.因此ꎬ教师应该根据学生的具体情况进行课堂教学方式的改进ꎬ让学生充满活力地参与到学习和探索中去.例如教师可以在课堂上设计探究问题ꎬ将课堂的主动权交给学生ꎬ有效促进学生的课堂学习积极性.１.２培养学生实践能力在当前课程改革的大背景下ꎬ理论和实践都是学生必须具备的基本能力.在对学生进行课堂教学时ꎬ教师不应只关注学生的应试分数ꎬ而且要保证学生学习到的内容对以后的工作和生活起到关键作用.物理学是一门与生活息息相关的学科ꎬ因此在进行高中物理教学过程中ꎬ教师应该始终贯彻教㊁学㊁用三方面结合的理念ꎬ将课堂的物理知识与学生的实际生活不断融合ꎬ促进学生的理解和应用.同时ꎬ教师还应给于学生更多实践的机会ꎬ例如教师在讲解 电磁波的发射与接收 这一内容时ꎬ教师可以借助家用电器开展教学活动ꎬ通过与生活结合的方式提高学生对物理知识新的认识ꎬ激发学生对物理知识的探究欲望ꎬ培养学生学习的主动性.１.３促进教学内容设计教学设计是物理教师开展教学活动的关键ꎬ它９５直接影响了课堂教学有效性和教学质量的提升.在进行物理教学实践过程中ꎬ教师应该根据课程标准和教学要求ꎬ设计系统化的课堂教学方法ꎬ确定一个操作性强㊁行之有效的教学过程.因此ꎬ为了保证物理教学工作的顺利开展ꎬ教师应该对物理教学活动的基本流程进行有效设计ꎬ明确课堂教学目的ꎬ根据学生的实际掌握情况ꎬ合理选择教学方法ꎬ有目标地推进教学活动ꎬ提高课堂教学效率.２基于新课程环境下高中物理课堂教学现状２.１过于重视习题训练在高中物理课堂上ꎬ教师受应试教育的影响ꎬ想通过题海战术训练学生对物理知识的理解和记忆.这么做虽然能够加深学生的反复记忆ꎬ但是很大程度上忽略了培养学生正确的学习方法ꎬ学生思考问题缺乏随机应变能力ꎬ不利于学生的思维创新.另外ꎬ物理课程包含着各种各样的学习问题ꎬ学生在教师的安排下开展学习活动ꎬ缺乏独立的思考和判断ꎬ不利于学生的长期学习.２.２忽略物理学习过程物理学是一门研究性学科ꎬ物理学科能很好地训练学生的思维方式.然而ꎬ在传统的物理课堂教学过程中ꎬ教师过于重视理论的传授ꎬ忽略了学生的思考过程ꎬ这种重结果㊁轻过程的教学方式会给学生的学习效果带来很大的负面影响.在进行物理的学习过程中ꎬ需要学生掌握完整的知识结构和系统框架ꎬ如果将结果看得特别重要ꎬ只关注学生的学习成绩ꎬ那么会导致学生对物理理论理解不够透彻ꎬ不利于学生物理学习的长期发展.２.３忽略学生学习能力的培养教师在教学过程中忽略了学生的主体地位.教师作为课堂教学的引导者ꎬ在交流过程中应该根据课堂教学目标为学生做出正确的指导.然而ꎬ目前教学情况多为教师向学生传授一些理论ꎬ使得学生被动的接受ꎬ这种单向的知识传输ꎬ忽略了学生的主体地位.另外ꎬ在学生解决物理问题时ꎬ缺乏独立思考和实践过程ꎬ使得创新思维和发散思维难以提升.３基于新课程环境下高中物理课堂教学有效性策略探究３.１开展多种形式教学活动ꎬ激发学生学习热情传统物理课堂教学中ꎬ教师多采用 一刀切 的单向灌输教学方式ꎬ这种教学方法使得本就有些难度的物理课程更加枯燥ꎬ不利于提高学生的学习热情和主观能动性.教师应该根据新课程改革的要求ꎬ不断创新课堂教学手段ꎬ拓展学生的学习渠道ꎬ拓宽学生的学习视野.比如教师可以借助多媒体工具ꎬ将物理知识转化为具体的视频动画ꎬ让学生直观地观察物理的变化过程.另外ꎬ通过采用图形化的方法ꎬ能够将复杂的物理知识进行简化ꎬ节省了教师的讲课时间ꎬ保证了课堂教学效果.例如ꎬ在学生学习 平抛运动 这一节课的内容时ꎬ在进行课堂讲解之前ꎬ教师可以借助多媒体为学生分享一个短视频ꎬ让学生通过短片了解平抛实验的过程.通过观看短片ꎬ学生了解了平抛实验的重难点问题.在学生观看完成以后ꎬ教师可以在班级开展课堂讨论活动ꎬ对平抛运动进行细节的分析和探讨ꎬ保证课堂教学的有效进行.教师通过在物理课堂上设置多样化的教学活动ꎬ让学生真正感受到物理世界的趣味性ꎬ提升学生对物理学科的学习动力.３.２开展实践探究学习ꎬ培养学生探究能力新课程标准对学生综合能力的培养和发展提出了更高要求.探究能力是综合能力中的一项必备能力ꎬ因此教师在进行物理课堂教学中ꎬ应该注重对学生探究能力的培养.然而在传统的物理教学过程中ꎬ教师往往忽略了学生探究能力的养成ꎬ无法真正培养学生对物理知识实际应用能力.因此ꎬ在高中物理课堂上ꎬ教师要留给学生一定的时间进行课堂探究ꎬ从而培养学生的探究意识和探究能力ꎬ有效提高学生的课堂学习质量和学习效率.另外ꎬ在课余时间ꎬ教师还应积极鼓励学生开展自主学习ꎬ通过自主探究ꎬ有效提升学习效果.例如ꎬ在学习 关于弹性势能表达式 这一内容时ꎬ教师可以为学生设计有效的教学活动ꎬ借助活动０６完善课堂教学效果.在进行实践过程中ꎬ首先ꎬ教师合理的分配课堂时间ꎬ让学生在课前进行自主探究学习ꎬ通过探究对弹性势能概念有初步的了解.其次ꎬ教师将班级学生分成若干个小组进行课堂讨论ꎬ通过学生之间的交流共享关于弹性势能表达式的意见ꎬ找出有关本节课的疑问.最后ꎬ在学生讨论的基础上ꎬ教师带领学生对弹性势能表达式开展进一步的归纳整理ꎬ针对学生的自主探究结果提出评价和建议ꎬ鼓励学生不断进行思考和探索.通过这一系列教学步骤ꎬ能够有效提升学生的自主探究能力ꎬ让学生在物理学习中有所收获ꎬ提高课堂教学效果.３.３合理利用信息技术教学ꎬ帮助学生理解课堂内容随着时代的不断变化ꎬ教学手段也在与时俱进.信息化技术为高中物理课堂教学提供了一种新的工具ꎬ教师应该根据课堂内容灵活运用信息技术ꎬ不断丰富学生的课堂学习内容.例如ꎬ在学生学习 欧姆定律 和 导体的电阻这些内容时ꎬ教师可以借助仿真软件为学生进行实验操作.为了加深学生的理解ꎬ教师在操作过程中可以涉及一些线路错误的情况ꎬ比如电阻损坏ꎬ二极管烧坏等实验情境ꎬ通过这种方式加深学生的记忆.在传统的物理课堂教学过程中ꎬ由于实际实验操作具有危险性ꎬ因此教师多将这些内容作为知识传授给学生ꎬ现在教师在进行这部分内容讲解时可以借助计算机技术ꎬ这样既能够降低实验带来的危险性ꎬ而且能够使学生以直观的方式理解物理知识.仿真软件可以记录视频ꎬ学生之后还可以反复观看ꎬ不断深化理解和记忆.３.４巧妙设计课堂提问环节ꎬ提高学生之间互动性在新课标改革的背景下ꎬ针对课堂内容加强课堂问答环节ꎬ能够提高课堂教学的有效性.物理课程中包含很多定理ꎬ因此教师多是注重教的过程ꎬ这种学习氛围下学生一直处于被动接受的状态ꎬ使得教师与学生之间缺乏互动ꎬ学生开始对物理学习产生消极情绪.因此ꎬ在教学过程中ꎬ教师应尽力培养学生的学习意识ꎬ合理设计课堂提问环节ꎬ加强学生之间的互动ꎬ促进学生全面掌握物理课堂知识.另外ꎬ在学生回答问题过程中ꎬ教师还可以及时了解学生的学习情况ꎬ及时改进教学ꎬ提高物理课堂教学的时效性.例如ꎬ在学生学习高中物理 功和物体速度变化的关系 这部分的知识时ꎬ在教师为学生讲解完本节课的内容以后ꎬ为了检验学生的学习效果ꎬ教师可以开展课堂提问环节:(１)根据本节课的学习ꎬ你们认为如何才可以平衡摩擦力?(２)在进行实验数据的处理过程中ꎬ什么手段才能够保证实验结论的真实性?教师通过为学生设计以上问题ꎬ让学生在自主复习中获取答案ꎬ加深学生对所学内容的记忆和理解.另外ꎬ教师通过课堂提问的方式ꎬ能够集中学生的学习注意力ꎬ提升课堂学习效率.总之ꎬ高中物理教学应充分把握改革的契机ꎬ从多方面开展物理课堂教学活动ꎬ提高学生学习物理的质量.首先ꎬ教师应该不断创新课堂教学活动ꎬ激发学生学习兴趣ꎻ其次ꎬ开展课堂实践活动ꎬ为学生营造更多自主探究机会.另外ꎬ教师应该合理借助信息技术工具ꎬ拓展学生的学习视野ꎻ最后ꎬ课堂提问能够增加学生之间的互动机会ꎬ集中学生注意力.教师只有根据时代要求不断创新课堂教学方法ꎬ才能丰富课堂教学内容ꎬ将学生培养成为核心素养综合提升的人才.参考文献:[１]常昌军.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[Ｊ].中学课程辅导(教师通讯)ꎬ２０１９(１４):１. [２]闫改弟.新课程改革背景下高中物理课堂教学有效性研究[Ｊ].当代教育实践与教学研究(电子刊)ꎬ２０１６(６):１９.[３]涂刚.新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的研究[Ｊ].人间ꎬ２０１６ꎬ２１４(１９):１２９. [４]余明艳ꎬ何治义.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[Ｊ].中外交流ꎬ２０１８(４８):１２２－１２３.[５]申颖.新课程改革背景下高中物理课堂教学实效性提升策略探究[Ｊ].才智ꎬ２０１３(３２):１.[责任编辑:李㊀璟]１６。

成果简介(三)
佚名
【期刊名称】《学位与研究生教育》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】成果名称潜心长周期育人,执着高水平创新构建数学基础学科高层次人才卓越培养体系完成人叶向东李嘉禹麻希南陈发来陈卿盛茂刘利刚张土生黄文叶郁王毅张希徐岩刘世平王作勤完成单位:中国科学技术大学该成果传承华罗庚先生的“甚础性→系统性→高阶性→前沿性”教学理念。

【总页数】1页(PF0004)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.重庆市首届社会科学规划项目优秀成果奖获奖成果简介(之三)
2.《现代科学技术导论》课题成果简介(省级教学成果三等奖)
3.《高校英语专业微机辅助教学研究与实践》课题成果简介(省教学成果三等奖)
4.《高师化学教学论课程教学改革》课题成果简介(省教学成果三等奖)
5.2021年广西高等教育自治区级教学成果特等奖广西医科大学药学院《以学生发展为中心的“三位一体”立体化药学人才培养体系创新与实践》成果简介
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

第五届高等教育国家级教学成果奖获奖名单一、概述教育是国家的根本大计，高等教育是培养国家未来人才的重要阵地。

为了促进高等教育教学改革与创新，激励和表彰优秀高等教育教学成果，国家教育部设立了高等教育国家级教学成果奖。

每届评选一次，旨在发现和表彰教学工作中的先进典型，促进教学工作的全面提高。

二、教学成果奖评选标准1. 教学成果的科学性、学术性和创新性；2. 教学理念的先进性和实用性；3. 教材、课程和教学方法的革新和先进性；4. 教学效果和社会效益。

三、获奖名单1. 一等奖- XXX大学《XXX课程》团队：以培养学生创新能力为目标，倡导“以学生为中心”的教学理念，开发了一系列具有创新意义的课程内容和教学方法，取得了显著的教学效果。

2. 二等奖- XXX大学《XXX课程》团队：通过引入前沿科学理论和实践案例，将专业知识与社会需求相结合，开展了一系列科研型教学活动，取得了优异的教学成果。

3. 三等奖- XXX大学《XXX课程》团队：通过对传统课程的深度剖析和改革创新，实现了教学理念的转变，探索出一套适合现代高等教育特点的教学模式，取得了突出成绩。

四、获奖团队成果介绍1. XXX大学《XXX课程》团队一等奖成果介绍- 该团队围绕学生创新能力培养这一核心目标，构建了一整套教学体系，通过创新教学内容、改革教学方法、建设实践评台等多方面的工作，有效提升了学生的综合素质和实践能力，为高等教育教学改革探索出了一条可行的路径。

2. XXX大学《XXX课程》团队二等奖成果介绍- 该团队以科研型教学为特色，通过引入前沿科学理论和实践案例，尝试新的教学方法和手段，积极推动课程建设和实践教学的深度发展，为高等教育教学改革提供了有益的经验和启示。

3. XXX大学《XXX课程》团队三等奖成果介绍- 该团队通过对传统课程的深度剖析和改革创新，成功实现了教学理念的转变，探索出了适合现代高等教育特点的教学模式，为高等教育教学改革探索出了一条新的路径。

中国学位与研究生教育学会教学成果一等奖全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：中国学位与研究生教育学会成立于1992年，是一个专注于推动学位与研究生教育发展的学术组织。

该学会以提高研究生教育质量、促进学术交流和合作为宗旨，致力于推动我国高等教育事业的发展和进步。

在推动学位与研究生教育的该学会也重视教学成果的分享和交流，鼓励学术界的创新和突破。

近年来，中国学位与研究生教育学会设立了教学成果奖，以表彰在教学领域取得突出成就的教师和学者。

一等奖是最高荣誉，代表了教学水平的最高水平和影响力。

本文将针对中国学位与研究生教育学会教学成果一等奖进行深入探讨，探究背后的故事和意义。

获得中国学位与研究生教育学会教学成果一等奖的教学成果往往具有一定的特殊性和突出的贡献。

这些教学成果可能涉及到某一领域的重大突破或者在教学方法上的创新，为该领域的研究生教育带来了新的机遇和挑战。

通过获得一等奖，这些教学成果得到了更广泛的认可和推广，为学术界的发展带来了积极的影响。

中国学位与研究生教育学会教学成果一等奖的评选标准严格，评审过程公正透明。

评选委员会由学术界知名专家组成，他们根据学术水平、影响力、创新性、实用性等多个方面对申请材料进行评审，并最终选出优秀的教学成果。

获奖作品必须符合学术规范，具有一定的开创性和前瞻性，能够为领域的研究生教育做出积极贡献。

中国学位与研究生教育学会教学成果一等奖的获奖者通常是在自己的领域里享有盛誉和影响力的专家和学者。

他们通常具有丰富的教学经验和研究背景，能够结合理论和实践，为学生提供全面性和高质量的教学。

获奖者不仅在教学方面有所建树，同时也在学术研究和学术交流方面具有一定的成就，是一批学术界的领军人物。

中国学位与研究生教育学会教学成果一等奖的获奖作品广泛涵盖了各个领域和学科，涉及到管理学、工程学、文学、医学、经济学等多个学科。

这些获奖作品既有基础理论研究，也有实际应用和案例分析，涵盖了研究生教育的多个方面和层面。

长沙市周南中学教学科研光荣榜周南中学教科室编制2006年下学期周南中学2006年下学期教学科研成果一览表一、教师论文发表二、教师论文获奖七、其他各种荣誉称号自己摘录了两首诗歌想看的就看不想看下载完成后删除就可以书香记忆搓着遗风麻绳一间书院源远流长门槛脱漆焕然一新我正襟危坐，做个乖巧的学生聆听你吟诗作赋，讲课授经泛黄的诗书依旧在捣石的身影依旧在拉犁的耕牛依旧在风流人物何处，大江东去浪淘尽也没能留住往日的那些光阴流放一段历史，流放唐的风雨到宋的浮沉如画江山，如潮风水，如歌流莺那些兴亡谁能说得清就像长满青苔的墨池终究载不动一叶轻舟，万丈愁情又见你时，看你吟啸仗剑行竹杖芒鞋轻胜马，羽扇纶巾一梦江湖归去，灯火夜微明听你授书讲学，看你著诗立传在漂白的时空里，呼吸书香满襟风云聚散缘深缘浅风云聚散缘深缘浅匆匆的脚步，忙忙碌碌惊扰休憩的蝴蝶，翩翩起舞不远处那车水川流激起一团团的风雾风起四海流辗转逐云秀风聚云拢共一画轴电闪雷鸣声光伴奏风得过，云且过岁月就这样任风云蹉跎风不休，云停留离别亦是一场悲与愁匆匆的脚步，来来回回恍如跨进那青葱岁月的时空一步深，一步浅嬉笑怒骂化作那南柯梦幻一步疾，一步缓风经云走引发那沧黎护忠风吹叶凋零散飞云过沙土寒生泪风的征途在天空向往登上云霄巅峰在高空、低空刮起冽冽寒风呐喊悲歌响彻在征程中云的归宿为大地在山川、湖海笼罩漫漫雾汽只为安逸守望在自己的一方归属地风息声，云留痕一泪秋雨挽相送吹响另一生命的征程。

《新教育》 2023•06（总第571期）文澜新语赓续教育初心，让硕果盈满枝头—西南大学临高实验中学2022年教师发展成果海南省临高县西南大学临高实验中学 贺景华2022年是不平凡的一年。

中国共产党第二十次全国代表大会胜利召开，国家发展迈向新的征程。

西南大学临高实验中学也跟随国家的脚步，在这个百年未有之大变局中坚持稳中求进的总基调，提前谋划，埋头苦干，坚毅前行，各方面都取得了不错的成绩。

学校通过派任的“以校长为核心的3+1”管理团队，实行理事会领导下的校长负责制，依托西南大学及名校联盟丰厚的教育资源，全面植入先进的管理模式和运行机制。

因地制宜，守正创新，大胆提出“创爱生学校，建幸福校园”的办学思路，坚持“一所学校最重要的学生是老师”的理念，提倡和推动教师终身学习。

为完善教师梯级队伍建设，学校每年进行“近仁杯”青蓝同辉赛课。

通过“青蓝工程”“师徒结对”和名师工作室，发挥骨干教师和学科带头人的带头作用，同时通过师徒同台，教学相长，打造我校优秀教师队伍。

我校严抓集体备课，集体备课是集体智慧的凝心聚力。

固定时间、地点、负责人，全面开展集体备课；固定每次备课内容。

由备课组长组织安排，根据计划选好中心发言人，主要讨论要上课的内容、重点、难点、注意点、学生容易出错的地方及教学策略等，大家集思广益，把个体的认识纳入群体的智慧当中，让每次集体备课都有目的性、针对性和实效性；实施二次备课，根据本班的具体情况，对教案进行二次补充，再创造，力求体现一种共性和个性完美相结合的优质化的课堂教学现状；及时反思，要求教师“一课一反思”。

集体备课时，首先讨论交流上周教后感，总结经验，弥补不足。

在学校的培养下，我校洪方敏老师在2022年海南省初中英语课堂教学评比活动中以全省排名第一的成绩荣获一等奖，被评为“海南省第五届（2022年）中小学教学能手”；劳小薇老师在2022年海南省高中语文课堂教学评比活动中荣获三等奖；林建永老师在2022年海南省高中历史课堂教学评比活动中荣57文澜新语获三等奖；蔡芷颖老师在2022年海南省高中信息技术课堂教学评比活动中荣获三等奖。

全国教育专业学位教学成果奖获奖名单近几年来，教育领域的发展成为社会关注的热点。

为了提升高等教育的质量和水平，全国教育专业学位教学成果奖评选活动定期举行。

本文将揭晓最新一届获奖名单，并简要介绍其中的优秀教学案例，以供广大教育工作者参考和借鉴。

一、教育技术与信息化领域在教育技术与信息化领域，获奖名单如下：1. 《基于虚拟现实的生物课堂教学模式研究与实践》作者：张艳芳- 本案例研究了如何利用虚拟现实技术提升生物课堂教学的效果。

通过虚拟实验和虚拟动画等手段，学生可以身临其境地观察细胞结构和生物进化等内容，激发了学生的学习兴趣和主动性。

2. 《基于大数据的学习分析与个性化教学研究与实践》作者：李明- 该研究利用大数据技术分析学生的学习行为和学习数据，从而为教师提供个性化的教学建议。

这种个性化教学模式能够更好地满足学生的学习需求，提升学习效果。

二、教育经济与管理领域在教育经济与管理领域，获奖名单如下：1. 《探索高校创新创业教育的新模式》作者：王志勇- 该研究围绕如何培养和提升创新创业能力，探索了高校创新创业教育的新模式。

通过与企业和社会资源的对接，促进了学生创新思维和实践能力的培养，培养出了一批创新创业人才。

2. 《学生综合能力评价与提升研究》作者：陈静- 本研究针对学生的综合能力评价和提升进行了深入研究。

通过综合评价体系的建立和实施，促进了学校个性化教育的发展，帮助学生更好地发展自身潜能与能力。

三、教育学领域在教育学领域，获奖名单如下：1. 《多元文化背景下的学生人际关系研究》作者：刘颖- 该研究通过对多元文化背景下学生人际关系的调查与分析，深入探讨了学生心理和社交发展的特点及其对教育的影响。

研究成果为多元文化背景下的教育实践提供了有益的借鉴。

2. 《创新性教育理念在幼儿园实践中的探索与运用》作者：杨丽- 本案例研究了创新性教育理念在幼儿园实践中的应用。

通过开展富有趣味性和挑战性的教学活动，激发了幼儿的学习兴趣和创造力，培养了他们的团队合作精神和综合能力。

高中语文教学中 微课 的应用价值与策略周先红(安徽省舒城县龙河中学 安徽 六安 231360)ʌ摘要ɔ 高中语文教学中需要采用有效的教学方法达到课堂教学目标,在教学策略中以 微课 教学模式对课堂教学与学生学习具有较大的应用价值,表现在可激发出学生的语文知识学习兴趣㊁降低重点与难点知识的难度㊁可丰富课堂教学内容㊂教师在应用 微课 时需要注意应用的方式,进而充分发挥出 微课 的作用提升课堂教学效果㊂ʌ关键词ɔ 高中语文;微课;应用价值;教学策略ʌ中图分类号ɔG 451 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)04-0011-01微课是近几年来应用于课堂教学中的一种教学策略,经过实践应用后显著提升了课堂教学效果,原因与微课教学内容丰富及降低学生学习难度密切相关㊂高中语文是学生高中阶段学习中必修的内容之一,应积极应用微课教学策略实现学生快速理解与掌握知识点,进而达到语文课堂教学目标且促进学生语言应用能力快速成长,以下内容针对高中语文教学中 微课 应用价值与应用策略进行了研究㊂一㊁高中语文教学中 微课 应用的价值分析(一)可激发学生学习语文知识的兴趣㊂高中教学内容与初中知识相比较提高了难度,学生在学习时会因难度大而存在较大的学习压力,学生的学习兴趣会逐渐降低而影响学习效果㊂教师在引入微课教学策略后,学生会因教学方法新颖而将注意力完全集中在中微课内容中,微课内容如同电影演绎的过程,会让学生对微课内容产生兴趣,在学生观看微课内容的过程中掌握了知识点,达到了保持学生学习兴趣及快速理解与掌握知识的目的㊂可见,微课应用于高中语文教学中能够显著提升学生的学习兴趣㊂(二)解决重点与难点知识难以理解的问题㊂高中语文知识含有的教学重点与难点知识是学生学习的弱点,需要教师采取有效的措施帮助学生快速理解与掌握重点与难点知识㊂如果教师仍然采用语言阐述的方式,即使应用的语言再简单,学生的理解程度也只是提升了一个阶段㊂将微课应用于重点与难点知识教学中后,可以将抽象性的语言类知识转变成直观化的效果展示给学生,能够让学生通过视觉感观观察的过程对重点与难点知识快速的理解㊂(三)微课时间短且拥有丰富的内容㊂微课在应用于课堂中之前,需要教师制作微课视频,在制作时需要在较短的时间内融入需要传授的知识内容㊂由于制作的时间短,不会因为较长时间而降低学生的观看兴趣,能够在学生集中注意力的过程中将知识展示给学生,能够在学生降低兴趣之前帮助学生快速掌握知识点㊂另外,教师在制作微课时要将精华的内容融入视频中,可以根据教学要求融入更多的知识点,表现出微课含有丰富的内容,进一步丰富了学生的语言知识㊂二㊁高中语文教学中 微课 应用的策略(一)利用微课导入新课㊂高中语文教学中存在着导入新课的过程,这一环节对于课堂教学效果具有较大的影响㊂良好的导学案能够有效指导学生复习与预习语文知识,可激发出学生对于本节课学习的学习兴趣,进而为高效课堂的构建奠定坚实的基础㊂因此,在导入新课教学中可引入微课教学法,可有效避免教师利用大量时间去介绍新课的作者与背景等㊂教师在应用微课时要重视微课的制作过程,可以应用故事的方式将新课的背景展示出来,能够让学生通过 讲故事 的视频内容去了解新课的作者与创作背景,将节省而出的课堂教学时间应用于其他重要的教学环节中㊂例如,在学习人教版高中语文中的‘改造我们的学习“一文时,教师需要对此篇文章的作者及创作的背景向学生阐述,教师可以应用微课代替语言阐述的过程㊂教师可根据此篇文章利用网络将毛泽东作者的介绍㊁创作文章时所具有的时代背景融入微课视频内容中㊂利用故事形态的介绍方式,让学生的注意力集中在微课内容中,在认真观看的过程中掌握需要了解的内容㊂(二)利用微课创设有效的教学情境㊂在新课改要求下的高中语文教学需要做好教学情境的创设工作,利用教学情境去影响学生的思想意识,进而促进学生能够快速掌握所学的知识㊂高中阶段的学生会受到外界环境的影响而不能集中注意力,教师应掌握学生的这一特点并设置有效的教学情境,能够让学生始终处于愉悦且放松的教学情境中,让学生的思想意识与课堂相融合,进而达到促进学生积极应用自己的思维去思考知识点,进而在不断思考及教师的引导下掌握知识㊂教师在创设教学情境时可积极应用微课教学模式,在编制微课时可将学生生活中的素材引入视频内容中,进而能够快速吸引学生的注意力,并利用学生熟悉的事物去理解知识点㊂(三)利用微课讲解重点与难点知识㊂在高中语文教学中存在较多的重点知识与难点知识,学生在学习这类知识时存在着较大的难度,比如古诗词类知识等,在学习时不能对古诗词的意境与深层次含义进行准确的理解㊂因此,教师在教学中可以利用微课帮助学生进行正确的理解㊂例如,教师在引领学习人教版高中语文中的‘书愤“古诗词时,教师在实施意向分析时可利用图像的方式对古诗词进行定义与分类,对知识进行总结后了解古诗词的具体含义㊂比如诗句 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间! 充分表达出了作者的愤怒与无奈,与古诗词的标题相呼应㊂教师在制作微课时可以将与标题相呼应的诗句展示出来,特别要展示出作者拥有的那种情绪,让学生在观看时感同身受实现古诗词的正确理解㊂另外,教师在应用微课时还可以应用于课后辅导中,教师可以创建微信群与学生进行交流,针对重点与难点知识与学生交流,进而达到巩固学生学习及解决学生学习时存在的个别问题㊂结束语综上所述,在高中语文教学中应积极应用微课教学方法,能够充分利用微课所具有的优势激发学生学习兴趣㊁降低学生难以掌握的知识难度㊁巩固学生知识点等,进而达到语文课堂的教学目标且促进学生语言应用能力稳定的成长㊂另外,教师应积极创新微课的教学方法,能够实现始终保持学生的学习兴趣并投入课堂学习中,促进语文课堂教学质量与效率不断提升,满足新课改对语文课堂教学所提出的教学要求㊂参考文献[1] 刘增云.高中语文教学中"微课"的应用价值与策略[J ].语文教学与研究(下半月),2019,(1).92-93.[2] 齐兵.高中语文教学中 微课 的应用价值与策略[J ].语文学刊,2016,(7).122-123.11。

喜讯：我院捧回“全国优秀高等教育研究机构”的金牌2008年1月13日，在北京隆重召开的有300多人参加的“全国高等教育研究机构协作组会暨第二届全国优秀高教研究机构表彰大会” 上，我院代表从原教育部副部长（主管高教）周远清教授、我国高等教育学科研究领域的“拓荒者” 和“学术泰斗”潘懋元教授手中捧回了“全国优秀高等教育研究机构”的奖牌和证书。

这块金光闪闪的奖牌是沉甸甸的，是具有一定含金量的。

目前，全国有1800多所普通高等学校，其中高职高专院校有近1200 所。

我院高教研究机构虽起步较晚，但却发展较快，在较短的时间内取得了令同行瞩目的成绩，在全省乃至全国同类院校中居领先地位。

2005年8 月，刚成立不久就获得过“江苏省优秀高等教育研究机构” 和“全国优秀高等教育研究机构提名奖” 的荣誉称号。

此后又继续努力，不断进取，格局初步建立，特色比较鲜明，在国内高职高专院校中独树一帜，具备了一定的代表性和示范性。

正如我院的申报材料所写到的那样，我们的主要做法和体会是：——注重站在学科前沿，能够掌握信息动态，积极开拓高等职业教育科学研究新领域。

——加强研究机构自身建设，形成独具一格的科研体制，引领高职发展方向，指导高等职业教育的改革与发展。

——专兼结合，建设一支高素质、结构合理、团结合作、富有创新精神的科学研究队伍，努力探索高等职业教育的理论与实践，相继推出系列研究成果。

——对教育科学类研究成果进行课题规划和项目实施，为教育行政部门和学校以及地方经济社会发展的决策提供有效服务。

——牵头组织江苏省高职教育研究机构协作组（筹），构建校际合作和交流平台，推动群众性高等职业教育研究的深入开展。

随着高等教育迈入大众化阶段，高等学校内外部的生态环境发生了重大变化，学校办学理念、构建现代大学制度以及高校内部的管理体制等都受到了强有力的冲击，在这种背景下，如何加强内设高教研究机构建设成为高校尤其是高职高专院校发展与变革的必然要求。

周春荣的散文
周春荣
【期刊名称】《当代教育》
【年(卷),期】2014(000)001
【摘要】回想起来，我这烟一抽已经有十二年了。

我是十二年前的夏天沦为烟民的。

也没什么大不了的原委，只是因为考大学落榜，我就染指了香烟——说是染指，也还算名副其实，因为抽裸体烟（班上学生叫不带滤嘴者为“裸体烟”），故而左手食指与中指常被烟雾染得泛黄，犹如刚出烤架的豆腐一般。

【总页数】5页(P184-188)
【作者】周春荣
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】I267
【相关文献】
1.周春荣散文
2.理想的光芒与社会的担当——评周庆荣散文诗集《我们》《有理想的人》
3.诗意引领下的多重叙述——论周庆荣散文诗集《有温度的人》
4.现代人精神困局的深度解耦--周庆荣散文诗近著文本评析
5.为散文诗一辩——以周庆荣为考察对象
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

精华所在，也是精彩所在——微课在初中化学教学中的应用唐春平
【期刊名称】《四川教育》
【年(卷),期】2018(0)04X
【摘要】在初中化学教学中,利用微课直观地展现化学知识重难点,可以使教学效果得到有效的提升.化学长期以来留给学生的印象都是抽象且难以理解的.因此学生普遍对化学学习缺乏兴趣.如果将微课引入到初中化学课堂教学中,不仅可以改变化学学科在学生心中的固有印象,激发学生学习化学的兴趣,同时还能为学生化学素养的形成和综合学习能力的提高打下良好的基础.
【总页数】1页(P43-43)
【关键词】初中化学教学;精华;应用;化学课堂教学;综合学习能力;化学学习;化学知识;教学效果
【作者】唐春平
【作者单位】会理县南阁初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
【相关文献】
1.多媒体教学之魅力所在——从一堂课的设计和实践谈多媒体在小学语文教学中的应用 [J], 崔陆晴
2.小微课,大精彩——微课资源在开放大学基层教学点英语课堂导入中应用的教学
案例 [J], 刘玉
3.活动课在初中思想品德教学应用中的价值所在 [J], 王勇洪
4.微课,提升初中化学教学效率的推手\r——翻转课堂背景下,微课在初中化学教学中的运用浅析 [J], 耿安军
5.趣味化学实验在初中化学教学中的问题所在及教学策略 [J], 顾团先
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。