劳动创造智慧成就精彩

读书启迪智慧 劳动成就梦想

同一个时代，同一个世界，但人与人之间，不可能在同一个层次。有的人喜欢与身边的邻人俗事相还，有的人却喜欢跨越空间时间与古今贤士相晤谈。这，就是智慧的层次。智慧，是芸芸众生都有的，单位为何会有层次的差异？因为启迪智慧的方式不同。

梦想，即中国梦，民族梦，也是每一个中国人的梦。而实现中华民族伟大复兴的中国梦，包含了民族的振兴，国家的富强，社会的和谐和人民的幸福安康，要成就这个伟大梦想，需要全国各族人民顽强拼搏，不懈奋斗，用辛勤的劳动去创造幸福，维护和谐，换的国家强盛和名族复兴。在中华名族五千年的历史长河中，劳动起到了至关的作用。直立行走和攀援，是人的四肢和大脑得到进化，‘四大发明’是人类征服改造自然能力提高，文明程度、智慧也得到更大的进步；‘三五九旅’指战员的大生产运动，自给自足、丰衣足食，为解放全中国打下了坚定的基础；‘三个代表重要思想、科学发展观实践探索，使得国家朝着富强民主文明和谐的目标迈进。

劳动是实现国家人民幸福的重要手段，国家要富强人们要幸福，必须通过艰苦的劳动来达到，同时也需要一定的智慧来充实，智慧是人类的书籍奠基，少了它，一切的美好甚是空中楼阁，莎士比亚说；书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀

阅读；让我们拥有智慧的人生，阅读能益智明里；鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书，纵观古今中外，凡是大有作为的历史人物，都是博览群书的人。阅读能烛照心灵，花开有声，我心有书；书田菽粟皆真味，心地芝兰有异香。学海无涯，行万里路，读万卷书。正如这三年高中生活，不就是一个很好的智慧源泉吗？智慧源源不断，还在等什么呢？读书应启迪智慧，劳动成就梦想，从高中的每一堂课开始吧！我静静的坐在课堂里，听见同学们从笔尖上舞动思想的翅膀，发生了一片动人的鼓翼之声，我似乎看见一些智慧的光在我们身上闪耀，读书启迪智慧，劳动成就梦想，从点滴开始，启迪智慧，需要心灵宁静，让智慧的溪流流进我们的脑海，沉静，却又充实。

智慧应答 成就精彩课堂

所谓“课堂应答”，是指教师在课堂上，对学生回答问题后的反应和处理。这是教师对学生的回答作出的即时应答，它既是一种教学行为，也是一种教学评价。智慧应答像钥匙，能打开学生心灵的窗户；又像火把，能点燃学生创新思维的火花，让课堂充满生命的活力，使课堂更精彩。

1 适时等待，愤悱促主动

“等待、延迟判断”是一种重要的应答方式。爱因斯坦说过：没有时间就没有空间。作为老师要善于等待，留给学生足够的思考时间。例如，在教学“比例尺”时，笔者让学生计算“在某小学新校区的规划图上，操场的长是20厘米，宽是15厘米，比例尺是

1：400，这个操场实际占地面积多少平方米？”

生1：实际长为20÷（1：400）=8000厘米=80米，宽为15÷

（1：400）=6000厘米=60米，面积为80×60=4800平方米。

同学们都认同这种算法，笔者正想进入下一个环节，这时生2迫不及待地说：

“我有更简单的算法：20×15÷（1：400）。”

师：你是怎么想的？

生2：我用“图上面积÷比例尺”算的。

“一石激起千层浪”，同学们众说纷纭，都说生2不对。这时，生2有些手足无措，脸涨得通红。

师：你们分析得很透彻！生2虽然做错了，但已经很接近正确答案了。

在笔者的“点拨”下，生2马上恍然大悟。

生2：我明白了，正确答案是“实际面积=图上面积÷比例尺的平方”，因为[20÷（1：400）]×[15÷（1：400）]=（20×15）÷[（1：400）×

（1：400）]=4800平方米。

师：你真了不起！想出了一种这么简便的好方法。

听了笔者的夸奖，生2的脸上露出了灿烂的笑容。

在学生的学习遇到困难时，教师更需要耐心，给学生思考的时间，让他们在愤悱中自省，等待他们自信地抬头。这里的等待是唤醒，更是一种尊重。从尊重学生出发，允许学生个体差异的存在，鼓励性为主，为学生营造积极探索、求知创造的氛围，建立愉快和谐、心理相融的师生关系，促进学生以积极良好的学习求知心态投入到快乐的学习中。

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智慧评价,成就精彩课堂

作者：李思蓉

来源：《小学教学研究》2012年第03期

朗读评价是朗读指导的重要一环。有经验的语文老师都非常重视朗读评价的导向作用，让学生在评价中丰富体验、感悟语言、获得启迪，让语文课堂成为学生抒发灵性、生命成长的乐园。

一、鼓励，让学生信心倍增

著名特级教师于永正《全神贯注》教学片段：

师：课堂上要大胆表现自己。你来读。（于老师有意请一位不敢举手的学生读课文第一段）

（生读得不流利，还漏了两个字）

师：这么长的句子，第一遍读只漏掉了两个字，不容易。最好一个字也不漏，那就完美了。来，再读一遍，老师相信你一定能读好。（生再读，还是没读好）

师：哎呀，太可惜了，我们都准备给你鼓掌了。来，别紧张，放松一下，再读一遍，你要相信自己一定能行。

（在于老师的一再鼓励下，该生信心倍增，终于正确、流利地把这段话读出来了，教室里自发响起雷鸣般的掌声，该生的神情中分明多了一份以前少有的自信。）

赏析：每一个学生都希望得到来自老师和同学的关注和爱护，认可与赞同。于老师的评价迎合了学生的这种心理需求。于老师饱含真情的鼓励性评价，使学生彻底放松了紧张心情，信心倍增，他终于正确、流利地把这段话读出来。教室里热烈的掌声，是对学生的接纳和认可，更是对于老师丰厚的人生修养和精湛的教学艺术的喝彩与赞叹。

二、调侃，让学生意趣盎然

著名特级教师于永正《小稻秧历险记》教学片段：

师：你来读。（一位学生朗读杂草被“喷雾器大夫”用化学除草剂喷洒之后说的话）

生：完了，我们都喘不过气来了。（学生朗读时声音很大、力气很足的样子） 龙源期刊网

师：要么你这株杂草抗药性特强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我得再给你喷洒一点。（于老师说着，便朝着朗读的学生做喷洒农药的动作。众笑）

课堂聚焦有效提问，成就精彩智慧课堂一、 背景分析学生们升入三年级，对外界开 始产生强烈的好奇心，喜欢接触新 知识，有很强的求知欲望，可塑性 强。课堂上，他们的学习兴趣虽然 还不稳定，但还是喜欢接受表扬， 如能获得他人特别是老师的肯定， 他们的学习积极性会空前高涨，思 维的积极性也随之调动起来。在人 教版第六册《西门豹》的教学中， 我以文本教 ，_3利用他们的这些良好学习品质，巧 妙提问，将课堂联系历史，引生 活， 课堂以生 ，让学生在思维的碰撞中 ，让课堂 的 ％二、 案例描述《西门豹》原是五年级的一篇 课文， 三年级教材里。讲的是 ， 西门， 西门 妙 、兴 的。课文是 [ 的 的， 西门豹 调 ，里田地荒芜、人烟稀少的 （然西门 是 妙 迷信，将计就计惩罚坏人的；最后 西门 动 兴 ， 年年得 好 。 对 三 级 的学生来， 课文的内容不难理解，学生很快就把握住了课文的 主要 。在学习完第一部分西门 豹调查清楚原因后，我没有按预设 的方案按部就班地引导学生进入重 点内容也即第二部分的学习，而是文/深圳市宝安区松岗第二小学刘亚兰突然发问。师：西门豹微服私访，找老 大爷调查研究后，心里立刻明白 了，造成邺地如此荒凉的罪魁祸首 就是骗钱害人的巫婆和官绅们。作 为邺城的最高长官，他为什么不立 即回衙门调兵遣将把这些坏人抓起 来，而是要人家等下次河伯娶媳妇 时告诉他一声，他也要来送送新 娘？作为一名智慧型的政治家、一 位无神论者，西门豹为什么要这样 做？他的智慧体现在哪里？老师倒 要看看我们（3)班同学里有哪位 同学身上也有种智慧，也有成为 政治家的潜力，能回答老师的这 个问题？一石激起千层浪，孩子们的 学习兴趣大 ， 欲 ，烈 。 很快 ， 他们 纷举起手要求 ，急于表达自己的见解。这让我想起王阳明所说 的：“今教童子，d，心中喜悦， 进自不能己。 譬如时雨春风，霑被卉木，莫不萌 动发越，自然长月化。”此刻的 孩子们 在这“ ，心中喜悦”的阶段。生1:西门豹不能回去调重 ， 调 的 会 。 西门豹不会做 的 。师：啊，太好了，西门豹深深 知 ， 所以他不立刻调， 。 不错，老师还没想 ，你想 ，说明你像西门豹一样心中也有 ，有成为 这种智慧型人才的潜质。（板书： 不)生2:西门豹调遣重兵的话， 有可能会 。 巫婆他们声， 会 。师：太棒了！听到风声逃跑， 用个四字词就叫作“闻风而逃”， 大家把它记下来。（板书：不让坏 人闻风而逃）生3:老百姓相信有河伯。不 然他们不会上当受骗，不会愿意出 钱给河伯娶媳妇，不会由着巫婆把 他们家的 娘 。完 位同学的 ，的 们 开始 论开来。王阳明还说“譬如时雨春风， ， 不 动 ， 自然长月化。”看来，孩子们 j了这 “莫不动发越”之阶段了。生4:我同意上一位同学的观 。 的老 ， 他们巫婆的话。如果西门豹接率 抓巫婆的 ， 他们会 西门豹是在乱抓人，巫婆受冤枉 了，这会引起老 的反抗。师：掌声呢？此处必须有掌声 啊。你真是一个小小政治家！（师 竖大拇指）是啊，当时这种 ， 如 西门豹 然 抓 人的 话，老百姓会不服。治人先治心， 他要 大家心服 服。 是他作 为一个智慧型管理者 般人不同 的地方。（板书：须令人心服口 服)师：不要小看西门豹说的这句 话（要人家等下次河伯娶媳妇时告 诉他 声， 他也要来送送新娘 句），这句不但体现了他的智慧， 也他之后智救新娘、智惩坏蛋埋208师道•教研2018年第8